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最后一頭戰(zhàn)象教案

時(shí)間:2021-12-02 09:27:18 最后一頭戰(zhàn)象教案 我要投稿

最后一頭戰(zhàn)象教案

  一、什么是教案

  教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。

  二、最后一頭戰(zhàn)象教案(精選5篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的最后一頭戰(zhàn)象教案(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

  最后一頭戰(zhàn)象教案1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

  3、用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問(wèn)題,與同學(xué)一起探究解決。

  4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

  二、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入:

  1943年,日寇侵占我國(guó)云南邊陲,抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵,它們破城門(mén)、踏敵軍,勇猛無(wú)敵,它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候,驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書(shū)課題,學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題。

  二、板塊一:整體感知課文,概括主要內(nèi)容

  出示課文簡(jiǎn)介:“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序,講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事。”

  1、這段話里有三個(gè)關(guān)鍵詞,可以幫助我們理解課文。是哪幾個(gè)?

  2、認(rèn)識(shí)字詞:西雙版納、威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可當(dāng)、凝重華貴、英武豪邁、日寇、埋葬、唏噓。

  3、這篇課文很長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊思考:嘎羧臨死之前做了哪些事?

  3、引導(dǎo)學(xué)生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。

  4、小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。

  三、板塊二:引導(dǎo)質(zhì)疑

  1、課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,課文的11自然段也介紹了一般大象的死,請(qǐng)你再次默讀課文11自然段,比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法,抓住主要的區(qū)別。

  3、了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情,你的心中有怎樣的疑問(wèn)?

  4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,梳理問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)方向。

  四、板塊三:學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心

  1、交代任務(wù):要解決這一個(gè)個(gè)疑問(wèn),我們只有走進(jìn)嘎羧內(nèi)心。選擇文中最令你感動(dòng)的一處反復(fù)閱讀,然后在旁邊寫(xiě)上你的理解或者讀后的感受。

  2、學(xué)生自學(xué)

  五、交流匯報(bào)

  預(yù)設(shè)1:學(xué)習(xí)“重披象鞍”

  1、26年,再一次相見(jiàn),課文中用到了一個(gè)詞語(yǔ),那就是——

  2、讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀,課文在第幾自然段作了介紹?

  3、老朋友就在眼前,嗄羧看到了什么?又聞到了什么?

  4、聚焦語(yǔ)句

  “沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”

  5、此時(shí)的嘎羧淚光閃閃,它會(huì)想

  6、指導(dǎo)讀出情感:是呀,它忘不了它的戰(zhàn)場(chǎng),忘不了它的戰(zhàn)友,忘不了它那光輝的歲月,帶著這樣的情感,讀。

  六、板塊四:初步體會(huì)寫(xiě)法,再次指導(dǎo)朗讀

  評(píng)價(jià):你已經(jīng)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心。同學(xué)們,嘎羧不會(huì)說(shuō)話,它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(淚光閃閃,久久,吹去上面的灰塵)

  (5)小結(jié):通過(guò)這動(dòng)作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。

  預(yù)設(shè)2、學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”

  探討:嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)?

  1、找出描寫(xiě)嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀,用“—”標(biāo)出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)它內(nèi)心的想法,并寫(xiě)在旁邊。

  2、學(xué)生自讀體會(huì),劃記詞句,做批注。

  3、討論交流,出示:“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

  4、讀,讓我們望到了清波蕩漾的滿面,而嘎羧是“凝望著”,而且是“久久凝望著”,它似乎看到什么呢?

  5、是的,想象著這樣的情景,這樣的一幕又一幕,這一句話又該怎樣讀呢?

  6、標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言,你們看,“歐――”的后面是什么符號(hào)?

  7、我們讀出了聲音的震耳欲聾,那么嘎羧此時(shí)內(nèi)心的情感是怎樣的呢?此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場(chǎng),發(fā)出了這樣的吼叫。從這吼叫聲中,你聽(tīng)出了什么?

