課堂教學(xué)改革研究方案
為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行,時常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案是書面計劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)改革研究方案(精選11篇),歡迎閱讀與收藏。
課堂教學(xué)改革研究方案1
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個重要組成部分。當(dāng)前教師教得苦,學(xué)生學(xué)得累,然而學(xué)生卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實施有效教學(xué),需要我們認(rèn)真領(lǐng)會課程改革的精髓,把握全新的現(xiàn)代教育理念,優(yōu)化課堂教學(xué)過程。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,根據(jù)本班學(xué)生的實際情況,特制定此計劃:
1、要面向全體學(xué)生。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,。不能以個別優(yōu)生的回答,當(dāng)作全體的回答,以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。真正的面向每一個學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。、以學(xué)生為主體,學(xué)生主體地位的確立,在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。在組織實施課堂教學(xué)過程中,接受型學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念,大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習(xí)法,它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中布滿求知欲和好奇心程。
2.建立民主、和諧的教學(xué)氛圍
在教學(xué)中,應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系,把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的參與者,充分尊重學(xué)生的意見和學(xué)習(xí)行為,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和人格,對學(xué)生不正確的地方不要簡單否認(rèn),要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過程實際上是一個互相學(xué)習(xí)的過程。從內(nèi)涵上來說,:
3.教學(xué)要有創(chuàng)新
創(chuàng)新教學(xué),是現(xiàn)在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生,就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學(xué)習(xí)努力做到:
(1)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,要改變考什么就教什么,學(xué)生就學(xué)什么的傾向,不唯書是從,增加課堂的信息量。
(2)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新,精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦,使它們主動的探究新知識。學(xué)生在積極主動教學(xué)活動過程中,既把握了知識,又學(xué)習(xí)了語言、鍛煉了多方面的能力。
(3)教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道,教學(xué)有法,但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式,大膽探索,勇于實踐,在實際教學(xué)活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗。
(4)教學(xué)手段創(chuàng)新,在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段,以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識,得到充分的發(fā)展。一方面,要提高自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,制作帶有視聽效果的課件,另一方面,要突破傳統(tǒng)手段的束縛,在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。
(5)課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時,要有思考價值,要具有開放性。在學(xué)生方面,我們要注重通過自己的教學(xué),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力,要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。其實,在一堂課中,只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法等,就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué),只要有一點創(chuàng)新的火花,就值得肯定。
總之通過不斷加強理論的學(xué)習(xí),掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。達(dá)到課堂教學(xué)的有效目的。
課堂教學(xué)改革研究方案2
我校認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗,借助全縣學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗的東風(fēng),有力地推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革,真正使課堂教學(xué)改革落到實處,我們決定積極行動起來,制定一系列的改革方案。我們認(rèn)識到:學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗,不是學(xué)習(xí)他們的操作方法,因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧,我們要學(xué)的是他們的思想。思想是方向、是目標(biāo)、是理念、是大謀略,以他們的思想作為我們課改的主旨,結(jié)合我校的教學(xué)現(xiàn)狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學(xué)技能、思維層次等這些基本實際,制訂我校切實可行的、循序漸進(jìn)的課改運行模式。
一、成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組
校長學(xué)習(xí)后,就向領(lǐng)導(dǎo)班成員傳達(dá)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和體會,全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同認(rèn)識到:加大課改力度已成為了當(dāng)前勢在必行的一項首要工作。為了抓好以后的課改工作,我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長:副組長:
成員:
二、廣泛宣傳發(fā)動,統(tǒng)一思想課改實質(zhì)上就是改變原來“教師操縱課堂,學(xué)生被動接受知識”的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動性地自我發(fā)展的能力,把全體師生的應(yīng)試觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的觀念,真正實現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫虎,改革不是硬搬照抄,改革更不是穿新鞋走老路,改革是在原有基礎(chǔ)的繼承和創(chuàng)新,是在自我否定的割舍中的進(jìn)步,是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動工作,能夠為課改提供有力的精神基礎(chǔ)、智力支持。宣傳要廣泛,分層次進(jìn)行,先是領(lǐng)導(dǎo)班子成員,然后是全體教師,課改實驗班教師,實驗班學(xué)生,甚至學(xué)生家長。爭取全員支持,廣泛參與,營造良好的輿論導(dǎo)向。
三、全員參與,領(lǐng)導(dǎo)帶動,營造良好的課改氛圍
課改不是某個人的事,需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德,大家摸著石頭過河,共同開創(chuàng)一片新的教育領(lǐng)地。沒有全體的參與,個別教師的課改就是高處不勝寒的獨舞;沒有整體氛圍的激勵和大眾的支持,任何獨舞者都不容易走得太遠(yuǎn)。所以,在學(xué)校的課改中,我們要提出:“不容許有旁觀者,更不充許有看客,你可以做課改的落伍者,你可以做課改中的‘后進(jìn)生’,絕不可做課改中指手畫腳的觀望者,不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實驗班的教師要靈活自主地開展課改活動。
為了有力地帶動課改,促進(jìn)課改,給課改教師引好路,帶好頭,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員中7位同志涉及7個學(xué)科,每人都要在認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上上好一節(jié)帶頭課,課堂效果不求多高,但必須有新的嘗試,有新理念、新方法、新舉措,必須盡己所能調(diào)動全體同學(xué)的積極性,讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去。
四、確定課改實驗班級,明確課改方向
為了形成課改合力,以點帶面,促進(jìn)課改工作在有效調(diào)控中順利發(fā)展,我們決定先從課改試點班級抓起,有初步的課改思路和經(jīng)驗后再全面推廣鋪開。
通過領(lǐng)導(dǎo)班子的集體討論及征求教師代表的意見,學(xué)校確定參加試點的具體年級班級為七年級班和,八年級<1>班和<2>班,。確定班級后,給班主任、任課教師開動員會,做好課改鼓動工作,讓所有課改教師放下包袱,輕裝上陣,充滿自信和希望,積極主動地投入到課改工作中去,充分發(fā)揮自身潛力,為學(xué)校的課改工作帶個好頭,開個好路。
五、具體課改操作
(一)、明確方向。
根據(jù)我校實際狀況,借鑒永威經(jīng)驗,領(lǐng)導(dǎo)小組和教師代表通過分析討論制定出我校課改的方向是:加大<三分三清>實驗力度,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生潛能,讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去。不是套搬永威模式。
(二)、確立突破口。
要調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性,我們決定:從教師走下講臺,放下架子入手;從幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生提出問題,激勵學(xué)生回答問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識抓起。
(三)、班級分組排位。
考慮到小組合作、組內(nèi)互動、組間競爭等活動的有效開展,我們要求班主任參考期末成績,依據(jù)自愿互助的原則,把學(xué)生均衡地分為7—8組,每組8人,小組中包括學(xué)習(xí)中各層次的學(xué)生,小組中學(xué)生結(jié)構(gòu)為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。
(四)、制訂課改課堂教學(xué)實施細(xì)則,實施課堂改革實踐。
課堂改革是一項長期性、艱巨性和開放性的工作,它沒有固定的模式可走,必須在實踐中摸索,在改革中探究。為此,我們先簡單制定改革的實施細(xì)則草案,并督促教師深入實踐,大膽摸索,細(xì)心總結(jié)。
(五)、跟蹤服務(wù)、合作交流、反思改進(jìn)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員對課改班級要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作,每周定時定量在課改班級聽課,及時了解課改信息和課改動向,時刻把握課改方向,指導(dǎo)課改方法,研究復(fù)雜問題的對策。并要求:(1)課改班組全體教師每周集中召開一次課改實踐心得交流會,達(dá)到經(jīng)驗共享,教訓(xùn)互鑒,同伴互助的目的;(2)課改教師每周交一篇課改隨筆,以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗的總結(jié)。
