開(kāi)心涂鴉，快樂(lè)寫(xiě)話
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段對(duì)學(xué)生提出的“寫(xiě)話”的要求是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”--對(duì)寫(xiě)話有興趣被放在了首位，而且第一學(xué)段把寫(xiě)話評(píng)價(jià)也放在了首位。興趣是最好的老師，興趣是習(xí)作最重要的內(nèi)驅(qū)力。可傳統(tǒng)的低段寫(xiě)話教學(xué)，無(wú)礙乎看圖寫(xiě)話、每日一句話、寫(xiě)日記等，除了寫(xiě)還是寫(xiě)，寫(xiě)多了，孩子們都厭煩了，何來(lái)興趣之有。而要提高寫(xiě)話水平，還是得不斷地訓(xùn)練，且要讓孩子們高高興興地訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如何讓孩子們高高興興地寫(xiě)話呢？除了交給孩子應(yīng)有的方法以外，還得改變訓(xùn)練方式，讓單純的寫(xiě)話變成孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)激發(fā)孩子們的寫(xiě)話興趣。低段小孩正處于形象思維較強(qiáng)的時(shí)期，低段兒童對(duì)形象直觀的圖畫(huà)特別感興趣的特點(diǎn)，他們喜歡圖畫(huà)勝過(guò)喜歡文字。因此，我以閱讀圖畫(huà)精美的繪本為契機(jī)，開(kāi)展涂涂畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)編編的活動(dòng)，讓孩子們開(kāi)心涂鴉，快樂(lè)寫(xiě)話。
一、讀繪寫(xiě)，巧訓(xùn)練。
很多孩子還在上幼兒園的時(shí)候就接觸了繪本，他們雖然根本不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，但有的孩子能看著圖畫(huà)講故事了，能說(shuō)就能寫(xiě)，就看老師如何引導(dǎo)了。從一年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始我就和孩子們一起讀繪本。盡量讓每個(gè)孩子都愛(ài)上繪本。當(dāng)孩子們喜歡上繪本后，我告訴孩子們，我們也可以編寫(xiě)自己的繪本。涂涂畫(huà)畫(huà)是低段兒童最喜歡做的事情，因此，只要把握好度的問(wèn)題，這不但不會(huì)成為孩子的負(fù)擔(dān)，相反他們還會(huì)樂(lè)在其中。那么如何能讓孩子們涂得開(kāi)心，寫(xiě)得快樂(lè)，還有所收獲呢？
首先，教師應(yīng)建立涂鴉三部曲的概念。第一步是涂涂畫(huà)畫(huà)，重畫(huà)輕寫(xiě)，只要求寫(xiě)一句最簡(jiǎn)單的話。科學(xué)研究證明，兒童繪畫(huà)與思維和語(yǔ)言的聯(lián)系特別緊密。美國(guó)教育家格雷夫斯的早期寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)證明，幾乎所有學(xué)寫(xiě)作的孩子都需要從繪畫(huà)開(kāi)始。如果在漢語(yǔ)拼音學(xué)完后，孩子們就對(duì)繪本有了一定的興趣，就可以趁熱打鐵，開(kāi)始涂涂畫(huà)畫(huà)了。在寫(xiě)話時(shí)，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)。甚至整句話都可以用漢語(yǔ)拼音表達(dá)。但教師要注意逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的話。第二步是畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，要求寫(xiě)好一句話。如句子表述完整，能加上一些修飾語(yǔ)，說(shuō)得恰當(dāng)，能基本表達(dá)自己的好惡等。第三步是寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，要求能根據(jù)需要寫(xiě)幾句話，再到一段話，要求基本清楚連貫，為三年級(jí)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
活動(dòng)初期，只是讓孩子畫(huà)一些獨(dú)立的畫(huà)，如第一次我設(shè)計(jì)的是讓孩子們畫(huà)自己或自己了解的小動(dòng)物最喜歡做的事情。講述后，寫(xiě)上誰(shuí)（喜歡）干什么就行。第二次，我又讓孩子畫(huà)了自己的玩具，以“我有”什么開(kāi)頭寫(xiě)一句話就可以了。再后來(lái)，我只給孩子們布置畫(huà)什么，至于怎么寫(xiě)，不作提示，只要寫(xiě)出自己想寫(xiě)的話就行。
