教材分析
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級下冊第25課中的一首古詩。通過描繪李白送好朋友孟浩然去廣陵的動人場面，表現了友人間的依依惜別之情。
教學目標
1、學會本詩中的“孟、帆、唯”3個生字的讀音，掌握字型。
2、朗讀詩句，背誦詩句，默寫詩句。
3、理解古詩大意，想象古詩所表現的情景，體會古詩表達的感情。
重點難點
1、理解古詩的大意，想象詩句所描繪的畫面。
2、理解后兩行詩句的意思，體會詩句所表達的情感。
課前準備
1、布置學生收集有關李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵等資料。
2、多媒體課件
課時安排
一課時
教學過程
一、激趣導入，介紹李白
1、談話：同學們，請聽老師為大家朗誦一首詩：《贈汪倫》（師朗誦《贈汪倫》）。
2、師問：你知道是誰寫的嗎？（李白）
3、下面我們將進行李白文學常識搶答賽。（每人用一句話介紹李白）
過渡：聽你們說得興趣盎然，老師也想說說，給我一個機會好嗎？
4、展示課件，歸納介紹李白。
二、故事引入，配樂介紹寫作背景，板書課題。
1、談話：關于大詩人李白的故事，老師還知道一段小插曲，你們想聽嗎？據說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道你詩名天下，特來求教��！”“哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此他們游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月行影不離。不久，孟浩然要到江蘇揚州一帶遠游，李白有事不能同行，特地在黃鶴樓前為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、板書課題。
過渡：同學們想知道詩人送別朋友時是怎樣的一番情景嗎？讓我們趕快到詩中尋找答案吧！
三、朗讀詩句，整體感知。
l、初讀詩句，把字音讀正確。
2、朗讀匯報。（指名讀--齊讀）
3、再讀詩句，感悟讀詩節奏，用鉛筆畫出節奏符號。老師巡視，指導。
4、匯報交流。（指名讀）
5、展示課件，反饋學生畫節奏的情況。
6、請看大屏，聽老師給大家朗讀一遍。
7、誰來讀一讀詩句？（指2－－3名學生朗讀）
過渡：這么多同學都想讀，請同學們齊讀一遍給老師聽一聽！
8、全班齊讀。
四、品詩句，明詩意。
�。ㄒ唬┳詫W古詩，自主探究。
l、談話；同學們，要讀懂詩句，首先得“明詩意”，大家有什么好經驗，好建議嗎？（學生回憶復習學詩的方法）
�、俟湃苏f得好，讀書百遍，其意自現--多讀
�、诮柚n文，注釋理解字詞
③俗話說，學問學問，不懂就問一一請教他人
�、芙柚ぞ邥斫庾衷~
�、葸\用換詞法，幫助理解
⑥展開想象，適當調整詞序，用自己的話把詩意說出來
2、那好，咱們就八仙過海，各顯神通吧。請同學們四人一小組合作學習，理解
詩意，不值的地方可以問老師。
�。ǘ⿲W生匯報交流，老師相機指導。
1、解題
�、偃帻R讀課題。
�、谡故军S鶴樓圖片，資料，介紹黃鶴樓。
③師問：誰了解孟浩然啊，給我們介紹一下吧？（指一名學生介紹，其余學生補充）
�、軒焼枺哼@里的“之”怎樣理解？誰來試著說一說？（之：往、去）
�、輲煂В侯}目說的是誰送誰，從什么地方到什么地方去？
�、拗该f題意。（在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）
2、理解第一、二行詩的意思
①談話：李白與孟浩然是什么關系呢？你怎么知道的？
�、谡埾矚g讀第一、二行詩的同學，起立朗讀。
③指名說詩意。
教師適當點撥如下：
a、西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）
b、煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導想象鮮花盛開的景象）
C、談話：這兩行詩分別點明了送別的地點、時間，所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）
�、荦R讀第一、二行詩句。
過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？
3、理解第三、四行詩句的意思。
①請喜歡讀第三、四行詩的同學起立朗讀。
�、谡l愿意試著說說詩句的意思。（學生各抒己見）
老師相機指導如下：
a、孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）
b、唯：唯獨，只。（也體現出詩人對朋友的擔憂）
c、天際：天邊，天水之間。
③自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。
�、苤该麉R報說詩意。
�、萑帻R讀全詩。
五、朗讀詩句，體會詩情。
l、談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長……）
2、提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）
3、提問：在這兩行詩中哪兩個詞最能體現朋友之間的依依惜別之情，體現出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）
4、請同學們看大屏幕，想象“孤帆遠影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。
5、師導：這兩行詩借景抒情，體現了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）
6、請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）
7、請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）
8、齊讀。
六、擴展延伸。
l、談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學們想象一下詩人會想些什么呢？
2、請同桌互相說一說。（學生交流）
3、指名上臺匯報交流，互相評價。
（這一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的……）
七、總結，誦讀。（課件回放）
1、談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！
2、播放課件。背景音樂，全班起立誦讀全詩。
八、默寫詩句。
同學們，學完這首詩，你感受最深的是什么？
九、你送別過親人或朋友嗎？把你印象最深的一次寫下來！
板書：
黃------------揚
鶴------------
樓------------州
依依惜別
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