六、評估驗收,經(jīng)驗推廣
(一)制定出評估細(xì)則。課改過程中,領(lǐng)導(dǎo)班子成員參與評估課改教師是否達(dá)標(biāo),督促課改進(jìn)度,強化課改力度。
(二)階段性評估。定時抽考,檢驗課改成果,總結(jié)課改經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上,對課改工作進(jìn)行重新認(rèn)定和定位,并根據(jù)成果狀況,擴大課改面,推廣課改經(jīng)驗,進(jìn)一步深化課改工作。
課堂教學(xué)改革研究方案3
一、課堂改革思路:
1、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo);
2、以思維訓(xùn)練為核心;
3、以揭示規(guī)律為重點;
4、以精講精練為策略;
5、以學(xué)生參與為途徑;
6、以整體教學(xué)為目標(biāo)。
二、組織形式和改革范圍:
在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下,由教科室牽頭制定改革方案,并會同教研組長一起負(fù)責(zé)改革方案的落實。除音體美學(xué)科外,其余學(xué)科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式:先學(xué)后教 精講精練 突出主體
1、先學(xué)后教:先學(xué),是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué);后教,是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結(jié)。
2、精講精練:學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一(根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握)。
3、突出主體:課堂上,要突出學(xué)生的主體地位,教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序:
1、教研組下設(shè)備課組,由備課組長負(fù)責(zé)本年級本學(xué)科改革方案的實施。
(1)組織本組教師集體備課,確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法,設(shè)計每課的預(yù)習(xí)題;
(2)組織本組教師分工完成每課訓(xùn)練題的設(shè)計,做到資源共享;
(3)負(fù)責(zé)課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長負(fù)責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。
(1) 負(fù)責(zé) “自測題”設(shè)計的檢查、指導(dǎo);
(2) 組織組內(nèi)的研討課和研討會;
(3) 推薦校級以上的研討課和觀摩課。
五、課堂改革中注意的問題:
1、教師要認(rèn)真研究教材和課標(biāo),熟練把握教材和知識點的規(guī)律性;
2、自測題的設(shè)計要形式新穎、題型多樣、重點突出、題量適當(dāng),要分出層次和梯度;教師要及時評判每課的訓(xùn)練題,并在自習(xí)課上對答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo);
3、課堂上要突出學(xué)生主體,課堂活動要精心設(shè)計,巧妙安排,討論題要有探討的價值,討論的形式要大、中、小結(jié)合,在學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識;
4、作業(yè)當(dāng)堂完成,中考學(xué)科可布置課后預(yù)習(xí)題和適量遷移作業(yè),其他學(xué)科不許留課后作業(yè);
5、把自習(xí)課還給學(xué)生,分給各科。教師在自習(xí)課只許答疑或個別輔導(dǎo),不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。
7、備課組長填寫備課記錄。
8、自測題格式:由教研組長和教研組成員討論決定。
課堂教學(xué)改革研究方案4
一、秉承理念與指導(dǎo)原則
(一)秉承理念
1.以興趣為先導(dǎo);(興趣是最好的老師)
2.以思維為主線;(語文課堂就是思維的課堂)
3.以情感為動力;(情感是搞好語文教學(xué)的根本動力)
4.以互動為形式;(合作探索是提高課堂效率的根本途徑)
5.以提升為目的。(提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的)
(二)指導(dǎo)原則
在知識教學(xué)中,講求“基礎(chǔ)性”,緊扣一個“實”字;
在能力訓(xùn)練中,講求“實用性”,突出一個“活”字;
在課堂教學(xué)中,講求“文化性”,強調(diào)一個“厚”字;
在授課方法上,講求“探索性”,力求一個“新”字。
(二)開展好“三化五步”教學(xué)模式(重點學(xué)習(xí))
我們結(jié)合校本實際,不斷完善“三化五步”教學(xué)模式,即:“三化”(教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化)為主要理念,以“五步”教學(xué)流程(導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo):激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué);學(xué):自主學(xué)習(xí),自我感知;探:合作探究,精講點撥;練:訓(xùn)練反饋,當(dāng)堂檢測。結(jié):拓展延伸、師生小結(jié))為具體操作手段,探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
1.三化”:教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化
(1)教學(xué)活動化:從活動入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望,要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學(xué)生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的,而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的情景,預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),主動學(xué)習(xí),達(dá)到課堂即游玩,游玩及學(xué)習(xí)的境界。
(2)學(xué)生主體化:讓學(xué)生的全面參與課堂,讓學(xué)生全面發(fā)展,讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來,把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍樱褜W(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃樱枰n堂教學(xué)主體化。
(3)能力層次化:根據(jù)因材施教的原則,在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上,要針對不同學(xué)生的具體情況,起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達(dá)成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化,在知識和能力兩方面都具有可達(dá)性,都能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂,因材施教、因人施教,都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”:導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)
導(dǎo):激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),時間控制在5分鐘左右;
學(xué):自主學(xué)習(xí),自我感知,時間控制在11分鐘左右;
探:合作探究,精講點撥,時間控制在10分鐘左右;
練:訓(xùn)練反饋,當(dāng)堂檢測,時間控制在8分鐘左右。
結(jié):拓展延伸、師生小結(jié),時間控制在6分鐘左右。
(注:時間安排視具體情況靈活掌握)
環(huán)節(jié)具體解讀:
(1)導(dǎo):激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)(5分鐘左右)
導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手,選取能充分調(diào)動學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問題,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,使文本問題化,從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識,教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)(一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”)。并根據(jù)教材的知識及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律特征,為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計導(dǎo)學(xué)研討問題和學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導(dǎo)”主要有三導(dǎo):一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上,制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后,教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時主要任務(wù),明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時主要學(xué)習(xí)方法。
(2)學(xué):自主學(xué)習(xí),自我感知(11分鐘左右)
學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求,自讀課文,看注釋、看例題,做實驗,做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題,標(biāo)記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學(xué)生個人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問題相關(guān)聯(lián)的素材(實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等),學(xué)生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知,獲得初步知識。學(xué)生自學(xué)時,老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo),關(guān)注每位學(xué)生,邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”,為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計新的“問題”。本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,學(xué)生進(jìn)入課堂后,要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的,要求教師為學(xué)生營造一個安靜、和諧的自學(xué)氛圍,帶著問題,圍繞目標(biāo),充分接觸文本,抓住學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的,可以通過小組成員合作、交流、討論,達(dá)成初步共識,形成學(xué)習(xí)成果。
“學(xué)”主要是三學(xué):在教師指導(dǎo)下,學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組,注意好、中、差學(xué)生的搭配,便于相互幫助。“學(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度,強調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識要通過“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié),教師不是放任自流,不是無事可做,要巡回指導(dǎo),掌握學(xué)情。
