教學質量是一所學校的生命線，一所學校聲譽的好壞取決于其教育教學質量，教學質量也是我們教師的本職所系。就如何“面向全體，突出培優，大面積提高學生成績”，我談一些個人的看法。
一、 動之以情，曉之以理，端正學風，激發熱情。
小學階段，是一個人培養良好生活、學習、衛生、行為習慣的黃金階段，對于小學生來說，他們的可塑性極強，特別是在他們的學習過程中，端正他們的學習態度，培養他們的良好習慣，是首當其沖的重要工作。要想端正學生的學習態度，我們首先要向學生講明道理，告訴學生，大家來到學校最終目的就是為了學習，就如同“軍人的天職是服從命令”一樣，學生的任務就是學習。其次，時刻提醒我們的學生，這個年齡段是最適合學習的年齡，正如一句古詩所警示的一樣“少壯不努力，老大徒傷悲”。要想激發學生的學習興趣，就要從我們自身入手，我們作為學生學習的指導者、引導者，首先要不斷更新觀念，找到最適合我們自身和我校學生實際的教學方法和教學手段，在備課中，不僅要熟悉文本內容，挖掘教材精髓，還要精心設計教法，利用直觀形象的教學手段吸引學生的眼球，刺激他們的感官，想方設法提高學生的學習興趣和積極性。其次，我們要從學生心理角度予以考慮，衡量學生對所學知識的接受程度和心理承受能力，樹立學生的學習信心，當學生取得微小的進步和成功時，我們要及時地去表揚他，讓他知道：我有進步，并有進步的的可能和潛力。學生有了失誤，我們應設身處地的去理解他們，動之以情，曉之以理，不宜過多地指責、甚至打擊他們的學習積極性，致使他產生厭學情緒。
教學中，學生是主體，教師是主導。在學生心目中的理想教師，首先是好的節目主持人或好的導演。因此，在進行課堂教學之前或綜合復習過程中，做為節目主持人或導演的教師，我們首先要做到心中有數，有的放矢，參考、查閱各種資料，熟悉教材，根據學情和實際備課、準備復習內容，不要一味地只是大量地做現成的試卷。在復習中，通過講授和練習相結合、閱讀和書寫相結合、測試和反饋相結合、自學和合作互助相結合、室內復習和室外復習相結合等多種方式，培養他們自覺、自主獲取知識的能力，激發學生的學習興趣，讓學生更愿意或者有更多的學生愿意參與到學習中來。
二、提高效率，注重溝通，讓學生真正成為學習的主人。
不論是課堂教學，還是平時的輔導、復習，我們要保證利用有限的時間讓每一個學生都能高效率地進行學習，把課堂中“多余的情節分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問”等活動中的大量時間節省下來學。學生懂的，堅決不講；學生會的，堅決不練；把握好教學節奏與容量，把教學時間安排合理，充分運用課堂40分鐘，讓學生主動、積極、有效地學習，認真讀書，主動思考，扎實訓練，循序漸進，扎扎實實地提高學生的素質和能力，不要急于求成。
我們在教學中也好，復習中也好，往往為了落實目標，而直奔所謂的結果，忽視了培養技能和方法的過程，少了與學生的交流、溝通與反饋，甚至犧牲學生的活動和休息時間，致使學生的學習陷入被動局面。反之，如果我們在教學或復習工作中，遵循規律，重視過程，注重方法，勞逸結合，與學生進行恰如其時的溝通與互動，甚至情感交流和人文關懷，會大大激發學生的學習潛力和主動質疑的思維，從實質上促進學生從字里行間、解題釋疑中找出矛盾，發現問題，進而激發學生質疑問難、創新求進的意識。這樣的螺旋式上升，會不知不覺地促使學生能力的形成和提高。
三、正視差異，培優轉差，大面積提高教學成績。
面向全體，公平對待，讓每個學生都真正參與到學習中來，同時，我們也要正視個性差異，這是大面積提高教學質量的前提，個性差異是不容忽視且事實存在的現象，正因為如此，我們還是要不遺余力地做到“上不封頂，下要保底”，培養班內的優秀學生，鼓勵他們冒尖，同時，對那些基礎薄弱、智力欠發達的學生，不拋棄、不放棄，針對難易程度不同的各種教學內容，做到精心設計、分層指導，讓不同知識需求的學生有事可做，有題可練。因為畢竟我們的小學教育是基礎教育范疇。
另外，我們在作業布置之后或進行了檢測之后，一定要及時批閱，以最快速度和最有效的辦法掌握學生的學習和測試情況，發現問題，及時糾正，分清個性問題和共性問題，對于不會訂正的學生，我們要有耐心和信心從旁指點，進行補差輔導工作，做到日日清、課課清、次次清，這樣，學生的拖拉、偷懶問題，知識點中的懸而不決的問題會逐步消除。
時光易逝，時不我待，讓我們發揮各自的聰明才智和主觀能動性，以輕松愉悅的心態立足本職，提高效率，把我們所從事的教學工作推向一個新的境界。
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