《正面管教》讀書的心得體會

時間：2024-10-12 13:02:29 心得體會我要投稿

《正面管教》讀書的心得體會

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的《正面管教》讀書的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《正面管教》讀書的心得體會

《正面管教》讀書的心得體會1

　　在我工作一年里，我讀了很多的教育書籍，讀過《成為更好的老師》，我告誡自己，如果成為不了更好的老師，那首先不要成為一個壞老師，自己要有底線；讀過《課堂上，究竟發生了什么》，我規范自己在課堂甚至是校園的言行；讀過《愛心與教育》，我要求自己的愛真誠而且持久……每一本書，都構成了現在的我。在書中，我也讀到過很多道理：好孩子都是夸出來的；多鼓勵學生，他們會給你不一樣的驚喜……大多數都在告訴你要愛自己的教育事業、愛自己的學生，把老師這個職業推到了一個至高無上的位置——奉獻——奉獻你的青春，奉獻你的知識，奉獻你的熱愛，奉獻你的一切。而這個月我讀到《正面管教》，有了不一樣的感觸。教師職業的特殊性賦予它具有奉獻性，但教師首先是一個職業，先把本職工作做好，才能談它所具有的延展性。

　　《正面管教》中的核心是“和善而堅定”，即以尊重孩子的態度堅持已同孩子商定的`規則，態度和善，立場堅定，這兩者缺一不可，所以它并不是片面地等同于無條件的退讓、無底線的妥協。和善，就是尊重孩子，讓學生感受到你的師愛，和我們常說的“親其師，信其道”不謀而合。我所理解的堅定，是堅持，堅持師生的原則、底線和規則，但當我深入閱讀之后，“堅定”不是表面的堅持，不是“你不可以……”“你不能……”，而是引導學生“你可以……”，是教師對于孩子的信心，相信他可以做到并給予的信任，不是所有情況下的斬釘截鐵，冷冰冰的威嚴。當下，我所缺乏的就是這種堅定。

　　“和善而堅定”的出發點，都是基于學生和教師平等的前提下進行的。只有在這樣的前提下，我們才能談和善，才能談堅定。

　　作為一個教師，如果想要走進學生的世界，需要學習和了解的有很多，甚至我們要去改變自己已經形成的習慣，這是一個痛苦的過程，同時也是一次新的修行。

《正面管教》讀書的心得體會2

　　正面管教?是我買的很早的一本書，真正讀起來，是上家長課程之后。原來看了個頭，沒有仔細看完過，沒有真正理解，真正學習以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看，老公工作也很忙，也沒有時間真正去看。我們就沒有真正了解?正面管教?，當然也不知道管教孩子的“黃金準那么〞。我們一直在關注孩子的行為，糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來越在被管制下生活，身心并不舒服，大人也不舒服，經常爭吵。我也總是會看到老公“不對〞的行為，孩子“不對〞的行為，大聲吆喝是常有的事情。因為這種焦慮，家庭氣氛總是不和諧，也錯過了很多美好的事情。

　　自從學習了?正面管教?，我首先認識到了大腦蓋子的理論，這使我放松不少，至少知道我是正常人，不是素質不好，脾氣不好。我也明白了：當我一次次糾正孩子的“錯誤行為〞，老公的“錯誤行為〞時，我是多么的無知。也明白了，因為老公的低堅決高溫和，我就更加的高堅決低溫和；因為我的高堅決低溫和，老公就更加的低堅決高溫和。這就是相反相吸效應吧。孩子也無法去體驗到歸屬感和自我價值感，沒有了心靈紐帶，家庭就沒方法和諧快樂。這也是不能長期有效的方法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無法開展出有價值的社會和生活技能。

　　在這樣的覺悟為前提，我開始了我的正面管教之旅，這個過程沒有壓力，只有不斷的覺察、糾正、改變、接納和共同解決問題。有種我終于找到組織的感覺。以前因為長輩的無數的指責，鄰居的非議產生的情緒的負積累，在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無情〞，老公也變得愛溝通了。我們能為孩子教育的一些問題達成共識了，改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開心，很欣慰。我還學習到：犯錯誤是學習的好時機，我會努力讓每次犯過錯誤后盡量不去白犯，不了了之，我會思考正確的方式，并且和孩子和老公有個心平氣和的互動、溝通、解決問題的過程。這讓我看到了家庭生活的方向，增強了我的信心，以前犯錯誤后的無盡的內疚、挫敗感蕩然無存。是啊！錯誤：多么好的學習時機啊！

　　讀到出生順序重要性時，我真正了解了我的兒子，他的感受，他的地位，他的處境。當他在自己在家獨一無二的寶座上被妹妹替代時，我并沒有持久地去關注兒子，當時反而是一直在糾正他的錯誤行為。當時我兒子拿遙控器的天線差點闖到鄰居寶貝女兒的眼睛時，看到鄰居那種憤怒的指責，我的壓力太大了，當時帶孩子去抱歉，孩子都不知道抱歉是何物了，根本就沒有一點內疚的感覺，我說的話也聽不進去，就是一種木然，失去了認同感、歸屬感和價值感的兒子，〔當他做錯或者不小心做錯事情的時候，得到了鼓勵或者是沒有及時的引導，他不知道什么是對什么是錯。〕就像傻了一樣。我當時也根本不知道，也沒有這方面的知識，沒有覺察到他的信念。現在我不再拿他和他妹妹比擬，和別的哥哥比擬。認識到了我對他情感的回應是那么的少，甚至都很少給他擁抱，因為忙于照顧妹妹，又沒人幫助，我甚至很少去撫觸到他的皮膚。所以能感覺到他有一點皮膚饑渴的感覺，并不嚴重，我也在不斷得學著天天和他親密擁抱、撫觸。

　　當侯老師告訴我們告誡的話語，要兩個孩子都一樣說的時候，我覺察到了我自己的錯誤：妹妹一哭就讓哥哥讓著她，這樣的做法不僅傷害了哥哥，也傷害了妹妹。當我兩個都一樣要求時，哥哥馬上就能表現出對妹妹的照顧。妹妹也慢慢懂得了哭不是法寶，也要謙讓哥哥。

