我該怎么辦（口語交際）
教學(xué)過程：
一、三言兩語說圖意
師：同學(xué)們，在日常生活中我們會(huì)遇到許許多多的困難，這不，有一個(gè)小男孩就遇到了一件難辦的事，讓我們一起去看看他遇上了什么事？（課件出示）
師：小男孩遇上了什么事？
生：小男孩找不到媽媽了。
生：小男孩和媽媽走散了，他不知道媽媽上哪兒去了。
師：這兩個(gè)同學(xué)觀察得很認(rèn)真，一下子就說出了小男孩遇到了什么事，如果能把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)也說出來，那就更清楚。再仔細(xì)看看圖，誰能來完整地說？ 生：有一天，小男孩和媽媽到公園玩，不小心和媽媽走散了，他不知道媽媽到哪兒去。
師：他說得怎么樣？
生：我覺得他說得很清楚，很完整。
師：他把什么說清楚了，你能說具體些嗎？
生：他能說出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、還有發(fā)生了什么事。
師：你聽得真仔細(xì)呀！誰也想說？
生：夏天的一個(gè)中午，小男孩和媽媽到公園玩，走著走著，小男孩看到有個(gè)阿姨在賣冰棒，他馬上跑過去，等他再回去找媽媽，不知道媽媽上哪兒去了。
師：你真棒！不僅能把話說清楚，還說得很具體。
二、各抒己見議辦法
：小男孩找不到媽媽，他心里該有多著急呀，他想：“媽媽上哪兒去了，我該怎么辦呢？”（板書）這就是我們這節(jié)口語交際課的話題：我該怎么辦。大家都來幫他想想辦法，好嗎？（課件出示）
師：你們真是樂于助人的好孩子！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想想有什么好辦法，與小組的同學(xué)說一說，說的時(shí)候要把話清楚，讓人聽明白。小組內(nèi)的同學(xué)要認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)誰說得好，誰想的辦法好。
生：小組討論。
師：大家在小組里都能暢所欲言，做得真好。下面，誰先來說？同學(xué)在匯報(bào)時(shí)，大家要認(rèn)真聽，聽聽他是否把話說清楚，說完整？
生：站在原地等。（板書“原地等”）
師：誰來評(píng)一評(píng)他說得怎么樣
生：他的聲音很響亮，如果能把話說完整，那就更好了。
師：那要怎么說呢？
生：他可以這樣說：“我認(rèn)為小男孩可以站在原地等媽媽。”
師：你真會(huì)評(píng)。老師相信你這一提醒，他一定能說得更好。你再來說說，好嗎？
生：我覺得小男孩可以站在原地等媽媽。
師：有進(jìn)步！其他同學(xué)還有什么好辦法？
生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔幫忙。（板書：找警察）
生：我認(rèn)為他可以借電話打給他媽媽。（板書：打電話）
生：小男孩可以用公
園里的廣播找媽媽，媽媽聽到廣播后就知道到哪兒找他了。（板書：用廣播） 生：我覺得小男孩可以自己走回家，再打電話給他媽媽。
生：我的看法是小男孩可以在公園門口等他的媽媽。
生：我想小男孩可以自己去找，他跟媽媽在哪兒走散，就到那兒找。如果這樣不行，再找公園里的保安幫忙。
生：如果他媽媽有騎車，他可以站在車旁等媽媽，或打電話給他。
師：同學(xué)們真會(huì)想辦法，剛才這些同學(xué)說得怎么樣？
生：我覺得他們說得很清楚。
：那么，這么多的辦法，你覺得哪一種比較合適？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說一說。
師：誰愿意來說一說？
生1：我覺得可以用公園里的廣播，媽媽聽到廣播就會(huì)去接他。
師：其他同學(xué)有不同的看法嗎？有不同看法的同學(xué)你可以直接站起來說，但要注意文明禮貌。你只要聽到有人在說了，你就先坐下聽他把話說完你再說。
生2：如果公園里沒有廣播，那怎么辦？
師：是啊，如果公園里有廣播那就太好了，如果沒有廣播，那我們就得想別的辦法，有別的辦法嗎？
生1：他可以去找警察。
師：為什么？
生1：因?yàn)榫焓迨遄類蹘椭欣щy的人，所以他一定可以幫小男孩找到媽媽。
生2：這里是公園又不是大街，小男孩要上哪兒找警察呢？
師：是啊，有可能出現(xiàn)這樣的情況，如果公園里找不到警察叔叔，那怎么辦？ 生1：我覺得小男孩應(yīng)該在原地等媽媽。因?yàn)閶寢屢欢〞?huì)去找他
生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，媽媽還沒來接他，那怎么辦？ 生1：小男孩是媽媽的寶貝兒子，媽媽沒有找到他是不可能離開公園的。所以他只要在原地等他媽媽。
