《西江月夜行黃沙道中》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《西江月夜行黃沙道中》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《西江月夜行黃沙道中》說(shuō)課稿1
《西江月。夜行黃沙道中》說(shuō)課稿
百勝鎮(zhèn)中心小學(xué)校：周顯鋒
一、說(shuō)教材
這首詞是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)六單元中的一首詞，作者是宋代詩(shī)人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。它語(yǔ)言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢(shì)，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)感悟模式的突破。感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的`意蘊(yùn)，應(yīng)該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，成功實(shí)現(xiàn)古詩(shī)感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的
意境。
（二）、能力目標(biāo)
1、借助注釋?zhuān)斫庠~的意思。
2、通過(guò)有感情的朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
3、背誦詞、默寫(xiě)詞
（三）、情感目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生善于感悟大自然的美，熱愛(ài)大自然。
2、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
四、說(shuō)教法：
創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。
五、說(shuō)學(xué)法
自讀自悟、合作探究、感情朗讀。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入：
師：唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來(lái)考考大家描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
生：學(xué)生會(huì)異口同聲“愿意”。
師：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞——，幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——，春色滿(mǎn)園關(guān)不住——，一水護(hù)田將綠繞——（學(xué)生回答下半句）
師：孩子們你們知道的古詩(shī)詞還真不少，今天老師又給你們帶來(lái)
了一首《西江月。夜行黃沙道中》。
（二）、讀通詞
1、學(xué)生自讀詞。
（1）、誰(shuí)來(lái)讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對(duì)那一帶非常熟悉。
（2）、簡(jiǎn)介詩(shī)人
辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒，南宋著名愛(ài)國(guó)詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，是作者罷官回鄉(xiāng)時(shí)所作。
（3）、交流討論：說(shuō)說(shuō)詞中描寫(xiě)了那些事物？
2、學(xué)生帶著情感再齊讀詞。
（三）、讀懂詞
1、品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
（1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)起你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景。
（2）、交流：
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
B：聞到的：稻花香 體會(huì)豐收的景象。
C：聽(tīng)到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年
D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面？
（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。
（5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）
2、品讀下闋
出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
（1）、學(xué)生自主感悟，自主交流。
（2）、學(xué)生交流畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？
引導(dǎo)想象：（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說(shuō)豐人，聽(tīng)取哇聲一片”的愉悅心境之中。（3）體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌凇⑿募薄?shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn)，而后來(lái)路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。）
（四）、讀透詞
1、齊讀詞
一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、感悟作者的情感。
3、背誦詞。
（五）、拓展訓(xùn)練
1、選詞中的一句話(huà)，用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。
2、積累其他田園詩(shī)或辛棄疾的其它詞
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
西江月 夜行黃沙道中
景：以動(dòng)襯靜（迷人）熱愛(ài)大自然
情：說(shuō)豐年（喜悅）關(guān)心農(nóng)民生活
《西江月夜行黃沙道中》說(shuō)課稿2
引入：
各位評(píng)委、老師們，大家好！我是來(lái)自東流完小的徐海兵。今天我說(shuō)課的課題是《西江月·夜行黃沙道中》，它是選自西師版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一首詞。
一、說(shuō)教材
《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語(yǔ)言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。
我對(duì)這節(jié)課的定位是：以誦讀來(lái)“幫助”解析。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟從教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)形式來(lái)說(shuō)，即為：
1、讀準(zhǔn)字音、讀通詞句，讀出節(jié)奏。
2、借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，品味詞的意境。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀和背景資料，體會(huì)作者的喜悅之情，并會(huì)背誦。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
考慮到本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過(guò)想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的.畫(huà)面，一幕立體的場(chǎng)景，進(jìn)而理解詞句的內(nèi)涵，體會(huì)詞中的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
結(jié)合臺(tái)階式備課要求、我們?cè)O(shè)立了三個(gè)落點(diǎn)教學(xué)模式。落點(diǎn)一：初讀詞，感知音律。
活動(dòng)1：通過(guò)課前活動(dòng)，讓學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，來(lái)導(dǎo)入新課，同時(shí)為后面介紹詞埋下伏筆。再請(qǐng)同學(xué)們觀察題目，看和以往的古詩(shī)題目有什么不同，從而給學(xué)生介紹詞有詞牌名、題目，并理解課題意思，
