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《小石潭記》文言文常識
《小石潭記》含蓄地抒發了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。全文對小石潭的整體感覺是：幽深冷寂，孤凄悲涼。下面是其文言文常識，歡迎閱讀。
小石潭記
唐代：柳宗元
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。(珮通：佩)
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。(下澈一作：下徹)
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
文言文常識：
古今異義
1.小生：古義：年輕人。(崔氏二小生)今義：戲曲藝術中的一種角色。
2、去：古義：離開。(乃記之而去)今義：前往，到某處。
3.聞：古義：聽到、聽聞。(聞水聲)今義：用鼻子嗅氣味。
4.居：古義：停留。(不可久居)今義：住。
5.布：古義：映，顯現。(影布石上)今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。
6.許：古義：用在數詞后表示約數，數目不確定，等同于現今口語中常說的：“左右”“上下”。(潭中魚可百許頭)今義：允許、準許。
7.佁(yǐ)然：古義：呆呆的樣子。(佁然不動)今義：靜止的樣子。
8.清：古義：凄清;冷清。(以其境過清今義)今義：清晰，清凈等。
9.以為：古義：把......當作(全石以為底)今義：認為等。
一詞多義
1.可：(1)大約。表示估計數目。(潭中魚可百許頭)(2)可以，能夠。(明滅可見;不可久居)
2.從：(1)介詞，自、由。(從小丘西行百二十步)(2)跟隨。(隸而從者)
3.清：(1)形容詞，清澈。(水尤清冽)(2)形容詞，凄清。(以其境過清)
4.差：(1)形容詞，長短不一。參差不齊(參差披拂)(2)動詞，交錯。(其岸勢犬牙差互)
5.見：(1)通“現”,出現。(才美不外見)(2)看見，動詞。(明滅可見)
6.樂：(1)以…為樂，形容詞的意動用法。(心樂之)(2)逗樂。(似與游者相樂)
7.以：(1)介詞，因為。(以其境過清)(2)連詞，而。(卷quan石底以出)(3)介詞，用把。(全(quán石以為底)
8.而：不譯，(1)表承接關系。(乃記之而去)(2)表并列關系。(隸而從者)(3)表修飾關系。(潭西南而望)
9.游：(1)游動。(皆若空游無所依)(2)游覽。(同游者)
10.環：(1)玉環。(如鳴佩環)(2)環繞。(四面竹樹環合)
11.為：(1)動詞，作為。(卷(quán)石以為底)(2)動詞，成為。(為巖)
詞類活用
1.從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語，向西。
2.下見小潭。下：方位名詞作動詞，向下。
3.皆若空游無所依。空：名詞作狀語，在空中。
4.日光下澈。下：方位名詞作狀語，向下。澈：形容詞作動詞，照到。
5、俶爾遠逝。遠：形容詞作狀語，向遠處。
6.潭西南而望。西南：名詞作狀語，向西南。
7.斗折蛇行。斗：名詞作狀語，像北斗七星一樣。蛇：名詞作狀語，像蛇一樣。
8.其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。
9.凄神寒骨。凄：使動用法，使…凄涼。寒：形容詞作使動用法，使…寒冷。
10.如鳴佩環。鳴：使動用法，使…發出聲音。
11.心樂之。樂：意動用法，感到快樂。
12.隸而從者。隸：名詞作動詞，作為隨從。從，跟從。
13.似與游者相樂。樂：形容詞作動詞，逗樂。
14.近岸。近：形容詞用作動詞，靠近。
15.潭中魚可百許頭�？桑盒稳菰~作量詞，大約。
特殊句式
倒裝句：
1.如鳴佩環(正確語序：如佩環鳴)好像人身上的佩環相碰擊發出的聲音。
2.全石以為底(正確語序：以全石為底)小潭以整塊石頭為底。
3.卷石底以出(正確語序：石底卷以出)石頭從水底向上彎曲露出水面。
修辭手法：
1.聞水聲，如鳴佩環。(比喻)聽到水聲，好像人身上的佩環相碰擊發出的聲音。
2.往來翕忽，似與游者相樂。(擬人)往來輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互逗樂。
3.其岸勢犬牙差互，不可知其源。(比喻)兩岸的地勢像狗的牙齒那樣互相交錯，不能知道它的源頭。
省略句：
1.乃記之而去。(省略主語“我”)于是記下這番景致便離開了。
2.斗折蛇行。(省略主語“小溪”)溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣彎曲。
3.以其境過清。(省略主語“我”)我因為它的環境過于凄清。
4.心樂之。(省略主語“我”)我心里感到很高興。
虛詞用法
而
(1)不譯，表承接關系。(乃記之而去)(2)不譯，表并列關系。(隸而從者)(3)不譯，表修飾關系。(潭西南而望)
拓展：小石潭記評析
[教例簡述]
這是高永祥老師的一個教例（詳見《語文教學之友》1993年第8期）。
教師的發現：文中所描繪或明或暗的景物與“小石潭”的“石”相關聯，特別是人的心境與“石”為聯系得更緊。
教學設計的策劃：以“石”為線，串起對課文的閱讀理解。
教案實施：
教師：文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。
學生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。
學生乙：甲同學講的是明寫“石”的句子。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。
學生丙：“聞水聲，如鳴佩環”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”，它能發出這么悅耳的聲音嗎？
學生�。骸捌嗌褓惞恰币矊懥恕笆薄Ｎ铱次闹械摹昂恰背撕畾獯坦堑囊馑继�，還應有“石”冰涼刺骨的意思。
……
師：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭缘住�、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”�！叭瑛Q佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優傷、悲涼的心境。
[評析]
嚴格地講，上述的內容只是一個教學的片段，若以以此來處理《小石潭記》的教學，顯得比較單薄。
但教者的這種發現，這種教學設計可以引發我們深層次的聯想。
聯想之一：
教者在此教例中使用的，是一種“整體賞析”的導讀法。
此法適用于精美的短篇。其特點是或從點，或從線，或從面的角度發現課文中能夠構成一個“集合”的知識板塊，然后巧妙設計教學題，引導學生進行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點及思想內容。
比如《小石潭記》，還可以牽出很多線條，引導學生對課文進行整體賞析。
�、佟缎∈队洝分械摹八�。
�、凇缎∈队洝分械摹皠印迸c“靜”。
�、邸缎∈队洝分械摹皩Ρ取迸c“烘托”。
�、堋缎∈队洝分械摹熬啊迸c“情”。
�、荨缎∈队洝分械摹扮R頭”與“畫面”。
⑥《小石潭記》中的寫景短句。
⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”。
�、唷缎∈队洝分械摹扒濉�。
聯想之二：
教師對教材有獨到的發現，是一種境界；教師在教學中若能點撥學生建立“發現”的意識，積聚“發現”的勇氣，學到“發現”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意“教讀”，特別注意教給學生學習的本領。
比如前述教例，教師若能利用些許時間，告訴學生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點撥給學生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么，這個教例就可以稱之為“具有畫龍點晴之妙”的好教例。
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