  8、我想,它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景,我們一起來(lái)讀

  (課件5出示:士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻子劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰(zhàn)象,排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。)

  師:此時(shí)的嘎羧,內(nèi)心涌動(dòng)著戰(zhàn)斗的激情,就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣,煥發(fā)了青春的英姿,我們一起往后讀。生齊讀。

  七、對(duì)比朗讀,體會(huì)情感

  1、此時(shí)的嘎羧,已經(jīng)完全不同于原來(lái)的模樣,原文中有這樣的介紹:嗄羧脖子歪得厲害,嘴永遠(yuǎn)也閉不攏,整天滴滴答答的淌著唾液,本來(lái)就很稀少的象毛幾乎都掉光了,皮膚皺得像脫水般,就是這樣一頭老象,重回戰(zhàn)場(chǎng)后,發(fā)生了如此巨大的變化,讀。

  2、此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子,文中還這樣寫(xiě)到:嘎羧躺在地上,拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣,它才會(huì)艱難地睜開(kāi)眼睛,朝你看一眼。而此時(shí)的嗄羧,我們一起來(lái)讀。

  生齊讀。

  師:同學(xué)們,剛才我讀的是一頭老象,而你們讀的是……

  3、26個(gè)春秋過(guò)去了,九千多個(gè)日日夜夜,嘎羧再次回到戰(zhàn)場(chǎng),依舊心潮澎湃,讀著這樣的文字,我們也心潮激蕩。我們?cè)賮?lái)看這段話跟剛才那段話在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處?

  4、作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)、聲音的描寫(xiě),讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感,也讓我們感受到了這情感的變化,正是這變化,使得我們的情感起伏跌宕,使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。

  5、小結(jié),發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法

  動(dòng)物沒(méi)有人類(lèi)所明了的表達(dá)方式,但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士,深深震撼著我們。

  八、布置作業(yè):

  想一想,議一議,填一填:

  1、嘎羧不會(huì)說(shuō)話,可它用“一下子安靜下來(lái)、呼呼吹去、久久摩挲、淚光閃閃、重披象鞍”這樣的方式告訴我們。

  2、嘎羧不會(huì)說(shuō)話,可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動(dòng)告訴我們。

  3、嘎羧不會(huì)說(shuō)話,可透過(guò)“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動(dòng)作,我明白它是在。

  4、嘎羧不會(huì)說(shuō)話,可聽(tīng)到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲,我知道它在對(duì)說(shuō)。

  拓展閱讀:讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等,希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感,高尚情懷。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  最后一頭戰(zhàn)象

  重披象鞍

  再回戰(zhàn)場(chǎng)、動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感

  光榮歸去

  最后一頭戰(zhàn)象教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

  3、用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問(wèn)題,與同學(xué)一起探究解決。

  4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)朗讀感悟,感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán),感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象,感受作者的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、了解作者相關(guān)知識(shí),寫(xiě)作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  【教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、交流了解,導(dǎo)入新課。

  1、大象是人類(lèi)的好朋友,可以為人類(lèi)做好多事情,你能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎?

  2、揭題。

  3、故事發(fā)生在1969年,到云南西雙版納插隊(duì)的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪,親眼目睹了一件令他終生難忘的事情,于是他在文章中寫(xiě)下了這樣的文字:

  它雖然只是一頭象,被人類(lèi)稱之為獸類(lèi),卻具有很多人所沒(méi)有的高尚情懷。

  4、據(jù)題提問(wèn)。

  二、速讀課文,了解大意

  1、下面就請(qǐng)大家快速瀏覽課文,要求:

  (1)畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通讀順。

  (2)理解下列生字詞,通過(guò)品讀加深理解:威風(fēng)凜凜、排山倒海、勢(shì)不可當(dāng)、優(yōu)哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺。

  (3)思考剛才的問(wèn)題。

  2、檢查交流:

  板書(shū):英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

  三、品讀課文,感受嘎羧。

  (一)認(rèn)識(shí)英雄,告別村民。

  1、默讀課文,找到關(guān)于象兵的介紹。

  2、了解象兵抗擊日寇前的那段歷史。

  出示課件:屏幕上出現(xiàn)一幅東亞地圖

  日本是一個(gè)被大海包圍的彈丸之地。日本軍國(guó)主義者野心勃勃,1931年9月18日,日本關(guān)東軍侵占我國(guó)東北三省;1937年,發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng);1939年3

