再見了，親人教案教學設計

發布時間：2017-10-17 編輯：互聯網手機版

永和鎮小學余廷剛

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄自己喜歡的詞句。

3、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到愛國主義的教育。

3、領悟課文表達的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。

教學重、難點：

指導有感情地朗讀課文，體會中朝兩國人民的偉大友誼,領悟文章表達上的特點。

教學過程：

一、明背景

1、課前放《志愿軍軍歌》。

2、同學們，想不想知道這首歌創作的背景？

3、出示歌曲和文章的創作背景，學生閱讀：1950年6月25日，美帝國主義發動了侵略朝鮮的戰爭，并把戰火燒到了中國邊境。中國人民響應毛主席的號召“抗美援朝，保家衛國”，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮前線與朝鮮人民并肩作戰。經過三年艱苦卓絕的戰斗，1953年，美帝國主義被迫在停戰協定上簽字。 “抗美援朝”勝利后，部分志愿軍積極投身朝鮮的戰后重建。 1958年，最后一批志愿軍撤出朝鮮回國。

4、談話：最后一批志愿軍回國時，朝鮮人民不由自主地從四面八方匯集到火車站，來與志愿軍道別。道別的場面是怎樣的呢？我們一起來看看。

5、學生看志愿軍與朝鮮人民離別時的照片。

6、問：假如你是這送別場面中的一員，站在志愿軍或是朝鮮人民的角度，你準備以一個什么題目來描寫這一感人的場面？

7、有一位戰地記者也親歷了這一感人的場面，他是用什么題目來寫這一場面的呢？（板書課題）

8、比較課題：再見了親人--再見了，親人

9、學生分別讀這兩個題目，辨析哪個題目好。

10、問：“親人”在生活中一般指哪些人？通過預習你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？

　　板書：大娘小金花大嫂

　　3、小結：她們和志愿軍沒有血緣關系，為什么志愿軍要稱他們為親人呢？讓我們帶著這個問題來學習課文。

二、講親人

1、過渡：下面，請同學們自己讀文，讀完后想想：大娘、小金花、大嫂分別為志愿軍做了哪些事，使志愿軍感覺她們就是自己的親人，待會兒請你用自己的話來講講這三位親人的故事。

2、抽生講大娘、小金花、大嫂為志愿軍做的事。

3、在反饋時，注意理解：

㈠講大娘

A理解句子“是您帶著全村婦女……這真是雪中送炭啊！”

①“雪中送炭”是什么意思？

②課文中把什么比作雪中送炭”？

③你能用“雪中送炭”說一句話嗎？

④指導朗讀句子，體會情感：幾個表示動作的詞語讀重一些，最后一句帶著感激的心情讀。

B 理解句子“您為我們失去了唯一的親人。”

①讀句子。

②比較句子,理解“唯一”的意思。

C理解句子“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”

①這是個什么句子？

②把反問句改成陳述句。

③比較朗讀。

㈡講小金花

d理解句子“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

①把反問句改成陳述句。

②哪些詞語最能表現小金花的剛強？

③感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。

　　㈢講大嫂

e理解句子“您為我們付出這么高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？”

①改陳述句。

　　②體會反問句的作用。

③大嫂付出的代價是什么？

4、比較一下文章前三自然段的結構，看看它們有什么相似之處？（勸慰--回憶--抒情）

5、學生看插圖，問：

①來送別志愿軍的僅僅只有大娘、小金花和大嫂嗎？為什么文中只寫了她們三位？

②在抗美援朝戰爭中，朝鮮人民為了志愿軍付出了血的代價，那么，朝鮮人民為什么要像親人一樣對待志愿軍戰士？（小結時看抗美援朝涌現的英雄人物圖和補充資料：為了奪取抗美援朝戰爭的勝利，中國人民志愿軍不怕犧牲，浴血奮戰，前赴后繼，許多英雄兒女的鮮血灑在了朝鮮的土地上。在抗美援朝戰爭中壯烈犧牲和光榮負傷者共36萬余人，其中有14萬人長眠在異國他鄉。）

6、通過剛才的講述和理解，你能填下面的空嗎？

為了志愿軍，大娘，小金花，大嫂

。

為了志愿軍，朝鮮人民。

為了朝鮮人民，志愿軍。

7、小結：正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。（板書：不是親人勝似親人）現在，你對“親人”這個詞又有了什么新的認識？

三、誦親人

1、過渡：如此戀戀不舍、依依惜別的感情，可能沒有哪個人能用語言表達出來，那就讓我們一起來誦讀下親人吧！

2、要求：自己有感情地讀一讀課文前三個自然段中你最想讀的地方，可以是一個句子，也可以是一個片斷。

3、抽生朗讀。

4、指導學生分別用“請求”、“肯求”、“哀求”等語氣朗讀。

四、別親人