一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、 在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)長(zhǎng)度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物并能恰當(dāng)?shù)剡x      擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。

2、 結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；初步建立厘米和米的長(zhǎng)度觀念；經(jīng)歷對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程，，形成初步估計(jì)的意識(shí)。

3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 

二、教學(xué)重點(diǎn):  厘米、米的認(rèn)識(shí)    難點(diǎn) : 建立長(zhǎng)度觀念。

三﹑教材分析：

本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過(guò)“怎么回事？”的問(wèn)題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米；第二個(gè)信息窗是“阿福做長(zhǎng)袍”，通過(guò)“到底是1米還是100厘米”的問(wèn)題引出對(duì)長(zhǎng)度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

四﹑教學(xué)建議

1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。

教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)過(guò)程中，提出要研究的主要問(wèn)題：“這是怎么回事？”、 “到底是1米還是100厘米呢？”，并加以解決。

2、要重視實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生充分地感知，以形成厘米、米的表象。

對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)，需要有豐富的表象支持，所以，教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的素材，組織實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，同時(shí)要針對(duì)具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇不同的測(cè)量方法。在具體測(cè)量時(shí)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇和運(yùn)用多種測(cè)量工具，同時(shí)，能針對(duì)具體測(cè)量對(duì)象，恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。教師還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下身邊常見(jiàn)的物體的長(zhǎng)度，并找出一些長(zhǎng)度是1厘米、1米的物體，使學(xué)生真正了解1厘米、1米約有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米、米的長(zhǎng)度觀念。

3、注重估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，同時(shí)，估測(cè)也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材所提供的練習(xí)題、并挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生先估測(cè)、再實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的初步的估測(cè)意識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度，并會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；幾厘米的小棒（每生一根）；

一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商場(chǎng)買的

還是在衣服店里做的？在以前衣服多數(shù)是做的。（出示阿福的圖片）看這位先生

叫阿福，他在一家衣服店里做衣服時(shí)發(fā)生了一件有趣的事。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，老師完整故事內(nèi)容：

師：到底發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)輕輕地打開(kāi)課本75頁(yè)，按順序認(rèn)真地看圖。（給學(xué)生充分的看圖時(shí)間，老師在學(xué)生看圖時(shí)給以指導(dǎo)）

師：誰(shuí)想把故事內(nèi)容講給大家聽(tīng)？（指生）當(dāng)這個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，咱比比哪位同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)。

師：看得仔細(xì)，講得精彩，請(qǐng)坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？

2、討論要解決的問(wèn)題：

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)?

生：(1)師傅手大,徒弟手小

    (2)他倆的拃不一樣長(zhǎng).

  (3)師傅量師傅做才行

師：那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

生：（1）師傅量師傅做。

 （2）徒弟量徒弟做。

生：（3）用尺子量一量。師：哎，這個(gè)主意不錯(cuò)。對(duì)，為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3、認(rèn)識(shí)直尺：（拿出自己準(zhǔn)備好的直尺）

師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來(lái)看看你的尺子上都有什么？

生:(1）畫： 師：這些漂亮的畫是用來(lái)裝飾小直尺的。

（2）圖形：師：以后畫圖是你會(huì)用得到。

（3）字：師：哦﹑是有一些字。

（4）數(shù)：師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開(kāi)始的？在尺子上0表示起點(diǎn)。（板書：0起點(diǎn)）

(5)小豎線： 師：大家都來(lái)看這些豎線有什么不同嗎？這些長(zhǎng)短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請(qǐng)看這些長(zhǎng)刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。

  （6）cm：   學(xué)生找不到的：看老師的直尺上有兩個(gè)字母。

師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)厘米。（板書:厘米的認(rèn)識(shí)）

二、認(rèn)識(shí)1厘米，幫助學(xué)生建立1厘米的表象：

1、猜1厘米長(zhǎng)：

師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長(zhǎng)呀？

生：(1)比劃  (2)說(shuō)  （3）用身邊的物長(zhǎng)表示  （4）找直尺上的   

師：這個(gè)小朋友在直尺上找1厘米，大家都來(lái)試著找找看？

2、找直尺上的1厘米：

師：那么1厘米到底有多長(zhǎng)呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？

師：從0到1。

3、比劃直尺上的1厘米：

師：對(duì)照尺子比劃一下，舉起來(lái)

4、借助小棒比劃、感覺(jué)1厘米：

師：為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來(lái)借助小棒再來(lái)比劃一下；來(lái)用另一只手也來(lái)試一試？請(qǐng)輕輕地放下小棒。來(lái)閉上眼睛，想想1厘米有多長(zhǎng)呀？想起來(lái)了嗎？好，能用手勢(shì)直接比劃1厘米長(zhǎng)嗎？通過(guò)摸、想、比劃，你感覺(jué)1厘米怎么樣？（短、小、又短又小）你用的詞真好。所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用厘米作單位。

5、生活舉例：

（1）其實(shí)在我們身上或周圍有許多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機(jī)）這枚打火機(jī)的厚度。

（2）每組桌面上有一個(gè)信封，聽(tīng)要求：請(qǐng)組長(zhǎng)把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）

（3）誰(shuí)想代表你組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？那組有補(bǔ)充？（訂書釘?shù)膶挾取⑾鹌さ暮穸取⒓~扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(zhǎng)度、柳葉的寬度……）

師：你能再想幾個(gè)例子嗎？

師小結(jié)：只要你留心認(rèn)真地觀察，相信你會(huì)找的更多。

6、找直尺上其它的1厘米：

從1到2這1大格的長(zhǎng)度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米                 

三、認(rèn)識(shí)幾厘米：

1、認(rèn)識(shí)幾厘米，讓學(xué)生進(jìn)一步了解幾大格就是幾厘米：

師： 1大格的長(zhǎng)度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長(zhǎng)度呢？（2厘米）