　　當我看到這段話：孩子的不良行為背后有其錯誤觀念和行為目的，但孩子意識不到，那是隱藏的“密碼〞。大人們要識別出這些不良行為背后的錯誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為。最惹人討厭的孩子，往往是最最需要愛的孩子。我知道了我要給予孩子更多的愛，而不是指責。“正面管教〞非常明確地分為四類對錯誤目的和觀念的有效鼓勵方式：尋求過度關注、尋求權利、報復、自暴自棄。讓家長們有據可依，有方法指導，拿來就用。反復努力實踐。當孩子出現表現時，我會對照著去做。

　　“邏輯后果〞這一章讓我徹底看清楚了什么是有益的，什么是有害的。我身邊發生的邏輯后果的傷害太多了：女兒幼兒園一起去郊游，孩子同學一個可愛的小男孩，因為隨便丟了一個奶袋在地上，爸爸讓撿起來，孩子不撿，爸爸說“你不撿起來我就不要你了〞孩子大哭。我當時就明白了那個男孩為什么動不動就哭。但是當時我還沒學習到“邏輯后果〞，只知道在心里指責行為。學習到一切都好解釋了。于是我認識了、記下了“自然后果〞這個超級正能量的詞語。邏輯后果只有在運用得當、正確情況下，才能讓孩子從中學習到有意的東西，它不能成為偽裝的“懲罰〞，而自然后果在運用恰當的情況下，能培養孩子的責任感。孩子和大人都還有一個訓練的過程吧。

　　“關注于解決問題〞關注的是教給孩子要做什么，關注問題的解決。孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者。沒有指責，只有通過啟發式問句、積極地“暫停〞等方法把問題提出來，一起想方法解決，一個嘗試改正的過程，沒有權威，大人對小孩的吆喝，小孩必須服從。這個過程大大鍛煉了孩子和媽媽爸爸的合作能力。增進親情，理解別人，為他將來的婚姻生活奠定根底。

　　“有效地運用鼓勵〞：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。但是，要對一個正在做出不當行為的孩子進行鼓勵卻不是一件容易的事，況且許多成人不知道什么是鼓勵……這節課是我們家要一直修煉的`。被鼓勵長大的孩子肯定會比擬自信，不會老找別人的缺點。如果一個孩子父母給他的批評過多，不去鼓勵，他對身邊的人也會只挑毛病，很難看到別人好的地方，和別人合作起來，玩起來就會比擬困難。如果能先找出孩子的閃光的地方，夸獎孩子，再指出行為上不當的地方，孩子會容易接受吧。我認為如果運用好了鼓勵，親子關系就成功了大半。在解決任何問題前，相互尊重是前提。孩子的行為是孩子自己的，家長不能想當然的想著讓孩子怎樣怎樣。我們不能讓孩子變成見任何人都必須打招呼的禮貌孩子，也不能讓孩子變成永遠不動手的文明孩子，孩子的合作就像大人談戀愛一樣是不能強求的。是通過和媽媽、爸爸、周圍親戚、學校里的小朋友的互動中開展出來。所以要想讓自己孩子人緣好、禮貌友愛等等，我們就要牢記著眼于優點去鼓勵孩子，將不良行為轉向積極的方面：如果孩子打人，我們可以爭取抱抱；如果孩子之間打鬧不可開交，我們可以引導一起玩一個游戲。有時候下定義也很管用的，先告訴孩子“你是好孩子，〞“你是有禮貌的孩子〞會比一味的指責管用。我知道這個方面我還有很多的功課學習，很多的功課去做。繼續努力！

　　“家庭會議〞：在沒學習這一章時，我們家也開過一次家庭會議，大家都沒目的，也不懂怎么進行。最后在爸爸的嬉笑和媽媽的指責中結束。我們開之前沒有共識，爸爸沒有真正要說的話，媽媽一直記著孩子闖馬路的事情，很嚴厲地指責孩子。現在有了指導，真得覺得“家庭會議〞就是“美好時光〞！尤其是規定20分鐘左右的時間，讓每個人都不厭倦，效率很高。感謝環節會讓每個家庭成員都感覺很開心，很受重視，簡單利落的解決家庭生活的一個“小事情〞，讓每個人都沒有壓力，不指責，只是每個人都想方法。歐耶！太棒了！謝謝家庭會議讓我們聯系更加緊密！還有好吃的好喝的，再來個小小的游戲，原來表達愛可以這么簡單，又不做作，沒有壓力。我會試著拿“平安過馬路〞為一個主題，來開一個“正面管教的家庭會議〞的。

　　綜合應用給我很多實際的、具體的指導：防止早晨的麻煩、情緒的撤出、防止就寢時的爭斗、不介入孩子們之間的爭端、無言的信號等等。決定自己要做什么，而不是讓孩子做什么。這都太實用啦！切實可行的方法。

　　正面管教的首要目標，是要讓大人和孩子都能在生活中體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔責任、相互尊重和愛……

　　正面管教?讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標，學會了切實可行的黃金法那么。我會慢慢學會生活，幸福地生活。也希望更多的家庭能學習到?正面管教?課程，讓孩子和大人一起共同學習。

《正面管教》讀書的心得體會3

　　《正面管教》在文中呈現了不同方式的養育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養育模式和成長模式，學習正面的教養方法。本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。

　　作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應該怎么做，舉例說明作為父母我們應該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及獨立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。

　　書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?”當孩子犯錯誤時，我會嚴厲地訓斥。孩子表面聽話了，而實際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達力弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

　　每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學一邊養吧!

