學校教學質量提升三年規劃方案
教學質量是一個多維度的概念，涉及教師在教學過程中所展現的專業水平、教學方法、教學態度等多個方面。以下是小編為大家整理的學校教學質量提升三年規劃方案（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學校教學質量提升三年規劃方案1
為了全面提升我校的教學質量，滿足社會對高質量教育的需求，結合學校實際，特制定本教學質量提升三年規劃方案。
一、總體目標
在三年內，全面提升我校的教學質量，使學生的學習成績、綜合素質和實踐能力得到顯著提高，教師教學水平和專業能力得到有效提升，學校整體辦學實力和社會聲譽進一步提升。
二、主要任務
1、加強師資隊伍建設，提高教師教育教學能力。
2、優化課程設置，豐富教學內容，提升教學質量。
3、加強教學管理，完善教學評價體系，確保教學質量穩步提升。
4、深化教育教學改革，創新教學方法和手段，提高教學效率。
5、加強學生綜合素質教育，提高學生實踐能力和創新能力。
三、具體措施
（一）加強師資隊伍建設
1、定期組織教師參加專業培訓，提高教師教育教學能力。
2、鼓勵教師參加各類教育教學研討會和學術交流活動，拓寬教師視野，提高教學水平。
3、建立健全教師激勵機制，表彰優秀教師，激發教師工作熱情。
（二）優化課程設置和教學內容
1、根據學生需求和社會發展趨勢，調整和優化課程設置，確保課程內容與時俱進。
2、加強教材研究，選用優質教材，豐富教學內容。
3、推廣跨學科教學，培養學生綜合素質。
（三）加強教學管理
1、完善教學管理制度，規范教學行為。
2、加強教學督導和評估，確保教學質量穩步提升。
3、建立健全學生反饋機制，及時了解學生對教學的意見和建議，改進教學方法和手段。
（四）深化教育教學改革
1、推廣信息化教學手段，提高教學效率。
2、開展項目式、問題導向等教學方法的嘗試，培養學生的自主學習和創新能力。
3、加強實踐教學環節，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。
（五）加強學生綜合素質教育
1、開設豐富多彩的學生活動，培養學生的綜合素質。
2、鼓勵學生參加各類競賽和實踐活動，提高學生的實踐能力和創新能力。
3、加強學生心理健康教育，關注學生的身心健康和全面發展。
四、保障措施
1、加強組織領導，成立教學質量提升工作領導小組，明確責任分工，確保規劃方案的順利實施。
2、加大投入力度，確保教學質量提升所需資金、設備和場地等資源的充足供應。
3、加強宣傳引導，提高全校師生對教學質量提升工作的認識和支持度。
4、建立評估機制，定期對教學質量提升工作進行評估和總結，及時發現問題并加以改進。
學校教學質量提升三年規劃方案2
為了切實提高初中教育教學質量，結合我區初中教育教學質量現狀，特制定本實施方案。
一、指導思想
深入貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提升義務教育質量的意見》精神，樹立科學的教育教學質量觀，創新初中教育教學管理、評價機制，全面提高我區初中教育教學質量，為高中教育輸送更多合格生源，促進我區教育可持續發展，辦人民滿意的教育。
二、基本原則
（一）堅持立德樹人、五育并舉的原則。要以生為本，從德、智、體、美、勞等方面全面培養每一個學生。
（二）堅持教學改革、循序漸進的原則。要堅持改革傳統的以教為主的課堂教學模式，構建以學為主的課堂教學模式，加強教學過程管理，要遵循事物發展規律，以人為本，循序漸進。
（三）堅持問題導向、重視督導的原則。要深入研究不同學校存在的具體問題和困難，制定“一校一策”的解決辦法。
三、主要目標
（一）總體目標
按照“一年抓基礎，二年提內涵，三年出成果”的工作目標，結合各校質量現狀，認真優化各項制度機制，激發教與學的熱情，全面提高學生的核心素養，使我區初中教育教學質量有明顯提高，學生學業水平等硬性指標要縮小與市內其他學校差距，提高人民群眾對教育的滿意度。
（二）具體目標
1.20xx-20xx年抓基礎。以課堂革命為抓手，以教學常規管理為重點，狠抓教風、學風的轉變，提高教、學效率，提高學業水平，各學校及格率實現七年級50%、八年級45%、九年級40%的目標。
2.20xx-20xx年提內涵。通過對德育提升、教師隊伍建設、高效課堂的打造、評價改革、制度完善等，促進學校特色發展、內涵發展，全區各學校總及格率達50%以上，初步實現“一校一品一特色”的目標。
3.20xx-20xx年出成果。經過三年的努力，全區學業水平各項指標位于全市中等水平，打造2-3所市級特色學校，學校生源吸引力顯著增強，全區初中教育優質均衡發展，老百姓滿意率顯著提高。
四、工作措施
（一）加強德育工作，落實“立德樹人”根本任務
1.完善德育體系。建立“立德樹人”為根本任務的育人體系，以品格教育為抓手，注重學生理想教育，注重激發學習動力的課程開發，構建“德育課程、課程德育”全德育模式，完善德育目標、課程、評價、隊伍、保障等要素齊全的德育體系。
2.建設德育隊伍。樹立全員德育觀，重視德育隊伍建設，充實德育隊伍，加強培訓、研究工作，拓展德育人員視野，提升德育水平。
3.做實德育過程。以社會主義核心價值觀為統領，利用好升旗儀式、入團典禮、研學旅行、主題班會、重大節日等時間、場所、方式積極開展理想信念教育、優秀傳統文化教育、品格養成教育、法制教育、心理健康教育等主題教育活動，活動要主題鮮明、內容充實、形式靈活、效果良好。要開齊開足德育課程、課時。要特別加強對學生立志讀書報國教育，激發學生學習科學文化知識熱情。
4.開展德育評價。把德育工作納入學校重要工作進行考核評價，評價的重心下沉到德育的過程管理中，反對形式主義和空洞的說教，要重視體驗感知和循序漸進過程，潤物細無聲。推進學生描述性、寫實性德育評價制度的落實，完善學生綜合素質評價，豐富學生成長檔案內涵。
（二）加強隊伍建設，促進教師綜合素質全面提升
1.加強師德師風建設。教育大計教師為本，教師大計師德為本。以《教育部關于進一步加強師德師風建設的意見》為準繩，引導教師樹立正確的價值觀、職業觀，樹立教書育人、立德樹人的榮譽感和責任感，做“四有好老師”，當好學生健康成長的指導者和引路人。要樹立先進教師典型，評選最美鄉村教師，弘揚正能量，提高廣大教師的敬業精神、責任感、使命感。
2.加強教師專業成長。提高教學質量教師是關鍵，建設一支高素質的教師隊伍是提高教學質量的根本保證。各學校要創新思路和方法，要打開視野，借力教科所的專業影響能力，通過名師工作室、結對幫扶、跨區域合作等渠道和方式整合教研、科研資源，全力為教師的專業成長創建平臺，要在經費、時間上為教師專業成長提供充分的保障。要按崗位設置聘用專業水平高的教師，利用好“區管校聘”人事制度改革促進每一個教師愛崗敬業和不斷提高專業水平。
3.建立教師發展檔案。各校要結合實際制定切實可行師資隊伍建設整體規劃和年度計劃，做到分層提高，兼顧差異。讓每個教師制定個人發展方案，建立教師“進階”成長評價機制。建立教師專業發展檔案，把教研科研、學術交流、教學質量等作為重要事項列入其中，要動態監測教師的發展情況，進行縱向評價。