生2：他和媽媽走散了，媽媽怎么會(huì)知道他在哪里等他呢？
生1：你想一下，他媽媽是大人了，他只要順著他們?cè)瓉碜哌^的路找，準(zhǔn)能找到。
師：讓我們?yōu)樗麄兙实牡霓q論鼓掌。如果他媽媽順著原來走過的路去找，那么站在原地等還是比較合適的。可是，如果他媽媽沒有順著原路去找，那有其他辦法嗎？
生1：我覺得打電話這個(gè)辦法最好。
生2：如果媽媽沒帶手機(jī)或手機(jī)沒電那怎么辦？
生3：可以打給他的爸爸呀！
生4：如果小男孩一時(shí)緊張，記不起他爸爸的電話號(hào)碼，或者記錯(cuò)了，那該怎么辦？
生3：那我這個(gè)辦法就不行了。
生：你別灰心，你可以去試一試，如果不行還可以想別的辦法，還有什么好辦法？
生1：他自己走回家。自己獨(dú)立解決，不用麻煩別人這多好。
生2：從圖上可以看出小男孩只有五六歲，那么小，如果在回家的路上又迷路了，那不是更糟了嗎？
生1：那可以再想其他的辦法。
師：是啊，一種辦法不行可以再想其它辦法。剛才，同學(xué)們說得真精彩。看來，哪一種辦法最合適，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況而定，以后如果同學(xué)們遇到類似的情況，可以開動(dòng)腦筋想辦法，然后靈活運(yùn)用各種方法來解決問題。（板書：開動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用）
三、創(chuàng)設(shè)情境促互動(dòng)
師：在生活中，你們遇到過哪些難辦的事，是怎么辦的？先想一想，再用自己喜歡的方式在小組內(nèi)里交流，（比如可以討論，可以模擬記者采訪，可以表演等）然后推選代表來匯報(bào)。（課件出示）
師：大家積極參與的精神，老師很欣賞！下面，哪組先來匯報(bào)？
師：你們小組想用什么方式來匯報(bào)？
生：我想直接說說我們遇到的難辦的事。那就是考試時(shí)，有的同學(xué)老是要抄別人的答案，如果你不讓他抄，他過后就不理你，甚至還說一些難聽的話。可是如果讓他抄，不就是害了他嗎？是讓他抄還是不讓他抄呢？我們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為為了他好，還是不要讓他抄。過后，再跟他解釋。
師：你覺得自己說得怎么樣？（很好）
師：老師很喜歡有自信心的孩子。你們覺得他說得怎么樣？
生：我覺得他能把難辦的事和怎么辦的說清楚。
生：我覺得他們做得對(duì)，如果他們能幫助那個(gè)同學(xué)把不懂的問題弄懂，那就更好了。
師：你們真會(huì)幫助同學(xué)。哪一小組的同學(xué)再來匯報(bào)？想用什么方式來匯報(bào)？ 生：我們想用表演的方式來匯報(bào)。我們要給大家演的是：陌生人敲門。陌生人：請(qǐng)問有人在家嗎？
生：請(qǐng)問你找誰？
陌生人：你好，小朋友，你爸爸在家嗎？
生：叔叔，我爸不在。
生人：他什么時(shí)候回來呢？
生：我不清楚，要不，我?guī)湍愦騻�(gè)電話問問吧！
陌生人：好的，謝謝！
生：對(duì)不起，叔叔，我爸的電話打不通。
陌生人：沒關(guān)系。
生：要不，你把你的電話號(hào)碼告訴我，我爸回來，我叫他給您打電話，行嗎？ 陌生人：小朋友太謝謝你了，我的電話是3315666。
生：好，我記下了。叔叔再見！
生人：小朋友，再見！
師：你們倆覺得對(duì)方表現(xiàn)得怎么樣？
生：我覺得他表現(xiàn)得非常好。
生：謝謝你的夸獎(jiǎng)，我覺得你也說得不錯(cuò)。
師：你們都懂得欣賞別人，真不錯(cuò)！他們哪里做得特別好？
生：他們很有禮貌，而且很認(rèn)真聽對(duì)方說話。
生：我覺得他把話說得很清楚。
生：我覺得他很聰明，懂得保護(hù)自己，不隨便讓陌生人進(jìn)屋。我很佩服他。 師：同學(xué)們真會(huì)評(píng)！哪個(gè)小組是用記者采訪的方式來交流的？以下是模擬記者采訪，一個(gè)同學(xué)當(dāng)記者，小組內(nèi)的其他同學(xué)接受采訪。略
四、拓展延伸說開去
在生活中，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們回去利用課外時(shí)間想一想，跟你的好朋友說一說。
五、總結(jié)
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