板橋小學 汪永霞

興趣是開發智力的催化劑，是最積極的內在學習動機，是促進人們求知欲望的強大動力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的樂趣，才會有展示自我能力的欲望。在人們傳統的教育觀念中，數學課堂是嚴肅的、一本正經的，教師不言茍笑地教，學生規規矩矩地學。知識就在這樣一種不乏枯燥和單調的氛圍中由教師傳授給學生。或許學生的學習成績還不錯，但總覺得這樣的數學課堂并不是老師和學生所期待的課堂。那么，如何培養學生的數學興趣呢？本人就自己幾年來在小學數學教學中開展興趣教育的實踐談一點看法。

一、萬般強調不如開懷一笑，讓學生可以笑著學。

一節數學課中如何突出重點，突破難點是上好一節課的關鍵，教師在設計教案時一定要在此環節上多下功夫，多加“調料”，甚至是多點“笑料”，讓學生可以笑著學，用輕松愉快的心態來接受新知識。

“微笑是教師職業的需要。”教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，學生沒有興趣，注定這節課必敗無疑。 教師要善于創設生活情境，再現生活情景，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂，創設問題情境應注意從學生已有的生活經驗合知識背景出發，既要讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的，常見的，同時又是新奇的，富有挑戰性的。激發學生探索規律的興趣，營造良好的學習情感，讓學生積極主動，全身心地投入學習，學生才能學得有趣，學得輕松、學得主動、學得深刻。像數一數、分一分、比一比、統計等都是選擇生活中常見的情境，讓學生感覺到生活中處處有數學問題與數學知識。例如教學三年級數學《擺一擺》時，我組織學生開展“測量卡片面積、舉例驗證猜測、測量實物應用、試試自己的眼力“等活動，注重實踐體驗，引導學生操作、觀察、交流，鼓勵學生發表自己的見解，引導學生在活動中經歷數學知識的形成過程，引導學生在活動中提高估測意識和估測能力。通過實踐活動，使學生切實感受數學與現實生活的聯系，幫助學生學會了用數學的眼光去觀察世界，讓學生始終體驗著學習的成功與樂趣。學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。我們要用溫馨的教育沁人心脾，潤物無聲。

二、用趣事縈繞課堂，讓知識在腦中貯存

數學上的很多知識是容易混淆的，這使學生煩惱，教師苦惱。那怎樣時學生把容易混淆的知識區分開來呢？那不妨在易混淆處“趣”一下。俗話說的好“興趣是最好的老師”，有趣的事學生就會感興趣，有了興趣就不愁學生學不會，不怕學生記不住。數學來源于生活，又服務于生活。為此我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。比如在教學《旅游中的數學》時，我緊密聯系學生的生活實際，創設學生感興趣的生活情境，豐富學生學習的資源。在課堂中讓學生自己充當服務員，介紹菜單，讓學生發現現實情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說的條件。這樣，使數學學習不再是枯燥無味、重復再現，而是讓每個學生都融入到了具體的情境中。通過學生的發現交流，讓學生體驗到應用小數大小比較的知識能正確描述生活中的現象，體現數學知識的價值所在；同時也激發學生參與學習的熱情，使學生自覺地參與到學習活動中去。在《統計》的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等……只有真正運用數學知識解決生活實際問題，讓學生既對數學內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情,才能達到學習數學的最終目的。一個關于租幾條船的問題，計算出來的結果是8條余1人，讓學生回答問題，當回答要租“8條船”。老師說“哦，你們劃船讓老師一個人游泳啊？我可不干了！”學生聞言會恍然大悟，馬上改過：“是9條船，多的1個人也要一條的。”其他學生也笑著齊聲附和。這么小小的一句趣話點撥了一些混淆不清的學生。

三、用愛意溫暖情感，讓創意激發學生靈感

沒有“愛意”的課堂算不上是理想課堂。教師必須尊重學生，熱愛學生，要態度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，把愛心留給學生。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解；課堂上有了“愛意”，教師才不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。在教學過程中教師要用深情的語言贊美學生的進步，用鼓勵的語言評價學生的發言和創新。要積極幫助學生樹立自信心和體驗成功的喜悅。如學生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽” “我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主的學習和發展。

讓創意引領課堂，要讓學生在課堂上發現問題和積極探求必須給他們營造一種創新的氛圍。創新教育在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，只有營造和諧、自主、創意的課堂氛圍，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力等，從而才會提出一些極具創新思維的問題。教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學生機會，讓他們能就所學的內容大膽發表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習天地。在這種氛圍下學生的思想才會無拘無束，有了自主思考的空間，激發了學生的創新靈感、創新思維，使課堂成為了他們快樂學習的樂園。

笑不但可以帶給人充沛的精力，更可以減輕不滿的心情和提高忍耐的個性。數學課堂一向要求學生嚴肅，今后若能較輕松地接受學生的笑，定有助于改善學生學習的氛圍。我們小學教學中應充分發揮數學學科的人文教育優勢，豐富學生的情感體驗，從而激發學生的真實情感，激活學生的思維，使數學課堂與學生的情感體驗、思維創造水乳交融，我們只有真正做到了解每一個學生，相信每一個學生，教好每一個學生，并努力將它貫徹到自己每一天的教學實踐中，和諧、民主、平等的師生關系的形成就不只是一個美麗的童話，具有生命色彩的動態生成一定能得以表征，并活躍在活動過程和活動結果上。讓我們的數學課堂“笑”起來吧，讓我們的學生有快樂的學習生活吧！