偉大的的心
垂楊柳中心小學(xué) 馬海蓮
一、教學(xué)要求：
1． 學(xué)會本課6個生字及10個新詞；
2． 抓住人物言行，體會思想感情。
3． 有感情的朗讀課文。
4． 體會并學(xué)習(xí)加巴頁夫舍己救人的精神。
二、教學(xué)重點及其突破方法：
抓住人物言行，體會思想感情時本文的教學(xué)重點。教學(xué)中，教師課抓住以下要點加以適當(dāng)點撥：（1）當(dāng)加巴頁夫聽到受傷的中尉要水喝時，他便“一拐一跛的向河邊走去”。“一拐一跛”說明他也受了傷，表明他不顧自己的傷痛照顧戰(zhàn)友。（2）路上，加巴頁夫背著中尉前進(jìn)，敵人轟炸時，他趴在中尉身上，不顧自己的生命安全來保護(hù)戰(zhàn)友。（3）當(dāng)蘇霍夫請求加把頁夫放下他時，加巴頁夫堅定地說：“加巴頁夫能把你送到，一定送到。”表現(xiàn)出他決心要把戰(zhàn)友背到衛(wèi)生所。（4）到了衛(wèi)生所以后，加巴頁夫指著蘇霍夫?qū)︶t(yī)生說：“趕快給他醫(yī)治，他的傷勢很重！”這再一次表明加巴頁府的心中時刻想到的是戰(zhàn)友，唯獨沒有自己。從上述加巴頁夫的言行重不難看出他那舍己救人的高尚品質(zhì)。此外，對蘇霍夫等人的語言、行動也要引起重視，特別是課文結(jié)尾，醫(yī)生與蘇霍夫的對話，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。如果有必要，教師應(yīng)設(shè)計相應(yīng)訓(xùn)練。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 對“信息收集”的提示：
(1)這個故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，請收集有關(guān)“衛(wèi)國戰(zhàn)爭”的信息。
(2)戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)士們?yōu)榫葢?zhàn)友而不惜犧牲生命的故事有很多，找一找，讀一讀。
2.對課文內(nèi)容“質(zhì)疑”的提示：
(1)針對課題質(zhì)疑。
(2)圍繞描寫加巴頁夫言行的內(nèi)容質(zhì)疑。
(3)針對醫(yī)生與蘇霍夫的對話質(zhì)疑。
3.對“有一定內(nèi)涵詞句”理解的提示：
“你的心多么偉大呀！加巴頁夫同志。”
提示：認(rèn)真閱讀描寫加巴頁夫言行的句子，仔細(xì)體會醫(yī)生與蘇霍夫的對話，感悟加巴頁夫偉大的行為，進(jìn)而體會其精神的偉大。
偉大的心（第二課時）
教學(xué)設(shè)計 學(xué)生活動
一、出示書中插圖導(dǎo)入：在一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，腿部受傷的加巴頁夫遇到了雙腿負(fù)傷的蘇霍夫，加巴頁夫不但為蘇霍夫包扎傷口，還不顧腿傷地背起蘇霍夫向衛(wèi)生所走去。
師生合作朗讀10--14自然段。
教師讀10（漸漸的、漸漸的……）11、13自然段（蘇霍夫的語言）。
過渡：（教師有感情地朗讀地15自然段過渡。）
二、學(xué)習(xí)16--23自然段。
1、 朗讀16--23自然段，想象當(dāng)時情景。
2、 默讀，邊讀邊畫出描寫加巴頁夫語言的語句，聯(lián)系當(dāng)時的情況，體會加巴頁夫的思想感情。
3、 全班交流。
交流指導(dǎo)重點1（實投）：