4.發揮名師示范作用。要積極打造各級各類名師，為名師的成長、知識的更新提供條件。建立名師、骨干教師聯席制度，定期召開研討會、交流會（論壇、講座），及時傳達新的教育動態、理念和方法，推廣名師的教育思想和研究成果。要通過導師制、師徒結對等方式幫扶年輕教師，縮短成長周期，充分發揮名師的引領、輻射和示范作用。
5.積極開展交流活動。通過教育聯盟（集團）、跨區域合作（協調發展）等為交流創造機會和平臺，促進教師與教師之間的廣泛交流，學校與學校之間的溝通與合作，使教師視野得到拓展、思維得到發散、知識得到更新、專業得到成長，讓他們有職業成就感、幸福感。
（三）抓實教學常規工作，向過程管理要質量
1.嚴格執行課程計劃。嚴格執行國家課程計劃，開齊課程，開足課時，特別要加強對音體美課程、綜合實踐活動課程和地方課程的管理。重視校本課程開發，重點根據學校育人體系開發數門特色課程、拓展課程，滿足學生的個性需求和選課走班需求，培育學校辦學特色，提升辦學水平。各校要加強缺科專任教師培養，必須保證國家課程教師專任化教學。
2.狠抓教學常規工作。突出教學中心地位，加強教學常規管理，向管理要質量。進一步完善提高教學質量的管理措施，根據學校現在的辦學實際更新管理理念，轉變管理方式，優化管理策略，探索現代學校管理制度建設，走精細化、內涵式發展道路。要把教學“六認真”工作放在重中之重，抓細、抓實，要抓常態化、制度化，要隨時跟蹤，隨機抽查，要及時反饋，及時整改，要始終保持高壓的態勢常抓不懈。教科所、學校領導班子、教研組、名師工作室等要在教學常規管理中發揮基石作用和主觀能動性，通過巡課、推門聽課、集體備課、教研活動、賽課說課等方式，深入課堂，加強常態管理與質量監控，促進教師教風的轉變。要認真落實《巡課制度》、領導干部聽評課制度，領導干部要深入課堂，參與指導和研究。
（四）加強課堂教學改革，提高課堂教學效率
1.傾力打造高效課堂。教學質量是學校的生命，而提高教學質量的主陣地是課堂，打造自主、合作、探究的高效課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校務必要統一到向課堂教學要質量的共識上來，在前期打造高效課堂的基礎上，再接再厲，進一步完善“高效教學體系”的頂層設計，盡快形成符合校情、師情、生情且具有鮮明學科特點的高效課堂模式。一要扭轉落后教學觀念。過時、落后的一言堂、滿堂灌、填鴨式、題海戰術、課內不達標課外搶時間等應試教育教學思想和方法還客觀存在、根深蒂固，已經讓學生感到乏味、反感，嚴重阻礙了教學質量的提高，為此，各學校要更新觀念、大膽創新，要擺脫思想束縛，不要擔心質量的下滑而猶豫、保守，要敢于把課堂交給學生，要牢固樹立“以生為本、以學為主”的“原生態”課堂教學觀念，要有課堂改革的決心、信心。要想方設法為教師創造轉變觀念的機會和方法，思想要與新的課改、高考改革接軌，要與時俱進，要激發他們積極改革的內驅力，教師才是課堂改革的生力軍。二要構建高效課堂模式。要深刻領會高效課堂的精髓，不要拘泥于外在的形式，搞花架子，要符合學科特點，各學科要把高效課堂理念落實到新授課、作業輔導課、試卷評講課、實驗探究課、鞏固復習課等不同課型上去，找到最佳模式。初中生邏輯思維能力較強，處于發展的關鍵期，思想、身體也在快速發展，所以課堂模式要符合學生的年齡特點、身心特點，要有別于小學的課堂，要注重學思結合，倡導啟發式、探究式教學，一定要幫助學生學會學習、學會探究、學會合作，教師在課堂上的角色只能是組織者、引導者、服務員、裁判員，學生才是課堂的主人。鼓勵學校探索實踐分層走班教學模式，根據學生現實基礎，分學科分層次設置教學目標，著力教學的針對性和實效性。三要建立高效課堂的評價機制。建立從關注教師分數到關注教師課堂教學及學生發展的評價體系，著重評價學生參與學習的廣度和深度，學習方式的轉變和創新，學習能力的培養和提高，學習目標的達成和深化，學科核心素養的形成和提升等。
2.抓好教研科研工作。教研、科研是快速提高課堂教學水平的有效手段。要重視教育科研工作，針對教學中出現的疑難問題進行研究，以提高教師的研究能力，提高教師的教育教學能力。要高度重視常規教研工作，要在教科所的指導、牽頭下，打造教研團隊、構建教研網絡、創建教研平臺、創造教研機會、轉化教研成果。各學校要開展同課異構、公開課（觀摩課、研究課、示范課）、說課、賽課、評課等不同形式的教研課，教研形式要靈活多樣，要形成特色，要制度化、常態化。各學校要充分利用“教研+互聯網”的新型教研模式，提高教研的效率。各學校要積極轉化教研成果，防止教學與教研脫節。全區要形成區級、片區（聯盟內）、校級三級教研網絡，構建科學的教研體系。全區要充分發揮各級各類教研員的示范引領作用，要下移到課堂、教師和學生中，要追蹤各學科、各年級、各教師的教學水平提升、教研活動開展情況，要搞一些有影響力、有實效的示范課。教研工作要全時段開展，要全員參與，教研要無處不在、無時不在、無人不在，努力營造良好的教研氛圍。
3.用好現代化設施設備。各校要有運用現代化教學手段提高教學質量的.意識，要利用有利時機和政策進一步加快學校現代化技術裝備建設。要以技能大賽為抓手，要以是否高效使用現代化教學手段作為高效課堂的指標等方式來培養教師的使用習慣和使用能力，用它來豐富教學的手段，增加課堂的內涵，激發學生的興趣，提高課堂的效率。要用好、管好、維護好，決不能閑置浪費。
（五）加強評價改革，建立科學的評價制度
1.完善師生評價制度。各校要進一步落實“關于切實做好教育教學評價工作的通知”（遂船教體函[20xx]92號）文件要求，要深刻領會文件精神，要進一步優化評價策略和方案。要建立“學科教師評價”制度，要把提高學科素養作為評價重要指標，既重過程，又重結果。要探索對德育活動、實驗課、社會實踐活動等進行“特色評價”，使所有教育教學活動有的放矢，通過對教師的科學化評價促進教師形成正確的教育觀、質量觀，促進教師教育教學行為改變。
切實改革學生評價工作。要在評價內容、標準、方式、應用上進行評價改革，對標《中學生綜合素質評價》指標，發揮評價功能，通過評價保護學生的學習興趣，激發學生的學習動力，促進學生的全面發展、特長發展、健康發展。要加強對學生的“學習常規”進行評價，培養學生的學習習慣和學習能力。
2.科學用好評價結果。評價的目的是為了促進教育教學質量的提高，評價的過程和結果要作為對教師考核的重要依據，要建立定性與定量、過程與結果相結合的考核評價模式，考核中要大大提高過程評價的權重，要徹底轉變輕過程評價、重考試結果的考核評價模式。對學生的評價要納入學生的成長檔案，作為升學的參考資料。
五、工作要求
（一）提高認識，加強領導
各校要提高認識、高度重視、精心組織、措施到位、持之以恒，確保我區初中教育教學質量提升目標如期實現。為了加強對全區教育教學質量提升工作的組織與管理，區教育局決定成立船山區提升初中教育教學質量領導小組。
組長：
副組長：
成員：
領導小組下設辦公室（辦公室設在教育股），xxx兼任辦公室主任，負責制定實施方案，牽頭各項督導活動，進行年度總結，指導各校切實提高教育教學質量。
（二）明確目標，注重落實