然后簡(jiǎn)介作者。
活動(dòng)2：在活動(dòng)1基礎(chǔ)上再出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，糾正“見(jiàn)”xiàn的讀音,并通過(guò)出示帶有節(jié)奏劃分和押an韻字的PPT，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，從而感受詞的節(jié)奏美，韻律美。
落點(diǎn)二：理解詞，讀中入境。
活動(dòng)1：通過(guò)播放配樂(lè)的朗誦，讓學(xué)生初談感受，并從景物引導(dǎo)出詞人的喜悅之情。
活動(dòng)2：出示上下闋，分別理解詞句的意思。
在這個(gè)活動(dòng)中，我們努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生互助交流，大膽發(fā)言，師生合作，在交流中不斷的去深化學(xué)生對(duì)這首詞的理解。感受詞中的意境美。如在交流“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)面的美感，感受詞人舒適愉悅的心情。讀出夏夜的清幽；在交流“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”這句時(shí)，讓學(xué)生明白是青蛙在“稻花香里說(shuō)豐年”，感受詞人看到豐收在望的喜悅和驚人的想象力。在“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”時(shí)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)數(shù)字入詞的韻味，“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”這句則讓學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上，體會(huì)詞人的驚喜，讀出詞人的心情。活動(dòng)3：通過(guò)古今對(duì)譯讀，去感受詞中描繪的意境。
落點(diǎn)三：誦讀詞，境中悟情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已理解詞意，進(jìn)入意境，我們?cè)賻е~人的那份驚喜，播放帶有意境的背景音樂(lè)，反復(fù)吟誦，從而體會(huì)詞人的喜悅。
然后在出示這首詞的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生體會(huì)到辛棄疾是一個(gè)一直關(guān)心人民疾苦，常常因農(nóng)民的豐收而喜悅，也為百姓的疾苦而傷懷的人，他被迫罷官，但還心系天下，他想為老百姓謀幸福，但又心有余而力不足的那種無(wú)奈心情。
最后，讀一讀辛棄疾的另一首詞《菩薩蠻.稼軒日向兒童說(shuō)》，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。
結(jié)束：我的說(shuō)課完畢！歡迎各位評(píng)委、老師們提出質(zhì)疑意見(jiàn)。
《西江月夜行黃沙道中》說(shuō)課稿3
《西江月·夜行黃沙道中》說(shuō)課稿
張家口市宣化區(qū)東二道巷小學(xué) 郭薇嬌
引入：
（播放錄像）各位評(píng)委、老師們，大家好。我是來(lái)自宣化區(qū)東二道巷小學(xué)的教師郭薇嬌。您剛才看到的就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容，選自我校校本教材中的課文：《西江月·夜行黃沙道中》。
說(shuō)教材：
教材分析：
古詩(shī)文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化積淀，20xx年我校承擔(dān)了《古詩(shī)文教學(xué)方法的研究》這一市級(jí)課題，并策劃編寫(xiě)了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書(shū)》（課件：校本教材封面），開(kāi)設(shè)了古詩(shī)詞課，從此，我們的學(xué)生就和古詩(shī)詞結(jié)下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。它語(yǔ)言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢(shì)，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實(shí)感。 學(xué)情分析：
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀。”古詩(shī)詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩(shī)詞名篇，以精煉的語(yǔ)言深刻地反映了當(dāng)時(shí)的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對(duì)于對(duì)本詞來(lái)說(shuō)，面對(duì)生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長(zhǎng)大的孩子們，在理解上會(huì)有一定的難度。我想，引導(dǎo)孩子充分想想詩(shī)詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們?cè)谡b讀中“看見(jiàn)”另一片天空，進(jìn)而理解詩(shī)句的仿佛內(nèi)涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。
重難點(diǎn)：
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟
從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來(lái)說(shuō)，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過(guò)朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，企盼豐年的思想感情。
說(shuō)教法學(xué)法：
記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破。
感悟古詩(shī)詞，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊(yùn)，應(yīng)該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，成功實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
簡(jiǎn)介教學(xué)流程：
一、 引讀——與學(xué)生對(duì)話(huà)
1。 復(fù)習(xí)《清平樂(lè)》，了解作者
2。 破題，理解題目。
二、 初讀——與文本對(duì)話(huà)
1。 讀正確，讀流利
2。 讀出節(jié)奏
解題初讀，這是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級(jí)就已開(kāi)始接觸宋詞，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。
三、 品讀——與作者對(duì)話(huà)
1。 站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么？又聽(tīng)到了什么？聞到什么？感受到了什么？
2。 引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達(dá)自己的感受。
情感是詩(shī)歌的生命，解讀該詞之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情，需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會(huì)和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì)詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對(duì)詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。
四、 擴(kuò)讀——與宋詞對(duì)話(huà)
1。 拓展辛棄疾的其他詞作 2。 介紹相關(guān)網(wǎng)站
從以辛棄疾的《清平樂(lè)》導(dǎo)入開(kāi)始，到學(xué)習(xí)他的《西江月》，體會(huì)他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線(xiàn)。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié)，仍以欣賞他的詞作為契機(jī)，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