敵機(jī)已經(jīng)飛到他們頭頂上了。蘇霍夫清楚地看到了敵機(jī)上的駕駛員。機(jī)關(guān)槍開始掃射起來。
但是，加巴頁夫既不驚慌，也不把他丟下。當(dāng)敵機(jī)掃來第二梭子彈時，加巴頁夫迅速地趴在中尉身上，用自己的身體把中尉遮蓋住。
（體會當(dāng)時情況危急，如果不脫身，定有中彈的可能。但是加巴頁夫十分鎮(zhèn)靜，他保護(hù)戰(zhàn)友的決心堅定，沒有考慮到自己的安危，果斷地用自己的身體做了蘇霍夫的“保護(hù)墻”，由此看出心中只有他人的高尚品質(zhì)。）
指導(dǎo)朗讀的方式：
1、 隨學(xué)生的交流，指導(dǎo)朗讀18自然段。
2、 突出當(dāng)時的情況，把實投中的兩段話連起來朗讀。
3、 從第15--19自然段師生合作朗讀，先示范，師讀15、17，一個學(xué)生讀16、18第一局和19第一句，另一個學(xué)生讀18后幾句和19后幾句，相當(dāng)于分角色朗讀。
交流指導(dǎo)重點2（實投）：
“沒有多遠(yuǎn)了，加巴頁夫能把你送到，一定送到。”
（體會到加巴頁夫克服一切困難，也要把蘇霍夫送到衛(wèi)生所的決心，同樣心中只有他人。）
指導(dǎo)朗讀的方式：
22、23自然段師生合作，分角色朗讀
過渡：就這樣，加巴頁夫終于把蘇霍夫背到了衛(wèi)生所。
三、學(xué)習(xí)24--32自然段。
1、默讀自學(xué)，畫出描寫加巴頁夫言行的語句和其他感受深的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時的情況體會思想感情。
交流指導(dǎo)重點（實投）：
極度疲乏的加巴頁夫指著中尉說：“趕快給他醫(yī)治，他的傷勢很重。”
（在身負(fù)重傷的情況下仍然只想著他人，關(guān)心他人的傷勢。把時間留給他人。）
在學(xué)生說到當(dāng)時加巴頁夫身負(fù)重傷的情況時，可讓學(xué)生讀初他傷到什么程度。
指導(dǎo)朗讀的方式：
1、 請學(xué)生讀，說一說要表達(dá)什么。
2、 教師讀，突出兩個“他”字，讓學(xué)生比較不同，從而進(jìn)一步體會加巴頁夫心中只有他人的思想感情。
其他內(nèi)容，如“他就是這樣把你帶回來的？”醫(yī)生驚愕地問。
“是的，就是這樣把我背回來的……可我一點兒也不知道啊！”通過朗讀，體會人物的心情，從側(cè)面突出加巴頁夫的舉動驚人，令人震驚之余，油然而生敬佩之情。
教師朗讀32自然段，學(xué)生感受此時此刻蘇霍夫的心情。
六、 順勢提問：加巴頁夫有一顆怎樣的心？隨之板書課題“偉大的心”
與教師合作，讀12、14自然段的加巴頁夫的言行，回憶內(nèi)容。
朗讀課文，熟悉內(nèi)容。
默讀課文，邊讀邊按要求畫出句子，體會思想感情。
自由結(jié)合交流體會，準(zhǔn)備與全班交流，連好朗讀。
全班互動交流。練習(xí)有感情的朗讀。
朗讀并通過重點詞語體會思想感情。能互相指導(dǎo)朗讀的方法或指導(dǎo)重點詞的把握。
能在教師指導(dǎo)下，體會當(dāng)時情況，體會人物內(nèi)心世界，進(jìn)行有感情的朗讀練習(xí)。在朗讀中，能說出自己通過朗讀想告訴大家什么。
讀加巴頁夫的語言，表達(dá)果斷保護(hù)和堅決幫助的心情。
默讀自學(xué)，找出感受習(xí)有感情的朗讀。之后全班交流朗讀。
聽朗讀，體會感情，自由發(fā)言。
分角色朗讀，體會情感。
結(jié)合對課文的理解說出“偉大”體現(xiàn)在哪兒。
（他有一顆偉大的心，一顆裝滿他人的心。）
偉大的的心
垂楊柳中心小學(xué) 馬海蓮