各學校要充分認識到我區抓質量的緊迫性和抓質量的決心，做好工作落實。一是做好動員宣傳工作。各校要將初中教育質量研討會的精神理解到位，把各自學校教育教學質量現狀分析到位，把教體局下達的目標要求落實到位，把工作措施思考到位，把抓質量的決心信心傳達到位，營造良好的抓質量氛圍；二是制定好工作方案。各校要加強領導，校長親自組織團隊深入剖析學校的質量現狀，查擺問題，研究策略，制定措施，形成可行的工作方案，方案以電子檔的方式于10月30日前上報教育股；三是加強過程管理。要強化過程管理，校長是第一責任人，要親自抓，抓落實，要常抓不懈，持之以恒。要落實領導班子聽評課制度，校長要帶頭聽課、評課，要實現每期聽評課總數不低于60課時，且每周不低于3課時的目標任務（其他領導干部聽評課具體目標任務由各學校自行研究決定，但總數不得低于80課時，且每周不得低于4課時）。四是做好總結評價。各學校可以搞一些自查或者校際間的交叉督查，以確保收到實效。各學校要善于總結，勤于總結，要推廣成功經驗、典型做法，要善于鼓勵，也要敢于批評，要把評價貫穿始終，為質量提升提供源源不斷的動力。
（三）強化督查，嚴格考核
對初中學校教育教學質量進行評價考核，要堅持既重過程，又重結果的原則。為此，區教育體育局將不定期和定期組織督導組對該項工作的推進情況進行隨機抽查和專項督查，督查結果納入年度考核重要依據。
在對各初中學校教學質量進行年度考核時，一是執行教學質量一票否決制，對學年學業成績“及格率”不達標的學校，將取消其參與教育教學工作的評優評先資格，且取消教體局對學校年度綜合目標考核評A等資格；二是實行教學質量約談機制，對當年質量指標處于C等及以下且“及格率”不達標學校的領導班子實行誡勉談話。
學校教學質量提升三年規劃方案3
為進一步激發教育活力，加快推進學校各項工作高質量發展，全面提升教育服務經濟社會發展水平，制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，聚力學校發展堵點、痛點、難點問題，精準靶向發力、集中攻堅突破，力爭通過教育三年提升行動實現辦學水平更強、教學質量更優、發展水平更高，不斷提升人民群眾的幸福感和滿意度。
二、總體目標
圍繞“一年規范、兩年提質、三年突破”的總體目標，堅持“目標導向、問題導向、需求導向、結果導向”，通過“整合、優化、突破、提升”，推動學校工作增質高效發展，進一步提升學校育人水平,力爭建成縣域內有一定影響力的學校。
三、主要任務
（一）實施教師隊伍職業素養提升行動
目標任務：堅持黨建引領，不斷加強教師思想政治建設，強化政治理論學習、師德師風教育和工作作風建設，著力解決教師隊伍職業敬畏感不足、紀律意識不強、奉獻意識淡薄等問題，打造“四有”好教師隊伍。
1．加強教師隊伍思想政治建設。堅持教育者先受教育，建立“理論+業務”學習機制，推動思想政治理論學習教育與教研、培訓相融合，探索建立非中共黨員教師參加黨組織政治理論學習制度，全面加強教師思想政治教育，提高教師的政治意識、政治能力。（責任科室：工會 辦公室）
2．筑牢教師隊伍師德師魂。
（1）加強和改進師德師風建設，抓好全員全方位全過程師德師風養成，構建“正面引導+反面警示”的師德教育體系，開展師德主題教育和“師德承諾踐諾”活動，選樹一批師德典型榜樣，建立師德教育學習、評測機制，提高教師師德教育實效，引導教師厚植教育情懷。
（2）將每年9月份確定為教師師德師風專項整治月，向社會公布投訴舉報電話，全面組織開展師德失范問題排查，重點加大為教不廉、有償補課、體罰、變相體罰等師德失范突出問題調查整治力度，教育教導廣大教師樹牢“紅線”“底線”意識。
（3）堅持師德考核和業務考核并重，完善教師師德失范行為“負面清單”，將師德師風作為教師職稱晉升、評優選模的重要指標，實行師德表現“一票否決”制度。
（4）加大師德師風監督檢查力度，構建教師、學生、家長及社會廣泛參與的監督體系，嚴肅查處師德失范行為，持續營造一嚴到底、越來越嚴的氛圍。（責任科室：工會）
3．抓牢教師隊伍紀律作風建設。
（1）強化教師隊伍作風建設，建立完善作風建設長效機制，組織深入學習貫徹《新時代中小學教師職業行為十項準則》，將每年3月份定為教師隊伍轉作風活動月，每年開展1期教師作風建設專題培訓，推動教師積極轉變工作作風，提振教師教書育人“精氣神”。
（2）加強教師隊伍紀律規矩建設，將紀律規矩要求納入教研活動、教師培訓必學內容，強化教師紀律規矩意識，規范教師紀律執行。加強“清廉學校”建設，開展廉潔從教專項整治，嚴肅查處教師從事第二職業、違規收受家長禮品禮金等違規行為，凈化校園風氣，構建清廉校園。
（3）組織開展教師紀律作風自查自糾活動，全面整頓教師紀律作風方面問題，進一步嚴明工作紀律、改進作風。（責任科室：工會 辦公室）
（二）實施教育管理提升行動
目標任務：深化教育管理體制改革，著力解決學校管理、教師管理、學生管理、教育管理不到位、軟實力不強的問題，激發學校辦學活力，營造沂源教育持續健康協調發展的良好氛圍。
1．規范提升學校管理水平。
（1）堅持依法依規治學興校，依據《山東省普通中小學辦學基本規范》，加強現代學校制度建設，健全并落實學校各項管理制度，完善學校辦學章程，強化學校內部管理。到20xx年，所有辦學制度實現現代化。（責任科室：教務處）
（2）全面實施特色學校建設行動，在鞏固已有辦學優勢和成效的基礎上，不斷培育、充實和升華辦學特色，鼓勵中小學在學校管理、教育教學、校園文化、辦學品質等方面特色化發展。到20xx年，構建起“一校一品牌、一校一特色、一校一風格”的發展新格局，為每位學生全面發展創造良好環境。（責任科室：德育處）
2．深化教師管理綜合改革。
（1）健全教職工考核評價辦法，構建符合教育教學和教師成長規律、導向明確、標準科學、體系完善、評價多元的教師考核評價機制，突出職業道德、職業能力、工作表現和育人效果評價考核，并將考核結果作為教師專業技術職務評聘、工資晉升、核定績效工資、評優晉職、實施獎懲的主要依據。（責任科室：辦公室）
3．強化學生日常管理。
（1）依據《中小學生守則》，完善學生日常行為管理規定，大力開展中小學日常行為規范教育活動，規范學生行為。堅持教育懲戒的育人導向，嚴格落實《中小學教育懲戒規則》，解決老師不敢管學生問題，強化學生管理實效。（責任科室：教務處 德育處）
（2）嚴格落實“五項管理”規定，重點加強學生手機使用管理，建立家庭與學校、白天與晚上全時空的監管體系，不斷提升學生自我管理的能力。（責任科室：教務處 德育處）
（三）實施教育教學質量提升行動
目標任務：優化教學方式，堅持教學相長，統籌調控作業數量和質量，健全教育教學質量評價監測體系，強化課堂的主陣地作用，著力解決教師教學藝術欠缺、敬業奉獻精神不足，學生學風不扎實、重智能提升輕體能鍛煉等問題，實現教育教學向強、向優發展。
提升教育教學質量。
（1）堅持德育為先，完善德育工作體系，建立黨政領導干部上思政課制度，加大學生思想教育，激發學生內生學習動力，提高學生自主學習的主動性、積極性。（責任科室：教務處 德育處）
（2）深化藝術課程及教育研究，開發書法、音樂、美術等特色課程，提高學生藝術修養和人文素養。（責任科室：教務處）
（3）積極探索特色的勞動教育模式，建立校內勞動教育基地，引導學生樹立正確的勞動觀。（責任科室：德育處）