(3)探:合作探究,精講點撥(10分鐘左右)
教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點知識,歸納總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識,先在小組(一般為前后四人小組)內(nèi)進(jìn)行無序的發(fā)散性討論,此時學(xué)生一般會知道某個知識“是什么”,然后是全班交流、討論辨析,以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報,引導(dǎo)學(xué)生論證說理,整理編排獲得的知識,把零散的知識信息串點成線、連線成片,使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識,構(gòu)建本節(jié)課的“知識樹”。此時學(xué)生不僅知道了“是什么”,而且知道了“為什么”,從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析:對學(xué)生學(xué)習(xí)情況,一是組內(nèi)學(xué)生評析:逐人評析,逐題評析,對每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評析。二是教師評析:主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導(dǎo)等。“悟”的核心是悟出規(guī)律,悟出方法,悟成習(xí)慣。
(4)練:訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測(8分鐘左右)
在這一環(huán)節(jié),教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí),以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,要通過練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問題,為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測題進(jìn)行課堂即時形成性檢測與評價,反饋當(dāng)堂教學(xué)效果,了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度,并根據(jù)反饋的信息采取對應(yīng)的矯正措施,調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未達(dá)到的知識點,及時采取對應(yīng)的矯正方法進(jìn)行補償矯正,減少學(xué)習(xí)中的“負(fù)積累”和“負(fù)遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達(dá)標(biāo),在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進(jìn)行開拓創(chuàng)新,為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務(wù):在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上,一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識的覆蓋面,注重能力的提升,注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關(guān)鍵、抓熱點,不強調(diào)面廣,要強調(diào)精,能舉一反三、觸類旁通。學(xué)生要獨立完成、要書寫工整。
(5)結(jié):拓展延伸、師生小結(jié)(6分鐘左右)
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測后,對所學(xué)知識整理、理解、內(nèi)化,并以此知識點為核心,進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用,尤其是貼近學(xué)生生活,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時,要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括本節(jié)課知識和能力要點,談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,最后教師進(jìn)行全面的小結(jié)。
3.把握操作方向
目標(biāo)導(dǎo)學(xué):“三全”,“三化”:“三全”:全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。“三化”:化信息為知識,化知識為智慧,化智慧為德性。
自主學(xué)習(xí):“五個解放”,“五個放手”:“五個解放”:解放學(xué)生的手腳,解放學(xué)生的嘴巴,解放學(xué)生的思維,解放學(xué)生的課堂,解放學(xué)生的天性。“五個放手”:課本放手讓學(xué)生閱讀,新知識放手讓學(xué)生探索,重難點放手讓學(xué)生討論,問題放手讓學(xué)生解答,課堂放手讓學(xué)生評價。
合作探究:“三個小組”:“三個組”:學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。
精講點撥:“三講三不講”:講易混點、易錯點、易漏點;學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講,老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”:教師指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性;不準(zhǔn)重復(fù)
課堂教學(xué)改革研究方案5
一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題:
(一)教師方面:
1、對學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情,以成人的眼光看待學(xué)生,用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。
2、重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)在:教師以 “灌輸”為主,學(xué)生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教,很少考慮學(xué)生如何學(xué);不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。
3、重知識傳授,輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響,教師的教學(xué)只重知識的傳授和能力的培養(yǎng),而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。
4、缺乏教學(xué)后的再思考,對教學(xué)中的得失沒有及時總結(jié),為日后教學(xué)制定有效措施。
(二)學(xué)生方面:
1、學(xué)習(xí)的依賴性強。等、靠、拿思想嚴(yán)重。
2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動腦,隨意性強。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會預(yù)習(xí)、不會自學(xué)。
二、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨和國家的教育方針,以新課改精神和理念作指導(dǎo),以課堂教學(xué)改革為突破口,結(jié)合學(xué)校實際,加強研究與管理,加大改革力度,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,切實提高課堂教學(xué)效率,全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)改革目標(biāo)
1、生生達(dá)標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展,教師做到因材施教,生生有所學(xué)成,
2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
3、構(gòu)建“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。
4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考、運用等,提高學(xué)生的主動性,參與性。
5、通過課堂教學(xué)改革,努力達(dá)到以下目標(biāo):
(1)20xx年春季學(xué)期末,50%左右的課摒棄講授型;20xx年秋季學(xué)期末,60%~70%的課摒棄講授型;20xx年春季學(xué)期末,70%以上的課達(dá)到要求。
(2)教學(xué)質(zhì)量有所提高,培養(yǎng)出優(yōu)生,保持優(yōu)生數(shù)量,或優(yōu)生人數(shù)增加,或優(yōu)生成績有提高;學(xué)困生的成績有所提高或人數(shù)有所減少。
四、課堂教學(xué)改革的措施
1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí),開展組間競賽、評比等活動。
2、充分預(yù)習(xí)原則。對學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求,沒預(yù)習(xí)不開講,先學(xué)后教。
3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過程,避免花俏環(huán)節(jié),高效完成教學(xué)任務(wù),生生過關(guān)。
4、評價導(dǎo)向原則。讓學(xué)生在中肯的評價中得到鼓勵、改進(jìn)、反省。各教研組制度相關(guān)評價量規(guī)。
5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過程對學(xué)生進(jìn)行人生價值的熏陶。
6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué),提高學(xué)習(xí)的量與感悟。
五、實施步驟
第一階段(春季學(xué)期)
①(20xx年2月初):制定出學(xué)校的《課堂教學(xué)改革實施方案》。
②(20xx年2月底):開展學(xué)習(xí)、思考、討論、研究。
③(20xx年3月~6月):實施《課堂教學(xué)改革實施方案》,課堂教學(xué)力求達(dá)到50%左右的課摒棄講授型。
④(20xx年7月):課堂教學(xué)改革總結(jié)。
第二階段(秋季學(xué)期)
繼續(xù)實施《課堂教學(xué)改革實施方案》,教學(xué)中60%~70%的課摒棄講授型。第三階段(20xx年春季學(xué)期)
繼續(xù)實施《課堂教學(xué)改革實施方案》,課堂教學(xué)中70%以上的課達(dá)到要求。
課堂教學(xué)改革研究方案6
課堂是教學(xué)的主陣地,是師生共同成長的地方。為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益,促使我校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位再次跨越。經(jīng)研究決定,從20xx年秋季學(xué)期開始實施主體發(fā)展高效課堂的課堂教學(xué)改革和實驗,具體實施方案如下:
一、課堂教學(xué)改革實施步驟
第一階段:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(時間:20xx年7月至20xx年12月)
1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組(20xx年7月)
組長:覃慶國(校長)
副組長:郭玉芬(教學(xué)副校長)梁桂珍(副教導(dǎo)主任)
組員:覃艷李占強周曉春庾麗冰楊德梅許麗虹
2.做好改前調(diào)研(20xx年7、8月)
調(diào)研課堂現(xiàn)狀,解剖教學(xué)行為,找出阻礙課堂高效的癥結(jié)所在,把課堂教學(xué)的問題找出來,發(fā)動廣大師生自查不良的教法與學(xué)法,為實施主體發(fā)展高效課堂課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。
3.宣傳發(fā)動(20xx年7月)
召開全體教師會議,對全體教師進(jìn)行理念教育,宣傳倡議課改的意義和必要性。
4.制定課堂教學(xué)改革方案及相關(guān)的管理制度(20xx年7、8月)
分別召開校長、教導(dǎo)主任、科組長、骨干教師課堂教學(xué)改革研討會,研究部署課改實施的各項工作,探討我校課堂教學(xué)改革的模式,制定集體備課、教學(xué)反思、課堂評價驗收、學(xué)案編寫規(guī)范、課堂操作流程、班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)等相關(guān)的管理制度。