　　20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時候，我去學習了正面管教家長基礎課。當時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配，以及處理兩個孩子之間已經出現并且會愈演愈烈的戰爭。當時在在完成課程的同時，已經讀了《正面管教》這本書。20xx年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續性，也為了更好的成長自己，學習了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書。

　　。全書圍繞孩子成長的.兩個具體環境：家庭環境的和學校環境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學習和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強烈的共鳴。在共鳴的同時給予正面管教的具體應用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個人。

　　這本書每一個章節圍繞一個主題，給出圍繞這個主題出現的相關問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現的情況，提出了出生順序對于每個孩子的影響，獨生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運用出生順序的知識來鼓勵孩子和引導孩子，讓你在遇到孩子戰爭，家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運用鼓勵，提出鼓勵和表揚，鼓勵和批評之間的異同點，給出了如何正確的給孩子鼓勵，賦予能量，如何花時間訓練培養孩子的一些技能，如何利用啟發式提問引導孩子思考等等。書中每一個章節解決一個問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，實用方便。

　　上面提到了整本書的結構，除了結構嚴謹，這本書中金句頻現，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，以尊重孩子的態度對待孩子(和善而堅定)，相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量。這兩個詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達到了雙贏的結果，而“贏了”孩子其實是父母用自己的權利壓制住了孩子，將自己的想法強加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。

　　久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達自己的意見，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰勝孩子，而是引導孩子合作，讓他們覺得自己是有價值有力量的。“贏得”孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動，才不至于將他們越推越遠。

《正面管教》讀書的心得體會4

　　20xx年前我就開頭關注兒童心理學，學習如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關書籍，并去學習心理學。目的就是盼望給她最好最恰當的關愛，盼望真正能做到與孩子有效地進行溝通，培育她自律勤奮、有責任感，盼望她的心理素養健康進展，成為一個陽光、幸福的人。

　　幾年前，當我在書店的書架上和網上看到《正面管教》這本書時，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而"管教'這個詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福訓練開頭了解兒童心理學的我特殊反感"管教'這個說法，心想這個無非就是用鼓舞、贊美去訓練孩子吧，又是一本騙稿費的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現在想起來當年的自己真是特別主觀而不包涵的看待訓練了。

　　當我從伴侶那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個體心理學，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格訓練》一書，還沒有看完整本書，已讓奇怪而喜愛兒童心理訓練的我重新端詳自己自以為是的態度，正面管教的核心理念"和善與堅決并行'更是吸引了我，當在書中看到深化淺出的理論和切實有用的案例時，我覺得這正是我20xx年來感愛好的，并在苦苦追求的訓練理念，這些簡潔明白的話語和案例讓我徹底轉變了對"正面管教'這個書名的理解，并對這本書產生了深厚的愛好。為了更好的研讀這本書，我報讀了家長普及班。

　　當我用精讀完整本書，就猶如與一個志同道合的伴侶、與一位訓練閱歷豐富的導師暢談完一般，正面管教是將我們一般家長和老師的日常生活上升到心理學的層面，重視并關注的不僅僅是處理好當下的"現場'，而更在乎的是孩子成長過程中所達到的長期效果。書中不僅談到了理論學問，更重要的是將日常家庭、學校里與孩子溝通時經常消失的場景和爭吵案例重現給讀者，并在不知不覺中融入了心理學的理論學問，生動地運用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。

　　書中具體清楚地闡述了為什么我們和善與堅決并行地與孩子進行有效的溝通在現今社會是如此重要，社會的高速進展導致訓練方式的轉變，書中提到"由于人權運動的進展。德雷克斯指出：當父親失去了對母親的掌握權時，父母雙方也就失去了對孩子的掌握權。這就意味著媽媽不再給孩子樹立服從的榜樣。這是社會的進步。'書中還指出"必需強調的是，停止懲處并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機會，讓他們去體驗與其享受到的特權直接相關的責任。'書中談到要培育孩子成為"自律、責任感、合作以及自己解決問題的力量。'并通過對比說明白"嚴峻'、"嬌縱'、"正面管教'三種不同管教方式帶出的結果，讓我們清晰地熟悉到什么是和善與堅決并行的互動方式。"正面管教型---我們一起來制定對雙方有利的規章。我們還要共同打算在遇到問題時對大家有益的解決方案。當我必需獨自做出打算時，我會堅決而和善，維護你的尊嚴，賜予你敬重。'書中通過"3歲的喬尼不愿吃早餐'這個詳細的案例來說明上述的理論和在日常家庭生活中的運用方式。這就是我文章開頭提到的這本書的有用性特別強，不但有理論，更重要是每個理論都有切實的案例去幫我們更清楚、更感性地理解這些結合了心理學的理論學問，讓沒有任何心理學基礎的讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過程中能學會運用到這些理論綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說服了女兒開頭上舞蹈課，這是我5年來第一次勝利說服她上舞蹈課。女兒4歲半開頭接觸幼兒舞蹈課，一年后當她正式開頭舞蹈基本功學習時，第一次壓腿的痛苦，老師的嚴峻讓她從今無論如何不情愿再走進舞蹈教室，即便當她因為唱歌優秀被選為主唱需要舞蹈動作協作時，也無法說服她去學習舞蹈，如今5年了，當我第一次運用正面管教中"贏得合作的四個步驟'與孩子溝通，與其共情，敬重她的.感受，"看'到并對她描述出她行為背后的感受時，女兒特別認同我，并自己提出解決方案，因為年齡問題，她盼望選擇單獨上課，今年雖然是5班級了，學習任務相對較重的狀況下，她還是選擇開頭嘗試舞蹈學習。當我漸漸學會掌握自己的心情時，女兒也開頭轉變了，她也在用自己的方式學著我的處理方法去做可能會形成一種完全依靠于別人的觀點的自我概念，可能會變成："討好者'和"總是尋求別人認可'。而鼓舞是指向人的行為的，經常啟發對方思索"我是怎么想的、"現在該怎么做'、"我學到了、感覺到了什么'等，它能讓人內省，更多地讓人思索并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最終形成自信、獨立的態度。小班的孩子年齡小，自我反思的力量比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓舞更多一些，但是隨著時間的消逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得"變動'，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚鼓舞的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應當依據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地贊揚和鼓舞。

　　看完書，我將如何進行贊揚作了簡潔幾個小結：

　　1、把握時機，準時贊揚鼓舞：

　　準時的贊美如同生病準時服藥一樣，對年幼的孩子會產生很大的作用。比如在活動課上時，當孩子們回答問題時表現的特別棒時，這時就需要我們老師準時的把握時機進行鼓舞："你的聲音真洪亮，回答地特別完整'等，只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當的贊美和鼓舞，會收到良好的訓練效果。假如一時遺忘了，應當設法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時最終肯吃蔬菜了，那么我們立刻就要補上一句："，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。'

