一、教學目標：
1.學會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒”等詞語；練習用“仍然、果然”寫句；聽寫最后一個自然段。
2.朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物都在變化的道理，培養多動腦筋、勤于思考的好習慣。
3.用比較閱讀的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習抓住課文的主要內容。
二、教學難點
科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話。
三、教學重點
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發。
四、教學過程
第一課時
（一）引入
1．同學們喜歡聽故事嗎？有位同學給我們準備了一個故事，看他給我們帶來什么？
2．聽了故事，你有什么感受？
3．今天我們要學習一篇課文（板題讀題）課文里的小朋友科利亞也遇到了類似的問題，他有沒有想辦法解決呢？他又是怎樣解決的呢？大家讀了課文就知道了。
（二）初讀
1．自由讀文，通過讀文你知道了什么？
2．誰來說說課文主要講了什么？。
3．課文哪些自然段寫了埋木匣，挖木匣，受啟發？
4．匯報。
（三）精讀
1．默讀第一部分，看看媽媽和科利亞是怎樣埋木匣的？
2．各學習小組用自己喜歡的方式學習本部分內容。
3．匯報（表演，講故事等形式均可）
根據匯報板書：科利亞
（四年前）埋
媽媽：30步
4．小結
第二課時
（一）引入
通過上節課的學習，我們知道了戰爭開始時，科利亞和媽媽埋下了木匣。四年后，科利亞跟著媽媽回來了，他們將要挖出他們的木匣了。關于“挖木匣”這部分，同學們想知道些什么？
（二）帶疑學文
1．學生質疑，抓住重點問題板書，如：科利亞是怎么挖的，挖出來了嗎？有沒有遇到困難？怎么解決？媽媽又是怎么挖的？
2．小組讀書討論解決
（主要）
3．匯報，主要圍繞重點問題進行理解。
⑴抓含“仍然”的句子分析，指導朗讀。
⑵柯利亞找不到箱子，他是怎么思考的？
（學生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”）
問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？
請學生邊板書邊說明
板書：四年后挖
（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）
指導朗讀，抓含“果然”的句子
⑶科利亞遇到的這種情況媽媽遇到了嗎？
板書：30步
⑷引疑：從板書中，同學們有沒有發現什么問題？
討論：為什么媽媽步子不變能挖出箱子，而科利亞不能？
⑸從媽媽和自己身上，柯利亞懂得了什么？
（學生讀最后一段）
板書：懂得：一切都在起變化
“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？
（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）
（三）深化拓展
1．科利亞遇到問題能認真思考，所以他能順利地解決了問題。現在，請同學們給《刻舟求劍》里的那個人想想辦法，找到那把丟失的劍。
2．事物總是在不斷變化的，在你身邊也有，你能舉例說說嗎？
引導說話：隨著時間的……（引發學生多方面思考，如身體變化、家鄉的變化、社會的進步、國際形勢的演變等，拓寬學生的知識面）
（四）總結全文
通過這節課的學習，我們明白了一切事物都在不斷發展變化，希望同學們帶著這個啟示，走出課堂，走向生活，去探尋生活給我們帶來的更多的啟示。
附：板書設計
科利亞的木匣
科利亞 媽媽
（四年前） 埋 30
（四年后） 挖 30
懂得：一切都在起變化
[《柯里亞的木匣》教案設計 (鄂教版三年級下冊)]相關文章：
2.科里亞的木匣課件