毛家美
山陽縣南寬坪鎮中心學校 郵編 726407
在學校教育教學活動中，教師為主導，學生為主體的原則，已被廣大教師所認可。在班級管理活動中要充分發揮學生的主體作用，讓學生成為班級活動中的主人，班級集體的教育作用才能取得良好的效果。那么，如何讓學生在班級活動中更好地發揮其主體作用使其成為班級活動的主人呢？下面談談個人的幾點做法與體會：
一、樹立榜樣
榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，可塑性強。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。第一，如2004年奧運會期間，我經常組織學生收集圖片資料及收看電視，了解奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發學生學習他們的愛國品質，使學生懂得做人的道理；第二，抓住各種時機（朝會、班隊會），給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；第三，還常利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，貼近學生讓學生看得見、摸得著，“只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學習成績優秀、品德良好的學生，介紹學習經驗；第四，找個別學生談心，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發學生積極向上，勇于拼搏。讓學生在榜樣的激勵下發揮其主體作用，逐步向班級活動中的主人邁步。
二、營造氛圍
班級是學校進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的積極參與意識，培養學生的創新精神。其一，根據學生調皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、繪畫、體育競賽等活動，在活動中培養學生的集體觀念、責任感和義務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自制力。如科技月，組織學生每人至少看一本科技書，展開想象的翅膀人人動手制作科技作品，班級出一期板報。 藝術節，班級開展了“詩歌朗誦會”、“小小故事大王”、畫一畫“美麗的家鄉”、“我喜歡的景點”攝影賽、“小廚師”等活動，形式多樣，趣味性強，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，挖掘了學生的創新精神。其二，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關心集體，培養學生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。班會課上，讓學生寫一寫《跟老師說心里話》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學生，如告訴學生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語言，使每個學生在班里都有成功的機會和成就感。
三、因勢利導
蘇霍姆林斯基說過：“教育于技術的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象”。小學教育對象是小學生，而現在的學生較大多數是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀點弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時，應細細把脈，慎重下藥。如我班有個學生胡凱平時淘氣貪玩，愛捉弄學生，不論大小，都要欺負，學生見了都躲著他，科任老師見到他也都搖頭，每次一聽到告狀，我又氣又急�？墒寝D念一想，欲速則不達，不僅會使我的良苦用心落空，還會導致矛盾激化，甚至產生事與愿違的負教育。我經過冷靜、耐心地尋找原因，發現他還有好的一面，動手能力強，在各項活動中處處表現出爭強好勝。因此，我采取激勵的辦法，抓住有利時機幫助他轉化。如在學校美術展覽活動中，我鼓勵他自己動手制作科技作品--泥塑作品，在學校展出，同學見了都投來羨慕的目光。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加學校小歌手比賽并獲得三等獎。由此可見，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。
四、精心培養
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心，是促使學生上
進的雨露。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。六年級上學期，我班新來了個插班生。他是回族人，生活習慣，學習習慣跟班上的學生不一樣，學習成績很差。剛來時，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語文、數學成績合起來還不到三十分。這下子，我還真有點擔心了。后來我細細一琢磨，我們對待任何學生應一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內多鼓勵、多啟發，發動班上的好學生利用課余時間幫助他，遇到不懂的題目老師及時解答、引導，促進了他的學習積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經過堅持不懈的努力，六年級下學期期中語文、數學成績均得七十余分。
顯而易見，教師只要努力跟學生溝通，幫助學生選擇榜樣，樹立信心，營造良好的氛圍，鼓勵學生積極參與班級活動，做到因勢利導，精心培養每一個學生，才能使學生真正成為班級活動中的主人。才能開創班級工作的新局面。
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