青年中心校：湛正勇
大科學(xué)家愛(ài)因斯坦有一個(gè)著名的公式，叫做：w(成功)＝x(刻苦努力)＋y(方法正確)＋z(不說(shuō)空話)。 成功，絕非偶然，特別是在這個(gè)信息爆炸的資訊時(shí)代，知識(shí)高速地更新，社會(huì)快速地發(fā)展，環(huán)境迅速地變化，只有擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法者才能足以應(yīng)付這種變化，才能在這種環(huán)境中求得進(jìn)步和生存。
在現(xiàn)代生活中，時(shí)時(shí)處處都在講究方法，認(rèn)識(shí)思考、工作勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、生活起居等都講究方法。學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動(dòng)當(dāng)然更要講究方法。古人曾說(shuō)過(guò)：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”在成語(yǔ)“點(diǎn)石成金”故事中，那個(gè)書(shū)生很聰明，他知道一千一萬(wàn)塊黃金也抵不上一個(gè)點(diǎn)石成金的“手指頭”。他要仙翁的手指頭就是要仙翁教他點(diǎn)石成金的方法，因?yàn)檎莆樟诉@種方法一輩子受用。這個(gè)成語(yǔ)故事啟示我們：學(xué)習(xí)也要重視掌握方法，要學(xué)會(huì)靠自己去學(xué)習(xí)，這樣，就能終身受用。正如古語(yǔ)所說(shuō)：“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用”。
何謂“方法”？“方法”指的是關(guān)于解決思想、說(shuō)話、行動(dòng)等問(wèn)題的門路、程序等。學(xué)習(xí)是動(dòng)腦的事，所以我們要注重掌握思維方法。學(xué)習(xí)方法因人而異，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。作為學(xué)生，要選擇一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。作為教師，更不能授人以魚(yú)，而應(yīng)該授人以漁。就是說(shuō)，教給學(xué)生正確的方向和方法，任其跌打摔爬，在浮沉起伏中鍛煉獨(dú)立性和創(chuàng)造性。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出新穎、富有創(chuàng)見(jiàn)的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟芍袑W(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有讓學(xué)生感覺(jué)到別人在關(guān)心他們，對(duì)正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇，能積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)目隙ǎ芸吹匠晒Φ臋C(jī)會(huì)，對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，感覺(jué)到自己正在做有意義的事情，這樣的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。
在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
在學(xué)習(xí)每一篇新課文之前，要求學(xué)生先把要學(xué)的內(nèi)容獨(dú)立地自學(xué)一遍。預(yù)習(xí)不能簡(jiǎn)單地把課本內(nèi)容看一遍，要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出明確的要求，并教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，才能發(fā)揮真正的學(xué)習(xí)作用。布置學(xué)生預(yù)習(xí)，我分課文內(nèi)容和生字詞的學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行的。生字詞的預(yù)習(xí)要求學(xué)生能讀寫(xiě)和理解部分詞語(yǔ)的意思，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，查字詞典，聯(lián)系上下文理解或向他人請(qǐng)教等，實(shí)在無(wú)法解決的就留到課堂上來(lái)學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生首先把課文讀通、讀熟，然后完成課文中“預(yù)習(xí)提示”的內(nèi)容，思考課后思考題的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題要求學(xué)生在書(shū)上把它標(biāo)出來(lái)。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地思索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并形成自己對(duì)一些問(wèn)題的看法。這樣帶著問(wèn)題在課堂上學(xué)習(xí)，并把老師和同學(xué)的理解與自己的理解相對(duì)照、權(quán)衡優(yōu)劣，就可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立地閱讀一篇文章的方法，使學(xué)生能自主地進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生的知識(shí)絕大部分是在課堂上學(xué)到的。教師在課堂上出岔子要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力外，還要教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，并訓(xùn)練學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文的注解、插圖，以及自己學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)和方法大膽去猜一猜，只要言之有理都可以。