  月,侵占南海群島;1941年12月,日寇占領(lǐng)香港;1942年,日軍侵占菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰(zhàn)刀,鐵蹄所到之處,山河破碎,生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火,抗日的烽火燃遍中國(guó),燃遍整個(gè)東亞。

  1943年,當(dāng)日寇的魔掌伸向云南,伸向西雙版納時(shí),象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現(xiàn)在,讓我們回到那刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,感受那英勇慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面吧。

  1943年,象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后,鬼子扔下了七十多具尸體,我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。

  3、閱讀這段文字,想象當(dāng)時(shí)情景。

  八十多頭戰(zhàn)象冒著槍林彈雨,排山倒海地沖向敵人;槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔;在鬼子的槍炮中,英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎,丟盔棄甲。

  4、經(jīng)過(guò)這場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗,嘎羧成了唯一幸存下來(lái)的戰(zhàn)象。村民們?cè)鯓訉?duì)待這頭戰(zhàn)象?除了故事中的描述,你還能想象到什么?

  (正是戰(zhàn)象們打跑了日本鬼子,這個(gè)小村莊才免遭戰(zhàn)火的洗劫。村民們對(duì)嘎羧特別好,把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊;村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮南蠓浚淮迕駛冏尣ㄞr(nóng)丁來(lái)專(zhuān)門(mén)照顧它;夏天,村民為嘎羧洗澡;冬天,村民給嘎羧生起了火爐)所有的這些都體現(xiàn)了村民對(duì)這位英雄的敬仰之情。

  板書(shū):英雄

  敬仰

  5、指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落語(yǔ)句

  6、村民無(wú)微不至的照顧,嘎羧看在眼里,記在心間。時(shí)光如水,歲月如梭。一晃二十六年過(guò)去了。曾經(jīng)英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了,它舍得離開(kāi)村民嗎?

  7、你能根據(jù)這段話設(shè)計(jì)什么問(wèn)題來(lái)考考大家嗎?(為什么要繞村走三圈?)

  8、解疑。

  (二)重披戰(zhàn)甲,回想過(guò)去

  1、嘎羧在離開(kāi)村子前,它最先做的一件事是什么?(找當(dāng)年自己曾經(jīng)披掛過(guò)的象鞍。)古人說(shuō):讀書(shū)貴有疑。現(xiàn)在,讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀重披象鞍這一部分,在這段話中,你有什么不明白的問(wèn)題嗎?(學(xué)生讀書(shū),勾畫(huà)句子,寫(xiě)問(wèn)題與體會(huì),教師巡視)

  2、交流:

  (1)嘎羧為什么要尋找象鞍?在這二十六年間,嘎羧為什么不去看望這位老朋友,而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍?

  (2)哪句話最能體會(huì)到嘎羧對(duì)象鞍的深深情感的?

  ①指名讀讀這句話。

  ②哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你的心?

  ③你能讀出嘎羧心中的那份傷感,那份珍惜、那份感動(dòng)嗎?

  (3)嘎羧看到了象鞍,一下子安靜下來(lái),可它的內(nèi)心安靜嗎?(沉浸在對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味里)

  (4)齊讀體會(huì)。

  3、小結(jié):嘎羧在預(yù)感到自己大限將至?xí)r,首先想到的是重新披掛上它的象鞍,它想起了它作為一頭戰(zhàn)象的輝煌與榮耀,想起了二十六年前那場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗,想起了和它一起出生入死的戰(zhàn)友。然后,嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時(shí)光里,嘎羧還做了哪些事情?它為什么要這樣做,我們下節(jié)課再來(lái)探討這些問(wèn)題。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、繼續(xù)朗讀課文,寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

  2、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課(齊讀)《最后一頭戰(zhàn)象》。

  2、這篇課文描寫(xiě)了這最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的哪些事?(小標(biāo)題主要內(nèi)容)

  3、上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了重披象鞍和告別村民這兩部分內(nèi)容,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩個(gè)部分。

  二、品讀課文。

  (三)打洛江畔

  緬懷往事

  1、自讀課文14自然段,邊讀邊想,有什么地方讀不懂,在書(shū)上做個(gè)記號(hào),等會(huì)兒提出來(lái)。

  2、交流,可能有:

  為什么嘎羧久久凝望江面?或嘎羧久久凝望凝望的是什么?