一、教學(xué)要求：
1． 學(xué)會本課6個生字及10個新詞；
2． 抓住人物言行，體會思想感情。
3． 有感情的朗讀課文。
4． 體會并學(xué)習(xí)加巴頁夫舍己救人的精神。
二、教學(xué)重點及其突破方法：
抓住人物言行，體會思想感情時本文的教學(xué)重點。教學(xué)中，教師課抓住以下要點加以適當(dāng)點撥：（1）當(dāng)加巴頁夫聽到受傷的中尉要水喝時，他便“一拐一跛的向河邊走去”。“一拐一跛”說明他也受了傷，表明他不顧自己的傷痛照顧戰(zhàn)友。（2）路上，加巴頁夫背著中尉前進(jìn)，敵人轟炸時，他趴在中尉身上，不顧自己的生命安全來保護(hù)戰(zhàn)友。（3）當(dāng)蘇霍夫請求加把頁夫放下他時，加巴頁夫堅定地說：“加巴頁夫能把你送到，一定送到。”表現(xiàn)出他決心要把戰(zhàn)友背到衛(wèi)生所。（4）到了衛(wèi)生所以后，加巴頁夫指著蘇霍夫?qū)︶t(yī)生說：“趕快給他醫(yī)治，他的傷勢很重！”這再一次表明加巴頁府的心中時刻想到的是戰(zhàn)友，唯獨沒有自己。從上述加巴頁夫的言行重不難看出他那舍己救人的高尚品質(zhì)。此外，對蘇霍夫等人的語言、行動也要引起重視，特別是課文結(jié)尾，醫(yī)生與蘇霍夫的對話，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。如果有必要，教師應(yīng)設(shè)計相應(yīng)訓(xùn)練。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 對“信息收集”的提示：
(1)這個故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，請收集有關(guān)“衛(wèi)國戰(zhàn)爭”的信息。
(2)戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)士們?yōu)榫葢?zhàn)友而不惜犧牲生命的故事有很多，找一找，讀一讀。
2.對課文內(nèi)容“質(zhì)疑”的提示：
(1)針對課題質(zhì)疑。
(2)圍繞描寫加巴頁夫言行的內(nèi)容質(zhì)疑。
(3)針對醫(yī)生與蘇霍夫的對話質(zhì)疑。
3.對“有一定內(nèi)涵詞句”理解的提示：
“你的心多么偉大呀！加巴頁夫同志。”
提示：認(rèn)真閱讀描寫加巴頁夫言行的句子，仔細(xì)體會醫(yī)生與蘇霍夫的對話，感悟加巴頁夫偉大的行為，進(jìn)而體會其精神的偉大。
偉大的心（第二課時）
教學(xué)設(shè)計 學(xué)生活動
一、出示書中插圖導(dǎo)入：在一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，腿部受傷的加巴頁夫遇到了雙腿負(fù)傷的蘇霍夫，加巴頁夫不但為蘇霍夫包扎傷口，還不顧腿傷地背起蘇霍夫向衛(wèi)生所走去。
師生合作朗讀10--14自然段。
教師讀10（漸漸的、漸漸的……）11、13自然段（蘇霍夫的語言）。
過渡：（教師有感情地朗讀地15自然段過渡。）
二、學(xué)習(xí)16--23自然段。
1、 朗讀16--23自然段，想象當(dāng)時情景。
2、 默讀，邊讀邊畫出描寫加巴頁夫語言的語句，聯(lián)系當(dāng)時的情況，體會加巴頁夫的思想感情。
3、 全班交流。
交流指導(dǎo)重點1（實投）：
敵機(jī)已經(jīng)飛到他們頭頂上了。蘇霍夫清楚地看到了敵機(jī)上的駕駛員。機(jī)關(guān)槍開始掃射起來。