為了讓故事具有連續(xù)性，教師得給學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容上的引導(dǎo)，讓孩子某一段時(shí)間內(nèi)的開(kāi)心涂鴉能合并成一個(gè)整體。涂鴉內(nèi)容可以緊貼繪本內(nèi)容引導(dǎo)，如：讀了《我爸爸》、《我媽媽》后，讓孩子們畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)自己的爸爸媽媽，或爺爺奶奶，或其他想畫(huà)的人都可以。也可以緊貼語(yǔ)文教材引導(dǎo)，如：人教版一年級(jí)上冊(cè)課文第一單元有一篇識(shí)字課，講了課間十分鐘熱鬧的情境，就可以相機(jī)讓孩子畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)自己或同學(xué)們的課間活動(dòng)，還可以讓孩子畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)自己的一天。還可以緊貼孩子富有想象的特點(diǎn)引導(dǎo)，更可以緊貼生活引導(dǎo)……生活多大，寫(xiě)話的天地就有多大，甚至比這更大，因?yàn)楹⒆犹煺鏍�漫，充滿想象力，想象無(wú)邊嘛。所以只要留心生活，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，大膽想象，寫(xiě)話材料永遠(yuǎn)取之不盡，用之不竭。
如此，在涂涂畫(huà)畫(huà)之中，教師有意識(shí)的由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，孩子們就不知不覺(jué)地具備了一定的寫(xiě)話能力。且再也不會(huì)把寫(xiě)話看得神秘，覺(jué)得寫(xiě)話困難了。不過(guò)，需要注意的是，低段寫(xiě)話評(píng)價(jià)的首條是“對(duì)寫(xiě)話有興趣”。無(wú)論什么時(shí)候，與孩子探討都要以鼓勵(lì)為主，更不得拔高要求。
二、編講薦，妙評(píng)價(jià)。
按一般的教學(xué)習(xí)慣，作業(yè)寫(xiě)好就給老師批改，批改完后，學(xué)生再改正，達(dá)到預(yù)定要求就把作品放在一邊準(zhǔn)備寫(xiě)新的作品了。與此不同的是，涂鴉完畢，要把同一個(gè)內(nèi)容整理到一起編成一個(gè)小冊(cè)子。（如果沒(méi)有連貫的作品，就把全班的收起來(lái)做成若干本小冊(cè)子。）再加上封面和底面，就可以正式出書(shū)了。一切準(zhǔn)備就緒后，就可以向?qū)W習(xí)伙伴推薦自己的繪本了，推薦的內(nèi)容可以是多方面的：可以講講自己編的故事，也可以講講自己最得意的地方，還可以講講自己遇到了什么難題，是怎么解決的。推薦的對(duì)象也可以是不同：同桌互相推薦，小組推薦，好朋友推薦。最后，面向全班推薦，這時(shí)推薦的可以是自己的，也可以是別人的。當(dāng)然，每一次推薦完后，還可以引導(dǎo)孩子們，找找里面喜歡的句子，新學(xué)的詞語(yǔ)等，也可以表達(dá)自己不同的看法。
剛開(kāi)始，孩子們推薦的理由可能只是畫(huà)面好，對(duì)于那些語(yǔ)言表達(dá)可能會(huì)完全忽略，失去語(yǔ)文味。但沒(méi)關(guān)系，教師只要多多引導(dǎo)孩子們?nèi)プx文字，他們也就會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變觀念的。
孩子們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程之中，不但可以讓他們體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)還能替他們減輕心理上的壓力，幫他們樹(shù)立寫(xiě)作的自信心。讓他們快樂(lè)自信的繼續(xù)寫(xiě)下去，為小學(xué)習(xí)作教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。
三、比超趕，促進(jìn)步。
在活動(dòng)中，為了激勵(lì)孩子更快的進(jìn)步，還可以引導(dǎo)孩子“比超趕”，讓孩子們?cè)谏僭S的壓力和積極的動(dòng)力的作用下，快步前進(jìn)。“比、超”可以是橫向相對(duì)于同學(xué)而言，也可以是縱向相對(duì)于過(guò)去的自己而言。即可以引導(dǎo)孩子找到自己的學(xué)習(xí)對(duì)手，爭(zhēng)取下次超過(guò)他。當(dāng)然更重要的是要引導(dǎo)和自己過(guò)去的繪本比一比，是否有所進(jìn)步。人生最難戰(zhàn)勝的敵人莫過(guò)于自己。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了，獲得超越自我的興奮，從而獲得成功的喜悅，更能鄭重其事地編寫(xiě)繪本。同時(shí)，還可以找找自己羨慕的繪寫(xiě)小能手，把他們作為自己的榜樣，榜樣可以成為一個(gè)人前進(jìn)的巨大動(dòng)力，每次推薦會(huì)上教師都抓住契機(jī)引導(dǎo)孩子找到榜樣向他學(xué)習(xí)，努力向他靠近。這樣，在壓力和動(dòng)力的共同趨使下，以一種積極地心態(tài)開(kāi)心涂鴉。他們的涂涂畫(huà)畫(huà)也就更會(huì)生機(jī)盎然，情趣十足了。
