臨澤縣板橋小學(xué) 汪曉燕
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是將文本、教學(xué)、圖形、視頻、動(dòng)畫、聲音等融為一體，變單一媒體為綜合媒體的一種新型教學(xué)形式。它以其自身的優(yōu)越性已成為探索幼兒園教學(xué)改革途徑和幼兒園教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園不可缺少的一部分，成為老師教學(xué)的得力助手。那么，如何在幼兒園各領(lǐng)域運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)呢？
一、語言教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體
在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。”在以往的語言教學(xué)中老師通常會(huì)畫幾幅圖片、幾張畫的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的需要了。而運(yùn)用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過生動(dòng)的動(dòng)畫將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正體現(xiàn)了“樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時(shí)又發(fā)展了他們的觀察力、表達(dá)能力。如大家都很熟悉的故事《龜兔賽跑》，當(dāng)活潑有趣的烏龜與兔子還有其它小動(dòng)物的動(dòng)畫形象一出現(xiàn)時(shí)，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我是利用多媒體邊講故事邊提問，老師的提問，立刻引起幼兒仔細(xì)觀察，孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。給孩子們足夠的時(shí)間，讓他們自己根據(jù)動(dòng)畫課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異常活躍，創(chuàng)編出了一個(gè)個(gè)內(nèi)容各異、生動(dòng)有趣的故事的結(jié)局，在最后我還讓孩子們戴頭飾表演了故事。發(fā)展了孩子們的語言表達(dá)能力與觀察能力還發(fā)揮了孩子們的想象能力。
二、科學(xué)教育活動(dòng)利用多媒體
幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我們看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁鐵吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。在科學(xué)活動(dòng)《雞寶寶的一生》時(shí)，我跟孩子們一起觀看了課件，通過觀察，使孩子們知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對(duì)畫面的放大、放慢、定格等多種手段進(jìn)行，讓孩子們通過仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓孩子們能夠真切感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻。
三、利用多媒體，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力
美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言塑造具體可視的形象，以反應(yīng)客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)”。心理學(xué)家說過：“一個(gè)完美的人并不是對(duì)任何事情都懂的一點(diǎn)的人，而是做任何事情時(shí)，都把自己的整個(gè)心智能力發(fā)揮出來的人。”幼兒美術(shù)就是一把通往心靈的鑰匙，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，通過繪畫，窺視幼兒內(nèi)心世界，觀察幼兒智力成長(zhǎng)狀況，從而了解孩子個(gè)性、愛好。在以往的教學(xué)中往往都時(shí)老師出示范例后老師講解，然后孩子們?cè)谀７吕蠋煹淖觯@樣孩子們的作品都時(shí)千篇一律的，依樣畫葫蘆，這樣對(duì)幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫會(huì)讓孩子目不轉(zhuǎn)睛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。如在以“蝴蝶飛來了”為主題的繪畫活動(dòng)中，我制作了多媒體課件，給幼兒創(chuàng)造了形、聲、音、像相結(jié)合的春天蝴蝶采蜜、飛舞、玩耍的鏡頭，美麗的蝴蝶在花叢中穿梭；聽講了蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)以及身體各部分的特征、用途。最后還讓孩子們欣賞了不同品種的蝴蝶，有大的，有小的，顏色鮮艷，有顏色發(fā)黑，身上有藍(lán)色條紋的藍(lán)帶碟；還有在花叢中常見的白蝴蝶……五顏六色的蝴蝶吸引了孩子們的興趣，激發(fā)了他們的繪畫興趣，開闊了幼兒的視野，拓寬了孩子聯(lián)想的思路。剛看完以后孩子們就躍躍欲試起來，都想大顯身手畫畫美麗的蝴蝶。同時(shí)，利用多媒體課件示范畫“蝴蝶”清晰有趣，幼兒從這里接受到新異的信息，孩子們從而進(jìn)行創(chuàng)造。繪畫中孩子們發(fā)生了出人意料的設(shè)想：“各種動(dòng)態(tài)、花紋各異的蝴蝶，一只只生動(dòng)美麗的蝴蝶在紙上盡情的飛舞。孩子們的想象力真的很豐富，有的真是無所不在，無奇不有。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫給孩子們很大的啟發(fā)，使孩子們思路開闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。
