【課 題】 1、神鳥 【課 時】 2課時
【教學目標】 1、幫助學生認識7個生字，會寫13個生字，掌握11個詞語。2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。3、引導學生體會“既……也……”的用法，并用它造句。4、初步了解課文的表達方法。
【教學重點】 了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文主要內容。
【教學難點】 從神鳥講的三個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。
【教具準備】 摘錄重點語句的小黑板或幻燈片。
教學環(huán)節(jié) 師 生 師 生 活 動 復 備
第一課時
一、課前特長訓練 1、指名學生朗誦自己喜歡的名詩名句。
2、集體背誦學過的古詩兩首。
二、了解蒙古族，導入新課。 1、談話導入：我國是一個有著五十六個民族的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的神鳥，去聽聽那動人的故事。
2、齊讀課文題目。
3、揭示課文題目：“神鳥”中的“神”是什么意思？
4、默讀課文，弄清楚神鳥神奇在哪兒？為什么稱它為“神鳥”？
三、出示學習目標 小黑板出示學習目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字，掌握11個詞語。2、默讀課文，把握課文主要內容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。3、體會“既……也……”的用法，并用它造句。
四、初讀課文，整體感知。 1．教師提出學習要求。
⑴默讀課文，標注自然段的序號，勾畫生字、詞語。
⑵學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。
⑶思考：課文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事?試著給這些故事加上小標題。
2．學生根據教師提供的學習要求自讀。
五、集體反饋，掌握生字。 1．教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2．教師根據學生認讀的情況，進行強調。
3．教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。
六、再讀課文，了解故事結構。 1．教師（結合板書）：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，還有三個小故事，分別是：忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說說這樣寫的好處?
2．默讀課文，體會大故事中套著小故事這種結構的好處。
3．全班交流反饋。
七、課堂小結 1、提出不懂的問題，解決簡單的問題。
2、小結：故事中有故事，讀了以后你有什么感受？有什么想法？
八、布置作業(yè) 1．抄寫本課的生字詞語。
2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習，導入新課 1．聽寫詞語
2．指名說說課文講了一件什么事。
3．指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。
二、學習課文，體會神鳥的聰明伶俐
l．教師：讀了這篇課文，你覺得神鳥有什么特點？（聰明伶俐）是的，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話），齊讀第一自然段。
2．引導學生小組合作探究。默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐？神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？
3．集體反饋。
三、讀小故事，得到啟示
1．出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話：
2．教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢?
3．學生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?
4．小組合作探究。
四、課堂小結 1．說說學了這堂課，你們有什么收獲？
2．學生暢所欲言。
當堂
檢測
習題
設計
根據意思寫詞語。
①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。②草率，沒經過細致考慮。
③一般指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。 ④見面時談天氣冷暖之類的應酬話。
板
書
設
計
1、神鳥 忠實的狗
聰明伶俐的神鳥講了三個故事 盡職的貓
善良的烏鴉
啟示：人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。
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