但是，加巴頁夫既不驚慌，也不把他丟下。當(dāng)敵機(jī)掃來第二梭子彈時，加巴頁夫迅速地趴在中尉身上，用自己的身體把中尉遮蓋住。
（體會當(dāng)時情況危急，如果不脫身，定有中彈的可能。但是加巴頁夫十分鎮(zhèn)靜，他保護(hù)戰(zhàn)友的決心堅定，沒有考慮到自己的安危，果斷地用自己的身體做了蘇霍夫的“保護(hù)墻”，由此看出心中只有他人的高尚品質(zhì)。）
指導(dǎo)朗讀的方式：
1、 隨學(xué)生的交流，指導(dǎo)朗讀18自然段。
2、 突出當(dāng)時的情況，把實投中的兩段話連起來朗讀。
3、 從第15--19自然段師生合作朗讀，先示范，師讀15、17，一個學(xué)生讀16、18第一局和19第一句，另一個學(xué)生讀18后幾句和19后幾句，相當(dāng)于分角色朗讀。
交流指導(dǎo)重點2（實投）：
“沒有多遠(yuǎn)了，加巴頁夫能把你送到，一定送到。”
（體會到加巴頁夫克服一切困難，也要把蘇霍夫送到衛(wèi)生所的決心，同樣心中只有他人。）
指導(dǎo)朗讀的方式：
22、23自然段師生合作，分角色朗讀
過渡：就這樣，加巴頁夫終于把蘇霍夫背到了衛(wèi)生所。
三、學(xué)習(xí)24--32自然段。
1、默讀自學(xué)，畫出描寫加巴頁夫言行的語句和其他感受深的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時的情況體會思想感情。
交流指導(dǎo)重點（實投）：
極度疲乏的加巴頁夫指著中尉說：“趕快給他醫(yī)治，他的傷勢很重。”
（在身負(fù)重傷的情況下仍然只想著他人，關(guān)心他人的傷勢。把時間留給他人。）
在學(xué)生說到當(dāng)時加巴頁夫身負(fù)重傷的情況時，可讓學(xué)生讀初他傷到什么程度。
指導(dǎo)朗讀的方式：
1、 請學(xué)生讀，說一說要表達(dá)什么。
2、 教師讀，突出兩個“他”字，讓學(xué)生比較不同，從而進(jìn)一步體會加巴頁夫心中只有他人的思想感情。
其他內(nèi)容，如“他就是這樣把你帶回來的？”醫(yī)生驚愕地問。
“是的，就是這樣把我背回來的……可我一點兒也不知道啊！”通過朗讀，體會人物的心情，從側(cè)面突出加巴頁夫的舉動驚人，令人震驚之余，油然而生敬佩之情。
教師朗讀32自然段，學(xué)生感受此時此刻蘇霍夫的心情。
六、 順勢提問：加巴頁夫有一顆怎樣的心？隨之板書課題“偉大的心”
與教師合作，讀12、14自然段的加巴頁夫的言行，回憶內(nèi)容。
朗讀課文，熟悉內(nèi)容。
默讀課文，邊讀邊按要求畫出句子，體會思想感情。
自由結(jié)合交流體會，準(zhǔn)備與全班交流，連好朗讀。
全班互動交流。練習(xí)有感情的朗讀。
朗讀并通過重點詞語體會思想感情。能互相指導(dǎo)朗讀的方法或指導(dǎo)重點詞的把握。
能在教師指導(dǎo)下，體會當(dāng)時情況，體會人物內(nèi)心世界，進(jìn)行有感情的朗讀練習(xí)。在朗讀中，能說出自己通過朗讀想告訴大家什么。
讀加巴頁夫的語言，表達(dá)果斷保護(hù)和堅決幫助的心情。
默讀自學(xué)，找出感受習(xí)有感情的朗讀。之后全班交流朗讀。
聽朗讀，體會感情，自由發(fā)言。
分角色朗讀，體會情感。
結(jié)合對課文的理解說出“偉大”體現(xiàn)在哪兒。
（他有一顆偉大的心，一顆裝滿他人的心。）
偉大的的心
垂楊柳中心小學(xué) 馬海蓮
一、教學(xué)要求：