四、展匯讀，長(zhǎng)發(fā)展。
“展匯讀”即展出優(yōu)秀繪本，并進(jìn)行匯總整理，加入班級(jí)圖書(shū)角讓孩子們讀上自己著作的書(shū)。當(dāng)然，還可以拿出最得意的作品推薦給同年級(jí)的其他班的孩子欣賞。由此讓孩子切實(shí)作家之夢(mèng)并不遙遠(yuǎn)，自己就可以是繪本作家，從而讓孩子們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)話不但不難，還很好玩。同時(shí)，還可以把孩子們一學(xué)期的繪本分類裝訂后裝入成長(zhǎng)記錄袋，讓他們有時(shí)翻翻自己的繪本，感受自己的成長(zhǎng)歷程，感悟自己的進(jìn)步，從而認(rèn)識(shí)到寫(xiě)話的實(shí)用價(jià)值，更有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，立足發(fā)展之根本，為真正達(dá)到想寫(xiě)要寫(xiě)的目的奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、精獎(jiǎng)夸，護(hù)興趣。
需要提醒的是，低段孩子還小，這樣的活動(dòng)盡管可以提高孩子的寫(xiě)話能力，但也不能開(kāi)展得過(guò)于頻繁，否則，它就會(huì)成為孩子們的負(fù)擔(dān)。這樣，不僅不能達(dá)到預(yù)期的效果，長(zhǎng)此以往還會(huì)助長(zhǎng)其厭學(xué)情緒。因此，每次的“開(kāi)心涂鴉”活動(dòng)組織都要精當(dāng)。其次，無(wú)論是優(yōu)秀作品，還是有所進(jìn)步的作品，教師還要及時(shí)給予肯定，哪怕就那么一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處，作為教師都不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至還可以適當(dāng)?shù)目鋸埍頁(yè)P(yáng)。在低段孩子心目中教師是神一樣的人物，得到老師的認(rèn)可，是他們前進(jìn)的最大動(dòng)力。因此，可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)“創(chuàng)意星”“進(jìn)步星”“XX班繪本金手指”“繪寫(xiě)小達(dá)人”等，激勵(lì)孩子每次的畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)都能達(dá)到自己的最高水平。并期待著下一次的“開(kāi)心涂鴉”。
七八歲的小孩子正處于智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。求知欲強(qiáng)，具有豐富的形象性情感，還善于形象思維，正是口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡時(shí)期。作為語(yǔ)文老師，抓住一切有利因素，給孩子們提供合適的寫(xiě)話幫助和依據(jù)，勢(shì)在必行。而涂涂畫(huà)畫(huà)，編編看看……一系列的活動(dòng)，正好給孩子們創(chuàng)立了寫(xiě)話的良好平臺(tái)，巧妙的把單一的寫(xiě)話融入了一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)之中--讓孩子們?cè)陂_(kāi)開(kāi)心心的涂鴉中，體驗(yàn)到寫(xiě)話的樂(lè)趣；在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，學(xué)習(xí)到寫(xiě)話的方法；在一步一步的上升中，建立起習(xí)作的自信；在一系列的編編匯匯中，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。回顧課改浪潮，教學(xué)策略百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷。涂涂畫(huà)畫(huà)這一策略雖算不上一枝獨(dú)秀，但組織好這一活動(dòng)，定能激發(fā)低段兒童寫(xiě)話興趣，讓他們獲得一些表達(dá)方法，不斷提高寫(xiě)話能力，樹(shù)立起寫(xiě)話的自信心，為中段習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，“開(kāi)心涂鴉，快樂(lè)寫(xiě)話”--好好組織這一活動(dòng)，定會(huì)讓低段教學(xué)之花綻放異樣的光彩。
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