5.開展全員培訓(xùn)(20xx年7月)
①教師教育教學(xué)觀念培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
一是邀請《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地副主任許世國、廣西蒙山縣教育局局長李世朝到學(xué)校給全體教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí);
二是觀看中國教育學(xué)會小學(xué)專業(yè)委員會副秘書長李炳亭《課堂如何質(zhì)變》,中學(xué)教改的先驅(qū),原兗州一中校長,第四屆全國十佳中學(xué)校長,山東省教育學(xué)會教育管理研究專業(yè)委員會副會長,中國名校共同體理事會副理事長杜金山《高效課堂讓教育回歸生命本質(zhì)》講座錄像。
②課堂教學(xué)改革操作性培訓(xùn)。
一是觀看《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地副主任許世國關(guān)于《小組建設(shè)》的培訓(xùn)錄像;
二是觀看杜金山《高效課堂模式與導(dǎo)學(xué)案》講座錄像;三是觀看蒙山課改教學(xué)錄像。
6.完善硬件設(shè)施
給師生每人購買一個文件夾,供收集導(dǎo)學(xué)案用。
7.組織外出學(xué)習(xí)(20xx年9月)
分批組織教師到廣西蒙山參觀、感受、考察、學(xué)習(xí)。
第二階段:全面實施階段(時間:20xx年1月20xx年至7月)
1.規(guī)范師生課堂行為
制定并落實《沙田鎮(zhèn)中心小學(xué)教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》《沙田鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范》,保證師生課堂行為的規(guī)范性。
2.合理劃分學(xué)習(xí)小組
開學(xué)初,各班要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理劃分好學(xué)習(xí)小組,并做好學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)工作。
3.全面嘗試課堂新模式
三至五年級語文、數(shù)學(xué)、英語教師按照我校主體發(fā)展高效課堂課堂教學(xué)改革的模式上課。
4.建立師生評價體系
學(xué)校建立教師評價體系和學(xué)習(xí)小組評價體系,通過評價落實規(guī)范,推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
5.借鑒反思,改進(jìn)提高
針對課堂教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題,通過自主反思,集體研討、專家指導(dǎo)等多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究,不斷改進(jìn)、完善、提高。
第三階段:深化創(chuàng)新階段(時間:20xx年7月至20xx年12月)
1.典型示范。
一是推廣典型老師的做法,發(fā)揮帶頭作用,使全體教師進(jìn)一步提升。
二是推廣典型班級做法,使每個班級都大有進(jìn)步。
三是推廣典型小組做法,激活所有學(xué)習(xí)小組快樂高效的學(xué)習(xí)。
2.全員匯報
每一位教師要在本校上兩節(jié)以上匯報課,要求大部分老師都能按照新課改的模式來上,提高課堂效率,讓全體學(xué)生學(xué)得愉快,得到發(fā)展,教師教得輕松,充分體現(xiàn)新課改的要求。
第四階段:總結(jié)提煉階段(時間:20xx年1月至20xx年7月)
1.提煉總結(jié)主體發(fā)展高效課堂教學(xué)改革實施與研究成果,做好課題結(jié)題工作,達(dá)成我校課堂教學(xué)改革的總目標(biāo)。
2.整理編寫校本教材《高效課堂,快樂學(xué)習(xí)沙田鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案》,教師教學(xué)論文集、教學(xué)案例集《教學(xué)火花集》,教師教學(xué)反思集《成長的軌跡》等。
二、課堂教學(xué)改革實施方法
經(jīng)研討,我校主體發(fā)展高效課堂課堂教學(xué)改革的具體模式為一環(huán)四步教學(xué)新模式。
(一)一環(huán)指的是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
①學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案通過閱讀教材、查閱資料等方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí),初步把握文本。
②教師在上課前幾分鐘對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查,了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。
(二)四步指的是四步導(dǎo)學(xué)流程:明確目標(biāo)、合作探究、交流展示、達(dá)標(biāo)檢測。
每一節(jié)課,每一種課型都可以采用這四步導(dǎo)學(xué)流程進(jìn)行。每一步導(dǎo)學(xué)流程要求如下:
1.明確目標(biāo):教師通過備課,對學(xué)習(xí)章節(jié)的研究、課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,制定出導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案,通過閱讀教材,初步把握文本,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(可以由教師提出,也可以由學(xué)生提出)。
2.合作探究:圍繞目標(biāo)和重點難點,小組長組織本組同學(xué)合作交流、立體學(xué)習(xí),再次達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于不能達(dá)成的目標(biāo),有價值的問題,予經(jīng)搜集整理通過展示課達(dá)成。
①教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)組長組織小組成員交流預(yù)習(xí)成果,解決個人疑難問題,形成小組學(xué)習(xí)目標(biāo),小組長記錄整理有價值的問題,組內(nèi)不能解決的問題。
②交流過程中,既要學(xué)會傾聽,更要學(xué)會表達(dá),要把自己的困難、疑惑、認(rèn)識、感悟大膽地說出來,讓組內(nèi)同學(xué)既分分享你的成功也分解你的困難,實現(xiàn)共贏。同時,對其他小組的問題也要敢于回答和質(zhì)疑。
3.交流展示:小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,教師分配任務(wù),小組合作、立體學(xué)習(xí)、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、互動的過程,主角是學(xué)生,學(xué)生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師適時點撥、引導(dǎo)、鼓勵、激勵,在追問中澄清。展示不是預(yù)習(xí)的翻版,是提升。展示是內(nèi)容是學(xué)生普遍困惑的、易錯的,能夠發(fā)生規(guī)律、方法的。展示的目的是通過展示實現(xiàn)生一互動,在質(zhì)疑對抗中,在教師的點撥、追問中,提升對知識的理解水平和感悟水平,是在相互借鑒中得以提升。
展示前:
①教師根據(jù)確定的目標(biāo),給小組分配任務(wù),任務(wù)必須明確,要求必須具體,然后巡視。任務(wù)來源于學(xué)生的困惑和疑難,來源于教師的提前預(yù)設(shè)。巡視的任務(wù)是督促和發(fā)現(xiàn),不應(yīng)對學(xué)生形成無謂干擾,可以參與到學(xué)習(xí)小組中提示、激活學(xué)生的學(xué),指導(dǎo)學(xué)生確定合適的展示方式,學(xué)生都會的不展示,不會的、出錯率高的、多解的、培養(yǎng)思維的重點展示。
②學(xué)生接受任務(wù)后,先獨立思考,然后組內(nèi)交流解決問題,對本小組內(nèi)展示的內(nèi)容,進(jìn)行預(yù)展,進(jìn)行人員分工,確定展示方式,通過預(yù)展,力爭做到脫稿展示,聲音響亮,富有激情。
展示中:
①教師根據(jù)分配的任務(wù)組織展示,允許學(xué)生充分發(fā)言,保護(hù)學(xué)生的積極性,并把握好優(yōu)、中、差學(xué)生的展示機會,尊重、鼓勵每一個發(fā)言的學(xué)生。
②學(xué)生展示要積極踴躍,力爭簡潔明了;要勇于提問、質(zhì)疑、討論;要學(xué)會傾聽、學(xué)會做筆記。
三、課堂教學(xué)改革工作措施
1.加強領(lǐng)導(dǎo),提高認(rèn)識
高效課堂工程是東莞市十二五教育發(fā)展規(guī)劃提出的重點工程,課堂教學(xué)改革是我校貫徹落實《沙田鎮(zhèn)教育質(zhì)量三年提升工程實施方案》的重要舉措,是我校教師專業(yè)發(fā)展的迫切需要,學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)要高度重視課改工作,組織召開教師課堂教學(xué)改革動員會,做好宣傳發(fā)動工作,讓全體教師意識到課堂教學(xué)改革不改不行,小改不行,慢改也不行,要徹底改,要求師生全員參與,真抓實干,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
2.立足課堂,演繹精彩
①精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。以導(dǎo)學(xué)案為抓手,落實先學(xué)后教的原則。導(dǎo)學(xué)案要當(dāng)堂發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行檢測并批改,課后要收集、檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案,便于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和期末復(fù)習(xí)用。
②要充分相信學(xué)生,善于激勵學(xué)生。課堂上要通過多種評價手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂而不疲。各班要制定具體的激勵機制。
③課堂上,做到三必講,四不講。即學(xué)習(xí)方法和技巧教師必講,多數(shù)學(xué)生不會必講,出現(xiàn)原則性錯誤的必講,;學(xué)生能自己學(xué)會的不講,能小組合作學(xué)會的不講,能借助工具書、資料等渠道學(xué)會的不講,有一個學(xué)生會就讓這個學(xué)生講,老師不講。
3.開展教研,營造氛圍
本著邊實踐、邊探索、邊研討、邊改進(jìn)、邊提升的原則,積極開展各種教研活動,營造濃厚的課改氛圍。
一是強化校本教研。要求各科組、備課組積極開展聽課、評課、集體備課活動。每周組織一次課改反思會,反思一周內(nèi)在課改中發(fā)生的問題,集體探討,及時糾正,達(dá)成共識。教導(dǎo)處每月組織一次課改研討會,總結(jié)、收集、反饋課改中普遍存在的問題,研究解決問題的辦法。
二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研。各教師積極發(fā)表博文及評論,要經(jīng)常登錄博客學(xué)習(xí),并把自己在課改中的心得體會、經(jīng)驗做法以及課改中的小故事、課改動態(tài)等博文定期上傳到學(xué)校網(wǎng)站上的博客,定期發(fā)布課改中出現(xiàn)的共性問題,全體教師要及時跟帖學(xué)習(xí),發(fā)表評論,營造濃厚的課改研究氛圍。
三是做好課改資料的收集整理工作。教導(dǎo)處每學(xué)期要拍攝一至兩節(jié)課改錄像課刻錄成光盤存檔,并收集精彩博文、示范導(dǎo)學(xué)案等課改資料編印成冊。
4.深入調(diào)研,及時整改
學(xué)校行政、科組長要經(jīng)常深入課堂進(jìn)行調(diào)研,同時,邀請市教研室教研員、鎮(zhèn)教辦輔導(dǎo)員到學(xué)校聽課指導(dǎo)。
5.樹立典型,總結(jié)推廣
①學(xué)校每學(xué)期將組織教師優(yōu)質(zhì)課比賽,鼓勵全體教師大膽改革和創(chuàng)新。
②學(xué)校每學(xué)期將組織骨干教師在校乃至全鎮(zhèn)范圍上示范課、探討課,樹立課堂教學(xué)改革的典型,充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。同時,要及時總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,提煉并推廣課改成果。
課堂教學(xué)改革研究方案7
