感恩就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠與方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識、一種情懷和行為，說白了就是知恩、報恩。感恩是一種情懷，是所有美德的基礎。感恩教育則是教育者運用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內容對學生實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育。在大力倡導建立和諧社會的今天，只有培養出具有無私奉獻精神，懂得回報社會的接班人和建設者，建立和諧社會的理想才能實現。現在的孩子都是家庭的中心，他們只知有自己，不知愛別人。所以，要讓他們學會感恩，這是提高孩子品德修養，幫助他們逐步形成良好個性和健全人格的重要的教學內容。在感恩意識日益淡薄的今天，語文教學理應擔負起自己的歷史使命，讓感恩教育與語文教育相得益彰。在小學語文教材中，有許多可以進行感恩教育的文章或資源。我們應充分挖掘教材中的感恩教育資源，對學生進行感恩教育。
一、感恩教育的內容
小學語文教材中出現的感恩教育資源是十分豐富的，涉及到養育之恩、自然之恩、祖國之恩、社會之恩等。
（一）養育之恩。“哀哀父母,生我夠勞”，天大地大不如父母養育之恩大，父母給了我們生命，養育我們長大。“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。”何況人呢？我們的教材多方面、多角度反映了父母之恩，有《春蠶》中年年辛勞無怨無悔的母親，有《秋天的懷念》中給殘疾的兒子重燃生活信心的病重的母親，有《釣魚的啟示》中給兒子道德力量的父親，有感天動地的地震中的父與子等。
（二）自然之恩。大自然不僅提供我們生存的物質條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。如，《只有一個地球》告訴我們生我養我的是地球母親；《黃河魂》讓我們心潮澎湃、壯懷激烈，《五彩池》、《桂林山水》、《鳥的天堂》能讓我們的心靈得以小憩。
（三）祖國之恩。祖國是具體的，祖國不僅是疆土和一個概念，還有她悠久燦爛的文化以及萬千子女。我們不僅要從描寫祖國各地風景的文章中感知祖國的寬廣遼闊，更要從民族文化中感知祖國的博大精深以及豐厚底蘊，從祖國的優秀兒女特別是在祖國危難時刻為國家、民族而獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。教材中的一些古代詩歌以及諸如《長城》、《趙州橋》、《盧溝橋的獅子》、《頤和園》等課文能讓我們感受到祖國的燦爛文化；《十六年前的回憶》、《獄中聯歡》、《狼牙山五壯士》等課文能讓我們感知英烈的愛國心、民族義，《我的伯父魯迅先生》、《詹天佑》、《我的戰友邱少云》等課文讓我們了解到什么樣的人是祖國的優秀兒女。
（四）社會之恩。我們不僅要把學生培養成為有個性的人，還要把學生培養為社會人，教育學生愛社會、愛人民，培養學生博大的心胸和寬廣的襟懷。我們要引導學生，從《難忘的啟蒙》、《畫楊桃》等課文感受師恩，從《她是我的朋友》等課文感受友恩，從《尊嚴》等課文感受陌生人之恩。
二、 感恩教育的價值取向
語文教學中的感恩教育，要在引導學生深入文本，培養語文能力的同時，培養學生感恩的價值觀。一是通過感恩教育，讓學生懂得珍惜生命。珍惜自己的生命，對父母、對自然、對祖國、對社會，都是一種感恩的表現。每個人來到世間都只有一次，珍惜生命，是對大自然的最好的回報；父母含辛茹苦養育我們，就是希望我們長大成人，一生平安，珍惜生命，是對父母的最好的回報；國家、社會為我們提供了茁壯成長的陽光和土壤，對每一個生命個體倍加呵護，珍惜生命，是對祖國對社會最好的回報。珍惜生命，就是要愛惜自己的身體，滋養自己的精氣神，就是要遠離危險，包括交通違章、吸毒、艾滋病等，還有形形色色的犯罪。二是通過感恩教育，讓學生知道承擔責任。在感恩教育中，要滲透承擔責任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，聽父母的話，不讓父母為自己的成長過分擔憂；感念祖國之恩，就要報效祖國，為建設祖國、保衛祖國做貢獻，在祖國和人民的生命財產安全遭受威脅時，能挺身而出，甚至不惜獻出寶貴的生命。這和珍惜生命的教育不是相互矛盾，而是相輔相成。珍惜生命教育不是茍且偷安的教育，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，“舍生而取義”，是古人早已教給我們怎樣樹立正確的人生觀的道理。三是通過感恩教育，讓學生學會和諧共處。感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護環境的意識，要學會和自然生靈的和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格的人相處，和不同階層的人相處，和不同文化背景的人相處，做到人際關系的和諧。