　　2、就事論事，堅持原則：

　　在賜予孩子的贊揚和鼓舞時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術活動中，一個孩子在畫"春天里的花'，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說："，你真聰慧，畫的真美麗啊，連續吧!'當孩子們聽到這個贊揚，她特別興奮，連續畫了起來這是我們常常能看到的畫面，表面看看，該老師運用了鼓舞的方式，讓孩子們連續愿意的畫畫，但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓舞是關心孩子改善，而不是完善。我們應當針對孩子的詳細行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進行鼓舞和贊揚。對于上面的狀況，其實我們可以嘗試一下說："，這圖畫的真不錯，假如你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那么你確定會畫的更棒!'孩子就會確定自己的行為并連續努力。

　　3、鼓舞也要愛的襯托

　　書中說到：支配特殊時間、試一試抱一抱孩子都向我們敘述了，鼓舞是需要愛的支持。讓我們通過貢獻來讓孩子感受到鼓舞，這么感覺是多么的奇妙。班中常常有那么一個孩子是大家公認的淘氣鬼，其實一個行為不當的孩子是一個丟失信念、被太多的人責怪、羞辱的孩子。假如你試一試將孩子"抱一抱'，那么你會收到意想不到的效果。

　　總之，該書給了我許多啟示，讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、獨立的環境下歡樂健康的成長。

《正面管教》讀書的心得體會5

　　假期讀了《正面管教教師指南》一書，這本書主要分為了第一部分基礎和第二部分的解決方案。靠前部分，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵、錯誤目的、獎勵和懲罰、和善而堅定、社會責任感、分派班級事務、積極的暫停、特別時光、班會等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時，可以有針對性地閱讀，立即解決這些難題。每個行為問題及其解決，基本都包括5個部分：

　　1、討論。就一個具體行為問題出現的情形及原因進行討論。

　　2、建議。依據正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。

　　3、提前計劃，預防未來的問題。著眼于如何預防問題的發生。

　　4、用班會解決問題。用班會解決相應問題的真實故事。

　　5、激發靈感的故事。用正面管教工具解決相關問題的真實故事。

　　總結起來就是從發現問題開始討論到解決再到總結的一個過程，其實剛開始看到書名里的“管教”兩個字，明明是個中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺，似乎平時生活中很少直白的用到這個詞的原因么，就是平時會說盡量去引導，去溝通，但管教來說被管理者好像從心理上會有一種抵觸情緒的樣子。看了本書后的感覺則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區別吧，就是在行動上語言上的一些小小的差別可能就會造成很大差異的結果。其實對于教學中所遇到的一些問題，或者對學生進行一些要求或者建議時，不，拋開學生，就算是成年人有時候對于他人的一些建議，如果方法方式等原因不恰當也會本能的拒絕，比如說也就是說有人下棋一時不知道怎么決定，邊上有另一個人非要說這么下就輸了，有很多人他不會聽，然后可能想明白了要輸也不會改變主意，事實上人有時候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學生。所以面對問題一定要正面的去管教。

　　一、感受比較深的就是鼓勵與自尊，看了書我覺得可以更多的關注是在進步這一點上，并在這一點上讓學生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認可來維系的自尊。這樣他們才有動力，也有出于自己做出的選擇。

　　二、溝通與尊重，堅定而和善，只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養出學生自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。

　　三、關注解決方案，找到解決問題的方案，學會且也要教孩子把錯誤看成一個學習機會，下次遇到是不是能夠改正，學到了什么，從而銘記。

　　總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯誤之處請大家批評指正。正面管教讀書心得體會3

　　這個假期學校讓讀一本書——《正面管教》，說實在的，看了這本書的目錄，讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學了，為了完成任務，強制自己靜下心來看這本書，我卻發現這本書讓我受益匪淺。

　　書的作者簡·尼爾森，是杰出的心理學家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執業心理治療師，美國“正面管教協會”的創始人。她是七個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母。她曾經擔任過十年的有關兒童發展的小學、大學心理咨詢教師，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養育雜志的顧問。

　　正面管教是一種不同的教育方式，是讓學生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，學會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅定，而剔除了驕縱的無規矩和懲罰的過分嚴厲。

　　整體來說，正面管教就是一種鼓勵模式。以往教師在針對犯錯誤的學生時，往往采取嚴厲的訓斥，孩子表面上服從了，但實際上不服氣，長此以往就會形成不良的師生關系。而懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵，幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。讀完這本書，讓我對鼓勵和贊揚的區別有了深刻的認識：贊揚針對的是做事的人，而鼓勵針對的是行為，贊揚是評價式的，鼓勵是自我指向的，贊揚長期的效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵能讓孩子自信。舉個例子，我的孩子從上一年級開始，有一段很長的時間里寫作業都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式，比如說按照我要求的時間寫完作業的，給予金錢上的`獎勵，或語言上的表揚，但是效果甚微。

　　以往我認為坐在孩子旁邊看孩子寫作業，陪伴孩子，不利于培養孩子的獨立能力，實際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業，是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支持。就比如練電子琴，在最初剛開始的時候，我都一般坐在她旁邊，鼓勵她，幫助她想辦法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，現在她有信心完成自己的學習任務，我就放手讓她自己練習。鼓勵的方式有很多種，在日常生活中，家長、老師要動腦筋、想辦法采取不同的鼓勵方式，來增強孩子的自信。

　　讀了《正面管教》這本書，我還有一個感受，要想改變孩子，首先要改變自己。現在的孩子，無論是小學生，中學生還是大學生，被家長包辦代替的太多了，大人們事無巨細的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的機會，也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。就比如說，這個假期我的孩子參加了一個軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔心她能不能適應這個夏令營生活，但孩子快樂自信、頑強的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。

　　通過這件事，我深刻的認同了這本書里告訴我們的，尋找機會幫助孩子從自己的經歷中學習，學會放棄對孩子的控制，轉而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會有效，或者說老師家長的管教才會有效。