（4）強化課堂育人主陣地作用，深化課堂教學改革，優化教學方式方法，提升學校課堂效益。探索推進信息技術與教育教學融合發展，推廣使用“交互式”在線教學系統，擴大優質資源覆蓋面。（責任科室：教務處）
（四）實施教育隊伍專業能力提升行動
目標任務：加強教干教師隊伍建設，加大中層干部專業培養力度，著力解決部分教干教師專業能力停滯不前、管理能力不足、教育教學方式方法創新力度不夠等問題，推動全縣教干教師隊伍整體能力水平持續提升。
1．加強教育干部隊伍培養。抓好教育中層領導干部培養，制定中層干部成長規劃，加大管理能力、行政能力、教學能力等方面培訓力度。（責任科室：辦公室）
2．提高教師專業水平。
（1）建立教師全員培訓機制，制定教師專業發展規劃，整合教師培訓資源，推動教師隊伍全員培訓、全員提升。
（2）實施名優教師梯級培養工程，建立定向人才培養機制，到20xx年，培養認定鎮級教壇新秀1名、骨干教師1名、教學能手1名、學科帶頭人1名。
（3）加強名師團隊建設，打造1處鎮級“名師工作室”，開展名師業務能力培訓活動。（責任科室：教務處）
3．完善班主任培養機制。
（1）加強班主任管理能力培養，利用線上線下相結合的方式，開展為期三年的“全優班主任培養工程”，全面提升班主任理論水平和實踐能力，打造一支優秀的專家型班主任隊伍。
（2）構建“課題引領+項目化推進”的班主任培養模式，組建1個班主任工作課題項目組，以課題研究形式，探索新的班級管理工作方法，全面提升縣域學校班級管理水平。（責任科室：德育處）
（五）實施教師隊伍關愛提升行動
目標任務：健全教師關愛機制，完善教師激勵措施，減輕教師負擔，保障教師合法權益，妥善解決教師工作生活中的實際困難和問題，讓廣大教師感受到黨委、政府的關懷與溫暖，確保教師全身心投入教育教學工作。
加大教師關心關愛力度。
（1）建立教師關愛制度，出臺教師關愛具體措施。保障教師身心健康，落實定期體檢制度，重視教師心理健康。建立重大節日慰問制度，做好優秀教師、困難教師、退（離）休教師慰問工作。（責任科室：工會）
（2）嚴格落實《山東省中小學教師減負清單》，統籌規范社會事務進校園，建立進校園事項審批制度，嚴格規范各類“進校園”、安裝“APP”等活動，嚴格控制面向學校開展的各類社會性事務、檢查評比等工作，減少對學校正常教育教學秩序的干擾，減輕基層教師負擔，確保教師把精力更好地發揮到立德樹人工作中。（責任科室：工會）
（六）實施教育資源優化提升行動
目標任務：提升教育資源保障水平，提升教育服務保障能力和水平，切實滿足群眾對優質教育資源的需求。
1．優化教育資源布局。加快智慧校園建設，逐步完善硬件配備，提升學校教育教學裝備水平。教室智慧黑板（教學一體機）配備率達100%.（責任科室：教務處）
2．提高教育安全服務保障水平。
（1）提升學校食堂服務質量，落實食堂成本核算機制，落實學校食堂自主經營模式，實施農村中小學午餐補貼制度，提高學生就餐質量。（責任科室：總務處）
（2）加強學生視力監測、篩查、復核、保健，每年開展不少于2次學生視力檢測工作。
（3）加強校車安全運行管理，建立校車駕駛員安全教育培訓制度，抓牢校車駕駛員教育管理。（責任科室：安衛辦）
四、保障措施
（一）堅持黨建引領。堅持抓黨建促發展，找準黨建與教育發展的切入點，圍繞教育三年提升行動推進中的堵點、痛點、難點問題，打造有特色、有創新的工作載體和黨建品牌。爭創“過硬黨支部”建設，發揮黨員教干教師引領示范作用，帶動提升教干教師隊伍干事創業精神，推動教育三年提升行動各項任務落實。
（二）加強組織領導。成立學校三年提升行動領導小組，統籌推進重點工作署。分解任務，落實責任，及時解決突出問題。確保各項任務如期落地達效。
（三）強化政策保障。嚴格落實各級教育發展政策，加大資金籌措力度，充分發動社會力量籌集資金，多渠道增加投入。鼓勵廣大教師、教育工作者在工作中勇于創新、擔當作為。
（四）嚴格督查督導。定期對任務推進情況開展督查并通報。對因工作不主動、落實不到位、影響學校三年提升行動工作開展推進的，嚴肅追究責任。
學校教學質量提升三年規劃方案4
為適應特殊教育發展的新形勢和新任務，全面落實《遼寧省“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》和《阜蒙縣義務教育階段教育教學質量提升三年行動計劃》文件精神，不斷提高我校教育教學質量，特制定本行動計劃實施方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循特殊教育規律，以適宜融合為目標，按照拓展學段服務、推進融合教育、提升專業支撐能力的基本思路，全面提升我校辦學質量，推動我縣特殊教育事業健康、規范、可持續性發展，促進特殊兒童自尊、自信、自強、自立，實現最大限度的發展，切實增強殘疾兒童家庭福祉，努力使殘疾兒童成長為自食其力的社會人。
二、目標任務
力爭用三年時間，全面構建、完善我校教育教學體系。構建包括學前在內的“全納式”特殊教育機制；深化特殊教育教學改革，打造專業化的師資隊伍；推進普特融合、醫教結合、信息技術與特教融合教育，發揮資源中心的專業引領作用；全面落實“一生一案”，做好科學安置；轉變家教觀念，形成教育合力。到20xx年，爭取形成以高質量的融合教育為導向的特教管理機制，形成較為專業的高素質特教師資隊伍，基本形成家校同步教育機制，家庭、社會對特殊教育的獲得感和滿意度明顯提高，構建結構合理、質量優良、社會滿意的特殊教育體系。
三、具體工作
牢固樹立“質量興教”“提質強校”意識，堅持從政治上看特教、從地域實際上抓特教、從規律上辦特教，以學校內涵發展為中心，以質量提升為重點，以多彩的校園活動為抓手，全面促進各項常規工作規范開展，整體提高教育教學質量。
（一）完善制度建設，夯實管理之基。
1、嚴格規范學校管理，依據《義務教育學校管理標準》，結合學校實際情況，建立健全學校行政事務、教育教學、師生管理、后勤保障等各項規章制度，把各項工作納入制度化、規范化，在管理中，推進管理過程的精準化與精細化，確保家校工作同步有序、高效運轉。針對學校的實際情況，力爭以特色亮校、依法辦校，在民主管理、社會參與中辦好人民滿意的特殊教育。
2、確保教學設施利用。制定各功能室使用制度、個訓及走班活動日程表，提高功能室利用率。加強教師教學設施設備應用培訓， 注重專業引領，開足開齊國家特教課標七門課程，最大化發揮教學設備在教學中的輔助作用。加強互聯網建設，在資源共享中實現特教橫向學習和特教的智慧課堂。
3、健全控輟保學機制。學校成立控輟保學領導小組，加強特教人的責任感與使命感，深入縣域鄉鎮，在“摸清底數”“明確去向”中實現“全納式”入學。對于不方便來校就讀的學生，學校采取“送教上門”的安置形式，在“一生一案”中實現學生足不出戶，就能受到良好的學校教育。學校汲取社會力量助力特教發展，以愛心溫暖增強殘疾兒童家庭福祉，確保每名特殊兒童都能夠“進的來、留得住、學得好”。
4、構建學前教育機制，抓住提升質量的關鍵期。研究證明，0—6歲是特殊兒童教育康復的關鍵期，也是后續康復教育的基礎學段，因此學校力爭拓展辦學規模，將學前學段納入教育體系之中，做到早發現、早入學、早干預，切實把握住提升特殊兒童教育教學質量的“黃金期”。
