農村特色作文作文指導

發布時間：2017-6-10 編輯：互聯網手機版

重慶市江津區中山學校鐘正宏

內容概述：農村學生作文水平偏低，教師作文教學質量也不容樂觀，有多種原因。筆者從農村實際出發，結合作文教學理論及實際教學經驗，摸索出一條農村作文教學新路，奉獻給大家，以期拋磚引玉，提高農村作文教學質量。

關鍵詞：農村特色作文教學訓練成功

引言

隨著經濟的發展，教育改革的全面推進，農村教育已得到重視，但其教學質量與城市相比仍有較大差距，學生作文表現尤為明顯。作文水平低下，教師害怕批改，草率下個批語打個分數，學生厭煩作文，應付了事。多年來，我從實際出發，結合作文教學理論及二十多年教學經驗，分析探索，摸索出一條農村作文教學新路，在此奉獻，以期拋磚引玉，能更快更好地提高農村作文教學質量。

一、農村作文現狀分析

1．學生見識淺陋，作文內容虛假

農村學生相對城市而言，資源匱乏，眼界狹小，知識面窄。迫于考試壓力，許多學生作文時不得不編造，虛情假意，矯揉造作。

2．學校資源匱乏，教師教學質量偏差

多數學校沒有圖書室、實驗室、多媒體教室等先進設備，即使有，大多形同擺設。

部分教師在作文課上，無視學生思維發展規律，要么不講就寫，要么大講寫作技巧，形式枯燥。很多教師把教作文當作軟任務，認為多幾次不如少幾次，要教都是為考試而應付。

3．家庭及社會原因

由于歷史等原因，農村家長文化素質偏低，話語大多簡單粗俗。如此的言傳身教，孩子能有多大作文興趣？

另外，在追求升學率的大環境下，作文教學成了最大的犧牲品。因為大家知道提升語文成績，絕非一朝一夕，要想提高幾到十幾分都很困難；于是，教師、學生、家長都注重能立竿見影的數學、物理等，提升十幾甚至幾十分，是會有的。因此語文教學中的作文板塊自然要忍痛割愛了。

二、農村特色作文教學方法新探

(一)提高認識，打好基礎

葉圣陶強調，語文教學最終目的是學生自能讀書，自能作文。語文教師一個重要任務就是教會做人作文，完整而恰當地表情達意。語文是基礎學科，作文教學又是重要板塊，絕不能忽略。

（二）觀察積累，鼓勵創新

1.觀察力的培訓

（1）從欣賞自然美景中培養觀察力

農村世界五彩繽紛，茂盛的樹木、廣闊的田野、白云綴藍天、落日映晚霞……這些美景就是學生取之不盡的資源。應指導他們觀察的方法：如何選對象、定順序、多側面多角度、多感官多時段、動靜結合、融感情、抓特點，掌握方法、形成能力。

（2）從感悟農村巨變中訓練觀察力

隨著經濟的發展，農村發生了翻天覆地的變化，公路縱橫，村落漂亮，集市繁華。應充分利用這一廣闊空間訓練學生觀察力。同時，引導其多角度觀察思考一些社會問題，比如經濟發展帶來的負面影響，如化肥農藥的健康隱患、生活垃圾的環境污染。指導其調查訪問、分析探究并提出建議。

2.積累與創新習慣的養成

（1）交流、收集農村語言

“阿公阿婆割麥插禾”，“清明前后種瓜種豆”，這是農作物采播諺語；“荒山不植樹水土保不住”，“想致富先修路”，講的是植樹保土、交通致富的科學道理；“一朝有霜晴不久，三朝有霜天久晴” ，是說降霜與天氣的關系。指導學生養成收集、交流這些豐富語言的習慣，既增長知識，又積累素材，一舉兩得。

（2）寫觀察日記

農村孩子喜歡養花種樹喂動物。教師可因勢利導，指導其寫觀察日記，把種養、喂養的點點滴滴有序而動情地寫下來，一篇篇飽含生活氣息、富有童趣的日記便會躍然紙上。既豐富生活，也鍛煉文筆，還積累素材，好處多多。

（3）養成創新思維習慣

寫作是一個思維活躍的創造過程，創新是進步發展之根本。教師要將思維訓練貫穿于教學的全過程，使學生養成創新思維的習慣。首先在訓練觀察力時就訓練思維力，包括形象思維、抽象思維等基礎訓練，例如類比對比聯想、想象、歸納概括；其次還得進行系統的創造性思維訓練，包括發散思維、求異思維、逆向思維等。讓其做到人無我有、人有我新，重個性、貴創新。

（三）創設作文情景，寫真事抒真情

1.文體活動

開展豐富多彩的文體活動，既豐富學生生活，又提供生動素材，教師應不失時機因勢利導，激發其寫作激情，然后布置作文。學生會自覺寫真事抒真情，手到擒來，得心應手。

2.社會實踐

（1）體驗農村生活

農村學生別有一片天地，上樹摘果、入林捕蟬、下河摸魚，這些趣事難以磨滅；割草養兔、趕鴨喂豬、摘豆松土，這些勞動感受深切。這都是他們體驗生活、積累素材、鍛煉文筆的大好時機。應鼓勵和指導其以日記周記的形式把過程敘述清楚，把場面描寫生動。例如稻谷，指導觀察和記錄播種、插秧、施肥、收獲的時間與情形；又如采茶或摘橘，組織討論：在勞動中你是怎么做的？你看到、聽到、想到了什么？調動各種感官，然后指導其寫出文章。既體驗了生活，又學到了農技，還訓練了文筆。