詳談教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn)：
現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過(guò)程，我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn)：
一、 注重個(gè)性培養(yǎng)，處處彰顯學(xué)生主體地位。
1。尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教
師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐？？要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，強(qiáng)調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”。
不同的人對(duì)于同一內(nèi)容的體會(huì)即使一樣，表達(dá)出來(lái)也有所差異。因此，在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的角度去體會(huì)。請(qǐng)大家一起來(lái)看一段視頻：
（播放視頻）
“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)。”這個(gè)問(wèn)題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語(yǔ)言，這時(shí)，他們才是一個(gè)真正的閱讀主體，才能體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，才可能擁有真正屬于自己的思想。
2。作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)
校本教材內(nèi)容的講授刻意淡化了語(yǔ)言文字的工具性學(xué)習(xí)，更多的是激發(fā)并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)最后，我讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)，可以自己嘗試再創(chuàng)作一首《西江月》，也可以再去學(xué)辛棄疾的其他詩(shī)詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫(huà)，再現(xiàn)黃沙嶺美麗的夜景？？？
這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過(guò)程中會(huì)實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩(shī)詞的浸潤(rùn)中得以提升。
二、 以誦讀代解析，感受全詞意境美。
詩(shī)詞的意境是指“詩(shī)詞創(chuàng)作所達(dá)到的情景交融的思想和藝術(shù)境界，是通過(guò)對(duì)富于特征的事物的描繪，與詩(shī)人內(nèi)在的情意有機(jī)地結(jié)合而創(chuàng)造出來(lái)的情境交融，含義深遠(yuǎn)的生活畫(huà)面。”“境”是詩(shī)詞中所描繪的景物或生活畫(huà)面，“意”則是這些物景或生活畫(huà)面中所蘊(yùn)藏著的詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情。王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中，曾將其分為“有我之境”和“無(wú)我之境”——“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”意境美是一首詩(shī)詞在藝術(shù)上成熟的標(biāo)志。如何才能去領(lǐng)略唐詩(shī)宋詞的意境美呢？我認(rèn)為，在小學(xué)階段，我們可以在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生去品詩(shī)詞，畫(huà)詩(shī)詞，
進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會(huì)，而不可言傳的美。
于是我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會(huì)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。
讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。而音樂(lè)卻能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中，進(jìn)而升華情感。
三、 多媒體，使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意
在古詩(shī)教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，使 學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神， 從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中具體表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1。 合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點(diǎn)
讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，有這樣一處難點(diǎn)（播課件）
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的，而學(xué)生很容易混為一體。這時(shí)，多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個(gè)節(jié)奏問(wèn)題。
2。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境
音樂(lè)是開(kāi)啟人感情閘門(mén)的鑰匙。古詩(shī)詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)溝通起來(lái)，盡可能的將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語(yǔ)言文字的精妙。如
a教學(xué)伊始，我選用了充滿(mǎn)古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚(yáng)的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的天地。
《西江月夜行黃沙道中》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語(yǔ)言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。
我對(duì)這節(jié)課的定位是：以誦讀來(lái)“幫助”解析。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟
從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來(lái)說(shuō)，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過(guò)朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，企盼豐年的思想感情。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情懷。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)六年級(jí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的要求：“通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏、想象等來(lái)體現(xiàn)作品的內(nèi)容和感情。”考慮到本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過(guò)想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫(huà)面，一幕立體的.場(chǎng)景，進(jìn)而理解詞句的內(nèi)涵，體會(huì)詞中的情感。一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