（二）創新德育方式，注重能力培養。
1、強化德育工作。參照落實《中小學德育工作指南》，以培養特殊兒童良好的品行為根本，以促進學生養成教育為重點，堅持家校同步教育，針對不同學情，制定不同德育內容與目標，切實抓好學生的習慣養成、孝德感恩、遵紀守法教育。注重學生及家長心理健康教育，建立學生成長檔案，完善家長學校制度，定期進行家長培訓，努力實現特殊兒童德育家校同步教育。
2、豐富班會內容。利用每周一的班會時間，拓展德育內容及活動形式，突出生活中的感恩教育，由“學會”向“會用”轉變。
3、抓好藝體教育、勞動教育。針對學生的實際情況，在開滿暢游與律動、運動與保健、勞動技能課程的同時，嘗試構建課程與藝術展演、校園文化、興趣小組為一體的工作新機制，每天堅持半小時的體活時間、每周一次體育與休閑活動、每學期一次大型娛樂游戲活動，確保陽光體育運動、勞動技能培養活動覆蓋特教校園。
（三）立足教學實踐，深化教學改革。
1、轉變角色，在突出、突破中提升教學質量。
（1）轉變管理角色。校領導參與教研、指導教學，積極營造“學校發展，教學先行”的良好氛圍，確保人、財、物配置上的優先保障，強化以校長為首的教學管理主體責任、以領域教學為主體的學科教學管理責任、以生活教師和班主任為主體的養成教育管理責任，讓責任、實績與崗位考評直接掛鉤。
（2）轉變教師角色。轉變教師角色定位，由原有的“帶著知識走向學生，轉變為帶著學生走向知識”，嘗試特殊兒童的探究式學習，構建新型的民主課堂，在自主學習中努力實現特教的高效課堂。
2、提升教科研水平。構建專業青年教師科研團隊，發揮其專業引領作用，切實提升學校教科研水平；拓寬教研提升渠道，在發揮骨干教師輻射、分享老教師經驗中解決實際問題；在“走出去、請進來”開闊視野中尋找差距，在“崗位練兵”中歷練自我提升，促進整體教育教學質量提升。
（四）推進融合教育，發揮資源中心的專業引領作用。
積極構建縣域特殊教育資源中心，發揮其專業引領作用，推進我縣普特融合教育，以特殊學校外派師資等方式為普教提供專業支持與引領；繼續全面落實“醫教結合”項目，確保特教康教結合的實效性；繼續開展信息技術與特教課程整合的教學策略，最大化發揮信息技術在教學中的輔助作用，提升教學質量。
（五）全面落實“一生一案”，做好科學安置。
完善縣域殘疾學生入學聯動機制，規范由教育、殘聯、衛生健康、民政等部門組成的教育專家團隊，做到客觀評估實際學情，全面深入落實“一生一案”和“送教上門”服務，確保“全納式”安置，落實康教結合，真正提升特殊兒童的康教質量。
（六）強化家長培訓，形成教育合力。
通過建立家長學校、家長信息平臺、開展“家長開放日”等活動，讓家長了解新時代的特殊教育，通過強化家長培訓，轉變家長的教育觀念，提升家長教育能力，真正形成家校同步，落實教育實效。
四、實施步驟
此計劃以三年為周期，分為三個階段。
（一）第一階段：調研、討論和制定實施方案（20xx年4月）
學校以調研、討論、學情分析等形式，從領導層的管理能力、學校目標管理、隊伍建設、教學管理、專業引領等幾方面進行分析，制定具體實施方案。
（二）第二階段：組織實施（20xx年5月—20xx年8月）
學校以學期、學年度為時間單位，切實抓好各項工作，努力做到目標明確、措施有效、重點突出、督促及時到位。
（三）第二階段：階段總結與評估（20xx年8月—20xx年12月）
以學期為時間單位，學校總結、剖析，及時調整措施，解決實際問題，做好統計歸檔工作，逐步建立長效機制，切實提升辦學質量。
五、保障措施
（一）提高認識，加強領導。
成立以學校校長為組長、教學副校長及教研主任為副組長、各部室成員、領域教學教師為組員的工作領導小組，認真學習、解讀文件精神，制定學校方案，落實科室、個人具體工作分工，做到分工合作，責任到人。
（二）建立專業支撐。
學校建立以教研甄主任為組長的專業教研團隊，圍繞學校教學實踐中的疑難問題，進行針對性的答疑解惑，對學校教研工作提出目標與方向，推動隊伍專業化成長。
（三）做好保障支持。
學校在人、財、物上提供優先保障支持，并結合實際情況，采取相應的激勵措施，全力推動此項工作的有序進行。
學校教學質量提升三年規劃方案5
一、指導思想
為全面貫徹黨的教育方針，適應教育改革發展的新形勢和新任務，全面落實立德樹人根本任務，以全面、系統、扎實的質量觀為引領，繼續狠抓精細化管理；加強教材教法學習，全面提高教師素質；加強課堂教學管理，全面創建有效課堂；加強協作區教學，提高教師教學水平；加強畢業班管理，夯實學科基礎知識，不斷提高教育教學質量，促進學校高質量發展，努力辦好人民滿意的教育。結合我校實際，特制定《學校教學質量提升三年規劃方案（2024-2027）》。
二、工作總體思路
（一）圍繞一個中心：以提高教育教學質量為中心。
（二）落實兩個重點：一是構建科學教育教學評價體系；二是全面提升教師專業水平。
（三）加強三項研究：一是加強教育教學評價體系的研究；二是加強新課程建設和領導力的研究；三是加強有效課堂教學方式變革的研究。
（四）實現四個提高：即校本教研水平明顯提高；課堂教學效率明顯提高；學生核心素養明顯提高；學校管理水平明顯提高。
三、工作目標
按照“一年強基礎、兩年有變化、三年見成效”的目標，落實以人為本，創新管理模式；質量核心，聚焦提質增效；書香賦能，創建書香校園；評價引領，建構銜接機制的主要任務。通過狠抓一日常規、師資培訓、課堂教學、協作區教學、畢業班管理，落實質量精細化管理及責任措施，促進教育教學質量的全面提升。在質量監測中，教學質量力爭一年一小變，三年一大變，至2027年我校教學質量各項指標進位不斷前移。
四、具體做法與措施
（一）完善質量監控機制作為行動保障
1.嚴抓管理常規。一是圍繞學生核心素養，完善相關管理制度，如校本教研制度、教學常規制度、教師備課、上課及作業批改等制度；二是進一步落實責任，校長要親自抓常規，教學工作要做到層層有人抓，層層抓落實，并建立學校教學管理和教師教學常規問題檔案，確定整改措施、整改期是抓教師教學常規，主要是抓備課、上課作業批改輔導、考試五個環節的落實，四是強化過程管理，實行精細化量化管理繼續抓好質量監控，確保教學有序高效。
2.完善目標考核制度。建立以質量為導向的目標管理考核制度，繼續完善《教育教學質量綜合評價方案》，考核結果作為教師考核、評優、聘用的重要依據。從本學期開始，將按新完善的《教育教學質量綜合評價方案》進行教學質量實行量化評價。
3.建立質量問責制度。
（二）班主任提升工作作為學校管理工作的突破口。
進一步完善以班主任、學科教師、團隊干部為主體，以家庭、社會為延伸的教學工作隊伍，全方位開展教學工作。
1.加強教師隊伍建設。學校從班主任現實需求出發，開設班主任系列培訓課程，從輿情處理、班級管理、家長溝通等各方面每月開展班主任系統專業培訓；學期初召開教學工作部署會議，增強學科教師工作協調能力。
2.加強學生干部隊伍建設。學校提倡學生自主管理，做好大隊部干部選拔工作，設立紅領巾監督崗，設置課間秩序、安全和食堂監督員，充分實現學生的自我管理和監督。
3.加強“三位一體”合力教育。
（三）把聽課評價表作為課堂教學及管理的指揮棒。
1.加強對教師上課環節的指導，堅持學校領導推門聽課制度、教師互相聽評課制度等。