1． 學(xué)會本課6個生字及10個新詞；
2． 抓住人物言行，體會思想感情。
3． 有感情的朗讀課文。
4． 體會并學(xué)習(xí)加巴頁夫舍己救人的精神。
二、教學(xué)重點及其突破方法：
抓住人物言行，體會思想感情時本文的教學(xué)重點。教學(xué)中，教師課抓住以下要點加以適當(dāng)點撥：（1）當(dāng)加巴頁夫聽到受傷的中尉要水喝時，他便“一拐一跛的向河邊走去”。“一拐一跛”說明他也受了傷，表明他不顧自己的傷痛照顧戰(zhàn)友。（2）路上，加巴頁夫背著中尉前進(jìn)，敵人轟炸時，他趴在中尉身上，不顧自己的生命安全來保護(hù)戰(zhàn)友。（3）當(dāng)蘇霍夫請求加把頁夫放下他時，加巴頁夫堅定地說：“加巴頁夫能把你送到，一定送到。”表現(xiàn)出他決心要把戰(zhàn)友背到衛(wèi)生所。（4）到了衛(wèi)生所以后，加巴頁夫指著蘇霍夫?qū)︶t(yī)生說：“趕快給他醫(yī)治，他的傷勢很重！”這再一次表明加巴頁府的心中時刻想到的是戰(zhàn)友，唯獨沒有自己。從上述加巴頁夫的言行重不難看出他那舍己救人的高尚品質(zhì)。此外，對蘇霍夫等人的語言、行動也要引起重視，特別是課文結(jié)尾，醫(yī)生與蘇霍夫的對話，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。如果有必要，教師應(yīng)設(shè)計相應(yīng)訓(xùn)練。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 對“信息收集”的提示：
(1)這個故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，請收集有關(guān)“衛(wèi)國戰(zhàn)爭”的信息。
(2)戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)士們?yōu)榫葢?zhàn)友而不惜犧牲生命的故事有很多，找一找，讀一讀。
2.對課文內(nèi)容“質(zhì)疑”的提示：
(1)針對課題質(zhì)疑。
(2)圍繞描寫加巴頁夫言行的內(nèi)容質(zhì)疑。
(3)針對醫(yī)生與蘇霍夫的對話質(zhì)疑。
3.對“有一定內(nèi)涵詞句”理解的提示：
“你的心多么偉大呀！加巴頁夫同志。”
提示：認(rèn)真閱讀描寫加巴頁夫言行的句子，仔細(xì)體會醫(yī)生與蘇霍夫的對話，感悟加巴頁夫偉大的行為，進(jìn)而體會其精神的偉大。
偉大的心（第二課時）
教學(xué)設(shè)計 學(xué)生活動
一、出示書中插圖導(dǎo)入：在一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，腿部受傷的加巴頁夫遇到了雙腿負(fù)傷的蘇霍夫，加巴頁夫不但為蘇霍夫包扎傷口，還不顧腿傷地背起蘇霍夫向衛(wèi)生所走去。
師生合作朗讀10--14自然段。
教師讀10（漸漸的、漸漸的……）11、13自然段（蘇霍夫的語言）。
過渡：（教師有感情地朗讀地15自然段過渡。）
二、學(xué)習(xí)16--23自然段。
1、 朗讀16--23自然段，想象當(dāng)時情景。
2、 默讀，邊讀邊畫出描寫加巴頁夫語言的語句，聯(lián)系當(dāng)時的情況，體會加巴頁夫的思想感情。
3、 全班交流。
交流指導(dǎo)重點1（實投）：
敵機(jī)已經(jīng)飛到他們頭頂上了。蘇霍夫清楚地看到了敵機(jī)上的駕駛員。機(jī)關(guān)槍開始掃射起來。
