耿蕙 北京市西城區(qū)廠橋小學
一、教學目標
1.正確認讀單韻母i、u、ü和聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。
2.正確認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu,知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則。
3.正確認讀i、u、ü、yu、wu的四聲。
二、教學重難點
教學重點：
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正確認讀;i、u、ü和yi、wu、yu的四聲練習。
教學難點：
i、u、ü的第二聲和第三聲的正確發(fā)音;韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分;知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則。
三、教學策略
主要采用故事法、歌訣法、比較法、游戲法等教學方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學，吸引低年級學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生在自主實踐中發(fā)揮主體作用，感受學習漢語拼音的快樂與輕松。
1.故事具有一定的情節(jié)，很受低年級學生的歡迎，能提高學生的學習興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。
2.兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，可以幫助學生形象記憶。
3.把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節(jié)放在一起，比較音、形的異同，能培養(yǎng)學生的自主辨析能力，增強記憶效果。
4.將豐富多彩的游戲引入拼音教學，能夠增加拼音學習的趣味性，讓學生在玩中學，提高教學效率。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，復習導入
1.同學們，這幾位老朋友還認識嗎?快來看看它們是誰?課件出示a、o、e，請生認讀。
2.還記得它們有一個好聽的名字是什么嗎?(單韻母)
3.瞧，它們戴上帽子了，誰來跟它們一起打個招呼?課件出示a、o、e的四聲，請生認讀。
4.今天，讓我們繼續(xù)走進拼音王國，再認識一些新朋友吧!
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的學習熱情。
(二)借助情境圖，認識i、u、ü其形和發(fā)音
1.課件出示文中插圖，這是一個農(nóng)家小院。你看，小朋友住的房屋什么樣?紅屋頂，米白色的墻，多漂亮啊!
2.屋子周圍種著樹，樹上有什么?烏鴉。
3.屋前有一條清澈的小河，小朋友在干什么呢?小朋友正在看河里的小魚!
4.院子里還有哪些東西呢?你們找找看。(衣服架、晾曬的衣服、烏龜)
5.捉迷藏游戲：出示i、u、ü卡片，這幅圖中藏著i、u、ü三個單韻母，你能把它們找出來嗎?
6.總結(jié)：剛才，同學們在觀察情境圖時，把三個單韻母的音都發(fā)準了，這說明拼音字母就在我們的語言當中。
【設(shè)計意圖】巧妙運用情境圖和游戲，讓學生通過生動形象的畫面初步感知i、u、ü的音和形。
(三)學會i、u、ü及其四聲
在我們說話的哪些詞里還有這些單韻母的發(fā)音呢?課件出示：三幅表音表形圖與相應(yīng)的單韻母。
1.學習單韻母“i”的發(fā)音。
(1)教師示范發(fā)音：仔細看，老師發(fā)“i”這個音的時候，嘴巴是什么樣的?嘴角向兩邊展開，牙齒對齊，嘴巴不變動。
(2)學生練習發(fā)音。
(3)討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住這個“i”?口訣舉例：我去晾衣，上下對齊i、i、i。
(4)小結(jié)學法：這句口訣的前半句是教我們認識字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有關(guān)系;后半句是教我們發(fā)音的方法牙齒對齊，嘴巴不動，聲音響而長。這樣發(fā)音就對了。
2.學習單韻母“u、ü”的發(fā)音。
(1)教師示范發(fā)音：仔細看，老師發(fā)“u、ü”這兩個音的時候，嘴巴是什么樣的?u嘴要撅起來，口型不變;ü嘴要扁，像在吹笛子。
(2)學生練習發(fā)音。
(3)討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住“u、ü”。口訣舉例：烏鴉銜食，嘴巴小小u、u、u;小魚吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
(4)小結(jié)：同學們在發(fā)這兩個音時，嘴巴不動，聲音響而長，這就是單韻母發(fā)音的特點。
3.學習聲調(diào)。
(1)“i、u、ü”也可以帶上四頂帽子，讀成四個聲調(diào)。課件出示i、u、ü的四聲。
(2)請你仔細觀察，有的單韻母戴上帽子后和原來有什么不同?i標上聲調(diào)時，上面不寫小圓點，因為戴上了帽子，小圓點就看不見了。舉例標調(diào)兒歌：小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。
(3)學習運用，體會四聲讀音：生活中哪些字是發(fā)這些音的?