  為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親?

  嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?

  3、再讀課文,邊讀邊想,互相交流,隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  ①嘎羧為什么要久久凝望?

  凝望什么意思?說(shuō)話練習(xí):嘎羧望著清波蕩漾的江面,它仿佛看到了。

  ②為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親?(這塊礁石對(duì)嘎羧來(lái)說(shuō)有著特殊的情感:也許;也許;也許。)

  ③嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?(嘎羧在大聲地說(shuō)什么?戰(zhàn)友?鄉(xiāng)親?土地?)

  4、此時(shí)此刻,相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現(xiàn)在我們?cè)侔颜卧掃B起來(lái)讀讀。

  5、創(chuàng)造性復(fù)述,加深理解。(自說(shuō)指名)

  假如你就是嘎羧,來(lái)到打洛江畔,怎么說(shuō)這段話?說(shuō)的時(shí)候,不但要把自己當(dāng)成嘎羧,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍,甚至可以調(diào)整句子的順序。

  6、你覺(jué)得這是什么樣的嘎羧?(重情重義、善良忠誠(chéng))

  (四)百象冢旁,莊嚴(yán)歸去

  1、離開(kāi)了打洛江,最后嘎羧來(lái)到了埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方百象冢。

  2、它要在百象冢干什么?對(duì)一頭老象來(lái)說(shuō),祖先留下來(lái)的象冢,不是它最好的歸宿嗎?

  3、輕聲讀嘎羧挖坑的部分,看看有那些地方讓你感動(dòng),讓你震驚,感到不可思議?拿起筆來(lái),給這些句子劃上線,做上披注,寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。

  4、交流,隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  想象:此時(shí)的嘎羧是怎樣的嘎羧?(瀕臨死亡、體力不濟(jì)、疲憊)所挖的坑的大小?

  補(bǔ)充材料:據(jù)我所知,嘎羧被村民救回來(lái)后,雖然治好了傷,卻留下了嚴(yán)重的身殘:腿瘸了,頭歪了,可就這樣一頭戰(zhàn)象,長(zhǎng)途跋涉,幾天沒(méi)吃,還堅(jiān)持不懈地挖著,一直到生命的最后,他心中到底在想什么?

  5、小結(jié):生不能在一起,死也一定在一起,這樣的悲壯,這樣的深情,這哪是一頭戰(zhàn)象呀?這分明是一位讓人敬仰的英雄呀!嘎羧走了,帶著他的忠誠(chéng),帶著他的情義走了,這一路我們陪他走來(lái),走得艱難卻堅(jiān)定。把黑板上小詩(shī)送給他:

  重披鎧甲赴歸途

  憑吊戰(zhàn)場(chǎng)情義重

  英雄相依共長(zhǎng)眠

  一片忠誠(chéng)付青天

  6、現(xiàn)在,我們就要離開(kāi)百象冢了,你想對(duì)戰(zhàn)象嘎羧說(shuō)些什么呢?