為了全面促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革,打造高效課堂,使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求,引導(dǎo)教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)改革行為,提高課堂教學(xué)效率,特制定《南灌縣第四中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。
一、指導(dǎo)思想
以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本,以促進(jìn)教師成長為關(guān)鍵,以提高教學(xué)效率為原則,打造高效課堂。從學(xué)生發(fā)展出發(fā),積極開展集體備課,進(jìn)行課堂教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生“獨學(xué)、合學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的意識和能力,形成以“教學(xué)案”為抓手,實施“自學(xué)、交流、反饋”的課堂教學(xué)模式,以“教學(xué)案”為載體,以學(xué)生合作小組活動為主要形式,以學(xué)生個體展示為主,以教師點撥引導(dǎo)為補充,遵循教學(xué)過程的遞進(jìn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律開展師生、生生間的雙向互動,達(dá)到教學(xué)相長、雙贏共好的最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式。
二、課堂教學(xué)理念
牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀;實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達(dá)到不教”;促進(jìn)教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)化,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)化教學(xué)過程,實現(xiàn)“教學(xué)合一”;建立高效、民主、和諧課堂。
三、課堂教學(xué)改革遵循的原則
1.發(fā)揮集體智慧。課前教師集體備課,探討研究教學(xué)內(nèi)容,選取最優(yōu)化的教學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,教師沒有權(quán)利一言堂,要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程,用討論代替講述,用互動改變被動,用爭論取代提問,讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。
3.充分相信學(xué)生。教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)是發(fā)掘潛能,因人施教,啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生,由老師的填鴨式教學(xué)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生按自己的需求主動發(fā)展。
4.認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)互學(xué)、展示交流與總結(jié)反饋。做到預(yù)習(xí)到位,學(xué)習(xí)充分,反饋及時。
5.改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣,學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣,培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)行為。
6.遵循及時總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則,不斷成熟具有我校特色的“四學(xué)”課堂教學(xué)模式。
四、課堂教學(xué)改革試行年級、學(xué)科、教師
1.年級:七、八、九年級
2.學(xué)科:語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物
3.教師:語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思品、歷史各組備課組老師
五、課堂教學(xué)改革實施階段
1.調(diào)研、考察階段(20xx.9——20xx.10)。
選派部分教學(xué)骨干外出學(xué)習(xí)。
2.宣傳、動員階段(20xx.11——20xx.12)
(1)教學(xué)、教研管理干部向全體教師匯報考察結(jié)果。
(2)確立課改方向,并召開動員大會。
(3)向?qū)W生宣傳“課改”,營造良好的“課改”氛圍。
3.成立課堂教學(xué)改革工作小組
組長
副組長
成員
4.實踐階段
5.課改教師學(xué)習(xí)安排
A、走出去。
(1)遵循學(xué)習(xí)、研討、實踐、再研討、再實踐的原則,借鑒他人經(jīng)驗,立足校情、校本,“摸著石頭過河”。
(2)加強交流,注重合作。
B、請進(jìn)來。
c、校內(nèi)采取:
(1)推門聽課:各教干依據(jù)我校高效課堂的“四學(xué)模式”進(jìn)行推門指導(dǎo)。通過聽課、查教教案、交流、評課等方式對教師進(jìn)行高效課堂模式的運用指導(dǎo),使廣大教師理解模式的內(nèi)涵。
(2)強化訓(xùn)練:對積極性低、課堂轉(zhuǎn)變慢的教師進(jìn)行專項跟蹤強化訓(xùn)練,同時,請其他教師進(jìn)行捆綁幫扶,促進(jìn)課堂教學(xué)模式盡快轉(zhuǎn)型,使每個教師盡快掌握高效課堂模式,確保每一位教師不掉隊。
(3)骨干示范:對課改過程中發(fā)現(xiàn)積極性高、課堂轉(zhuǎn)變快、善于學(xué)習(xí)提高的骨干教師,給他們提供展示的平臺,精心組織與安排觀摩課、示范課等,促使教師迅速加快提高實施高效課堂的能力。
(4)交流研討。各學(xué)科組召開關(guān)于高效課堂實踐活動的經(jīng)驗交流,進(jìn)一步修正本學(xué)科組的高效課堂推進(jìn)方案。
六、“教學(xué)案”設(shè)計原則、要求、使用及流程
1.“教學(xué)案”設(shè)計原則
(1)主體性原則:確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在做中學(xué)。
(2)導(dǎo)學(xué)性原則:具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
(3)探究性原則:盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有可供師生豐富完善的“教師復(fù)備欄和學(xué)生筆記欄”,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
(4)層次性原則:關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。
2.“教學(xué)案”設(shè)計要求:
第一“教學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);
第二“教學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系;
第三“教學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),用幾句話通俗易懂地告訴學(xué)生怎么樣讀教材;
第四“教學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的練習(xí),習(xí)題要精選;
第五注意“教學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別,不能把“教學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。
第六不同學(xué)科、不同課型的“教學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色。“教學(xué)案”的編寫一般按課時進(jìn)行,與教師上課同步,適合于不同課型的教學(xué)需要。
第七自主學(xué)習(xí)模塊的編寫,要站在學(xué)生的角度去編寫,教學(xué)案首先是學(xué)案。題目設(shè)計要針對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本考點設(shè)計題目,數(shù)量不能多。
第八合作探究模塊的設(shè)計,探究重點、難點,設(shè)計有層次的含金量較高的問題。
課堂教學(xué)改革研究方案8
為全面貫徹落實全省、全州教育高質(zhì)量發(fā)展大會精神,進(jìn)一步推進(jìn)全州中小學(xué)課堂教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,堅持“以生為本,做真教育”的教育理念,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展,切實提高課堂教學(xué)效益,以“教育內(nèi)涵發(fā)展年”為抓手,持續(xù)補短板強弱項,抓管理提質(zhì)量,創(chuàng)特色樹品牌,講好“美的教育”故事新篇章,推動黔南教育高質(zhì)量發(fā)展。結(jié)合我州實際,特制定本方案。
一、總體要求
以辦好人民滿意的教育為根本任務(wù),按照“1364”工作思路(即確立1個課改理念,完成3個課改目標(biāo),抓好6個課改要素,用好4項課改舉措),進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,切實提高課堂教學(xué)效益,不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng),形成“有知識、有方法、有生活、有境界”的“四有課堂”,打造“有個性、有溫度、有美感、有故事”的“四有”新樣態(tài)學(xué)校,解決當(dāng)前我州中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題,全面推動全州中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
二、基本內(nèi)涵
“學(xué)思行悟”是州教育局對全州中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求,其基本內(nèi)涵包含“優(yōu)學(xué)、啟思、引行、領(lǐng)悟”四個主要環(huán)節(jié)。“優(yōu)學(xué)”:指優(yōu)化學(xué)習(xí)理念、方式和內(nèi)容。即是在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,順應(yīng)學(xué)生的個性特點,真正做到“以生為本”,深入開展學(xué)情分析,激發(fā)各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,確保真實學(xué)習(xí)行為的發(fā)生,在牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容,靈活運用各種技術(shù),提高教學(xué)實效。“啟思”:指啟發(fā)有效思考。即是在課堂教學(xué)中要合理設(shè)置情境,合理設(shè)置問題鏈,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生有效思考,在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。“引行”:指引導(dǎo)學(xué)生行動或活動。即是在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐操作能力,合理組織師生互動,提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的水平。“領(lǐng)悟”:指帶領(lǐng)學(xué)生反思和總結(jié)。即是在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性反思和總結(jié),感悟?qū)W科內(nèi)和學(xué)科間知識的內(nèi)在聯(lián)系,總結(jié)實踐活動的經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所用、用有所思、思有所得,提高融會貫通能力,增強學(xué)生交流、分享意識,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
“優(yōu)學(xué)、啟思、引行、領(lǐng)悟”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“優(yōu)、啟、引”上多研究,做到能優(yōu)化、會啟發(fā)、善引導(dǎo),確保學(xué)生的.主體地位和教師的主導(dǎo)作用;學(xué)生要在“學(xué)、思、行”上下功夫,做到善學(xué)、真思、篤行,確保學(xué)思結(jié)合,知行合一。“領(lǐng)悟”是對前三個環(huán)節(jié)的總結(jié)和升華,要求教師和學(xué)生都要反思和總結(jié),對學(xué)情又有了新的認(rèn)識,進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化,形成閉環(huán)反饋機制,不斷提高教學(xué)效率。
