臨澤縣板橋小學(xué) 汪永霞

新的課程標準指出，我們的教學(xué)，要教會學(xué)生與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。如何在低年級學(xué)生中進行小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)這方面的目標呢？下面粗淺談幾點體會：

　　一、做到要合理、科學(xué)分組

　　組分的大了不利于交流合作，小了不利于管理，我也想盡辦法讓4個人或6個人去合作，但是效果就是沒有預(yù)期的理想。在分組時，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補短，盡量做到最佳組合。　

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作意識

　　有效的合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，需要學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任，使所有學(xué)生進行有效的溝通，以建立起小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。　　

三、積極旁觀，點撥合作技能

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師僅僅鼓勵學(xué)生彼此合作或安排一定的合作程序，并不能夠保證小組成員進行有效的合作。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的合作技能，才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。這就需要教師積極旁觀，點撥學(xué)生掌握合作技能。小組合作時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想，隨時了解學(xué)生合作的情況，以便靈活地組織學(xué)生的更深入的合作學(xué)習(xí)。

　　四、課外延伸，拓展合作空間

　　＂教育與生活＂這一命題告訴我們，教育不能脫離學(xué)生的生活，也不能簡單地還原為學(xué)生的生活；教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。由此可見，合作學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂，是難以使學(xué)生形成穩(wěn)定的合作意識和團隊精神的。合作技能往往也得不到多維地、立體地實踐、體驗與提高。課外延伸，讓合作學(xué)習(xí)觸及學(xué)生的現(xiàn)實生活，不僅拓展了學(xué)生合作的空間，而且在具體可感的充滿生活情趣的合作氛圍中，合作意識、合作技能都會增強。

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