  三、課外延伸:

  1、作家沈石溪為什么要寫(xiě)這篇文章?只是為了講一個(gè)故事給我們聽(tīng)嗎?讓我們一起來(lái)看看他自己說(shuō)的話。

  做至情至性的人,發(fā)感人肺腑的文字,在強(qiáng)者面前不示弱,在弱者面前不逞強(qiáng)。淡泊名利,多做實(shí)事,這就是我作文和做人追求的境界。

  動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物,折射的卻是人類(lèi)的'情感,因此想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。

  2、齊聲朗讀

  3、沈石溪還有更多這樣的作品,當(dāng)你去閱讀他的作品是,你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物像我們?nèi)祟?lèi)一樣有著愛(ài)情,親情,友情。像我們一樣竭盡全力地生活著,奮斗著,直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個(gè)引子,引導(dǎo)你們?nèi)プx更多他的作品,去學(xué)習(xí),去思考。

  最后一頭戰(zhàn)象教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情朗讀課文,了解最后一頭戰(zhàn)象在臨死前的變化的事。

  2、快速閱讀課文,抓住主要內(nèi)容,從具體描寫(xiě)中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好,戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。

  教學(xué)重難點(diǎn):從重點(diǎn)詞句中體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、師:讀過(guò)《老人與海鷗》,我們深深感受到生命是美麗的,但更美麗的是生命間的相互關(guān)愛(ài),讀過(guò)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》又讓我們?nèi)炭〔唤D悄銈冞記得《最后一頭戰(zhàn)象》中那些包含深情的文字,向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧在臨死前都做了哪幾件事嗎?

  2、結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū)。

  3、這是中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪的作品。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物,但折射的卻使人類(lèi)的情感。今天,就讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界。

  4、板書(shū)課題。

  二、研讀課文。

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象。在你的眼里,嘎羧是善良、忠誠(chéng)、英勇、懷舊的,課文中的哪些描寫(xiě)給你留下了這樣的印象。

  2、出示自學(xué)提示:默讀課文畫(huà)一畫(huà):畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。讀一讀你畫(huà)出的句子。說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

  3、學(xué)生自學(xué)交流。

  4、全班交流重點(diǎn)句子。

  (1)沒(méi)想到……老朋友。

  a理解久別重逢。

  b點(diǎn)讀句子,此時(shí)此刻,嘎羧見(jiàn)到久別重逢的老朋友,肯能回想到什么呢。

  c帶著自己的體會(huì)再讀。

  d作者寥寥幾筆就清晰的表達(dá)出英勇的戰(zhàn)象積淀在心中深沉的感情。

  (2)二十六個(gè)春秋過(guò)去了……氣概。

  a而今,戰(zhàn)火不再,但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史,記載著嘎羧曾經(jīng)的英勇氣概,指導(dǎo)朗讀。

  b紛亂不在,年輕不在,但英雄博大的胸懷還在,再讀,讀出嘎羧的英雄氣概勃勃雄心。

  (3)嘎羧要走的消息……

  送行的隊(duì)伍中可能有……有……有……在淚眼中26年前的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又浮在人們眼前,人們才泣不成聲。

  (4)它什么也沒(méi)吃……為什么?

  這一切讓嘎羧如此不舍,這一切讓嘎羧心潮起伏,這一切讓嘎羧百感交集,讀句子。

  (5)它站在……吼叫

  a站在江畔,久久凝望中,它看到了什么,為什么對(duì)那塊石頭親了又親,在吼叫里它在呼喚什么?

  b這一吼真是蕩氣回腸,這樣的悲壯這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?它是一位讓人敬仰的英雄,一位讓人歌頌的英雄。

  c帶著對(duì)嘎羧的敬仰再讀。

  (6)一個(gè)“挖”寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢,而是自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)的將自己掩埋,讓我們看到了這位英雄對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng),真是有情有義呀

  三、感情升華。

  1、此時(shí)此刻,面對(duì)離去的嘎羧你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌它?寫(xiě)下來(lái)。

  2、嘎羧走了,我們也漸漸讀懂了嘎羧的心,它忘不了這片曾經(jīng)撒過(guò)鮮血的土地,忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴,它是一位重情重義的英雄,讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧,銘記著最后一頭戰(zhàn)象。

  3、在《最后一頭戰(zhàn)象》讓我們的心靈震撼,沈石溪的其他作品又將給予我們?cè)鯓拥男撵`觸動(dòng)呢?請(qǐng)大家有時(shí)間閱讀《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》看看這些淑又講述了怎樣動(dòng)人的故事呢?

  最后一頭戰(zhàn)象教案4

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎?那我們就來(lái)讀讀這段話。(課件出示課文第一段)

  這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象?

