教材分析：
《五彩池》一課是三年級上冊第一單元中的一篇主體課文。課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了作者熱愛祖國河山的情感。
課文以五彩池的數量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因為重點，從奶奶講的神話故事引入，運用了大量的比喻句，把五彩池描寫得生動形象，多姿多彩。課文首尾呼應，意味深長。
教學目標：
1.認識學會本課生字新詞。
2.指導學生通過學習了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發學生熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。
3.練習邊讀邊展開想象。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生的想象力。
4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學過程：
一、導入
師：同學們，上節課我們大概了解了課文，想象和欣賞了五彩池那美麗的景色，知道了我們祖國這如仙境一樣的地方。這節課我們共同繼續探討研究課文，進一步欣賞五彩池的美麗。下面同學們各自快速瀏覽一遍課文，選出自己最喜歡的段落。
學生各自瀏覽課文。
師：同學們，你們都喜歡哪個自然段？
生：我喜歡第三段。
生：我喜歡第二段。
生：我喜歡第三段。
…………
二、引導探究第三自然段。
師：（指名學生）你能說一說喜歡第三自然段的理由嗎？請說一說。
生：我覺得池水的顏色太美了。有的水池的水是好幾種顏色的，很神奇。
師：有哪些神奇之處呢？
生：同一條溪流的水，流到水池中顏色就不同了。
生：池子里的水是有顏色的，但把水舀起來看的時候又和普通的水一樣。
三、引導探究第四自然段
師：同一條溪流的水流到各個水池中顏色就不同了，池水是有顏色的，可舀起來看時，又什么顏色也沒有了，卻實很神奇。這個問題看同學們能不能通過小組合作從課文中找到答案。
小組談課文，探討問題的答案。師巡視指導。
師：通過小組研討找到問題答案了嗎？
生：我知道了。課文的第四自然段解釋了池水顏色形成的原因。
師：你把第四自然段讀給大家聽一聽好嗎？
生：好。（讀第四自然段）
師：你說一說池水顏色形成的原因吧，可以用自己的話說，也可以用文中的句子。
生：池底長有很多的石筍，它們高低不平，陽光照射到時，石筍像折光鏡，把陽光折射成了各種不同的顏色，這樣就形成了池水的五光十色。
師：你說的很對，還有補充的嗎？
生：有，石筍表面的石粉，對池水顏色的形成也有很大的作用。
生：還有水池周圍那茂盛的樹木花草，在水中的倒影。
師：你們都很棒，說得很正確，我們再把這一自然段仔細地讀一遍，想一想池水顏色的形成，主要是哪幾個方面的原因，行嗎？
（學生各自讀課文）
師：我們共同歸結一下，池水顏色形成的原因。
生：這一段中的四句話就是它形成的原因。
生：他說的很不具體，應該說池底的石筍表面有石粉還有陽光。
師：如果池底的石筍全是平的怎么樣？
生：那可能池水是一種顏色的。
師：我們看第一句話中的“有的……有的……有的……有的……”這說明了什么？
生：這說明石筍形狀不一樣，而且高低不平。
（師板書：形狀不一，高低不平。）
師：你說得很好，哪個同學能用最簡單的語言說出顏色的成因？
生：池底有形狀不一、高低不平的石筍，石筍表面有石粉，還有陽光的折射。
師：你真行，還有嗎？
生：水池周圍的樹木花草。
師：同學們都很認真，很努力，那么五彩的瑤池在天上嗎？
生：不，它在我們人間。
師：這么美的地方，我們應該怎樣去感受一下呢？請同學們再朗讀課文一遍，注意要讀出神奇、驚嘆、贊嘆的語氣。
（學生各自朗讀課文）
四、總結
師：本課寫的這地方，像仙境一樣美麗感人，我們都非常想到這地方親身感受。其實我國還有很多美得像仙境一樣的地方。希望同學們課后能把我們自己家鄉的美景寫一寫，運用課文中學到的寫法，要寫出景物的特點。另外，選出自己最喜歡的段落背誦。
教學反思
本篇課文語言生動，從奶奶的神話故事開始，引出了人間的五彩池，運用了大量的比喻句，使五彩池生動形象，多姿多彩。結尾與開頭相呼應，意味深長。教學中，抓住池水顏色的成因，使學生掌握了重點，本課時的設計簡單，教學過程順利，能夠完成教學目標。只是對寫作方法及朗讀的指導欠了一些。
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