文/風(fēng)中一葦

    學(xué)生互批作文是一種簡(jiǎn)捷有效的方式，寫(xiě)自己的，批改別人的，無(wú)異于一文兩作。而且能讓老師從作文堆里解放出來(lái)，有時(shí)間致力于鉆研教材教法。以下是一些作文互批的設(shè)想與嘗試，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。

    就學(xué)生互批作文的形式而言，有一對(duì)一式，一對(duì)多式和多對(duì)一式等。

    一對(duì)一式有結(jié)對(duì)、交錯(cuò)、隨機(jī)等幾種情況。結(jié)對(duì)可為同桌，可為教師指定，也可自由組合，互相對(duì)批。交錯(cuò)即指甲批乙的，乙批丙的，依此類(lèi)推�；ハ鄬�(duì)批便于雙方的互評(píng)互改，交流溝通。交錯(cuò)批改則體現(xiàn)了公正性，較客觀地體現(xiàn)了一篇作文在班級(jí)中的等級(jí)和評(píng)價(jià)。

    隨機(jī)互批可以抽簽的形式進(jìn)行，特級(jí)教師魏書(shū)生實(shí)行的作文互批，就是抽簽式的互批，每次都抽簽換人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ)，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語(yǔ)的興趣。

    一對(duì)一式的互批，每次批改，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細(xì)心修改，這樣對(duì)被改者和改者都有益。

    一對(duì)多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評(píng)論能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行批改，以此帶動(dòng)全體學(xué)生的互批。這種形式的批改相對(duì)準(zhǔn)確、到位，也能令教師放心，但不利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。

    多對(duì)一式的“多”可分為全體、部分、小組等幾種情況。全體是指全班同學(xué)同批一篇作文。學(xué)生在作文上的問(wèn)題，往往具有普遍性，可以選擇具有代表性的作文，這篇作文應(yīng)為教師挑選出來(lái)的典型，采用朗讀、聽(tīng)錄音、發(fā)講義、投影顯示等形式在課堂上集體評(píng)改，或貼在墻上作文園地中、放在網(wǎng)上，讓全體學(xué)生共同評(píng)議，研究、揣摩、批改。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過(guò)程中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進(jìn)，并且應(yīng)該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進(jìn)步，這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。

    部分是指對(duì)有代表性的作文感興趣的同學(xué)可對(duì)此進(jìn)行批改，比如課堂上的即興評(píng)議，課后把自己的評(píng)改意見(jiàn)貼于作文園地中等，這種方式較為自由。

    以上兩種互批完全是開(kāi)放式的，大家可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)，批改是在學(xué)生積極參與下完成的，又是在教師民主的狀態(tài)下完成的。因?yàn)椤疤暨x樣本權(quán)”在老師手里，而修改又是在大家討論中完成的，這是主導(dǎo)與主體的完善結(jié)合，但耗時(shí)較多。

    小組可由老師指定，也可自由組合，小組內(nèi)學(xué)生應(yīng)有上、中、下三類(lèi)，教師指定組長(zhǎng)或?qū)W生推選組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，人數(shù)不限，但不宜太多，四至六人較為合適。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)請(qǐng)同學(xué)在組內(nèi)輪流傳閱本組或別組的作文。要求每位小組成員把要批改的作文都看一遍，都能對(duì)文章提出修改意見(jiàn)。等幾篇作文都傳閱完后，再在組內(nèi)對(duì)每篇作文統(tǒng)一修改意見(jiàn)，然后由一人執(zhí)筆評(píng)定好中差等級(jí)，寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，再交本人修改。這樣可以引發(fā)學(xué)生參與作文批改的意識(shí)和行動(dòng)，使好的學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，差生能學(xué)到寫(xiě)作的技巧及方法。各組可以選出一兩篇有代表性的作文，向全班闡述本組的批改意見(jiàn)，然后各組之間進(jìn)行爭(zhēng)鳴。這種形式中學(xué)生批改的作文，不再是“樣本”，少了典型性，批改的難度增大了。小組批改充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用，在大部分學(xué)生還不能獨(dú)立對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的情況下，小組討論既可避免全班討論頭緒太多、太繁雜、效率太低的弊端，又可避免獨(dú)自修改六神無(wú)主、信度不高的缺點(diǎn)，而且把評(píng)價(jià)權(quán)基本上都交給了學(xué)生。

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