教材分析：
這是一首表達師生情誼的詩歌。全詩以“愛”作為貫穿全文的情感線索，圍繞“愛”既寫出了老師對教育事業的摯愛和對學生的關愛，又抒發了自己對老師的敬愛。
教學目標：
1、學會7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。
4、抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。
5、領悟詩歌的表達方法。
教學重點：抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。
教學難點：想象詩歌描述的情境，領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、同學們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎樣表達你的喜歡的？
2、 板書課題。
二、檢查預習情況：
1、學生自由讀課文，邊讀邊拿筆勾畫出本文的生字、生詞。
2、出示課文中的生字、生詞，學生自由練讀。
無怨 蒲公英 漲水 喃喃自語 勿忘我 凋謝 一簇簇
3、指名帶讀，讀準字音。
4、通過反復練讀，學生借助工具書理解不懂的詞語的意思。
5、說一說難記的生字，你有怎樣的好方法記住它。
6、學生再讀課文，要求學生讀得正確、流利、有感情。
三、整體感知文本。
1、初讀課文。
2、讀完課文后，現在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？
3、學生交流，初步做到整體把握文本的大體內容。
4、說說詩歌中表達了對老師怎樣的情感？
四、學習詩歌第一節，感受老師對工作的熱愛。
1、同學們，剛才大家初讀了詩歌，深深地感受到了全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家再次走進詩中，進一步感受這至真至純的愛。
2、自由朗讀第一節，看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對工作的愛。
3、指名朗讀自己找出的句子。
4、請你選擇其中的一兩句，找出句中的關鍵詞語細細地品，看看從這些詞句中你體會到了老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。
5、學生默讀批注。
6、學生交流自己的感受。
（1）重點品讀第1句。談談抓住了哪些字句，又體會到了什么？
學生自由談感受：
A、作者把師生在一起稱做“歡聚”，把師生分開說成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說明師生在一起很融洽、很快樂；“離別”說明師生分開心情很惆悵，很不舍。無論“歡聚” 還是“離別”都表達了師生情誼深厚。）
B、從“多少歡聚”“多少離別”中又體會出了什么？
（說明老師教了一屆又一屆學生，送走了一批又一批學生）
C、小結：是啊，日復一日，年復一年，教師總與學生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學生中延續，他的人生價值也是在培育學生中體現。這樣的生命充滿了--（引出第二句）
（2）誰接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛？
（老師為何“憂愁”？為何“喜悅”？讓學生抓住“無怨”體會出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無怨無悔。）
（3）小結，指導朗讀。
是啊，老師把自己的畢生精力都獻給了教育事業，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅守著這樣的信念：愛我所愛，無怨無悔。帶著這種感受一起來讀第一二句。
（4）同學們，你還從哪些地方讀出了老師對工作的“無怨“呢？請結合下面的詩句談一談。
“日日夜夜”：老師每時每刻都把心撲在工作上。
“風里雨里”：老師無論在什么情況下都兢兢業業地工作。
“癡情”：老師對什么 “癡情”？
“青絲”變成“白發”：老師將畢生精力都獻給了教育事業。
（5）憑著對教育的摯愛，老師將自己的畢生都獻給了教育，獻給了學生，雖然“青絲”變成“白發”，但卻為“每一片心田都開出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都開出花朵”的寓意嗎？
（6）讀了這一小節，你想起人們對老師的哪些比喻？你覺得這些比喻恰當嗎？
（園丁、蠟燭、母親……）
五、帶著對老師的崇敬，用心朗讀這一節。（指名朗讀，全班齊讀。）
第二課時
一、復習導入。
二、學習課文2-- 4節。
1、教學第二節
（1）自由讀第二節，看看作者回憶了老師關愛學生的哪幾件事？
（2）學生討論，交流。
A、老師背“我們”過河；
B、入隊時，老師投給“我”無聲的目光；
C、老師表白自己的心聲。
（3）指名朗讀敘述第一件事的詩句，其他同學邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
（4）再讀，想象這句蘊涵的情景。
A、激發情感。那漲水的小河，那么多的學生，老師一一背過，多難啊，假如你就是其中的一位學生，此時此刻，你的目光會注視著什么？
B、引導學生抓住老師的神態、動作以及自己的心理活動展開想象，把老師“小心翼翼摸索過河”“背得滿頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來。
C、多好的老師啊，她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎？再讀這幾行，你的感受會更深。
（5）指名朗讀描寫第二件事的詩句，邊讀邊回想自己入隊時的情景。
A、思考：老師“無聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼……）。
B、全班齊讀這幾行詩，讀出從老師的目光中體會到的這份含義深刻的愛。
（6）齊讀描述第三件事的詩句，思考：
A、“春天”指的是什么？“每一片綠葉？又指的是什么？
B、這一句話與前面的內容有何關系？
C、教師小結：（揭示“愛“的原因：因為“愛”，才有“日日夜夜”、“風里雨里”的無怨無悔；因為 “愛”，才有把學生的生命看得比自己生命還重要的“背學生過河”；因為“愛”，才有“無聲”的情感傳遞。
（7）六年啊，老師關愛學生的事情只有這三件嗎？為什么單單選這三件事？
（8）同學們，回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心著你，你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說一說嗎？注意也像作者一樣用“記得”開頭。
（9）學生自由練說，全班交流。
2、教學第三節。
（1）學生齊讀第三節，聯系題目想想：獻給老師的花束是什么花？
（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關詩句，概括其特點：（生存不擇地點，不講環境……）
（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素無華的小花送給老師呢？（A、與老師的形象相似；B、“我”不會忘記師恩。）
（4）作者是怎樣獻上這束花的？指名讀相關詩句，相機理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學生對老師的一種敬重；表達對老師的感謝、愛戴是每個學生共同的心愿。）
（5）學生練習感情朗讀。
3、教學第四節。
學生自由朗讀，說說你讀懂了什么？
預設：
A、“想起……，想起……，想起……”“想起”說明了什么？“藍色的衣裝”聯想到什么？三個“想起”勾畫了一副怎樣的教師形象？為什么說是“人生的作業”？老師不僅注重傳授知識，更注重教我們做人，通過朗讀，引發學生對老師的敬意。
B、 “仍然站在……，注視……，鼓勵……”離開老師多年，為什么還會有這樣的感覺？
（老師的影響是深遠的不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書寫”）聯系全文想想，最后一個省略號有怎樣的蘊涵？（在今后的人生道路上，要默默無聞，不求索取，把自己的畢生獻給社會、獻給人民。）
三、回顧全文，升華情感。
1、有感情地朗讀課文。
2、請你用一句話表達對老師的感情。指名說，全班齊說：老師，我們愛您！
板書設計：
無怨無悔 獻一束勿忘我
7、獻給老師的花束 愛
甘守清貧 書寫人生
作業設計：
一、寫出下列詞的反義詞。
歡聚（ ） 憂愁（ ） 青絲（ ）
盛開（ ） 樸素（ ） 遺忘（ ）
二、在括號里填上恰當的詞語。
（ ）的歲月 （ ）的生活 （ ）的身影
（ ）的青春 （ ）的生命 （ ）的面容
三、讀課文，回答問題。
（1）獻給老師的是什么花？給老師獻上這種花表達了怎樣的感情？
(2)課文的結尾寫道：“生命的歷程啊，應該怎樣書寫……”你覺得生命的歷程應該怎樣書寫？聯系課文內容說說。
[《獻給老師的花束》教學設計 (鄂教版六年級上冊)]相關文章：