結(jié)合《課標(biāo)》要求、我設(shè)想了五字課堂教學(xué)模式。
1、導(dǎo)
通過(guò)曲調(diào)《破陣子》和《西江月》的對(duì)比，使學(xué)生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風(fēng)格。
2、讀
讓學(xué)生在誦讀中“看見(jiàn)”另一片天空，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞大意的把握。另外，悟詩(shī)人之情，要讀懂詩(shī)詞的景，詞的意境就呈現(xiàn)在眼前了。
3、賞
賞析古詩(shī)詞，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情趣和意蘊(yùn)。以誦讀想象來(lái)“幫助”賞析，帶學(xué)生感受詞的意境美。
4、悟
在賞析中，體會(huì)此人對(duì)景的喜愛(ài)之情和期盼豐年的喜悅之情。
5、寫(xiě)
把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，做到文景合一，身臨其境。
六、說(shuō)板書(shū)：
根據(jù)板書(shū)的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)。此設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉，條理分明，既顯示了課文的結(jié)構(gòu)，展示了課文主要內(nèi)容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。
西江月·夜行黃沙道中
（宋辛棄疾）
景（美）情（真）
《西江月夜行黃沙道中》說(shuō)課稿5
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《西江月 夜行黃沙道中》！
首先，我要說(shuō)的是教材：
本文是西師版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，作者以簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了他夜行黃沙嶺所看到的美景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)、贊美。
接下來(lái)我要說(shuō)的是本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；提倡多角度、探究性閱讀的精神。結(jié)合“三維”目標(biāo)及本文內(nèi)容，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)的意境美；
2、 結(jié)合注釋?zhuān)私庾髡咭剐悬S沙嶺所看到的美景；
3、 領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。
其中“正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)的意境美”是本文的教學(xué)重點(diǎn)，“領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
為了完成暨定目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合卓越課堂以及教師的教是為了不教的理念，我將與學(xué)生采用以下教與學(xué)的方法：
1、 教學(xué)中注重“溶情”；
2、 給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)的課堂”；
3、 給孩子一個(gè)“感悟的課堂”；
4、 引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū)。
基于以上認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，我該帶著學(xué)生走進(jìn)課堂，走向文本了。
一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 直奔主題（用時(shí)約2分鐘）
本節(jié)課的導(dǎo)入，我要做到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題，讓學(xué)生在第一時(shí)間就對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有所了解，做好思想準(zhǔn)備。我可以這樣教學(xué)： 今天，我們學(xué)習(xí)第29課詩(shī)詞兩首中的`第一首：西江月 夜行黃沙道中（板書(shū)：西江月 夜行黃沙道中）并且這樣的設(shè)計(jì)還可將學(xué)生很快引入文本。
二、 細(xì)讀課文 品味情感（用時(shí)約32分鐘）
1、出示多媒體課件，觀察圖畫(huà)，思考：你看到了什么？想了什么？如果你就在這幅畫(huà)中，會(huì)說(shuō)什么？把多媒體引入課堂，意在把現(xiàn)代教育教學(xué)手段與教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。這樣的安排，也鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力。接下來(lái)，就要找出課文中有關(guān)圖畫(huà)的描寫(xiě)。
學(xué)生通過(guò)自讀，不難發(fā)現(xiàn)詞的上闋“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。”對(duì)這部分的教學(xué)，可采用“三讀”。一讀：找出句中寫(xiě)景的詞；二讀：體會(huì)詩(shī)的意境美；三讀：領(lǐng)悟作者的思想感情。這“三讀”可采用多種形式的閱讀方法，在讀書(shū)中體會(huì)作者寫(xiě)景的方法，在讀書(shū)中領(lǐng)悟情感，還學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”，一個(gè)“書(shū)聲瑯瑯的課堂”。我讓學(xué)生自學(xué)，這也是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)訓(xùn)練的一種能力吧！
接下來(lái)，多媒體出示詞的下闋，“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”讀一讀，思考：你體會(huì)到了什么？于是，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)，在分小組朗讀中體會(huì)，也可讓學(xué)生與老師對(duì)話(huà)，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)，還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)的課堂”，還可讓學(xué)生結(jié)合注釋與文本對(duì)話(huà)，再還給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
當(dāng)教學(xué)“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”時(shí)，我通過(guò)學(xué)生在自主、合作、探究中閱讀，結(jié)合上文體會(huì)作者思想感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽見(jiàn)”一詞深刻領(lǐng)悟。一個(gè)“忽見(jiàn)”道出了作者在“兩三點(diǎn)雨山前”后見(jiàn)到茅店時(shí)的欣喜若狂。
三、升華情感，拓展延伸（用時(shí)約2分鐘）
是啊，作者夜行黃沙嶺看到了如此美景（板書(shū)：夜行——→黃沙 “美”置于箭頭上方），雖然中間遇到了一段小插曲，但仍然掩飾不住內(nèi)心的驚喜（同時(shí)將“喜”板書(shū)于箭頭下方），因?yàn)椤奥忿D(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”嘛！作者如此，你呢？請(qǐng)趕快與同學(xué)分享一下你所看到的美景吧！
我還結(jié)合不同層面的學(xué)生安排了課外練習(xí)：
（1）有感情地背誦課文；
（2）搜集所學(xué)過(guò)的其它的詞并讀一讀。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！（再次敬禮）
【《西江月夜行黃沙道中》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
西江月夜行黃沙道中的說(shuō)課稿06-06
西江月夜行黃沙道中說(shuō)課稿07-07
西江月夜行黃沙道中 說(shuō)課稿08-12
《西江月夜行黃沙道中》說(shuō)課稿11-14
《西江月·夜行黃沙道中》10-13
西江月·夜行黃沙道中10-08
西江月夜行黃沙道中課堂說(shuō)課稿06-06