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每一朵花都有綻開(kāi)的時(shí)候
在我的班上，每一個(gè)孩子都是一朵花，有的如玫瑰花般開(kāi)得熱烈，有的如牡丹花那樣開(kāi)得大氣。其中，有一朵如米粒兒般大小的花，雖然不起眼，但也像其他花兒一樣在慢慢地綻放。
她就是王麗，初識(shí)她時(shí)，個(gè)子矮矮的，一雙小小的眼睛黯淡無(wú)神，顯得十分呆滯。王麗說(shuō)話(huà)含糊不清，見(jiàn)人只知道憨憨的笑，班上的同學(xué)都嫌她傻，不愿意和她一起玩。
王麗很喜歡幫老師做事，在她幫我做事情的時(shí)候，我常常和她交流，和她講話(huà)。但是回應(yīng)我的幾乎都是含糊不清的回答和她那憨憨的笑。
就這樣，過(guò)了一年。有一次，我按例去她家家訪(fǎng)，在我臨走時(shí)她突然清晰地用說(shuō)了一聲說(shuō)：“蔣老師，再見(jiàn)。”頓時(shí)，我驚訝了，我頓時(shí)覺(jué)得這個(gè)孩子只是智力發(fā)展緩慢了許多，并不是什么也學(xué)不會(huì)。于是，從那時(shí)起，上語(yǔ)文課時(shí)我監(jiān)督她不準(zhǔn)睡覺(jué)，要求她和別的孩子一起認(rèn)真聽(tīng)課，她不會(huì)寫(xiě)字，我便利用課余時(shí)間教她學(xué)寫(xiě)自己的名字，王麗學(xué)得很艱難，別人一遍就會(huì)的，她需要我教幾十遍、甚至上百遍。即便是在我如此“接地氣”的教育下，她卻沒(méi)有多大的進(jìn)步，她依然不會(huì)寫(xiě)字，每次考試也依然是零分。
直到四年級(jí)上冊(cè)的一次語(yǔ)文課上，我讓學(xué)生們做文字游戲——開(kāi)火車(chē)接龍，以前火車(chē)開(kāi)到王麗那里總是剎車(chē)或者或略跳過(guò)去，可這次她居然站了起來(lái)，大聲地用普通話(huà)朗讀著這個(gè)詞語(yǔ)，我又一次驚訝了，我抱著幻聽(tīng)的態(tài)度讓她把黑板上的詞語(yǔ)朗讀一遍，沒(méi)想到，她一字一詞清晰的把黑板上所有的詞語(yǔ)都讀了出來(lái)，聲音很洪亮，發(fā)音也比較準(zhǔn)，在經(jīng)過(guò)短暫的靜寂后，全班頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。我問(wèn)她：這些字你為什么都認(rèn)識(shí)了呢？她笑著說(shuō)：“都是蔣老師您教的呀！”哦，我這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我“接地氣”的教育方式起了效果，我博弈勝利了。從那以后，王麗會(huì)在圖書(shū)角拿書(shū)讀，課堂上她也會(huì)舉手讀生字、讀詞語(yǔ)、讀課文，見(jiàn)到老師還會(huì)有禮貌地喊一聲：“老師好！”慢慢的，我發(fā)現(xiàn)她憨憨的笑容里出現(xiàn)了自信，目光也變得清亮起來(lái)，同學(xué)們開(kāi)始和她一起玩鬧，老師們也越來(lái)越喜歡她。
“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。”
清代詩(shī)人袁枚詩(shī)中的苔花描述的不正是和王麗一樣的孩子嗎？教書(shū)育人，我會(huì)一直秉承自己的初心，牢記教師的使命、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，努力做一名有理想、有道德、有學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師，讓千千萬(wàn)萬(wàn)多苔花綻放出屬于他們自己的花開(kāi)！
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