這使得學(xué)生參與的積極性很高。他們迅速地從書(shū)本的文字、圖片中查找，從大腦倉(cāng)庫(kù)積累的經(jīng)驗(yàn)、方法中搜尋，從預(yù)習(xí)中獲得的信息資料中篩選，從聆聽(tīng)別人的觀點(diǎn)中獲得靈感……在猜想、推測(cè)的過(guò)程中，老師是耐心的傾聽(tīng)者，是熱情的鼓勵(lì)者，同學(xué)們不用擔(dān)心會(huì)說(shuō)錯(cuò)，每位學(xué)生都經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、自悟自得、自我啟迪、互學(xué)互補(bǔ)的過(guò)程，體驗(yàn)到了嘗試的快樂(lè)、合作的喜悅，同學(xué)們始終是學(xué)習(xí)的主角，就連最后的答案也是在同學(xué)們的體會(huì)中達(dá)成的，老師并沒(méi)有直接告訴答案。在這樣主動(dòng)探究的精神狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力自然會(huì)得到迅速的提高。經(jīng)過(guò)多次對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，理解力的發(fā)展，學(xué)生到了一定階段對(duì)古詩(shī)的理解就比較準(zhǔn)確了。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的課文都是適于朗讀的,多數(shù)課文讀起來(lái)都是瑯瑯上口。通過(guò)朗讀讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中體會(huì)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。在學(xué)生讀的過(guò)程中，老師鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀的收獲，如讀準(zhǔn)確，讀流利，讀中理解等；鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式去盡情地讀，或低聲誦讀，或高聲吟唱，或默讀靜思；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把它和所讀的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，使課文的內(nèi)容在頭腦中形成一幅幅畫(huà)面，與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生就能運(yùn)用朗讀這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文了。
三、在作業(yè)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在布置作業(yè)時(shí)，我采用分組作業(yè)，因材施教的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)班上學(xué)生的知識(shí)、技能、智力的，將全班學(xué)生分成甲、乙、丙三個(gè)學(xué)習(xí)小組。在上保證完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，各小組的作業(yè)量保持一定的差距。甲組的學(xué)生在完成正常作業(yè)的基礎(chǔ)上，另外安排一定數(shù)量的提高、拓展作業(yè)，使其“吃得飽”。乙組學(xué)生只要求他們完成正常的作業(yè)，使其“剛剛好”。丙組學(xué)生則去掉一些有難度的作業(yè)，只要求其完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其“吃得了”。根據(jù)各人發(fā)展情況，定期對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整。這樣，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的辛苦，使每個(gè)學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)，先慢后快，全面提高。
我們當(dāng)教師的應(yīng)該牢記古訓(xùn)：送人之魚(yú)，僅供一飯之需；教人之漁，則終身受用無(wú)窮。法國(guó)生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”所以我們當(dāng)老師的不僅要培養(yǎng)學(xué)生從小成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人，而且要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的、有效的學(xué)習(xí)方法。而不要把他們培養(yǎng)成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”的人。
簡(jiǎn)答：
怎樣訓(xùn)練學(xué)生的記憶力
記憶是以識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶的方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映。一個(gè)人的記憶力具有敏捷性、持久性、正確性和備用性四大特征，敏捷性是指記憶的快慢，持久性是指記憶的保持，正確性是指記憶的質(zhì)量，備用性是指記憶的目的。記憶是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的要素。我們讀書(shū)不能像漏斗，隨讀隨忘，要善于把有用的知識(shí)儲(chǔ)存下來(lái)。一個(gè)學(xué)生理解能力的高低，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中，能否閃發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，也往往與他們知識(shí)儲(chǔ)存多少有密切關(guān)系。良好的記憶力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要的，特別是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，很多知識(shí)的掌握都是通過(guò)記憶這一重要手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此。人們常說(shuō)記憶力好壞是先天的，其實(shí)不盡然，后天的訓(xùn)練更為重要。一個(gè)正常人的記憶力在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能得到不斷發(fā)展，特別是小學(xué)生，教師在教學(xué)中要注意訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，使學(xué)生的記憶力能得到健康的發(fā)展。可從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。
