廈門市集美區杏濱中心小學 林亞玲

雖然我是一名小學教師，但我特別喜歡關注中考、高考。今年福建省語文高考作文題目是《季節》，湊巧的是在《小學生學習指導叢書》（人教版五年級下冊 福建教育出版社）中有兩篇文章--《我愛秋天》、《秋天》。因此，我提前閱讀了這兩篇文章，在閱讀完后，我發現它們都有美中不足之處，于是我更加感興趣。借著與高考作文沾邊的契機，我提出來讓學生閱讀，學生的興趣一下子就被調動起來了。

學生閱讀后發現《我愛秋天》一文中間三小節都是圍繞開頭第一句來寫的：“秋天是花的季節”“秋天是樹木展現美麗的季節”“秋天是豐收的季節”而且每句都有“季節”一詞，正是高考作文題目的《季節》，學生顯得特別興奮，學生原來一直以為高考作文是多么高不可攀，這時他們發現小學的閱讀積累原來不會白費。很多學生一致肯定作者從三個方面的具體描寫表達了愛秋天的原由，語言很優美，結構很緊湊，確實是值得賞讀積累的美文，尤其是與高考沾上了邊更加引人注目。在學生興致勃勃的時候，我說“同學們，請仔細讀一讀，比一比誰最具‘編輯’的敏銳性，能發現這篇文章的不足之處？” 在老師的鼓勵下學生躍躍欲試。學生紛紛提出了自己的見解，不管是對是錯，我覺得都是一個良好的開端。

學生在閱讀、思考、討論后決定進行修改：將第四小節中的最后一句話移到第三小節，然后句首加上“還有”一詞，“一片片”改為“一片”。因為，第四小節是寫“秋天是豐收的季節”而第三小節是寫“秋天是樹木展現美麗的季節”，那么第四小節最后一句“一片片楓樹林紅得那么可愛，那么充滿生機，就像早晨的太陽，使人不由得想起了‘停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花’的美好詩句”當然應該移前了。這樣大膽的修改不管有沒有道理，我覺得都值得老師的贊賞與呵護。

在這基礎上，閱讀第二篇時學生就更加主動的要做“編輯”工作了，于是《秋天》第一小節有了這樣的修改：我愛春天，但是太年輕。我愛夏天，但是太氣傲。（添上一句：“我愛冬天，但是太冷酷”。因為一年四季都寫出來才顯得完整，而且能突出一年四季最愛的是“秋天”。）所以我最愛秋天，因為秋天的葉子的顏色金黃。成熟，豐富，似是略帶憂傷與死亡的預兆。其金黃色的豐富并不表示春季（改為：秋季）無知，也不表示夏季（改為：秋季）強盛的威力，而是表示老年的成熟與和藹可親的智慧。學生通過實踐體會到了“盡信書不如無書”的道理，更加覺得不迷信權威，敢于質疑，善于思考，才能從別人的作品中汲取更多的營養，而且這比純粹的接受更加有趣。

作文的優劣關系到語文成績的高低，很多學生為了提高作文成績而看優秀作文選，但不少學生都有這么一個困惑，書沒少看，文章沒少讀，作文水平怎么就不見提高。“讀而不思則罔”，看書多而不加以消化吸收確實是很難見成效的；還有一點，“盡信書不如無書”只有不迷信權威，敢于質疑，善于思考，才能從別人的作品中汲取營養，尤其是高年級的學生。因此，我覺得做為一名語文教師在教學中要特別注重引導學生不迷信權威、敢于質疑的品質。

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