三、行動目標(biāo)
(一)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。通過 “學(xué)思行悟”課堂教學(xué)行動的開展,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、實踐應(yīng)用水平和反思總結(jié)能力,進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
(二)全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強廣大教師“以生為本”的意識,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,在課堂教學(xué)中做到“學(xué)思行悟”的有機融合,推動教師能力素養(yǎng)從“要我提升”到“我要提升”轉(zhuǎn)變,使每個教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念,促進(jìn)教師隊伍專業(yè)成長。
(三)全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的積弊,從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略等多個層面開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐,進(jìn)一步推動教學(xué)管理從“以教定學(xué)”到“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變,著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式,提升我州課程實施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
四、主要任務(wù)
牢牢抓住和把握基于課堂教學(xué)改革的六個基本要素,結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生、教師的實際情況,發(fā)揮州、縣(市)、校三級聯(lián)動機制,創(chuàng)新開展課堂教學(xué)改革實踐。
(一)把握基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)改革(“優(yōu)學(xué)”)。探索研究基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)創(chuàng)新。要牢固樹立以學(xué)生為中心,聚焦學(xué)生有效學(xué)習(xí)的理念,課堂要從知識本位、教師中心向素養(yǎng)本位、學(xué)生中心轉(zhuǎn)型。要切合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務(wù)等活動學(xué)會自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和課外自我拓展能力。要深刻把握信息技術(shù)的應(yīng)用帶來的教育與學(xué)習(xí)方式的深層變革,強化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維,加強對網(wǎng)絡(luò)課堂和云課堂的探索與應(yīng)用,實施從教的信息化向?qū)W的信息化轉(zhuǎn)變,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供資源,支持學(xué)生即時性的互動、交流,為學(xué)生提供個性化、個別化、智能化學(xué)習(xí)條件,為學(xué)生提供展示、交流的技術(shù)支持。
(二)把握基于內(nèi)容整合的教學(xué)改革(“優(yōu)學(xué)”)。探索研究基于教學(xué)內(nèi)容整合的教學(xué)創(chuàng)新。切實以課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng),將學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、空間、資源和真實情境等進(jìn)行恰切性整合,發(fā)揮學(xué)科內(nèi)知識間、學(xué)科與學(xué)科間、校內(nèi)與校外、學(xué)科與活動間的綜合育人功能。改變“碎片化”、“割裂式”的教學(xué)傾向,改變以知識點為體系的教學(xué)設(shè)計范式,嘗試大單元、大概念為主題的教學(xué),推進(jìn)銜接學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)。將課程目標(biāo)與要素的整合、活動與練習(xí)的整合、教學(xué)模式與方法的整合、評價標(biāo)準(zhǔn)與工具的整合、課堂教學(xué)與課后服務(wù)的整合、不同課程形式的整合靈活運用于課堂教學(xué)中。倡導(dǎo)開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動。
(三)把握基于教學(xué)情境的教學(xué)改革(“啟思”)。探索研究基于教學(xué)情境的教學(xué)創(chuàng)新。要明確教學(xué)情境賦予學(xué)習(xí)活動的意義,合理創(chuàng)設(shè)情境,使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材,設(shè)置新穎的呈現(xiàn)方式,貼近學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計科學(xué)、合理、有價值的具體問題,引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題,通過體驗、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。倡導(dǎo)使用“問題鏈”式的教學(xué)方法。
(四)把握基于作業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革(“引行”)。探索研究基于作業(yè)設(shè)計的教學(xué)創(chuàng)新,推動“作業(yè)革命”。建立學(xué)生作業(yè)設(shè)計、布置、檢查、總量控制和質(zhì)量監(jiān)控等機制,實施作業(yè)負(fù)面清單制度。提高作業(yè)質(zhì)量,作業(yè)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)一致,難度水平不得超過課標(biāo)要求。關(guān)注學(xué)生個體差異,布置分層作業(yè),增加作業(yè)的可選擇性,滿足學(xué)生的不同需求。布置的書面作業(yè)要做到全批全改和及時反饋,要有一定比例的面批,教師有作業(yè)批改記錄,突出共性問題,采取恰當(dāng)?shù)难a救措施。創(chuàng)新作業(yè)方式,增強作業(yè)的開放性、探究性和實踐性。率先在義務(wù)教育學(xué)段開展學(xué)科課外作業(yè)設(shè)計和優(yōu)質(zhì)作業(yè)共享機制研究并逐步向高中學(xué)段推進(jìn)。每學(xué)期進(jìn)行一次有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查,每學(xué)年進(jìn)行一次學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)家長滿意度測評。
(五)把握基于勞動實踐的教學(xué)改革(“引行”)。探索研究基于勞動實踐的教學(xué)渠道。完善德、智、體、美、勞教育體系,統(tǒng)籌抓好課堂學(xué)習(xí)和課外實踐。要重視和落實各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)實踐活動的要求,注重做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué),確保各類實踐性、研究性學(xué)習(xí)、勞動教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)中,以實踐為主線,以任務(wù)為導(dǎo)向,以項目為載體,突出學(xué)科實踐。優(yōu)化實踐活動實施方式,拓寬綜合實踐活動渠道,健全社會教育資源有效開發(fā)配置的政策體系,因地制宜打造學(xué)生社會實踐大課堂,建設(shè)一批穩(wěn)定的學(xué)生社會實踐基地。
(六)把握基于教學(xué)評價的教學(xué)改革(“領(lǐng)悟”)。探索研究基于教學(xué)評價的教學(xué)創(chuàng)新。將評價作為發(fā)展素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變育人方式的重要方式,突出立德樹人導(dǎo)向和學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向,突出核心價值,強化多元評價。創(chuàng)建主體多元、方法多樣、結(jié)果與過程并重的課堂教學(xué)評價體系。注重問題、情境、展示、對話等環(huán)節(jié)設(shè)計與表達(dá)的有效評價;注重對學(xué)習(xí)過程的觀察、記錄與分析,倡導(dǎo)基于證據(jù)的評價;注重診斷性評價、激勵性評價、差異化評價、表現(xiàn)性評價,倡導(dǎo)交互反饋與嵌入式評價;注重學(xué)生自我反思、總結(jié)與自我評價。充分發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的指揮棒作用,關(guān)注學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力,促進(jìn)教、學(xué)、育方式的轉(zhuǎn)變。
五、重點舉措
(一)“破”。打破現(xiàn)有課堂理念,確立教學(xué)新做法,引導(dǎo)全州教師自覺踐行“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。
州教育局統(tǒng)籌安排“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革啟動會,統(tǒng)一各縣(市)教育行政主管部門的思想認(rèn)識,明確在全州開展課堂教學(xué)改革的重要意義。同時舉辦名師講堂和專題沙龍,邀請專家學(xué)者作“學(xué)思行悟”專題報告,組織一線骨干教師進(jìn)行專題研討,進(jìn)一步明確“學(xué)思行悟”的內(nèi)涵和要求。研究制定“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)行為規(guī)范,以此為對學(xué)校和教師進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點,推動教師自覺執(zhí)行“學(xué)思行悟”教學(xué)要求。
(二)“立”。樹立典型,實施“一、十、百、千”工程,穩(wěn)步推進(jìn)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。
州教育局啟動全州“學(xué)思行悟”的“一、十、百、千”工程:“一”——州教育局成立“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,由主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長,統(tǒng)籌、部署、協(xié)調(diào)各項工作;“十”——每個學(xué)段樹立十所學(xué)校作為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐活動基地,定期舉辦“學(xué)思行悟”現(xiàn)場觀摩研討活動;“百”——組織全州百位優(yōu)秀教師作“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)巡回展示活動,并錄制成課堂教學(xué)光盤,在黔南州教育公共服務(wù)云平臺上進(jìn)行展示;“千”——州、縣(市)聯(lián)動,組織一千節(jié)“學(xué)思行悟”典型課堂教學(xué)設(shè)計案例,匯編成冊。
(三)“研”。開展科研攻關(guān),科學(xué)引領(lǐng)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐活動。
州教育局成立“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革研究辦公室,確立“學(xué)思行悟”專項研究領(lǐng)域。研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)策略;研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)案例;研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)范式;研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)管理;研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn);研究基于“學(xué)思行悟”的學(xué)程監(jiān)控。組織全州“學(xué)思行悟”專項科研課題論文實體化評選活動,大力開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革課題研究,同時在《黔南教育》上增設(shè)“學(xué)思行悟”專欄,推動“學(xué)思行悟”研究和實踐向深度拓展。