師：剛才大家認(rèn)識(shí)了1厘米，知到了2厘米長(zhǎng)，你知道4厘米有多長(zhǎng)嗎？

生：從0到4的長(zhǎng)度！

師：為什么？

生：因?yàn)橛?個(gè)大格。

師：有不同的找法嗎？  或問(wèn)：（從幾到幾的長(zhǎng)度也是4厘米？）

生：從1到5的長(zhǎng)； 生2：從2到6的長(zhǎng)……          

生：都有4個(gè)大格；都有4個(gè)1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。

師：你還能找出另外一些長(zhǎng)度嗎？ 

四、估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)：

1、估計(jì)、測(cè)量小棒的長(zhǎng)：

師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長(zhǎng)，用眼觀察它大約長(zhǎng)多少厘米？比比誰(shuí)的眼力好。

生：5厘米、7厘米、……

師：到底多長(zhǎng)呢？怎么辦？

生：用尺子量一量（6厘米）。

師：你是怎樣測(cè)量的？

生：一端對(duì)著0，另一端對(duì)著6。

2、小組活動(dòng)估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)：（留作機(jī)動(dòng)題，時(shí)間充足就坐此題）

3、測(cè)量自己的一拃：

師：你的一拃有多長(zhǎng)呢？用直尺測(cè)量一下。（老師巡視指導(dǎo)）誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？

生：13厘米、14厘米、11厘米。  師：看來(lái)你們的一拃與小徒弟的一拃差不多！

4、估測(cè)、測(cè)量老師的一拃：

師：估一估老師的一拃大約有多長(zhǎng)？

師：到底有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)上來(lái)測(cè)量一下？下面的同學(xué)注意觀察它是怎樣測(cè)量的。

師：告訴大家大拇指指誰(shuí)？中指指誰(shuí)？告訴大家是幾厘米？謝謝你正確的測(cè)量出了老師的一拃。

師：看你估計(jì)的和測(cè)量的結(jié)果怎樣？

師：差不多：你們的估測(cè)本領(lǐng)真強(qiáng)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)：

師：孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

生：厘米的認(rèn)識(shí)。

師：對(duì)，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，用厘米作單位可以測(cè)量一些較短物體的長(zhǎng)度，那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度還可以用其它單位嗎？我們下節(jié)再講！

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：  信息窗2--阿福做長(zhǎng)袍

 該情境圖是“阿福做上衣”故事的發(fā)展。講的是師傅和徒弟為阿福作長(zhǎng)袍的情境。故事大意是：師傅用尺子量出阿福長(zhǎng)袍長(zhǎng)1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是產(chǎn)生疑問(wèn)“到底是1米，還是100厘米？”從而引出長(zhǎng)度單位米以及米和厘米關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1﹑在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用米估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，通過(guò)動(dòng)手操作知道1米=100厘米。

2﹑結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一﹑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：上次徒弟為阿福改好了上衣，他很滿意。今天他又來(lái)了，你有什么問(wèn)題嗎？

生：到底是1米還是100厘米？同樣是一件衣服為什么師傅和徒弟量出的數(shù)據(jù)不一樣呢？米是什么？1米有多長(zhǎng)？

二﹑認(rèn)識(shí)米，建立1米的實(shí)際概念

師：“米”也是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)短的，它是比厘米更大的一個(gè)長(zhǎng)度測(cè)量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長(zhǎng)呢？讓我們感受一下吧！

1、 請(qǐng)大家合作：量出1米的長(zhǎng)度

2、 仔細(xì)觀察一下是多少厘米？  討論：1米=100厘米

3、 學(xué)生用手比劃1米的長(zhǎng)度并與同伴交流。

4、 讓學(xué)生找一找我們的周圍有那些物體的長(zhǎng)度大約是1米呢？

三、用米測(cè)量和估測(cè)

1、 指名學(xué)生估測(cè)：教室的長(zhǎng)度  黑板的長(zhǎng)度  課桌的長(zhǎng)度  凳子的長(zhǎng)度

2、 實(shí)際測(cè)量長(zhǎng)度，交流測(cè)量方法

3、 教師畫一條線段，先估測(cè)再測(cè)量

四、解決實(shí)際問(wèn)題

1、出示斷尺：“0”刻度磨損的尺子，怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度

學(xué)生交流后匯報(bào)結(jié)果

2、利用斷尺畫一條長(zhǎng)4厘米的線段

五、解決開(kāi)放性問(wèn)題

1、讓學(xué)生投沙包并作好標(biāo)記（測(cè)量投沙包的長(zhǎng)度）

2、交流測(cè)量方法，匯報(bào)結(jié)果

六、全課小結(jié)：這節(jié)課你知道了什么？有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

補(bǔ)充練習(xí)

1、想一想，填一填。

   一張床長(zhǎng)2（ ） 一枝冰糕長(zhǎng)12（ ）

   小明的鞋子長(zhǎng)23（ ） 一棵大樹(shù)高5（ ） 

   一列火車長(zhǎng)75（ ） 一座樓高20（ ）

   一本練習(xí)本大約長(zhǎng)（ ）厘米 教室的門高大約是（ ）米

   

2、你知道黑板的長(zhǎng)嗎？先估計(jì)一下，再量出來(lái)。

   黑板的長(zhǎng)是（ ）米（ ）厘米

3、 教室的高大約有（ ）米

   教室的長(zhǎng)大約有（ ）米

   教室的寬大約有（ ）米