四、利用多媒體，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)
由于夏天的到來，天氣非常的炎熱，又加上這幾天高溫，我班的幾個(gè)孩子生病了，有的家長(zhǎng)們反映是孩子們喝水太少才生病。實(shí)際上，在喝水的時(shí)候我們都要檢查每個(gè)幼兒的飲水量，不斷的提醒、監(jiān)督不喜歡喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是這些事情也學(xué)散步一定非要教師包辦代替，孩子們完全可以自己學(xué)會(huì)的。我們的責(zé)任不僅是把孩子照顧的無微不至，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)照顧自己，懂得自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。所以我們要通過活動(dòng)，使孩子們明白喝水對(duì)身體有什么好處，為什么人要喝水，什么時(shí)候喝水，要知道隨時(shí)渴了可以隨時(shí)喝水，保證足夠的飲水量。因此，我制作了一個(gè)多媒體的課件：青青的小樹苗在陽光的照射下，慢慢的耷拉下了腦袋，身上的水滴變成了水蒸氣跑進(jìn)了空氣中，小樹苗快要枯死了。提問孩子為什么小樹苗會(huì)枯死呢?孩子們都紛紛的說到“它沒有喝水，快給它點(diǎn)水喝”“快下點(diǎn)雨吧”這時(shí)我又請(qǐng)孩子們看動(dòng)畫，小樹苗在雨水的滋潤(rùn)下高興的跳起了舞，長(zhǎng)得又綠又壯。“小樹苗喝水后會(huì)有什么變化”“苗苗高興了!”“苗苗漂亮了！”“那如果小朋友不喝水，會(huì)怎么樣了”“會(huì)生病！”“會(huì)不漂亮！”“那我們應(yīng)該什么時(shí)候需要喝水呢？”讓孩子們自己去思考，我講畫面切換到這樣一組畫中“在課間要喝水”“在戶外活動(dòng)時(shí)要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的時(shí)候要喝更多的水”。最后我們共同總結(jié)：我們?cè)谑裁磿r(shí)候喝水?應(yīng)該怎樣喝水？通過活動(dòng)，不僅那些原來不愛喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子們還主動(dòng)關(guān)心我們自然角的小苗苗，互相提醒著為苗苗澆水，不讓苗苗渴了、枯了。
五、利用多媒體，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力
從孩子第一天入園起，老師們就開始培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。小班孩子的自理能力很差,不會(huì)自己系鞋帶,不會(huì)自己梳頭,不會(huì)自己鋪被子,不會(huì)自己……總之自己不會(huì)照顧自己,不會(huì)注意個(gè)人的衛(wèi)生等。可是以往在對(duì)小班孩子進(jìn)行這方面的教育，一遍一遍的提問、回答，反復(fù)練習(xí)，枯燥無味，有時(shí)說的再多幼兒也不當(dāng)回事。有一次我班的一個(gè)小朋友從家?guī)砹艘槐P光碟，我發(fā)現(xiàn)有一類動(dòng)畫片的主題正好是圍繞幼兒自理能力方面的，我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用這些動(dòng)畫片來進(jìn)行教學(xué)呢？當(dāng)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、富有感染力的小故事從電視屏幕放出來時(shí)，孩子們的眼睛都睜得大大的。當(dāng)他們看到片中主人翁“小弟弟”因不愛洗澡，連小貓都不愿意跟它玩，孩子們有的摸摸自己的頭，摸摸自己的小身體，有的議論紛紛：“我今天就要媽媽給我洗頭，洗澡”。“我才不像小弟弟一樣臟呢。”當(dāng)我班的孩子看了這些動(dòng)畫片，還說要自己吃飯、不要大人抱、摔跤了要自己爬起來 ，會(huì)主動(dòng)要求家長(zhǎng)給洗澡……通過與常規(guī)教學(xué)手段相比，運(yùn)用電教媒體更能讓幼兒記憶深刻。此外，我還自制了故事課件、幻燈片等多種現(xiàn)代教育手段對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，通過觀看、講述、討論、表演來讓幼兒懂得，遇到困難，自己會(huì)想辦法解決。
幼兒對(duì)世界萬物充滿了好奇與興趣，多媒體教學(xué)軟件以其自身生動(dòng)的形象，色彩鮮明的背景圖案，真實(shí)的素材，真正符合幼兒的需要，多媒體技術(shù)受到老師和孩子們的喜愛，所以利用多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的得力助手。
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