一、加強(qiáng)記憶的目的性、自覺(jué)性教育。
記憶與情感因素、與興趣關(guān)系密切。有的學(xué)生是足球迷，球員的名字、重要比賽的記錄、場(chǎng)上精采表演倒背如流，說(shuō)來(lái)如數(shù)家珍。有的同學(xué)是影星名字知道一大堆，屏幕上一照眼就認(rèn)出是誰(shuí)，甚至對(duì)他們的身世軼事說(shuō)得頭頭是道。這常與情感有關(guān)，興奮、喜愛(ài)使人主動(dòng)地去追求知識(shí)，接受快，記憶亦深。老師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生記憶的目的性和自覺(jué)性，使他們的記憶由被動(dòng)記憶向主動(dòng)記憶轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生所記憶的內(nèi)容才能記憶得快、記得牢。
二、教會(huì)學(xué)生記憶的一些方法。
1．構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)圖。
背誦一篇文章，須在腦子里構(gòu)成一幅有許多支撐點(diǎn)彼此聯(lián)系成的網(wǎng)絡(luò)圖。圖的全貌怎樣，由哪幾條粗線、哪幾條細(xì)線組成，在每條線上有哪些支撐點(diǎn)，點(diǎn)與點(diǎn)之間是怎樣聯(lián)系接通的。學(xué)生掌握了這些要領(lǐng)，課文背起來(lái)就比較容易。
2．借助聯(lián)想、想象，進(jìn)行分類比較記憶。
知識(shí)的儲(chǔ)存量依靠記憶的廣度和深度，要記住某些新知識(shí)，可充分運(yùn)用舊知識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)在新舊之間搭起聯(lián)系的橋梁，進(jìn)行對(duì)比分析，有助于加強(qiáng)記憶。比如學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生聯(lián)想讀過(guò)的寫(xiě)西湖美景的詩(shī)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。把這兩首詩(shī)進(jìn)行比較，明確同是寫(xiě)西湖，但觀察點(diǎn)不同，觀察時(shí)間不同，具體景物有別，畫(huà)面色彩各異，有靜景，有變化中的動(dòng)景，通過(guò)比較，理解加深，即鞏固舊知，又利于儲(chǔ)存新知。
3.利用板書(shū)，幫助記憶
語(yǔ)文課文的特點(diǎn)是內(nèi)容與文字形式的統(tǒng)一，從思想內(nèi)容到篇章結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作方法可學(xué)的很多，不掌握好的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，學(xué)完課文后往拄混沌一片，不得要領(lǐng)，要記的也記不到腦子里去。學(xué)生要根據(jù)教師設(shè)計(jì)的板書(shū)，抓住記憶的支撐點(diǎn)，建立記憶聯(lián)系記住自己要記憶的內(nèi)容。教師要在板書(shū)設(shè)計(jì)中做有心人，為學(xué)生記憶創(chuàng)設(shè)條件。
4．運(yùn)用口訣或有節(jié)奏有韻律的形象化語(yǔ)言，形成人為的聯(lián)想結(jié)構(gòu)，促進(jìn)和鞏固記憶. 。這種記憶法，古人用得很多。歌訣信口悠悠，幫助記憶，有其妙用。
三、利用聲音、圖像幫助學(xué)生記憶。
對(duì)于學(xué)生而言，他們的形象記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于他們的記憶，借助聲音、圖像來(lái)幫助學(xué)生記憶會(huì)收到良好的記憶效果。聽(tīng)錄音、看錄象已很普通，這些都是很有效的幫助記憶的手段。利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，以此幫助學(xué)生記憶也是一種行之有效的方法。另外還可以利用簡(jiǎn)單圖示指導(dǎo)學(xué)生加以記憶。利用圖示，可以化繁為簡(jiǎn)，有利于提高記憶能力。示意圖繪制速度快，直觀性強(qiáng)，師生勻可運(yùn)用。
總之，記憶能力也明顯影響著一個(gè)人的發(fā)展。能有所成就的杰出人物，大都有聞強(qiáng)記的能力。當(dāng)我們?cè)谔幮姆e慮地提高學(xué)生能力素質(zhì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的“文化”素質(zhì)。記憶力是人的基本素質(zhì)之一，不可忽視；而通過(guò)培養(yǎng)記憶力，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一定的“文化”素質(zhì)。 語(yǔ)文教學(xué)十分重視學(xué)生記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展，千方百計(jì)增加他們的知識(shí)儲(chǔ)存。小學(xué)階段是人一生中記憶力“最佳”培養(yǎng)時(shí)期，在語(yǔ)文教學(xué)中有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的記憶力十分重要，使他們牢記必要的語(yǔ)文知識(shí)，牢記一些名言名篇，有效地提高閱讀能力，他們會(huì)終生受用不盡。
[《心理健康教育》學(xué)習(xí)作業(yè)：授人以魚(yú)不如授人以漁(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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