  就是這群英勇的戰(zhàn)象,在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中,不幸全部中彈倒下,人們?cè)诼裨崴鼈儠r(shí),救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象,它的名字叫嘎羧,它成了——最后一頭戰(zhàn)象。

  二、速讀課文,抓住主要內(nèi)容

  讓我們一起走進(jìn)它的故事。請(qǐng)打開(kāi)書(shū),快速默讀課文,邊度邊思考:嘎羧臨死前主要做了幾件事?

  生自讀課文。教師巡視,了解學(xué)情。

  檢查字詞。這一課有一些詞語(yǔ),要特別注意它們的讀音。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀?

  日寇、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺

  齊讀。

  其中的寇字既不好讀,又不好寫(xiě)。注意看老師怎么寫(xiě)。

  回到剛才的問(wèn)題,什么問(wèn)題呢?

  嘎羧臨死之前主要做了幾件事?

  根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū):披掛象鞍、重回戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去

  這篇課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍,重回戰(zhàn)場(chǎng),莊嚴(yán)歸去。

  同學(xué)們,閱讀這樣的長(zhǎng)課文,我們可以用抓主要事件的辦法,這樣可以很快的知道文章的主要內(nèi)容。

  三、品細(xì)節(jié),會(huì)感情。

  這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō),它的作者是沈石溪。沈石溪曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話:動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物,折射的卻是人類(lèi)的情感。

  那么,文中的嘎羧有著怎樣的人類(lèi)情感,課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文5、6、7段,找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子,畫(huà)下來(lái)讀一讀,體會(huì)他的感情。

  畫(huà)好了嗎?我們來(lái)交流,先讀句子,再說(shuō)體會(huì)。

  生交流:沒(méi)想到,嘎羧……

  真會(huì)學(xué)習(xí),你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。真是英雄所見(jiàn)略同。就讓我們看這句話,你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ),最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情,請(qǐng)把它圈畫(huà)出來(lái)。

  生標(biāo)畫(huà)。

  淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動(dòng)作有人關(guān)注它的神態(tài)嗎?

  呼呼。

  那為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)。

  聯(lián)系上下文。想象。

  嘎羧當(dāng)年就是披掛著這件象鞍,出生入死,所以看到象鞍,如此激動(dòng)。

  板書(shū):聯(lián)系上下文,想象。同學(xué)們,我們聯(lián)系上下文,邊讀邊想,就讀懂了嘎羧的心,體會(huì)了它的情。

  你們能讀出嘎羧激動(dòng)的心情嗎?自己先練習(xí)練習(xí)。

  誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?評(píng)價(jià)。

  張老師也想讀一讀,請(qǐng)大家閉上眼,一邊聽(tīng)一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。

  請(qǐng)大家和老師一樣,帶著自己的體會(huì),帶著自己激動(dòng)的心,一起讀。

  還有誰(shuí)找到別的句子,也請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。

  26年歸去了,快要死了,但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象,它沒(méi)有忘記輝煌的過(guò)去,作者就是通過(guò)動(dòng)作,神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)嘎羧的內(nèi)心情感,如果能圈畫(huà)重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,邊讀邊想象,就能讀懂嘎羧的心,這就是品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法。

  接下來(lái),就用這樣的方法,自己試著學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場(chǎng)這部分課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  請(qǐng)看自學(xué)提示:

  1、自讀14段,找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心感情的句子,用橫線畫(huà)出來(lái)。

  2、圈出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)它內(nèi)心的想法,批注在旁邊。

  請(qǐng)與小組同學(xué)交流。

  通過(guò)剛才大家細(xì)心的批注和討論,我想你們一定找到品細(xì)節(jié)的感覺(jué),現(xiàn)在就請(qǐng)大家交流一下吧。

  然后,它踩著嘩嘩……

  它的吼聲就像是在說(shuō)話,你覺(jué)得它可能在說(shuō)什么?

  “久久凝望”讀出嘎羧當(dāng)年拼殺的情景,你能讀書(shū)這種感覺(jué)嗎?