三、 感恩教育的策略與方法
（一）引領學生知恩
感恩教育，首先要讓學生知恩。我們要根據課文特點，引導學生篩選文本信息，明白要感誰的恩，感什么恩。表現大自然之恩的，一般是寫景的記敘文或是說明性質的文章，像前面提到的《鳥的天堂》、《五彩池》、《只有一個地球》等文章，要引導學生抓住要點、抓住景物的主要特點，從景物或事物特點中感受自然之恩。寫人記事的文章，像《十六年前的回憶》、《我的伯父魯迅先生》、《詹天佑》、《獄中聯歡》、《難忘的啟蒙》、《狼牙山五壯士》、《我的戰友邱少云》等文章，要引導學生抓住人物特點或事情的意義，從中感知父母之恩、祖國之恩、社會之恩。
（二）指導學生感恩
沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗，讓學生對感恩教育有刻骨銘心的記憶。
1、在朗讀中體驗。適宜感恩教育的課文，大多文質兼美，適宜在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要指導學生感情朗讀。感情朗讀的重點，一是直接抒發感恩情感的語段，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》，可反復朗讀課文最后兩個自然段，體會對父母的感恩之心；二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗人物的崇高，如《小抄寫員》一課，要反復朗讀有關描寫敘利奧心理的語段，體會敘利奧對父母的感恩之心和對家庭的責任感；三是景物描寫細致的語段，要在反復的朗讀中深入意境，體驗大自然的美，激發敬畏大自然、熱愛大自然的情感，如《五彩池》，要抓住描寫九寨溝五彩池美景的語段反復朗讀，體會大自然的神奇，愉悅自己的情感。此外，要騰出時間讓學生朗讀全文，鼓勵學生課外多讀全文，讓課文的精彩內容在學生腦海中烙下深深的痕跡。
2、在想象中體驗。表現大自然美景的課文，通過想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如《黃河魂》對壺口瀑布的想象，能更深入地體驗到大自然的造化之功，祖國的雄偉壯麗；表現祖國優秀兒女包括英烈的課文，通過想象，能使人物形象更加豐滿，對人物高尚品質的認識更加深刻，如《狼牙山五壯士》，想象五壯士英勇殲敵的情景，能夠激起我們抵御侵略的萬丈豪情。
3、在思考中體驗。對表現事物意義的課文，我們要引導學生深入思考，在思考中深化對事物意義的認識，體驗恩情的深廣。如《只有一個地球》，要引導學生通過深入地思考，認識地球對人類的意義，體會地球對人類的恩情是不可代替的。再如《圓明園的毀滅》，通過思考圓明園毀滅的原因，從而體會到一個強大的祖國對人民的意義， 激發建設祖國、保家衛國的情感；《向往奧運》一文，通過理解一個國家、一座城市舉辦奧運會的意義，能更加激發學生的民族自豪感。
4、在寫作中體驗。《教會孩子感恩》這本書的作者唐駿波說：“感恩之情，是心靈成長的營養劑，是美德，更是一種素養。”我們還可以通過指導學生習作，讓學生抒發感恩之情，在母親節來臨之際，寫一封感恩信，讓孩子將自己的所感所想和對媽媽的感恩之情，寫成一封信寄給媽媽，以交流心聲、增進感情；在建黨節之際，寫一篇贊頌黨的豐功偉績的抒情作文，表達對黨的感恩之情；在國慶之時，通過記錄新中國成立以來所取得的輝煌成就，表達對祖國的感恩之情；當老師、同學給予自己幫助后，可以及時提醒學生把事情記下來，以表達感謝之意。
（三）激勵學生報恩
詹姆斯說：“人性最深的期盼就是受人感激。”利用語文資源，從文本入手，學生已經知恩、感恩，我們還可以讓學生通過表達心聲，把情感升華到報恩和施恩的層面。主要方法就是在語文教學中，鼓勵學生通過傾訴衷腸激發他們的報恩意識：1、保持角色本色訴衷腸，如，教學《西湖的“綠”》，可以“我為西湖的‘綠’做貢獻”為話題，引導學生進行小練筆或口語交際訓練；2、深入角色訴衷腸，如，《秋天的懷念》一課，“每年掃墓時，史鐵生會跟母親說什么？”3、變換角色訴衷腸，如《窮人》一課的拓展教學，“假如你是西蒙的孩子，長大后會說些什么？”
擁有一顆感恩的心，會懂得去孝敬父母；擁有一顆感恩的心，會懂得去尊敬師長；擁有一顆感恩的心，會懂得去關心、幫助他人；擁有一顆感恩的心，就會勤奮學習，真愛自己；擁有一顆感恩的心，就能學會包容，贏得真愛，贏得友誼；擁有一顆感恩的心，就會擁有快樂，擁有幸福，就會明白事理，更快地長大……總之，充分利用語文教材中豐富的感恩教育的教學資源，通過教學堅持實施感恩教育，引導學生知恩、感恩、報恩，在學生心中栽下一棵枝繁葉茂的“感恩樹”，是培養學生健全人格，構建和諧社會的重要途徑。
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