（2）搞好語文綜合實踐活動

根據教材與農村實際，設計一些綜合性實踐活動，例如“探訪家鄉歷史” 、“獻給母親的歌” 、“同學們的消費觀”等，既培養了社會實踐能力，也積累了寫作素材，提高了語文素養。

3．非作文的語文課

非作文的語文教學中，應重視分析、概括、表達能力的訓練，有意識地與作文技法巧妙掛鉤，為作文打好基礎。例如文章寫法與借鑒；用對聯概括內容或心得；小組討論，自由發言，試著用優美的語言表情達意。

（四）科學訓練，持之以恒

1．制定科學的教學計劃

計劃要細致明確，哪個學段掌握什么寫作要領、達到怎樣的寫作水準、運用什么樣的表達方式和表現手法，要科學實際。注意調整，適時查漏補缺，以期完善，防止隨意與僵化。筆者為七年級學生設計了“作文與我同成長”系列訓練方案，有“指導做語文雜記、課前演講、成語接龍、故事續（改）編、選課文新詞串聯成文、先進與后進‘師徒’結對、師生同堂限時作文、同齡佳作欣賞、卷面書寫包裝、鼓勵投稿發表”等十項措施，形式多樣，學生輕松活潑，在不知不覺中步入寫作殿堂。

2. 實施要循序漸進、持之以恒

教師應按照計劃系統有序地訓練，由淺入深，循序漸進；不可一曝十寒，要持之以恒，貫徹到底，方能收到實效，使學生形成能力。

（五）方法多樣，不拘一格促興趣

1.寫評改一氣呵成

每次作文時間宜短，篇幅不貪，當堂示范講評，小組或“結對師徒”相互評改，一氣呵成。然后上交老師。

2.自由開放練習作文，輕松快樂享受成功

　　①寫作時空寬松

　　教師要嚴格控制作文課輔導時間，給學生留足時空。把主動權交給學生，讓其寫作時無拘束，展個性，放飛思想，激發靈感。

其一，形式活潑，訓練提煉生活的能力。周記，擺脫了要求的條條框框，自由揮灑，往往寫得情真意切、妙趣橫生或見解獨特。用周記練習作文，寫己所想，樂在其中。

其二，時間充裕，培養修改的習慣與能力。魯迅主張“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜” ，托爾斯泰更強調改三遍、四遍。初稿上交后，老師及時評改反饋給學生再修改，在一周內交老師再評，老師將初稿與修改稿結合評價。此外，鼓勵文體改寫。既養成了修改習慣，也提高了寫作水平。

②評價中滿含期待

批閱作文，要求不宜太高。分數低，批評多，難免心灰意冷，故主張打高分鼓勵，多一分鼓勵就多一份希望。當然要區別對待：好的，充分肯定優點，并指明最近發展方向；差的，降低標準，重鼓勵。評語一針見血，扶植個性，滿含期待。

作文講評課，氣氛要活躍。讓學生在小組或全班朗誦自己的作品，師生、生生互動，仁者說仁，智者談智，主要肯定優點，在相互表揚中獲得作文的自信，在取長補短中促進健康的競爭。

③鼓勵凡人佳作，品嘗成功滋味

人人都渴望成功。要讓每個學生都能品嘗成功的甘甜而又不滿足現狀，不斷超越高度。作文的成功可以出現在不同的層次里。首先可在展讀會上或作文墻報上：只要有閃光點，哪怕一段、一句，也不妨采用，或朗誦或張貼，可見可聞，激發其寫作積極性；其次可亮相于“校園之聲”：通過校園廣播，讓學生從班級走向學校，輕松愉快地發表作品，品嘗成功的喜悅；然后，刊物上發表：班刊登載，報刊投稿，告訴他們，“發表”不是目的，投稿本身就是一種提高，讓其端正心態，熱情不退，最終走向成功。

（六）提升自我，形成風格

1．積極學習，厚積薄發

作文如做人，教師必須注重言傳身教。首先，要不斷提升思想素質，與時俱進，不斷接受新思想的洗禮；其次，應不斷擴展知識容量，學習新理論，提高寫作水平，讓自己語言優美而豐富，厚積薄發，出口成章，教學自然輕松自如；第三，積極學習現代技術，掌握現代教育方法，利用現代教學手段（例如多媒體），獲得事半功倍的效果。

2. 開發校本教材

靈活運用教材，根據實際增刪內容，更好地開展教學活動；根據地方特色，利用本地資源，開發出校本教材，讓學生成為特色人才。如我校的楹聯教學，既助推鄉鎮文化發展，又提高學生語言品位，自然有益于作文。

3. 總結完善，形成風格

教學是一門技術，更是一門藝術。在教學過程中，不斷總結經驗教訓，提高教學藝術水平，不斷完善，形成獨特的教學個性，教學風格，讓學生樂學善學。

結語

經過以上努力，學生常有寫作沖動，教師批閱也賞心悅目。

農村教育，在中國教育中占據重要地位，更是國民素質教育的重中之重，希望鄙文能投石激浪，引起各位同仁、專家關注，給農村教改再添亮色。

【參考文獻】

1.《作文教學研究》（作文報社主辦）郵發代碼16-139 2011年第3期許雅斌《發掘習作素材讓學生寫“活”生活》