(4)打亂順序指讀“i、u、ü”的四聲。
【設(shè)計意圖】借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，讓學生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于樂，增添了學習的情趣。
(四)對比學習聲母y、w
1.激趣導入：接下來，再回到課文插圖，老師要給你們介紹兩個新朋友“y、w”。
2.看情境圖，學習“y、w”的音，認識“y、w”的形。衣服左邊的樹杈提示了“y”的形，屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。
3.課件出示：聲母y、w和單韻母i、u。老師示范發(fā)音：對比“i、u”你聽出了什么?與單韻母i、u的讀音一樣，但是發(fā)音輕、短。
4.總結(jié)：“y、w”叫聲母，發(fā)音要輕短。
5.辨認聲母y、w和單韻母i、u：我們把聲母y叫做大y;單韻母i叫做小i，聲母w叫做大w;單韻母u叫做小u。
6.合作探究編歌訣記住聲母“y、w”，交流分享。
7.小組游戲：哪個字母不見了?小組長在桌上擺好聲母y、w，單韻母i、u、ü五張卡片。藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，找對了，由小組長出示不見的字母，大家齊說：“我真棒!找到了。”
【設(shè)計意圖】讓學生在動眼、動口、動手、動腦的觀察、對比、探究、游戲活動中熟記字母，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
(五)觀察臨摹，學習書寫
1.指導書寫i、u、ü。
(1)觀察課本四線格中單韻母i、u、ü的占格，請生交流書寫方法。
(2)老師示范書寫并講解方法。
i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格;再寫點，寫在上格靠近第二線的地方。兩筆寫成。
u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。
ü占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二線的地方。四筆寫成。
(3)學生臨摹描紅。
2.指導書寫y、w。
(1)觀察課本四線格中聲母y、w的占格，生生交流。
(2)老師示范書寫并講解方法。
y占中下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜長些。兩筆寫成。
w由兩個“v”組成，不要太寬，“v”稱為斜下斜上。兩筆寫成。
(3)學生臨摹描紅。
3.學生獨立在拼音本上書寫。教師巡視指導學生寫字姿勢及握筆姿勢。
4.展示優(yōu)秀作業(yè)，生生交流書寫美觀的方法。
(六)學習整體認讀音節(jié)
請看聲母大y、大w帶著韻母小i、小u來了。它們可是好朋友呢，緊緊挨在一起，怎么也不分離，所以我們叫它整體認讀音節(jié)yi、wu。
1.認識音節(jié)。音節(jié)是由聲母、韻母組成的，每個漢字對應(yīng)一個音節(jié)。
2.學習整體認讀音節(jié)yi、wu。
(1)理解整體認讀音節(jié)要整體認記。
(2)老師范讀，學生跟讀，分享讀音規(guī)律。(讀音同單韻母i、u，聲音響而長)
3.學習整體認讀音節(jié)yu。
(1)故事導入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，聲母大y看見了，連忙走過來幫它擦干眼淚，和小ü手拉手成了好朋友，這就是整體認讀音節(jié)yu。
(2)老師范讀，學生跟讀，分享讀音規(guī)律。(讀音同單韻母ü，聲音響而長)
4.情境理解，練習鞏固。
(1)結(jié)合課文情境圖，再次認識音節(jié)作用。
(2)游戲：找朋友，誰和誰可以組成整體認讀音節(jié)?
(3)同桌互相打亂順序指讀書中yi、wu、yu的四聲。
(4)聯(lián)系生活實際鞏固讀音：用其中一個音組成詞語或者說句話。
【設(shè)計意圖】在故事情境、愉快游戲、實踐運用中，鼓勵學生運用已有知識基礎(chǔ)學習新知識。
(七)整合全文，延伸練習
1.同學們，在這節(jié)課上，我們認識了很多好朋友，它們是──(學生齊說)
學習漢語拼音多有趣啊，只要用心，我們還會認識更多的漢語拼音朋友!
2.拓展練習：用上今天所學的字母把書上的插圖編成故事講給父母或小伙伴聽。
【設(shè)計意圖】通過整合，使所學的拼音字母又回歸到具體的語言環(huán)境中，促進學生思維、積累、表達等多方面能力的提高。
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