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聽評優(yōu)課有感(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時(shí)間:2017-12-11 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  何玉瓊

周三在講評優(yōu)課時(shí),仙梅對我豎起了大拇指,我一陣竊喜,隨即就穩(wěn)了下來,我一向知道仙梅的評價(jià)是實(shí)事求是的,可見,我的確講得有所進(jìn)步 。下課后,仙梅又讓我把教案記下來作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)古文的方法參考。這更加確定了這節(jié)課的價(jià)值。

但大家在肯定的同時(shí)也提出了一些建議,如:解詞可以做成程序,點(diǎn)擊時(shí)逐個(gè)出現(xiàn),這樣就會(huì)留出一些時(shí)間來處理后面的朗讀指導(dǎo)或進(jìn)行內(nèi)容上的升華。我覺得非常中肯,其實(shí),在備課時(shí)我就考慮到了要這樣做的話會(huì)省時(shí),可由于我不會(huì)做此程序再加上時(shí)間上很緊張,所以我最終沒做。由此受到啟發(fā),要力克辦事前緊后松的缺點(diǎn),早動(dòng)手充分準(zhǔn)備。穆老師在課后給我指導(dǎo)了做法,我決定自己試做,同時(shí)把教案寫下來時(shí)發(fā)到網(wǎng)頁上看看大家的評價(jià),聽聽大家的看法。

在周四聽了仙梅的課,又頗多感慨,一個(gè)老師一個(gè)風(fēng)格,老師是什么精神狀態(tài)將引領(lǐng)和決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),李倩過于輕柔,因此學(xué)生在回答問題時(shí)也是低聲細(xì)語的,整個(gè)課堂顯得很靜;仙梅又有過于放松之嫌,給人柔和的美但又缺乏升華之氣勢,因此生在突破時(shí)缺乏力量的引導(dǎo)而影響理解的高度;王敏又過于激烈,需要和仙梅互相融合。但仙梅上課的條理很清晰,所以我在聽課時(shí)能輕松得聽清,可見上課人的清晰思路也可作為鑒別一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。在清晰的思路中抓重點(diǎn)句子時(shí)能用準(zhǔn)確的問題引導(dǎo):哪些詞、句,體現(xiàn)了什么?自劃、自讀、尤其突出的特點(diǎn)是對重點(diǎn)詞語的解釋始終沒有脫離句子,采用了換詞法或提問法,方法是因詞而異的,具有靈活性,因此學(xué)生理解得好,再加上老師隨后的朗讀指導(dǎo)(抓住重點(diǎn)詞語來讀出作者的感情),更加深了學(xué)生對課文的理解。仙梅的課給我的感覺是注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

課后,我們又討論得很激烈,她讓我感覺到每個(gè)人都有自己擅長的課,例如:她自己喜歡偏散文型的文章,老岳擅長講故事型的課文,而我目前則對股市穩(wěn)的教學(xué)有一定的方法及感觸。那也就是說,不同的課型應(yīng)該有不同的教法,要時(shí)時(shí)總結(jié)。同時(shí),她又說,較大部分文章可采用“教----扶------放”的方法,我覺得也有一定的道理。還有,她提議,我可嘗試讓學(xué)生自學(xué),而給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo),這點(diǎn)和穆老師的觀點(diǎn)相同,我決定嘗試“嘗試教學(xué)法”。最后,她體會(huì)到,學(xué)習(xí)課文時(shí)要有寫作方法的滲透和教授,我也有同感,可仿照課文,結(jié)合理解,及時(shí)練筆。

在今天早上,王敏的課,給我留下的深刻印象是:老師必須吃透教材,抓至課文的重難點(diǎn),再進(jìn)行突破教學(xué)。

還有,在評價(jià)同事的課時(shí),雖然是好意,也要注意方式方法。

作者郵箱: wuxiang1211@163.com

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