但是，加巴頁夫既不驚慌，也不把他丟下。當(dāng)敵機(jī)掃來第二梭子彈時，加巴頁夫迅速地趴在中尉身上，用自己的身體把中尉遮蓋住。
（體會當(dāng)時情況危急，如果不脫身，定有中彈的可能。但是加巴頁夫十分鎮(zhèn)靜，他保護(hù)戰(zhàn)友的決心堅定，沒有考慮到自己的安危，果斷地用自己的身體做了蘇霍夫的“保護(hù)墻”，由此看出心中只有他人的高尚品質(zhì)。）
指導(dǎo)朗讀的方式：
1、 隨學(xué)生的交流，指導(dǎo)朗讀18自然段。
2、 突出當(dāng)時的情況，把實投中的兩段話連起來朗讀。
3、 從第15--19自然段師生合作朗讀，先示范，師讀15、17，一個學(xué)生讀16、18第一局和19第一句，另一個學(xué)生讀18后幾句和19后幾句，相當(dāng)于分角色朗讀。
交流指導(dǎo)重點2（實投）：
“沒有多遠(yuǎn)了，加巴頁夫能把你送到，一定送到。”
（體會到加巴頁夫克服一切困難，也要把蘇霍夫送到衛(wèi)生所的決心，同樣心中只有他人。）
指導(dǎo)朗讀的方式：
22、23自然段師生合作，分角色朗讀
過渡：就這樣，加巴頁夫終于把蘇霍夫背到了衛(wèi)生所。
三、學(xué)習(xí)24--32自然段。
1、默讀自學(xué)，畫出描寫加巴頁夫言行的語句和其他感受深的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時的情況體會思想感情。
交流指導(dǎo)重點（實投）：
極度疲乏的加巴頁夫指著中尉說：“趕快給他醫(yī)治，他的傷勢很重。”
（在身負(fù)重傷的情況下仍然只想著他人，關(guān)心他人的傷勢。把時間留給他人。）
在學(xué)生說到當(dāng)時加巴頁夫身負(fù)重傷的情況時，可讓學(xué)生讀初他傷到什么程度。
指導(dǎo)朗讀的方式：
1、 請學(xué)生讀，說一說要表達(dá)什么。
2、 教師讀，突出兩個“他”字，讓學(xué)生比較不同，從而進(jìn)一步體會加巴頁夫心中只有他人的思想感情。
其他內(nèi)容，如“他就是這樣把你帶回來的？”醫(yī)生驚愕地問。
“是的，就是這樣把我背回來的……可我一點兒也不知道啊！”通過朗讀，體會人物的心情，從側(cè)面突出加巴頁夫的舉動驚人，令人震驚之余，油然而生敬佩之情。
教師朗讀32自然段，學(xué)生感受此時此刻蘇霍夫的心情。
六、 順勢提問：加巴頁夫有一顆怎樣的心？隨之板書課題“偉大的心”
與教師合作，讀12、14自然段的加巴頁夫的言行，回憶內(nèi)容。
朗讀課文，熟悉內(nèi)容。
默讀課文，邊讀邊按要求畫出句子，體會思想感情。
自由結(jié)合交流體會，準(zhǔn)備與全班交流，連好朗讀。
全班互動交流。練習(xí)有感情的朗讀。
朗讀并通過重點詞語體會思想感情。能互相指導(dǎo)朗讀的方法或指導(dǎo)重點詞的把握。
能在教師指導(dǎo)下，體會當(dāng)時情況，體會人物內(nèi)心世界，進(jìn)行有感情的朗讀練習(xí)。在朗讀中，能說出自己通過朗讀想告訴大家什么。
讀加巴頁夫的語言，表達(dá)果斷保護(hù)和堅決幫助的心情。
默讀自學(xué)，找出感受習(xí)有感情的朗讀。之后全班交流朗讀。
聽朗讀，體會感情，自由發(fā)言。
分角色朗讀，體會情感。
結(jié)合對課文的理解說出“偉大”體現(xiàn)在哪兒。
（他有一顆偉大的心，一顆裝滿他人的心。）
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