2.強化集體教研、集體備課制度，教研活動形式要多樣化（公開課、觀摩名師教學錄像課、專題講座等）。要做到“四定”：定時間、地點、內容和發言人，每次活動要有記錄。
3.學校領導要深入教學一線，深入課堂聽課，每學期聽課不少于30節，校長、主任每學期聽課不少于20節，教師每學期不少于15節。
4.學校每周要開展一次教研活動。每學期至少要開展一次教學開放周。5.優化課堂教學。課堂教學重在得法，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以學生問題、教師問題、課本問題，練習、作業考試問題等為導向，真正實現由“知識建構”到“問題導向”到“能力形成”的轉變。
（四）把“人人評優”作為教師提升的抓手。
1.建立科學高效課堂評價機制，對學生、學習小組、教師、班級、教研組進行評價，評價到每一堂課、每一個學生、每一個學習小組、每一位教師、每一個教研組、每一個班級，用評價推動和諧高效課堂的常態化，促進優秀教師的脫穎而出。
2.對新進教師進行高效課堂理念及課堂模式的專題培訓和研討，保證每一個教師熟知和諧高效課堂模式操作要領。
3.推行每日講評制度，用講評引領方向，激發活力，調動師生積極性，及時改進課堂中存在的不足。
5.每年度評選高效課堂先進個人、先進教研組、優秀學習小組、優秀班級;舉辦校內觀摩課、研討課活動，對外課題研討活動，加快和諧高效課堂改革進程。
五、實施步驟
（一）組織籌劃，宣傳發動階段（2024年1月—3月）
（二）強化基礎，規范管理階段（2024年3月—2024年7月）
（三）提質增效，全面實施階段（2024年8月—2026年7月）
（四）總結推廣，深化提升階段（2026年8月—2027年1月）
學校教學質量提升三年規劃方案6
一、指導思想
認真落實全省教育大會精神，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，在市、區教育主管部門的領導下，完整、準確、全面貫徹新發展理念，辦人民滿意教育。
推動學校內涵式特色發展，打造人民滿意教育，結合高新區高新技術開發資源優勢，依托臨沂一中數理化生等理科學術特色，與其他校區共享高中資源，分層合作，分步實施，逐步實現以人文為主、藝體見長、科技并舉的辦學體系，建立健全學校特色課程及實施體系，形成一種人文優先兼顧科技人才培養的辦學優勢和辦學風格。
以語文學科為突破口，帶動人文學科作為發展引擎，促進科技藝術素養提升。利用錢學森圖書館，拓展打造學校校園文化，涵蓋黨建長廊、校史紀念館、校園文學館、圖書館閱覽室等校園文化特色建設，營造綠色校園、書香校園、藝術校園、人文校園，實現區管委提出的“打造教育高地”的宏偉愿望。
二、基本原則
1.堅持黨的全面領導。堅持為黨育人、為國育才，著力加強黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設和紀律建設，把制度建設貫穿始終，掌握教育領域意識形態工作的領導權、管理權、話語權，為教育高質量發展提供政治保證和組織保障。
2.堅持全面發展、立德樹人的育人理念。重視學生的全面發展，五育并舉，全員育人。走可持續性發展之路，關注學生的終身發展。讓學生成才，讓家長滿意，讓社會放心。
3.堅持以教學為中心。以教學為中心，保障每個學生接受高質量的教育，每位老師得到專業化發展。以滿足學生自身發展的需要為目的，進一步加強課堂教學改革，減輕學生作業負擔，落實“雙減”政策，不斷提高學生綜合素質。
4.堅持教育教學改革。大力實施新課程改革，落實新課程標準，“以開放促改革、以成效促發展”，實現教育內循環和外循環相統一，持續提升教育教學服務水平；科學定位，突出特色、錘煉優勢；重視安全教育，注重防范化解系統性風險，確保校園安全。
5.堅持學校內涵發展。內涵發展是提升學校辦學水平的重要手段。“抓內涵，促發展”是發展策略，“一年抓基礎，兩年求發展，三年爭先進”是發展目標。
三、學校三年發展目標
一年抓基礎，兩年求發展，三年爭先進。以德育建設為突破口，爭創省市級綠色校園和文明校園，教育教學水平走在全市、全省前列。
有效落實立德樹人的根本任務，形成德智體美勞“五育融合”、學校家庭社會協同育人的良好教育生態。健全學校思想政治工作體系，育人途徑和方法進一步完善，鑄魂育人機制進一步優化，學生的愛黨愛國情懷、社會責任感、法治精神、生態觀念、創新精神和實踐能力顯著增強。
促進學校整體教育教學均衡、優質發展。有教無類，每一個學生都能獲得適合的教育機會；實現特色、多樣發展；建立高效協調的`分級統籌機制和完善的教育法規規章制度體系；建立分類別、全覆蓋的教育標準體系，以教育評價有效引領教育發展；教育信息化實現融合創新、智能引領，進一步優化發展機制；學校制度建設、文化建設持續健康發展。
四、學校發展的現狀
1.立學修身、弘毅篤行的學校精神逐步形成。“立學修身，弘毅篤行”，是學校辦學精神。學校特有的文化品格和學校精神，主要表現為自尊自信、不卑不亢，有獨立品格；堅忍不拔、奮發圖強，困難和挫折面前不悲觀、不喪氣、勇于開拓、積極進取；志存高遠、不安于小成、不誘于小利、為著遠大的理想和目標執著追求；精益求精，求真務實，不唯書、不唯上，只唯實。
2.學生多元成長模式初具特色。通過規范養成教育活動、成人儀式、畢業典禮、勵志教育、心理健康教育等，增強學生的主體意識，彰顯學校的辦學個性。依托學校文學社團、心理社團、舞蹈社團、書畫社團、話劇社團等，為學生的全面發展和素質提升提供舞臺，培養學生創新精神和實踐能力。努力為學生的成才提供多元化的渠道，開設日語、俄語、美術、書法、舞蹈田徑、籃球、足球等特長班，滿足學生個性化發展的要求。
3.優秀的教師隊伍日益壯大。學校擁有臨沂市高中語文名師工作室、高中數學名師工作室，名師輻射作用明顯。通過自我培養、招聘名師、外出培訓等方式，促進教師隊伍的專業化發展，培養大批優秀教師。以學科帶頭人、教學能手為主體的骨干教師隊伍人數上正在不斷擴大。以教研組長、備課組長等為主的青年管理人才正在迅速成長，為學校進一步發展奠定了人才基礎。
4.凝心聚力的教學氛圍已經形成。著眼于在積極的心理品質，我校營造了一個學生情態積極、團結向上、自主發展的“文化場”“教學場”“人際場”“合力場”。這個“場”不僅是一種教育氛圍、育人環境，更包括教育理念、思路、策略、方法的變革。通過情感關愛、心理輔導、勵志教育等手段努力培植學生積極情態，促進學生積極生動自主地發展。
5.學校軟硬件建設初具規模。學校基本建設快速發展，改造了兩座教學樓、兩座宿舍樓、一座餐廳，新建了藝術樓、教學樓、公寓樓、報告廳、體育館和標準化操場，逐步充實實驗室、圖書室及閱覽室，校園道硬化和環境綠化工作基本完成。教學環境在全市領先。
五、今后的任務及方法措施
（一）全面落實立德樹人根本任務
1.構建堅強的思政工作體系。持續推動進教材、進課堂、進頭腦，把教材體系、教學體系有效轉化為學生的知識體系、價值體系。全面推進課程思想政治建設，使各類課程與思政課程同向同行，構建全員全過程全方位育人格局，形成協同效應。利用錢學森“大成教育”思想，大力弘揚愛國精神和科技情懷。