　　這本書還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個我非常的贊同，比如說探詢，要用好奇心增進情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問題中增進了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點就是尊重，當你尊重孩子時，你會認可孩子的一些不同觀點，尊重會創造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效溝通。在尊重這點上，我還需要改善，有的時候在與孩子或者學生溝通時語氣過于強硬。

　　我相信，讀了這本書，我會通過自己的改變，來改變孩子，改變他人。

《正面管教》讀書的心得體會6

　　這個假期學校讓讀一本書——《正面管教》，說實在的，看了這本書的名目，讓我感覺這是一本講大道理的書。接近開學了，為了完成任務，強制自己靜下心來看這本書，我卻發覺這本書讓我受益匪淺。

　　書的簡·尼爾森，是杰出的心理學家，訓練家，加里福尼亞婚姻和家庭執業心理治療師，美國“正面管教協會”的創始人。她是七個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母。她曾經擔當過十年的有關兒童進展的學校、高校心理詢問老師，她是18本著作的或合著者，是眾多聞名育兒及哺育雜志的顧問。

　　正面管教是一種不同的訓練方式，是讓同學們參加專注的解決問題，而不是成為懲處和嘉獎的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅決的氛圍中，培育出自律、責任感、合作以及自己解決問題的力量，學會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教提倡既不懲處也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲處的堅決，而剔除了驕縱的無法規和懲處的過分嚴峻。

　　整體來說，正面管教就是一種鼓舞模式。以往老師在針對犯錯誤的同學時，往往實行嚴峻的訓斥，孩子表面上聽從了，但實際上不服氣，長此以往就會形成不良的師生關系。而懲處雖然能臨時制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓舞，關心孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的樂觀效果。讀完這本書，讓我對鼓舞和贊揚的區分有了深刻的熟悉：贊揚針對的是做事的人，而鼓舞針對的是行為，贊揚是評價式的，鼓舞是自我指向的，贊揚長期的`效果是讓孩子依靠于他人，而鼓舞能讓孩子自信。舉個例子，我的孩子從上一班級開頭，有一段很長的時間里寫作業都磨磨蹭蹭的，我實行了各種的方式，比如說根據我要求的時間寫完作業的，賜予金錢上的嘉獎，或語言上的表揚，但是效果甚微。以往我認為坐在孩子旁邊看孩子寫作業，陪伴孩子，不利于培育孩子的獨立力量，實際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業，是在精神上賜予孩子的一種鼓舞和支持。就比如練電子琴，在最初剛開頭的時候，我都一般坐在她旁邊，鼓舞她，關心她想方法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，現在她有信念完成自己的學習任務，我就放手讓她自己練習。鼓舞的方式有許多種，在日常生活中，家長、老師要動腦筋、想方法實行不同的鼓舞方式，來增加孩子的自信。

　　讀了《正面管教》這本書，我還有一個感受，要想轉變孩子，首先要轉變自己。現在的孩子，無論是學校生，中同學還是高校生，被家長包辦代替的太多了，大人們事無巨細的替孩子們準備，抹煞了孩子辦事力量，推斷力量，決策力量的提高的機會，也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱忱。就比如說，這個假期我的孩子參與了一個軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔憂她能不能適應這個夏令營生活，但孩子歡樂自信、堅韌的笑容告知我孩子的潛力是巨大的。通過這件事，我深刻的認同了這本書里告知我們的，查找機會關心孩子從自己的經受中學習，學會放棄對孩子的掌握，轉而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會有效，或者說老師家長的管教才會有效。

　　這本書還告知了我們一些溝通的技巧，其中有幾個我特別的贊同，比如說探詢，要用奇怪心增進情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的奇怪心，在共同解決問題中增進了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點就是敬重，當你敬重孩子時，你會認可孩子的一些不同觀點，敬重會制造一種接納的氛圍，并鼓舞成長和有效溝通。在敬重這點上，我還需要改善，有的時候在與孩子或者同學溝通時語氣過于強硬。

　　我信任，讀了這本書，我會通過自己的轉變，來轉變孩子，轉變他人。

《正面管教》讀書的心得體會7

　　《正面管教》作為簡尼爾森對于正面管教理論體系的整理歸納之作，全書言簡意賅，讓數百萬孩子，家長和老師從中受益，我也不例外。全書圍繞孩子成長的兩個詳細環境：家庭環境的和學校環境，排列了一系列的詳細案例，還原孩子們學習和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中，如同聲臨其境，感同身受，引起劇烈的共鳴。在共鳴的同時賜予正面管教的詳細應用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有詳細的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個人。

　　這本書每一個章節圍繞一個主題，給出圍繞這個主題消失的`相關問題及解決方案，讀起來輕松明白，條理清楚。比如第三章：“誕生挨次的重要性”，圍繞家里有兩個及以上孩子可能消失的狀況，提出了誕生挨次對于每個孩子的影響，獨生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運用誕生挨次的學問來鼓舞孩子和引導孩子，讓你在遇到孩子戰斗，家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運用鼓舞，提出鼓舞和表揚，鼓舞和批判之間的異同點，給出了如何正確的給孩子鼓舞，給予能量，如何花時間訓練培育孩子的一些技能，如何利用啟發式提問引導孩子思索等等。書中每一個章節解決一個問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，有用便利。

　　上面提到了整本書的結構，除了結構嚴謹，這本書中金句頻現，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點的詞句值得好好理解和汲取。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用掌握，懲處的手段戰勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，以敬重孩子的態度對待孩子(和善而堅決)，信任孩子有力量與大人合作并貢獻他們的一份力氣。這兩個詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最終達到了雙贏的結果，而“贏了”孩子其實是父母用自己的權利壓制住了孩子，將自己的想法強加于孩子。表面看大人勝利的讓孩子的聽了自己的話，但其實孩子聽話的背后隱蔽了什么才是更重要的。

　　久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達自己的意見，變得膽小怯懦;要么孩子積壓心情，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰勝孩子，而是引導孩子合作，讓他們覺得自己是有價值有力氣的。“贏得”孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流淌，才不至于將他們越推越遠。