(四)“推”。搭建活動平臺,推動“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐走向深入。
大力開展“學(xué)思行悟”優(yōu)課評選活動,評選出優(yōu)秀課例進(jìn)行展播,引發(fā)廣大教師觀摩、學(xué)習(xí)和交流;評選出在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為全州推進(jìn)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐的骨干力量和典型示范,引領(lǐng)廣大教師立足實際,不斷研究和探索,不斷深化先進(jìn)經(jīng)驗和好的做法。
舉辦“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革校長論壇,定期邀請在課改方面有實效、有特色的學(xué)校做報告,分享好的經(jīng)驗和做法,確保課改活動在學(xué)校層面不斷推進(jìn)。各學(xué)校充分宣傳“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗和涌現(xiàn)出來的'先進(jìn)典型,及時進(jìn)行宣傳報道和階段總結(jié)。教研部門在不同層面組織評選“學(xué)思行悟”教學(xué)標(biāo)兵,讓更多教師體驗課堂教學(xué)改革的成功。
六、實施階段
從2022年起,用三年時間分三個階段開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐活動。
第一階段: 2022 年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革啟動年。啟動年工作重點是正視問題,凝聚改革共識。認(rèn)清并正視我州課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動學(xué)、機械學(xué),教師代替學(xué)、代替思等問題,從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起,繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗,在全州中小學(xué)確立“學(xué)思行悟”的教學(xué)主張,讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo),組織試點學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革實驗。
第二階段: 2023 年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革推進(jìn)年。推進(jìn)年的工作重點是有序推進(jìn),形成改革合力。在全州中小學(xué)樹立“學(xué)思行悟”行為新規(guī)范,立足課堂,抓好課堂教學(xué)常規(guī),促使每位學(xué)生動腦、動筆、動手。確保每堂課絕大部分學(xué)生積極參與,并給學(xué)生充分的時間自主思考。所有學(xué)校和教師都要積極參與到課堂改革行動中來,抓住核心問題,選準(zhǔn)突破口,形成改革合力,有序推進(jìn)各項改革行動。
第三階段: 2024年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革總結(jié)提升年。總結(jié)提升年的工作重點是典型引路,打造改革品牌。在全州中小學(xué)建立以“學(xué)思行悟”為核心理念的課堂教學(xué)范式。總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗,樹立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進(jìn)典型,探索出實施“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)的有效途徑。既強調(diào)規(guī)范,又百花齊放,形成全州課堂教學(xué)的鮮明特色,最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升,打造具有黔南教育特色的課堂教學(xué)改革實踐品牌。
七、組織保障
(一)加強領(lǐng)導(dǎo),精心組織。各中小學(xué)和廣大教師要充分認(rèn)識開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐的必要性、重要性和緊迫性,把開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐作為“十四五”期間全州教育系統(tǒng)的一項重點工作來抓。
從州級層面開始,各級教研室(中心)應(yīng)配齊配足教研員,確保每個學(xué)科、每個學(xué)段都有足夠的力量去引領(lǐng)、指導(dǎo)和推進(jìn)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。
各中小學(xué)校長是開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人,要組織好教學(xué)改革每個階段的工作,親自帶頭研究和學(xué)習(xí),全面把握本校教師,做好師情分析,認(rèn)真踐行“學(xué)思行悟”理念,創(chuàng)設(shè)改革氛圍,確保領(lǐng)導(dǎo)得力,組織有序,效果明顯。
(二)明確責(zé)任,狠抓落實。各縣(市)、各學(xué)校要按照州教育局的總體安排,結(jié)合實際,制定、出臺真實管用的實施方案、實施細(xì)則、考評細(xì)則。要健全組織保障,明確工作目標(biāo),落實工作職責(zé),層層分解工作任務(wù),確保“學(xué)思行悟”課堂改革實踐事事有人抓、處處有人管。
(三)強化督查,務(wù)求實效。州教育局將加大對開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐實施過程的監(jiān)測評價,采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法,將開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐作為對縣(市)教育主管部門、學(xué)校督查考評的重點,確保“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)改革要求落地生根。
課堂教學(xué)改革研究方案9
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹教育方針,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,樹立“以人為本,全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想,以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,在新課程理念指導(dǎo)下,扎實有效地開展新課程改革,切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,確立學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,深化教育改革,使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展,開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。
二、實施策略
(一)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),充分了解學(xué)情。鉆研教材,創(chuàng)造性的使用教材,準(zhǔn)確把握每節(jié)課的目標(biāo)及重難點。
2、多從學(xué)生角度思考,嚴(yán)格控制教師講解時間,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視知識的生成,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。
3、教師語言要以引導(dǎo)點撥評價為主。引導(dǎo)點撥要把握好深淺,組織教學(xué)要機制科學(xué),評價更要從客觀事實出發(fā),對不同的學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
4、程序設(shè)計要符合課型特點,形成科學(xué)的模式。新授課:情境—問題—策略研究—達(dá)標(biāo)檢測;練習(xí)課:回憶總結(jié)—練習(xí)鞏固—達(dá)標(biāo)檢測;復(fù)習(xí)課:構(gòu)建知識框架—方法梳理—典型題目訓(xùn)練—達(dá)標(biāo)檢測。
(二)課堂教學(xué)
1、精心組織課堂教學(xué)語言,充分調(diào)動學(xué)生積極性,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學(xué)情,適時調(diào)整教學(xué)策略。
2、嚴(yán)格落實課堂教學(xué)四常規(guī),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主,突出學(xué)生主體地位,積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí),協(xié)作交流的平臺。
3、明確小組分工,發(fā)揮好行政組長和科任組長的火車頭作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力,充分認(rèn)識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑,形成有交流,有示范,有競爭,有幫扶的小組協(xié)作學(xué)習(xí)機制。
4、評價小結(jié)要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。
(三)評價機制
1、評價要從學(xué)生的聽、說、思、辯、講、評、做入手,從課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評價。
2、實行學(xué)生自我反思,學(xué)生對自己一天的在校情況進(jìn)行回顧,并填寫反思記錄。
3、發(fā)揮好小組評價總結(jié)作用,每組每周要進(jìn)行小結(jié)評價,每位組員客觀的認(rèn)識自我,認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足,明確努力方向。
4、課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時性互評、師評。同時與作業(yè)評價、個別輔導(dǎo)評價相結(jié)合。
5、家長參與評價。堅持家校聯(lián)系,家長對學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、勞動、品行進(jìn)行評價。
三、方法與措施
1、備好導(dǎo)學(xué)案,客觀,適用,堅持課后反思。
2、積極參加研訓(xùn),從其他教師的課堂中學(xué)習(xí)課改新理念、新教法,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新。
3、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動態(tài),汲取先進(jìn)的教育思想和方法。
4、協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作。科學(xué)劃分小組,組織各小組制定組名、口號,進(jìn)行小組分工,定期進(jìn)行組長培訓(xùn)。
5、配合班主任,開好班會、家長會,齊心協(xié)力抓好班級管理,加強家校聯(lián)系。
6、制定培優(yōu)輔差計劃,建立和諧融洽的師生關(guān)系,了解不同層次學(xué)生的內(nèi)心世界,促進(jìn)高質(zhì)高效課堂發(fā)展。
7、加強學(xué)生讀寫姿勢、書寫習(xí)慣的培養(yǎng),教學(xué)中滲透思想品德教育,教育學(xué)生堅持體育鍛煉,積極參加力所能及的勞動,保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。
課堂教學(xué)改革研究方案10
教師、教學(xué)、教研是我校的立校之本。每周的教研活動,使我校老師的教學(xué)、教研水平有了較大的提高,但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學(xué)仍存在難以滿足不同層次學(xué)生需求的問題,制約了優(yōu)秀生提高、學(xué)困生進(jìn)步,對進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們開始探討如何加大課堂改革的力度,經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和周密準(zhǔn)備,決定進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實驗。為使實驗有效開展,特制定本實施方案。
