第六課時

教學內容：P44及練習的3、4、5、10

教學目標：

    1、讓學生自主經歷探索解決問題的策略和方法。

    2、培養學生的思維能力，訓練學生有合理地分析問題，提高學生解決問題的能力。

    3、明確小括號的作用。

教學過程：

活動一：出示情景圖，提出問題

    師：你可以提出什么數學問題？

生互相交流。

    師抽生交流并板演：犁糕一共可以裝多少包？

活動二：解決問題

    師：你會解決這個問題嗎？

[生嘗試解決，并交流]

    師：誰愿意起來交流一下你的做法？

全班交流，展示不同的寫法。

    生1：520÷4=130（包）

320÷4=80（包）

138+80=210（包）

    生2：（520+320）÷4=

    師：你能說一說每一步計算的含義嗎？

    師：你能總結出有括號的先加再除的混合的運算順序嗎？

生答。

    師：請同學們解決下面的問題。

360÷（2X3）   380÷（132-127）

活動三：練一練

    第4、5、10題：要放手讓學生獨立地完成。交流時注重讓學生說清分析思路和策略，以此提高學生解決問題的能力。

 

 

 

 

 

第七課時

教學內容：P47回顧整理

教學目標：

    1、使學生比較熟練地口算兩三位數除以一位數的口算除法。

    2、使學生能比較熟練地筆算兩、三位數除以一位數，并能進行正確地估算。

    3、回顧倍的有關知識及對混合運算知識的掌握。 

    4、提供解決問題的策略，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生理解數學學習與生活應用中的聯系，使學生更系統地掌握這部分內容。

教學過程：

活動一： 

    師：元旦快到了，老師決定在我們班里舉行聯歡會，同學們想一想，籌備聯歡會需要做哪些事情呢？

[學生進行交流]

（出示情境圖，引導學生進行觀察。）

    師：圖中的小朋友為籌備聯歡會做了哪些事情呢？請同學們幫忙整理一下。

[學生在小組內按順序整理]

活動二：教學左面板塊

    讓學生先解決分組的問題：

（1）“60人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？”

（2）如果每8人一組，可以分成幾組？

    教師可結合本班的情況，進行開放性的練習，由此引導學生回顧兩位數除以一位數的口算和筆算的方法。

活動三：教學上面的板塊

    師：215名學生參加聯歡會，每張桌子圍坐8人，需要多少張桌子？

你能估計一下嗎？

你會準確計算嗎？

    設計開放性問題：如果每張桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要準備多少張桌子？

學生自主進行練習。

活動四：教學右面板塊

    師：觀察右面的圖，你都能發現哪些信息？小組內交流。

你能根據圖中所給的數據解決這些問題嗎？

[生合作探索。]

    師：你還有什么問題嗎？

活動五：教學下面板塊

    師：你能說說計算除法時要注意什么嗎？混合運算時要怎樣呢？

                           第八課時

教學內容：教材P51

教學目標：

    1、鞏固除法的計算方法，并能正確地計算。 

    2、鞏固估算的方法，養成估計的意識。能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯。 

    3、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些實際的問題。 

    4、對本單元進行回顧與整理。

教學過程： 

活動一：結合情境，提出問題 

［出示課本情境圖］

    師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？ ［學生自由交流］ 

    師：你能提出哪些問題？ 

抽生交流，根據學生的回答板書

活動二：解決問題 

    師：我們先來看“小男生修補了多少本書？”這個問題，你認為可以怎樣解決這個問題？ 

[學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。] 

    師：誰愿意起來交流一下？    

    師：你能知道這個結果是否正確嗎？ 學生各自不同的算法。

    師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？學生解決提出的其它問題 

活動三：回顧與整理 

    師：同學們，經過這一階段的學習，你的果園里又收獲了什么？ 

學生思考并涂蘋果。

    師：能把你的和大家說一說嗎？ 學生交流。

 

 

教材分析：

單元教學目標：

    結合具體情境，能根據在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個方向，辨認其余七個不同的方向，并能運用合適的術語，描述物體所在的方向；知道平面圖上的方位，會看簡單的路線圖。

    結合實例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

    在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

    初步感受方向在現實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數學與生活的聯系。

課程標準中相對應的知識技能目標：

    結合具體情境，體會位置與變換在生活中的作用。

    能在鞏固新知識的同時提高解決實際問題的能力。

    能使學生積極主動地參與到自主探究和解決問題的活動中。

單元教學建議：

    在親身體驗的過程中學會辨認方向。

    學生對東、西、南、北四個方向已經有了初步的認識，本單元要讓學生聯系已有的生活經驗，在具體的生活情景中，親身體驗東北、西北、東南、西南四個方向，并能用準確的方位詞對某一地點的位置進行描述。

    在直觀操作的過程中，感受平移、旋轉現象。

    直觀操作對于發展學生的空間觀念起著非常重要的作用。教學時，可讓學生在觀察生活中物體運動的基礎上，借助學具的直觀操作，用自己的語言和動作來描述，充分感知物體的運動方向，認識平移和旋轉現象。

單元建議教學課時數：4課時

第一課時

教學內容：教科書第52~53頁的內容

教學目標：

     1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據線路圖說出不同的方位。

     2、 能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。

     3、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。

教學重點：辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。

教學過程：

活動一：結合情境，提出問題

［出示課本情境圖］

    師：同學們，你們喜歡旅游嗎？到哪兒玩過？［學生自由交流］

    師：今天老師想帶領大家到農村去看一看，好嗎？（課件出示走進新農村的情境圖）

    師：從圖中你發現了什么？

    師：你想到村里哪個地方？

    師：從村口到風景區怎么走？

［抽生交流，根據學生的回答板書］

    師：誰知到風景區在牡丹亭的什么方向呢？

    師小結：風景區所在的方向在東與北之間，是東北方向。

活動二：解決問題

    師：剛才我們參觀了風景區，現在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？

    師：你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？

板書：東北、東南、西南、西北

    師：大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？

［學生自己寫出八個方向，小組交流。］

活動三：

    師：我發現同學們能當一個合格的小導游了。下面請同學們以小組為單位，選出一名小導游，繼續帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。

活動四：

    師：你能指出教室里的八個方向嗎？

    師：請同學們以小組為單位，說一說校園內各個方向有些什么？

    師：同學們，我們現在來做游戲輕松一下好嗎？（領學生到操場上做游戲）

游戲一：

    師：在操場上畫一個東北、西南，東南、西北，交叉的兩條線，把學生分成紅、黃、藍、白四隊分別站在四個方向上，讓學生沿著直線前進走向對方一面。然后聽老師口令，紅隊站到東北，藍隊站到西北……

游戲二：

    師：請同學們站成四隊，每隊是一個小組，每組轉成一個有空隙的圈子，找一名學生站在中央，聽口令找朋友，如，我的朋友在東北，請你快快站起來。……

活動五：

    師：你能向你的同學介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點在什么方向嗎？

    師：課后請大家繼續觀察，下節課我們再來交流。