　　書中第八頁和第一百一十頁，提出了在孩子消失心情問題的時候如何應對。第八頁提出的“轉移留意力”法對于低齡的孩子大哭大腦的時候，可以適時的讓他們止住哭聲，分散心情。而“我要抱抱法”的擁抱是戰勝一切的力氣，無論是對于父母和孩子還是對于夫妻都是法寶，當我們覺得生生氣怒哀痛各種心情下，假如對方給一個擁抱，我們就會覺得被關愛，被觀察，心情就好了一大半。這一點我們家姐姐做的特別好，每當我生氣難受的時候，或許是跟她完全不相關的事情，她也會過來說：“我想抱抱你”這個時候我會覺得孩子經常是我們的老師，有時候做的比成年人更好。所以嘗試說：“你可以抱抱我嗎”或是“我需要一個擁抱”或許能解決你和孩子之間的大部分問題。

　　讀書，學習不能解決我們育兒中的全部問題，但是可以經常給我們一些方法，讓我們學會如何懂得愛孩子，如何更好的愛孩子，《正面管教》無疑就是這樣給我們詳細方法，同時給我們前行力氣的書籍。

《正面管教》讀書的心得體會8

　　寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地利用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那什么是鼓勵呢?

　　首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區分開來。作者也明確提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎?難到我們不應該給孩子們贊揚嗎?帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地利用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，例如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區，例如：我經常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。

　　作者明確提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。

　　而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發對方思考“我是怎么想的”、“現在該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內省，更多地讓人思考并覺得自身是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立的態度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，因此老師在此利用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的`年齡、性格等真誠而恰當地贊揚和鼓勵。

　　看完書，我將作者如何進行贊揚作了簡單幾個小結：

　　1.把握時機，及時贊揚鼓勵：

　　及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產生較大的作用。例如在活動課上時，當孩子們回答問題時表現的非常棒時，此時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當的贊美和鼓勵，會收到不錯的教育效果。如果一時忘記了，應該設法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那我們立刻就要補上一句：“，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”

　　2.就事論事，堅持原則：

　　在給予孩子的贊揚和鼓勵時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。例如：在一次美術活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續吧!”當孩子們聽到這個贊揚，她非常高興，繼續畫了起來……這是我們經常能看到的畫面，表面看看，該教師利用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續樂意的畫畫，但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進行鼓勵和贊揚。對于上面的情況，其實我們可以嘗試一下說：“這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再利用的多一些，那你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自身的行為并繼續努力。

　　3.鼓勵也要愛的襯托

　　書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經常有那一個孩子是大家公認的調皮鬼，其實一個行為不當的孩子是一個喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那你會收到意想不到的效果。

　　總之，該書給了我很多啟示，讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。

《正面管教》讀書的心得體會9

　　懂得給孩子提供選擇

　　《正面管教》第11章中提到“懂得給孩子提供選擇”。這是教育孩子（學生）的智慧：多給孩子一些選擇權，比大人自己說了算更好！

　　其實在很多時候，不經意間，我們大人總是習慣于向孩子提要求。提要求的結果，更多的是孩子對大人的要求總是左耳進右耳出，毫無效果。比起回應要求，孩子似乎更愿意回應大人提供的選擇，尤其是當你給出的選擇之后，加上一句“你來決定”的時候。因為這時，孩子感受到來自大人的尊重，并被賦予了選擇的權利，這時，孩子更愿意配合大人完成任務。

　　在生活中多給孩子選擇權，不僅能夠讓TA更愿意配合，還可以鍛煉孩子的思維能力。如果家長為孩子提供兩到三個可供選擇的方案，孩子肯定會在心里進行深入的權衡比較，這個深入權衡比較的過程，實際上就是一個鍛煉智力的過程。經常思考的孩子，思辨能力肯定好過那些什么事情都直接由父母做主的孩子。因為時間長了，平時總被“一言堂”的孩子根本就懶得思考。

　　作為老師，我們在教育學生時，也很需要給學生提供選擇的。其實有很多都要完成的任務，也可以巧妙地安排在給孩子的選擇里的。在這個過程中，老師要成為一個引導者，甚至以朋友的身份參與討論；還要對學生的選擇持尊重的態度，并且懂得等待。最后一定要提醒學生：可以自己決定、自己選擇，但他們還要對自己的選擇和行為負完全責任。讓孩子體驗自己選擇所造成的`自然后果，從而承擔責任，這是一個不錯的成長機會。

　　總之，無論是家長或是老師，盡量要引導孩子自己主動選擇，主動了解自己需要什么，并且嘗試去規劃它們，然后全力以赴地去完成，這樣的人生才是屬于自己的，才是有意義的、自主的人生。

《正面管教》讀書的心得體會10

　　積極的暫停，有效的解決問題

　　積極的暫停：目的是讓雙方都感覺好起來，連通理性腦，這樣才能相互尊重，相互合作的去解決問題。

　　為了避免傷害，需要設定冷靜期。父母在撤出沖突之前應該事先讓孩子知道自己要做什么，以尊重的'態度向孩子解釋清楚為什么這么做。決定自己去做什么，而不是要求孩子去做什么。這時你可以說：“孩子，看得出你很生氣，媽媽此時心里也不平靜，你和我都需要冷靜，讓咱們回到各自的房間，等情緒平靜下來，一起想辦法解決好嗎？”

　　任何一種撤離之后要緊隨鼓勵、訓練將孩子的行為轉向積極的方面，便在冷靜期后解決問題，也可以把問題放到家庭會議上去解決。冷靜期對大人和孩子都是有利的，它可以避免造成再次的沖突，還可以為孩子樹立榜樣——冷靜下來才能解決問題。

《正面管教》讀書的心得體會11

　　近段時間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧老師寫的讀書心得，當時很是心動，很認同書中提出的正面管教和善而堅決的理念，認為與我的組織上課理念很是接近，但系統、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，始終沒能有時間認真讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，認真研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的熟悉真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的熟悉，現將我這段時間的學習體會整理下來。