一、實驗?zāi)繕?biāo)
1、以學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”為目標(biāo),解決學(xué)生消極厭學(xué),效率低下的學(xué)困問題,讓學(xué)生能力強起來,成績好起來,課堂效率真正的高起來。
2、使學(xué)生、教師的成長與學(xué)校發(fā)展同步實現(xiàn),與時俱進(jìn)。
3、以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點,大力推進(jìn)新課程改革,從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、具體實施辦法:
1、翻轉(zhuǎn)課堂實驗充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長實際,實施在中、高年級進(jìn)行,每個年級段抽出一個班作為實驗班,以三、四、五年級為主,六年級可參與。每個年級段另抽出兩名骨干教師輔助實驗班教師做好準(zhǔn)備工作,鼓勵其他老師嘗試參與。
2、實驗班老師要建立班級QQ群或微信平臺,并教會學(xué)生收發(fā)電子郵件,做好基于網(wǎng)絡(luò)的信息交流及日常輔導(dǎo)工作,讓家長看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,為 全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準(zhǔn)備。
3、參與“翻轉(zhuǎn)”實踐的老師根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)進(jìn)度時間安排,做好知識的整合和重組,并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學(xué)校Q群文件中,以便大家共享。
4、統(tǒng)計班級有電腦的學(xué)生,沒有電腦的學(xué)生到微機教室完成作業(yè),各實驗班老師提前協(xié)商,調(diào)配好微機室的使用時間。
5、可借鑒昌樂一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗,在制作學(xué)前的《自主質(zhì)疑階段學(xué)案》時,包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“教材自學(xué)”、“微課助學(xué)”、“合作互學(xué)”和“在線測學(xué)”等方面的內(nèi)容;《訓(xùn)練展示階段學(xué)案》時包括“疑難突破”、“訓(xùn)練展示”、“合作提升”、“評價點撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
6、遵循求真務(wù)實原則。把課堂真正還給學(xué)生,充分認(rèn)識到真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認(rèn)知和建構(gòu)的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,不搞形式,不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。
7、嘗試實施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度,將定期召開翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗交流會,集思廣益,發(fā)現(xiàn)問題及時反饋,共同解決。邊實驗邊完善,整合資源,發(fā)展創(chuàng)新,找到適合我校實際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式,以及付諸實踐的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。
課堂教學(xué)改革研究方案11
高效教學(xué)效率,促進(jìn)人更好的發(fā)展,如何實現(xiàn)對學(xué)校的高效管理,其歸根結(jié)底是如何更好地實現(xiàn)對教師和學(xué)生的管理上。
教師是教育改革和發(fā)展最重要的資源,是學(xué)校教育改革的主體和辦學(xué)的依靠力量。可以這么說,學(xué)校的教學(xué)管理主要是指學(xué)校對教師的管理,而教師管理的成敗將直接影響到學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的存亡。
因此,為了搞好教管理是人們在一定組織環(huán)境下所從事的一種智力活動。對學(xué)校的管理可以提師管理,建設(shè)一支德才兼?zhèn)洌|(zhì)量合格的教師隊伍。針對本地的教育現(xiàn)狀和學(xué)校的實際情況,特此制定了本方案。
一、本校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1、業(yè)已達(dá)成的方面
(1)整體教學(xué)步驟都較清楚,從復(fù)習(xí)、引入新課—教授新課—練習(xí)鞏固—檢查反饋—課堂小潔—拓展思考—作業(yè)布置等一系列過程都比較完整。
(2)教師基本上都設(shè)計好板書。
(3)許多教師重視直觀教學(xué),利用了圖片、模型、投影、實物等教具。
(4)部分教師設(shè)計了教法,如小組討論、分組訓(xùn)練、啟發(fā)式提問、自學(xué)指導(dǎo)、分層施教等。
(5)部分教師注意了學(xué)法指導(dǎo)。
2、存在的主要問題
(1)有些教案僅是教材內(nèi)容的縮寫,具體施教過程全憑臨場發(fā)揮,未能實現(xiàn)“教案是課堂教學(xué)的蘭圖”這一教案設(shè)計的要求。
(2)有些教師教法單一都是講授法,教師講得太多,占用絕大多數(shù)時間,學(xué)生感覺枯燥無味。
(3)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮研究得較少,課堂氣氛不夠活躍。
二、改進(jìn)方案
1、目標(biāo)
課堂教學(xué)的改革的最終目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化,而一堂課的效益如何,最終要從學(xué)生身上體現(xiàn)出來。當(dāng)今的課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。”因此,我們應(yīng)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu),建構(gòu)以學(xué)生發(fā)展為本的高效課堂教學(xué)模式。
近期,擬確定以下兩方面的具體目標(biāo):
(1)改進(jìn)師生角色分配
當(dāng)今的教學(xué)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展、這就要求教師必須從傳授知識的角色向教學(xué)促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化,成為教學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者和合作者,強調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的整合。教師應(yīng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,向?qū)W生提供充分體驗教學(xué)活動的機會,并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實踐,從而使學(xué)生獲得廣泛的學(xué)習(xí)體驗。
(2)改進(jìn)課堂時間分配
要讓學(xué)生成為主體,就要真正地解放學(xué)生。學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的內(nèi)化過程,是學(xué)生動口、動腦、動手的過程,通過各種實踐活動,學(xué)生就會在演練、嘗試中不知不覺地掌握了知識。因此,在課堂教學(xué)中,時間是最重要的學(xué)習(xí)資源之一。一位教師的課堂時間分配,充分反映出教師的教學(xué)觀念。為此,要把更多的時間分配給學(xué)生,讓學(xué)生有充裕的時間去實踐。
2、步驟
第一階段:初始階段
本階段是要初步研究如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
此工作擬在一年內(nèi)基本達(dá)成。
第二階段:提高階段
本階段是要研究流行于當(dāng)今中職教壇的幾項教學(xué)方法。例如合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、分層教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法等。
此工作可由部分教師先行一步,進(jìn)行研究,一年以后全校全面推開。
第三階段:深入階段
本階段是要研究如何進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。其內(nèi)容可概括為四個方面:
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計創(chuàng)新;
2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)新;
3、教學(xué)策略設(shè)計創(chuàng)新;
4、教學(xué)評介設(shè)計創(chuàng)新。
此工作可與第二階段同步開展。
三、第一階段工作的抓手
將教案設(shè)計作為本階段工作的抓手。
考慮將本校教案設(shè)計的格式作如下改進(jìn):
四、第一階段工作推進(jìn)的步驟
第一步:改進(jìn)教案的設(shè)計形式與教案評價標(biāo)準(zhǔn);
第二步:優(yōu)秀教案評比與展示;
第三步:新一輪課堂教學(xué)情況全面檢測;
第四步:優(yōu)質(zhì)課評比與觀摩。
五、第一階段工作若干示例
1、學(xué)生活動(主體活動)形式的一般設(shè)計舉例:
(1)以本為本,指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材(看看、讀讀、劃劃等),教會學(xué)生使用教材;
(2)巧設(shè)提問(注意問題的質(zhì)量,多設(shè)計一些分析、探索性的問題);
(3)學(xué)生間相互質(zhì)疑和開展辯論活動;
(4)朗讀(個別朗讀、全體朗讀、分角色朗讀等);
(5)演講;
(6)演繹課本劇、模擬法庭等;
(7)練習(xí)與操作(指各演練與全體演練有機結(jié)合);
(8)分組討論、練習(xí)與組織競賽;
(9)試誤法(未經(jīng)教師講授的新課,先由學(xué)生嘗試,再由教師糾編后系統(tǒng)講授);
(10)實施案例教學(xué)法時,由學(xué)生自找案例與自我分析;
(11)自學(xué)指導(dǎo)(教師預(yù)先出示自學(xué)提綱);
(12)實習(xí)、實踐、考察等活動及總結(jié)匯報;
(13)學(xué)生自主編寫學(xué)習(xí)提綱與自我質(zhì)疑;
(14)模擬演練(餐廳、客房、景點導(dǎo)游等服務(wù)類課程以及海關(guān)報關(guān)、財務(wù)核算等經(jīng)貿(mào)類課程);
(15)學(xué)生學(xué)習(xí)做課堂筆記;
(16)練習(xí)、作業(yè)(包括作品、產(chǎn)品等)的自評與互評;
(17)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的自我總結(jié);
(18)開展課堂評教活動;
(19)學(xué)生自行設(shè)計練習(xí)作業(yè)或?qū)嵺`方案;
(20)學(xué)生自行編寫測試試卷或?qū)嵺`考核方案。
2、電腦操作課的設(shè)計建議——實行分組管理
(1)以同質(zhì)組形式實行分組,指定基礎(chǔ)好的學(xué)生任組長,組長在自己練習(xí)的同時(一般組長最早完成)協(xié)助教師進(jìn)行巡視,肩負(fù)督促與指導(dǎo)的作用,同時掌握全組情況,練習(xí)結(jié)束后組長進(jìn)行匯報;
(2)教師指名(根據(jù)練習(xí)的難易程度)抽查各組各層次學(xué)生的練習(xí)效果(上臺操作);
(3)開展組間競賽(或由各組選派代表上臺操作,或在他組的監(jiān)督下進(jìn)行全組操作檢測)。
3、總結(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計建議:
(1)督促與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié);
(2)設(shè)計書面總結(jié)提綱來進(jìn)行總結(jié),書面提綱可全部由學(xué)生自撰或教師設(shè)計好留白的提綱再由學(xué)生補充完成;
(3)注意加大復(fù)習(xí)練習(xí)的數(shù)量;
(4)注意復(fù)習(xí)練習(xí)形式的多樣性與趣味性;
(5)注意練習(xí)題的層次性,以滿足不同層次學(xué)生的需求。
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