2.踐行社會主義核心價值觀。以社會主義核心價值觀為引領，深化德育課程改革，強化德育陣地建設，教育引導學生全面理解、正確對待重大理論和社會熱點問題。立足臨沂傳統文化資源優勢，大力弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。傳承紅色基因，弘揚沂蒙精神，實施課程深化、課程拓展、資源支撐、文化建設、社會實踐、網絡引領、理論研究等重點項目，構建紅色文化育人體系。將愛國主義教育有機融入教育教學各環節、貫穿國民教育全過程。堅持以文化人、以文育人，深化學校文化建設，突出學校特點，進一步凝練提升學校辦學思想和辦學理念，普遍形成富有個性、得到師生廣泛認同的校風學風。
3.加強和改進學校體育美育建設。堅持健康第一的教育理念，實施學校體育固本行動，完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”體育教學模式，每個學生都能擁有自己喜歡的體育課程或體育活動項目。建成體育教育強校。全面推進體教融合工作，完善學生體質健康測試和年度通報制度。強化美育育人功能，提升學生審美和人文素養。開設可滿足學生多樣化選擇的藝術課程。逐步完善“藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”的教學模式，實施“美育浸潤行動計劃”。
4.提升學生健康素養。突出加強新時代學校健康教育，形成學校主體、學生積極參與的學校健康教育體系，注重培養學生的健康觀念，養成良好日常衛生習慣，塑造積極健康的心理品質，形成終身受益的健康生活方式。
5.加強勞動教育。充分發揮勞動綜合育人功能，把勞動教育納入人才培養全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，全面提高學生勞動素養。
6.扎實推進家庭學校社會協同育人。充分發揮家庭第一課堂、家長第一任教師的重要作用，引導幫助家長注重言傳身教、提升家庭教育素養。
（二）增強學校文化育人功能
精心構思校園物質文化建設，突出整個校園文化建設育人功能，以此統領學校環境布置、信息化建設、生活區改造，努力創設一個主題鮮明、積極自主的工作學習環境，增強學校環境的育人功能。
7.以錢學森圖書館臨沂分館為陣地，大力弘揚愛國主義精神和科技強國情懷。結合黨建長廊、校史紀念館、校園文學館、圖書館、閱覽室等建設，增設凸顯指導學生成長的設施，努力營造溫馨、美麗、人文的育人環境。
8.大力加強語文學科建設，爭創山東省語文特色學科基地建設。以語文學科建設為突破口，拉動人文學科發展，帶動學校整體建設。建設各種文學社團和文化興趣團體，培養學生文學情懷和愛國情懷。
9.以電教設備更新為契機，探索成長數字平臺文化建設。加大對教育技術裝備的投入，增添實驗室設施、公共區域網絡閱讀設施、成長指導自助設施等，并通過逐步完善管理、教育、教學、科研、后勤服務所需的軟件管理平臺和共享資源庫，推進“辦公、管理、教學、服務”的現代化，建成一個設施完善、特色鮮明的一流校園網絡環境。
（三）大力推進德育工作
10.德育活動品牌化，培育學生健康人格。圍繞育人目標，遵循“活動傳統化、活動課程化、活動品牌化”的工作思路，將法制教育、勵志教育、成人教育、形象教育、感恩教育等活動系列化、品牌化，形成德育活動系列方案，讓更多學生發揚特長，挖掘潛能，體驗成就感，進而形成積極人格。通過演講比賽、辯論賽、遠足活動、成人典禮、畢業典禮等活動，大力培養德才兼備的人才。
11.心理教育融入化，培養學生幸福情懷。將心理健康教育、積極教育、幸福教育有機地融入學校的日常教育教學活動之中、教師的日常教育教學行為之中。通過同伴互助理念的運用，積極教育主題環境的創設，營造良好的群體心理氛圍，形成良好的人際關系；通過舉辦有針對性的專題講座、主題班會以及常態化開設心理課等方式，引導學生形成陽光健康、耐挫能力強的積極心理品質，時時理解和感受生活的幸福感。
12.生涯規劃模塊化，助力學生自主發展。在完善導師制的基礎上，豐富導師制內涵、拓展導師制指導類型，利用多種途徑發揮導師的引領幫助作用；逐步建立以專職指導人員為主，全體教師共同參與的工作機制，構建以學校教育為主，社區、家庭和社會共同參與的發展指導模式，根據學生在高中學習階段的特點和身心發展的規律，形成分年級的生涯發展指導目標模塊：高一——生涯認知；高二——生涯探索；高三——生涯選擇，由淺入深，步步引導，對學生進行全方位的系統性指導。
（四）深化課程建設及課程改革
以“錢學森班”建設為契機，結合勵實文化，著眼于學生優勢發展，立足于為學生提供更多的可選擇課程和主動學習平臺，全面梳理整合現有課程，優化頂層設計，從以下幾個方面著手課程建設。
13.關注評價改革，優化國家課程校本化實施
將密切關注最新教學評價方式，深入研究新一輪高考改革方案，在“開齊、上足、教好”國家課程的基礎上，對原有的國家課程校本化實施方案進行整體優化和科學實施。高度突出學生的自主性，重視體驗和探究式學習，豐富交流和對話途徑；充分發揮教師的積極性、主動性和創造性。各學科形成完整的、基于高中三年統籌規劃的《山東省臨沂第一中學西校區國家課程校本化實施指導意見》，匯編成冊，貫徹實施。
14.踐行積極教育，開發臨沂一中西校區特色校本課程
學校將根據辦學策略和育人目標，著手開發滿足實施積極教育需要的具有臨沂一中西校區特色的系列校本課程，構建豐富多彩、自主選擇性強的課程文化，呈現我校辦學理念在課程上的體現和追求。彰顯自主的特色校本課程包括活動性德育課程和生涯發展指導課程兩個系列。活動性德育課程側重培養學生銳意進取、不懼困難、勇于擔當、奮發有為的精神，生涯發展指導課程側重提升認識自我、悅納自我、理性規劃、日臻完善的能力。
建立科學的課程教學文化載體。學校加強頂層設計，發揮各類載體的作用，在實踐中彰顯文化。積極開設各種特色校本課程，弘揚沂蒙精神。
15.整合德育活動，優化活動性德育課程
根據課程設置的要求進一步在序列性、實效化等方面進行優化，形成系列課程。該課程將在三個年級各有側重地開設。高一課程側重形象教育，通過新生入學儀式、軍訓、學長指導等課程外塑形體，內塑氣質，旨在激發高中生獨立心理獨立人格形成過程中的積極需求，培養勵實濟世、有現代公民情懷的一中人；高二課程側重成人教育，通過成人儀式、責任教育、體驗式活動等課程，強化責任與擔當，引導學生求真、向善、明理、感恩；高三課程側重勵志教育，該課程融入積極育人的理念，發揚學校百年文化精魄，通過勵志跑操、尋找身邊榜樣、交流勵志故事等課程，引導同學共同體會奮斗的價值和求知的幸福感，培育其陽光心態和百折不撓的進取精神。
16.建設課程基地，開發生涯發展指導課程
借助建設錢學森班——高中生涯發展指導課程基地的契機，開發生涯發展指導系列課程。該課程有三個小系列組成：一是必修系列，內容分生涯探索、生涯選擇與決定、生涯規劃三個模塊，從高一到高三分階段實施；二是選修系列，內容分為以“塑造自我”為主題的休閑課程、以“走進職場”為主題的實踐課程、以“面向未來”為主題的綜合課程三個模塊；三是融入課程系列，將在國家課程校本化實施的過程中，因地制宜地將高中生涯發展教育中的自我認知、教育與職業的探索、生涯規劃等能力指標融入到日常學習領域、科目和課程模塊之中。該課程將為學生的可持續發展、終身幸福與完滿生活奠定良好基礎。
