美麗的遺憾(網友來稿)

發布時間：2017-9-27 編輯：互聯網手機版

美麗的遺憾

－－教學《美麗的小興安嶺》有感

這是一篇文質兼美的課文，我想學生一定很喜歡，第2教時我安排學完4個季節的美麗景色。因為沒有多媒體課件，也沒有圖片，所以我根據以往的上法，叫學生讀讀自己喜歡的句子，以賞析優美句子為主。打算從“如果你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去？”這個問題來引出各段的教學。可是當我提出這個問題時，選擇春季的3個，夏天去的5個，剩下的秋冬季節各半。這是我意想不到的，如果按照原來的設計，即使上了，那么，沒感興趣的同學參與的積極性就不高，他們會以旁觀者的態度來對待，等到學自己選擇的季節時再集中注意，難道春夏兩季就只對這三五個人講嗎？我迅速調整教學思路，順著學生的意思說：

“春天，我們這兒比小興安嶺美麗多了，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，我也覺得沒什么可看的，我們就放棄在春天去旅游，好嗎？”

這一激果然奏效，想去的同學不樂意了：“不！我喜歡春天去，因為那里有我們這里沒有的景色！”

“哦？是嗎？”這個反問激起了同學們的興趣：“是的，山上的積雪融化，雪水匯成小溪，淙淙地流著。這是多美的景色呀！”

“這使我想到了‘冰雪消融’這個詞，這兒連雪都沒有，很難見到這樣的景色！”“那里還有美麗的小鹿，我只在電視上看見過，如果我去了小興安嶺，我就可以親眼看到小鹿了。”

這時，舉手的同學已經很多了，我說：“如果這時你看見小鹿，它正在干什么？”同學們找到書上的句子，說出，小鹿在散步，在喝水，在側著腦袋欣賞自己的倒影。

“小鹿側著腦袋欣賞自己的倒影時，他會怎樣想？”一石激起千層浪，這個問題給學生創設了一個豐富的想象空間，有的說：“小鹿喜滋滋地看著自己美麗的倒影，想：‘我的雙角多美呀，像海底美麗的珊瑚。’”（這是學生學了《富饒的西沙群島》后，倒過來運用的。）有的說：“過了一個冬天，我的身材越來越苗條了。”“小鹿低頭一看，喜出望外：啊，我比去年又長高了，我又變美了！”

“那么，你們想在春天去小興安嶺嗎？想去的同學站起來有感情的朗讀這一節！”結果全班同學都站了起來。。。。。。

很快，一節課下了，同學們意猶未盡，還想說，還想讀；我也余興未了，因為只完成了春夏兩節的學習，我多想把那節課延長延長，在這樣的狀態下學完秋天和冬天。可是下課的音樂在不停地催促我趕快結束，我只好這樣來結束今天的課：“同學們，很多人都有你們一樣的想法，不想在春天和夏天去小興安嶺，現在請你們構思一個旅游宣傳廣告，讓這些人看了你們的介紹也想去。”

這節課雖然沒有完成預設的教學任務，但生成的快樂使我覺得這個遺憾也是美麗的，在這節課中，我在充分尊重學生的基礎上，調動了學生學習的積極性，主動性，讓他們在不知不覺中得到了美景的熏陶，語言的錘煉，那么，沒有完成教學任務又有何妨呢？課后，布置學生寫了小興安嶺的旅游宣傳廣告，既是對課堂教學的鞏固，又是練筆的良機，我雖然延長了一堂課，收益的遠遠不止以往的四十分鐘。由此，我想到，精心設計教學固然重要，（如果我在備課時早點預想到學生這種選擇，也許各種設計也會更完美。）但是猶為重要的是根據學情及時調整教學，千萬莫讓教案舒服你的教育靈感，束縛學生的思路。

以下是學習夏天的片斷：

師：夏天，烈日炎炎，旅游簡直是花錢買罪受，每次旅游回來，我總會被無情的太陽曬得黑不溜秋，，所以，我是不會選擇在夏天去小興安嶺的。

生：老師，你不必擔心太陽會把你曬黑。因為‘小興安嶺中的樹木一到夏天就長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。’

生：而且森林里非常涼快，你感覺像在秋天。你肯定不會出汗。

師：可是這樹蔭不可能一路陪伴我吧？

生：會的，因為樹葉把森林封得嚴嚴實實，好像一把天然的大傘，是不可能有陽光照射進來的，你走到那兒，綠蔭就跟到哪兒。

師：哦，你們總算免去了我的后顧之憂，聽你們的介紹，我想到了一個詞語，猜猜是什么？

(學生說出了“郁郁蔥蔥、茂密、綠色的涼棚、樹蔭濃郁”等詞語，我轉身在黑板上寫下“濃蔭蔽日”，學生一下子恍然大悟，紛紛夸我，在他們的夸贊中讓同學們明白了“封”“擋”“遮”都是“蔽”的意思。)

師：可是到了那里，有什么可看的呢？

生：你一走進小興安嶺，抬頭便見濃濃的綠蔭，低頭可見美麗的花兒，有紅的，白的，黃的，紫的，就像美麗的大花壇。

生：花上還有許多美麗的蝴蝶在跳舞，有勤勞的小蜜蜂在采蜜。

生：如果你是早晨去的，那里有濃濃的霧，你的周圍都是霧，你會有騰云駕霧的感覺。