教學目標：
1、通過多種形式的讀，理解課文內容，激發學生的學習興趣，讓學生正確、流利、有感情朗讀課文。
2、認識新筆畫：橫折提，書寫“認用正“3個字。
3、培養學生養成良好書寫習慣，從中領悟到要想寫好字，做好任何事情，認真是最重要的。
教學重難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、掌握正確的寫字方法，培養良好書寫習慣。
教學過程：
一、導入
二、復習詞語或詞組
1、CAI出示：丁一小一樣一筆一筆
對了 姐姐 明白
還有 寫字 寫來寫去 端端正正
認真認真地寫 一筆一筆 認真地寫
2、指名讀、男女生讀、小老師帶讀
三、學習課文4、5、6自然段
（一）學習第4自然段
1、師回顧上節課的內容。
2、過渡本段：姐姐拿起了丁一小丟掉的紙和筆，她是怎樣寫字的？
3、CAI出示：第4自然段
（1）生自由讀讀這段話。
（2）聽老師的范讀，邊聽邊思考：這段話一共有幾句話？生答。
（3）指名讀，思考：第一句話里哪個詞寫出姐姐寫字時的姿勢？（端端正正）指名讀、齊讀
（4）觀看CAI姐姐寫字時的圖片，直觀理解“端端正正”。
（5）我們也來學一學，學“坐”理解“端端正正”。師巡視。
（6）找出有關姐姐寫字的詞語或詞組。（一筆一筆認真地寫）
指名讀、男女生讀、齊讀
（7）找出本段中表揚姐姐字寫得好的句子。CAI出示姐姐寫字的作品。
指名讀、表演讀
（8）讓我們也坐得端端正正，認真地讀、帶著動作來做，表演讀本段。
（二）學習第5自然段
1、CAI出示：第5自然段。引導學生用不同的語氣來讀句子。（難為情、高興等）
2、“是我自己哪里不好呢？”看圖，一起幫丁一小找找錯在哪里，改正錯誤。
3、生自由說，師小結。
（三）學習第6自然段
1、CAI出示：第6自然段。男女生賽讀，全班齊讀
2、CAI出示：兩個人的字直觀理解“他的字也寫好了”。
3、看到丁一小的變化，你想對他說些什么？（生自由說）
4、帶著喜悅的心情讀這段話。
5、學習了這篇課文，你知道怎樣才能把字寫好嗎？（生答）
6、師小結寫字方法。
（四）齊讀課文4、5、6自然段
四、學以致用，學寫生字
1、出示：認用正，讀生字。
2、認識“認”的新筆畫（橫折提）
3、師范寫講解，生書空
4、找出“用正”的關鍵筆畫
5、師范寫，講解
6、生練寫
五、總結寫字方法，提出希望，下課。
板書設計：
12、丁一小寫字
端端正正 認
用正
一筆一筆認真地寫
各位老師大家好：
首先非常感謝大家來到鋼城12小參加此次教學活動，感謝操老師給我提供了一個與各位同行交流學習的機會。
《丁一小寫字》是本學期第五單元的一篇關注學生語文學習的課文。文中語句簡潔，意思淺顯，能幫助學生養成良好讀寫習慣使其受益無窮。如何讓學生學以致用，將學到的“寫字時要坐得端端正正，一筆一筆認真地寫”這種寫字方法運用在實際學習生活中是本課的重點。我決定緊緊圍繞文中丁一小在尋找許多理由后改正錯誤并寫好字這一變化進行教學活動。從三個“少一些，多一點”入手，力求讓學生在朗讀中理解感悟，在說演中體驗升華。
一、少一些刻板，多一點靈活--增添童趣。
本課內容十分貼近學生生活，但總感覺沒有像前幾篇課文中的童話故事那么生動精彩，怎樣將這篇看似平淡卻教育性很強的課文設計得活潑有趣，吸引學生呢？我在教學中運用了幾個小游戲，希望能激發學生的學習興趣。在開課復習詞語詞組時，我設計為“認真”這個詞語找朋友，依次擴展出示“認真地寫一筆一筆認真地寫”，這樣有趣的游戲活動一下子調動了學生學習的熱情，既能解決讀詞的難點，又能為后面課文理解打好鋪墊；再如，看到姐姐的作品時，學生們的眼睛里飽含著驚訝和羨慕的神情，這時，我用一個“伸縮的感嘆號”來比作豎起來夸獎姐姐的大拇指，讓學生們豎起大拇指讀讀句子，夸獎姐姐，此時孩子們動情的讀書聲里流露出對姐姐的稱贊和向姐姐學習的決心；在學習課文后，請學生對丁一小說說心里話，孩子們能暢所欲言，將自己的收獲和丁一小一同分享，拉近了學生和文本的距離，好像主人公丁一小就在我們身邊。
二、少一些強灌，多一點感悟--圖中自悟
本課課文語句極富兒童化語言，學生易讀易懂，但是文中幾個重點詞語的朗讀和理解尤為重要。課文第4自然段理解“端端正正一筆一筆認真地寫”這兩個詞語和詞組，既是這一段的重點詞匯，也是本課的教學難點。我在設計時先是放手讓學生在文中邊讀邊找表示姐姐寫字姿勢和怎樣寫字的詞語或詞組，培養語文學習的基本能力，接著拿出詞卡運用多種形式反復練讀，進一步加深學生對詞語的表象理解，然后形象直觀的利用課件放出姐姐寫字的姿勢，讓學生一邊觀察一邊說出姐姐正確的寫字姿勢，由字面理解逐步升華到內在認識，教師及時提煉總結“這樣坐就是端端正正”，請同學們學著姐姐的樣子坐得端端正正，此時孩子們能正確模仿出姐姐寫字的姿勢，一個個精神抖擻，坐得像小樹一樣筆直，最后全班端端正正地坐著，齊聲朗讀句子，聽到孩子們響亮動聽的讀書聲，我相信他們已經完全理解的這兩個重點詞的真正意義，也明白讀書寫字應該有正確的姿勢。
在幫助丁一小找錯誤中，學生們睜大眼睛，仔細觀察，對比圖片，尋找姐姐和丁一小寫字姿勢的不同，找出了不少錯誤，其實很多學生身上也有同樣的問題，此時看似學生們在幫助丁一小找錯誤，其實他們也是一個自我反省的過程，提醒自己在今后寫字中不能再犯同樣的錯誤，良好的書寫習慣也在潛移默化、潤物無聲的熏陶中形成。
三、少一些說教，多一點朗讀--讀中理解
朗讀，作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。在教學中，我堅持以“讀”貫穿是始終，在不同的時機提出不同的朗讀要求。在不同的朗讀要求中，體現讀的不同層次：給足時間學生自由朗讀，進一步讀準字音讀通句子，培養對語言文字正誤的識別和判斷能力；理解讀，利用直觀的圖片讓學生觀察表達，孩子們暢所欲言，尊重他們獨特的體驗；表演讀，更是深受孩子們喜歡，在邊演邊讀的愉快體驗中把規范的語言整體儲存到學生頭腦里，積累也就水到渠成。
反思這節課也有一些不足，我真誠地希望得到操老師和各位老師的批評指點，謝謝大家！
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