（五）加強教師隊伍建設
學校將通過系列措施努力為教師專業發展搭建平臺，加快整個教師隊伍的建設。
17.豐富師資培訓方式，促進隊伍整體發展
制定專業發展規劃，明確專業提升方向。鼓勵教師制定專業發展的生涯規劃，客觀診斷自身的專業薄弱點，認真分析自身發展的提升點，積極規劃自己的成長路徑，定期總結，及時調整，做到一人一案。
教師培養概括為“三個一”工程：上好一堂課、命好一套題和寫好一篇文。“上好一堂課”是指精心打磨一節優質課，引領課堂教學。“命好一套題”是指研究課程標準，精心命制一套高質量的試卷。“寫好一篇文”是指寫好一篇高質量的教研論文或德育論文，提高教育理論水平。
具體措施：陽光課堂、學案導學和日清周清。“陽光課堂”是指教師點播到位、學生作為課堂的主人思維含量高，學生陽光成長；“學案導學”是指精心加工教材，制定符合班級學生實際的學習方案，引導學生積極主動學習；“日清周清”是指及時消化吸收、鞏固提高、拓展延伸學習內容。
設立常規培訓項目，培養良好學習習慣。為促進教師養成善學習、勤反思的良好習慣，學校確立了常規全員培訓項目。一是要求教師每學年至少精讀一本教育專著，每月至少精讀一本教育雜志，每周至少精讀一篇與任教學科相關的專業文章，每個寒暑假至少撰寫一篇讀書筆記；二是定期開展全員參與的教學案例或教學反思評比。
確立階段培訓重點，促進專業有序發展。以中青年骨干教師、班主任團隊為主體，學校將采取專家講座、骨干帶教、同伴交流、外出培訓、建立研究共同體等各項有力措施，為處于青年提升期、中年成熟期、高原發展期的教師確立不同的培訓重點，使各層次教師的專業均獲得有序發展。
18.強化教師科研能力，助推骨干快速提升
針對不少教師因教科研能力不強影響專業成長的問題，我們將通過激發需求、自我設計、提供指導、創造機會等手段強化其意識，提升其能力，鼓勵并幫助其投入高層次教學研究，促進其個體與團隊實踐智慧的生成，助推學校骨干教師隊伍快速提升。
學校還將為教師們提供各種有效服務，如成立青年教師研究會，名師工作室等，打造若干學科品牌教師。力爭五年內有更多的教師評上高新區的教學新秀、教學能手、學科帶頭人，建立若干個在較大范圍內有影響力的名師工作室，有多位教師評上臨沂市乃至山東省名師。
19.完善評價獎勵制度，激勵教師快樂成長
以發展性評價作為激勵教師快樂成長的良好方式，鼓勵其制定專業發展生涯規劃，實現自我發展，自我超越。學校將指導各教研組定期評估每位教師的規劃實施情況，給予客觀、公正的評價，讓每位教師找到專業發展的生長點和快樂成長的支撐點。
還將通過完善獎勵制度促進教師幸福成長：一是通過考核驅動，在績效考核中設置鼓勵教師專業上臺階的獎勵項目，評優向骨干教師傾斜。二是通過社會渠道，爭取教師發展基金，通過對“一人一案，人人提升”的考核和獎勵推動各層次教師快樂成長。
學校還將加大傳統項目建設，在原有以田徑、舞蹈為主項的體藝特色項目建設的基礎上，著力在課堂改革、育人策略等方面加大建設力度，形成學校特色。
（六）推進教學協同發展
課堂是踐行積極教育的主要實踐陣地，我校將不斷創新教學管理模式，不斷優化教學策略，堅持“先學后教”“以學定教”的教學原則，注重以情育人，共同搭建師師、生生、師生各個層面的教學協同橋梁，致力于建設師生關系和諧、教師樂教、學生樂學、協同高效的課堂。
20.師師協同，深度推進教學研究
結合課堂教學改革的先進理念，遵循重大教學活動與日常教學滲透相結合的原則，以學科化、課型化為抓手，深入推進課堂教學改革。每學期舉行一次全校性“青藍工程”結對活動，并結合研討活動定期開展教學主題論壇。每周各備課組開設一節研討課，充分利用錄播教室等現代教育設備展開課堂教學研究。制度化地開展邀請式聽課、行政推門聽課、校長集中評課等研課活動，發現典型，推廣經驗，突出對教師的指導幫扶。各教研組制定教研組五年發展計劃，認真分析現狀，制定發展目標，對課程開發實施、教師隊伍建設、教研組文化建設等各方面進行規劃，特別要進一步健全和及時更新校內學科網站，做到內容新穎豐富，形式規范多樣，檢索運用方便，適合不同年級、不同學科的教學需要，有效實現教學資源高度共享。
21.生生協同，切實指導合作學習
從新生入學開始，即著手建設班級學習小組，并根據不同學習階段的需求，對教師及學生進行相關培訓、交流，形成學習小組校本化評價方案，每學期結束時對全校學習小組進行評比，并于下學期初對優秀學習小組進行展示及經驗推廣。在教育教學管理和評價上突出合作互助，齊頭并進。在教學組織形式上，生生協同的小組合作學習要成為課堂教學實施的重要方式；在教師講授時間上進行適當的限制，為學生的自主學習、合作學習留足時空。通過小組合作學習等方式，充分激發學生的學習動力，使不同層次的同學相互影響，互相幫助，共同進步，共同建設自覺主動、活潑生動、師生互動的課堂。
22.師生協同，用情演繹以學定教
教師要樹立“為學生幸福人生奠基”的理念，以情優教，以情優課，追求師生協同，和諧發展。在教學中始終堅持“以學定教”的原則，將充分了解學情作為開展教學的前提。在教學目標定位與內容選擇上，本著“立足基礎，抬高底盤，追求質量全面提升”的思路，堅守適合我校學情的教學目標定位，堅守適切的教學起點。在教學策略上，遵循以情育人的育人策略，強化教師對學生面對面的溝通、點對點的指導，以促進學生的學為落腳點，采用啟發式、探究式、討論式、參與式教學，給學生更多自主思考和探索的空間，培養學生善于思考、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力，讓課堂內外充滿“教”的幸福和“學”的快樂。
六、加強組織領導
1.加強黨對學校工作的全面領導。建立健全黨總支、校務委員會領導機制，及時研究解決學校發展中的重大問題，協調動員各方面力量共同推進教育高質量發展。堅持把政治建設擺在首位，做到黨建與業務工作相融合、相促進，把黨的教育方針全面貫徹到學校工作各方面，充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用，切實發揮黨員的先鋒模范作用。進一步落實全面從嚴治黨主體責任和監督責任，強化“一崗雙責”。加強監督執紀問責，營造風清氣正的政治生態和育人環境。
2.統籌推進規劃目標和任務落實。構建全方位協同推進教育高質量發展的有效機制，把教育事業發展納入全省經濟社會發展總體規劃及其實施體系中，強化教育規劃與其他專項規劃的協同實施，推動教育體系與科技體系、產業體系、社會體系有機銜。
3.完善規劃實施監測評估機制，定期對各項指標進行跟蹤分析，及時總結經驗、發現問題、提出對策。健全規劃實施督導問責機制，將教育規劃重點任務推進情況作為評價科室的重要內容，定期開展督導檢查，主動接受社會各界監督。
4.加強規劃實施的信息公開，接受社會監督。優化輿論宣傳引導機制，搭建社會各界關心教育、建言教育、支持教育的平臺，及時宣傳報道推動教育高質量發展的重大戰略舉措和進展情況。廣泛傳播科學的教育理念與方式方法，匯聚教育發展正能量，形成全社會關心、支持和主動參與教育高質量發展的良好氛圍。
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