　　《正面管教》這本書出自美國訓練學博士、心理學家簡·尼爾森博士，是一本讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作。書中反復強調：正面管教是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅決”的氣氛中，才能培育出自律、責任感、合作以及自己解決問題的力量，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成果。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種力量，并且用了特別多的案例來告知我們如何有效地與孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的緣由。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必需這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣實行最有效的應對方法。

　　成年人對孩子的引領和指導是很重要的，但是孩子應當得到同等的尊嚴和敬重；他們也應當有機會在和善而堅決而不是責難、羞辱和苦痛的氛圍中進展自己所需要的人生技能。我們經常剝奪孩子以負責任的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責任感。這也正是我們的現狀，我們大人制定了規章而不是由孩子們爭論制定卻要求孩子們必需遵守，否則就要受到懲處，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目兇惡，怪不得孩子們懷疑，反叛。我們必需明白，給孩子們供應機會，培育他們的責任感和上進心，是我們不行推卸的責任。

　　書中幾次提到這樣兩句話：“我們畢竟哪里得到這么一個荒誕的觀念，認定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好。”我很受觸動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認為“做錯了就應當受到懲處”，懲處會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像許多人一樣被懲處的當時效果所愚弄，同時懷疑著孩子們為什么“不長記性”。

　　正面管教不以任何責難、羞辱、或苦痛（肉體上的或精神上的）作為激勵手段，它以相互敬重與合作為基礎，把和善與堅決融合為一體，并以此為基石，在孩子自我掌握的基礎上，培育孩子的各項人生技能。對比有效管教的`4個標準，特殊是對管教子女方面，我很慚愧，我所采納的訓練管理方法，并不都能滿意這些標準。許多時候我作為一名家長，幫孩子報愛好班也沒有考慮到孩子喜不喜愛就幫他報了，經常強迫他做一些他不喜愛做的事情。

　　尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永久不如我們怎么做的更重要。假如我們能時刻問自己，“我這樣做是在賜予孩子力氣，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強調鼓舞，并且認為這是大人在關心孩子時應當學會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水，沒有鼓舞，他們就無法生存。”尼爾森認為，通過鼓舞來關心一個行為不當的孩子是最好的方法，這的確是不簡單做到的事。鼓舞不是贊揚，鼓舞是給孩子機會，讓他們培育“我有力量，我能貢獻，我能影響發生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應”的感知力。鼓舞是教給孩子們在日常生活和人際關系中所必需的人生技能和社會責任感。鼓舞可以是簡潔到一個關心孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。

　　我很圓滿到現在才看到這本書，才了解正面管教的訓練理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在漸漸長大，假如早些了解，我們的親子關系可能會更好，我們的相處可能會更歡樂。所幸，我發覺書中所提到的一些原則和方法可以連續運用于我們的生活或工作中，比如樂觀的暫停、相互敬重等，遇見另一個自己，我信任我的工作和生活會因之更和諧。

《正面管教》讀書的心得體會12

　　最近我讀了簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”《正面管教》。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。

　　尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。

　　自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比如：我經常會用到這么一句話贊揚孩子：“你育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應該找到問題的根源，針對問題采取有效的方法進行化解、溝通，才是教育孩子的關鍵所在。

　　“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。這種尊重會引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。

　　孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學會用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂環境中健康成長。

　　讀完《正面管教》這一本書后，我的腦海里總是想起上面這段話。

　　一直以來，很多人把《正面管教》當做是行動指南，在遇到具體問題時，都會去從書中去找解決方法，也確實解決了很多問題。是啊，隨便翻看一頁看看，都是我們作為班主任或者家長經常會遇到的場景。但仔細一想，這本書這么好，為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式，卻不能全部地靈活地運用于自己的工作生活中？我認為就是因為我們覺得這本書是一本行動指南，一個隨時可用的救急手冊。其實不然。

　　在讀其中幾個章節時，我一邊點頭認同作者的觀點，這一邊卻發現自己可能在工作生活中根本做不到。因為要改變的并不是從嘴里說出來的話語，而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵與贊揚”，從道理上我們都明白鼓勵對孩子的促進作用是更加深遠、長久的`，但是在實際情境中，多年的思維習慣決定了自己在當時的情境中會說什么話，而不是最近讀的一本書教會我們要說的話。作者在書中給出了一個“鼓勵和贊揚之間的不同”的一個表格，但是在實際中，我們不會對照著表格去說話。多年的思想決定了我們在特定場合說什么話，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關系。

　　讀書時心潮澎湃，躍躍欲試，到了實際又重回老路，這就是現在讀書時經常遇到的問題。所以，不管是哪本書，都有自己的價值，關鍵在于讀書的人是不是一個“認死理”、“一條道走到黑”的人。所以，《正面管教》厚厚的一本書背后，其實要讓我們讀書的人改變自己的思維定勢，進而改變自己的語言習慣，形成一個新的語言系統。如果能夠有這樣的決心，《正面管教》這一本書，就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問題。

　　Practice makes perfect。英語這句格言對應的漢語是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費大量時間去練習，去實踐。這本書也是。《正面管教》這本書很有價值，若是想讓它對自己有幫助，要做的就是不斷閱讀，不斷反思自己的思想、語言和行為，在工作生活中做出調整與改變，每次改變一點，每天調整一點，相信最終一定能夠對我們的工作、生活帶來很大的益處。

《正面管教》讀書的心得體會13

　　“什么是正面教育“？這是書中曾提到的一個思考題，這本書雖說還未讀完，但是對于這個思考題我也有了自己的想法。

　　這本書大體就兩個核心問題進行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進行正面教育“。作為一個八零后，其實在我上學階段接受的是非常”中國式教育“，傳統教育觀下的我從未體驗過新型的教育理念。我在學生時代，印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名，因為我知道，只有這樣才能讓老師和家長高興，其實說白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到，正面教育不是在孩子犯錯的時候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯誤都當成一次成長，在錯誤中學會經驗。

　　但是正面教育并不是對于孩子的錯誤視而不見，而是通過這種方式使孩子不是因為害怕懲罰去改過自新，而是因為自身反思檢討去糾錯改正。這不禁讓我想到近代法國著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當兒童犯了錯誤或是過失時，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會到自己所犯下的錯誤和過失帶來的后果。本書中提到的'正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒有直接在孩子犯錯的時候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導。