  誰(shuí)比他的體會(huì)更深?

  讀的更好,這才是久久凝望的感覺(jué),請(qǐng)大家一起讀。

  是的`,26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗,讓嘎羧失去了所有的同伴,讓它成為——最后一頭戰(zhàn)象。

  26年中,它無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念著過(guò)去,思念著戰(zhàn)友,這樣的深情,它能像誰(shuí)訴說(shuō),因?yàn)樗恰詈笞詈笠活^戰(zhàn)象。

  所以,它重回戰(zhàn)場(chǎng),緬懷往事,它怎能不激動(dòng)啊,同學(xué)們,讓我們齊讀這一段。

  風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念,跋山涉水,感到百象冢,在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方,它耗盡生命的最后力量,為自己挖了一個(gè)墓坑,請(qǐng)齊讀最后兩段。

  哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你感到。

  凝望天空。

  它一定有話想說(shuō),它想說(shuō)什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧,想說(shuō)些什么?任選一個(gè)句子。

  嘎羧想說(shuō):

  我想對(duì)嘎羧說(shuō):

  四、總結(jié)延伸

  同學(xué)們,動(dòng)物小說(shuō),動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物,折射的是人類(lèi)的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內(nèi)容,品味了細(xì)節(jié),感受了嘎羧豐富的情感。

  最后一頭戰(zhàn)象教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

  2、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

  3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫(xiě)中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、了解作者相關(guān)知識(shí),寫(xiě)作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解

  1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

  2、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū):戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。

  3、齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景,沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

  4、再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。

  [評(píng):不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思,還針對(duì)課題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

  二、速讀課文,了解大意

  1、快速閱讀全文,思考剛才的提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

  2、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。

  根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

  [評(píng):用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過(guò),教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。]

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1、默讀課文,邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

  2、生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)

  3、交流自己喜歡的句子。

  4、自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、繼續(xù)朗讀課文。

  2、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  23、最后一頭戰(zhàn)象

  英雄垂老

  重披戰(zhàn)甲

  重臨舊地

  自掘墳?zāi)?/p>

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:仔細(xì)品讀,感悟戰(zhàn)象的情感。

  教學(xué)流程:

  一、再讀課文,說(shuō)印象

  上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題,并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))

  [評(píng):高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成,本課課文較長(zhǎng),教學(xué)易從整體入手,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象,直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí),避免逐字逐句的講解。]

  二、研讀語(yǔ)句,細(xì)感悟

  1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品。

  (學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

  2、小組交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

  3、集體交流:

  (1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

  生讀相應(yīng)句子匯報(bào):

  “第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見(jiàn)到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

  (從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)

  “沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”

  (從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!)

  “它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈。”

  (從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助,對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。)

  “它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

  (“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀,同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝,也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)

  (2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。

  “象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。”

  (從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈,戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)

  為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

  (可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解,教師的誘導(dǎo),使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。)

  “嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。”(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫(xiě))

  (3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?

  生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢,和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

  以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì):

  “嘎羧來(lái)到石碑前,選了一塊平坦的草地,我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會(huì)到什么?

  “嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤(pán)在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么?

  (4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

  [評(píng):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象,感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷,通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě),讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。]

  三、拓展延伸,促升華

  1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫(xiě)下你最深切的感受,寫(xiě)下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆,集體交流)

  2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

  3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較,再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法。

  [評(píng):通過(guò)聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文,再次體會(huì)具體、細(xì)致的描寫(xiě)體現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情的表達(dá)方法。]

  四、推薦作品

  像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多,孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、用自己的話講講這個(gè)故事。

  2、小練筆:嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  23、最后一頭戰(zhàn)象

  善良忠誠(chéng)英勇堅(jiān)強(qiáng)

  [評(píng)與思:這是一篇很典型的長(zhǎng)課文短教的范例,文章雖然按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的,但在教學(xué)時(shí)我們則采用直奔中心的方法,抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施中,教師可采用多樣化的形式,不一定只是談感悟再朗讀,可以讀代講,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。]

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