　　所以，我認為，我們不管時作為家長還是教師，要將孩子堪稱一個個體，將判斷權和選擇權交還給孩子，我們只需要稍加引導，他們就會有自己的想法，從而在這個過程中學會成長。

《正面管教》讀書的心得體會14

　　初冬，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……XX月中旬，在園領導的帶領下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學習的有效性，領導還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學習中我們一起頭腦風暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學習讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態利用工作之余閱讀完這本“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”——《正面管教》。對于學習正面管教，我有以下體會：

　　一.先聯結情感、認同感受再糾正行為。

　　以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認為這些道理你應該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進我們的話呢?今天我學習正面管教之后完全明白了，原來都是因為自身沒能和孩子建立好聯結。

　　德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關系”，先聯結再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態度：“我愛你，而答案是不”;“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。例如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習慣。那，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯結、認同感受，建立不錯的關系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯結，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎上糾正了。這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達成共識并容易執行。因為，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。

　　下面的這個案例是我利用Linda老師講的認同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進教室，把玩具放進自身的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，此時臉上的笑容已經變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現在心理很傷心，很難過，是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了。“那你希望我為你做點什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。此時孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因為這件事產生壓力了，因為她內心不再有不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯結，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯結!

　　二.含糊的贊揚不是鼓勵。

　　德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水。”“鼓勵”這個詞來源于一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養勇氣，加強自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的'最好方式是要讓你的鼓勵很具體。例如，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了!”那你對孩子的幫助可能并沒有你想的那大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣，就會打開交談和一起學習的大門。不過，我個人感覺這部分有點難，稍微不注意就又說成贊揚的話了。因此，這需要我們不斷反復的練習才行!

　　鼓勵的方法：

　　1.描述行為

　　2.強調努力，而不是結果

　　3.對孩子有信心，給孩子力量

　　4.關注孩子的感受

　　5.關注正面

　　6.指出孩子的進步

　　7.表情夸張，帶有煽動情緒。

　　三.把犯錯作為最好的學習機會。

　　我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，我們應當給孩子更多的包容和成長空間，理解他們對于自身未知的問題犯錯很正常，相信他們自身已經在犯錯中感受到了悔恨，并有機會和能力在我們的正確引導下改善。將犯錯作為最好的學習機會。如果孩子在一個問題上反復犯錯，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因，不要膚淺的應對孩子當下的行為，而是要找到產生這樣行為的，幫助他們找到真正的“是”。才是我們為人父母、師長可以、更應該采用的正確的方式。

　　隨著正面管教學習的不斷深入，以及回到工作中的不斷實踐和思考，我會給自身制定一個每周愛心計劃，每個周我都將認真踐行正面管教的一張工具卡，無論對孩子們，還是對身邊的每一個人，我都將學以致用，以便幫助我、維護我改善自身的人際關系，親密關系。尊重他人，帶領著溫和而堅定的態度，允許他人發表看法和情緒，接納自身的情緒!

　　愛孩子，愛自身，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生!

《正面管教》讀書的心得體會15

　　時間在書香中飄逝，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩酷熱漸漸綻開。

　　書中有一句話給我留下特別深的印象：最惹人厭煩的孩子，往往是最需要愛的孩子。看到這句話，我最先想到的就是我們班的_同學，他是個特殊不合群的孩子，上課時永久坐不端正，經常趴在桌上，并把椅子360度旋轉。喜愛插話，走路永久不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業不按時交，訂正從來不按老師的要求寫我跟他講了很多次的道理，也常常在下課后把他單獨留下來進行訓練批判，可是大半學期下來，我的批判訓練對他好像不起什么作用，每次在我訓練他時都是低著頭，但經常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，所以我打算要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，突然領悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種、種行為不正是缺愛的表現嗎?我打算用愛“收服”他。于是我在每一次的作業中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現了其實我內心有多喜愛他，字寫得越來越有進步，今日又比昨天好了一些，告知他他是我在班里第一個留意到的孩子，我覺得他優秀又陽光，我信任自己的眼光，這一點從未變過!一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前仔細多了。后來，我對他更加關懷，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些;而當我發覺他有一個很不好的習慣喜愛在課堂上玩生氣的小鳥橡皮，有時還打攪到別的同學。思索良久，我讓他帶著全部的橡皮來我辦公室，在他懷疑時把我預備的兩塊嶄新的學習橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提示的話最終，我全部的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前仔細多了，當然成果也突飛猛進，期末考試考了“優”。

　　《正面管教》一書中“支配特殊時間”一節中講到“放學后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特殊時間、就能關心這個孩子感受到足夠的鼓舞停止其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為。”我對此深有感受，我們班里有一個Y小正面管教讀后感1000字伴侶，上課極易分神，學習上很不踏實，試卷經常做的一團糟，小測驗的成果也不行極差。因為家長做生意，接小孩常常晚點，她經常是一個人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶然的發覺不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚了他，并且跟她商定以后一段時間假如媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有非常鐘的“特殊時間”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小隱秘。事實上我也照做了，一開頭他跟我談天時很拘謹，后來在我的引導下越來越放得開了，她很情愿和我共享自己的'生活，甚至把他前一段時間狀態不好的緣由是爸爸媽媽老是吵架的事都告知了我當然，在“特別時間”的作用下，她進步特別大，不僅是成果上的，更是心理上的!

　　此外，書中還告知我們要經常鼓舞孩子。說真的，有時我們會認為鼓舞并不簡單，尤其是做一個班主任，通常由于心急很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應，批判能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批判帶來的影響。絕大多數的人認為關心孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行批判，才不會再犯。而這本書告知我們的是要鼓舞。《正面管教》的始終強調，懲處雖然能臨時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓舞來關心孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的全部同學，都是可以發揮作用的。

　　看了《正面管教》這本書，我受益匪淺，從中學到了許多可操作性強的方法。在以后的日子里，我會努力將這些方法運用到平常的訓練教學和班主任工作中去，真正讓同學們受益。

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