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古詩《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-08-07 10:16:11 韋應(yīng)物 我要投稿
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古詩《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計

  《滁州西澗》是唐代詩人韋應(yīng)物的一首寫景七絕,分享了《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計,歡迎同學(xué)們來閱讀!

古詩《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計

  【課標與教材分析】

  1.準確理解、用學(xué)科語言描述、運用課標的具體目標要求:

  2011版《語文課程標準》對七—九年級詩歌的目標要求是:“誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。”

  2.分析教材,確立教材的重點、難點內(nèi)容

  《滁州西澗》是寫景詩的名篇,也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年(781)詩人出任滁州刺史期間。描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。從詩人創(chuàng)造的澗邊幽草、水急舟橫的清幽意境中,傳達出一種悠閑恬淡的心情。末二句以飛轉(zhuǎn)流動之勢,襯托閑淡寧靜之景,可謂詩中有畫,景中寓情。

  【教材重點】通過反復(fù)誦讀,理解詩意,學(xué)會欣賞。

  【教材難點】通過誦讀,體會詩情,培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的鑒賞與感悟能力。

  【學(xué)情分析】

  1.學(xué)生知道了什么:對韋應(yīng)物學(xué)生了解他的生平,已經(jīng)進行背誦和默寫。

  2.學(xué)生能夠自己解決什么:學(xué)生能夠自己解決字音字形,查閱資料,疏通詩歌大意。

  3.學(xué)生需要教師指導(dǎo)解決什么:兩首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情,以及這兩首詩的寫作手法,學(xué)會如何賞析。

  1)預(yù)測多數(shù)學(xué)生可能遇到的困難:

  這首詩運用了怎樣的的寫作手法,學(xué)會如何賞析。

  2)預(yù)測學(xué)困生可能遇到的困難:

  這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情,以及這兩首詩的寫作手法,學(xué)會如何賞析。

  【教學(xué)目標】

  1.知識與能力目標:通過對詩歌語言的探究,細品詩中所表達的詩人的情感;在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美,有感情地朗讀。

  2.過程與方法能力目標:反復(fù)品讀古詩,抓文眼,在教師的引導(dǎo)下感悟詩句大意;體會詩歌的深刻含義。

  3.情感、態(tài)度、價值觀目標:

  體會古詩的主題思想,感悟我國光輝燦爛的文化。

  【教學(xué)評價】

  課標中指出:評價學(xué)生閱讀古詩文和淺易文言文,重點考查學(xué)生的記誦積累,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。因此課上要求學(xué)生上黑板默寫,展示,并評價書寫。小組合作交流,理解詩意,課代表進行評價。小組展開誦讀比賽,感悟詩情。

  【教學(xué)方法與媒體】誦讀法、合作探究法;多媒體

  【課時安排】1課時

  【課堂教學(xué)過程中活動的設(shè)計】

  一、構(gòu)建動場:

  學(xué)生齊背古詩《滁州西澗》。

  1.作者簡介:學(xué)生說說自己了解的韋應(yīng)物。后教師補充。

  韋應(yīng)物(737-792),唐代詩人。京兆長安(今陜西西安)人。貴族出身,曾為唐玄宗侍衛(wèi),后來發(fā)奮讀書,成為有名的詩人。其詩多寫田園風(fēng)物,以古風(fēng)和五律最受人推崇,風(fēng)格古淡雋永,后人將他與柳宗元并稱為“韋柳”。

  【教學(xué)反思】

  《滁州西澗》是山水詩的名篇,也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年(781年)詩人出任滁州刺史期間。描寫了詩人春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。

  詩的前二句“獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴”是說:詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草,上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動聽的音樂交織成的幽雅景致。“獨憐”是偏愛的意思,偏愛幽草,流露著詩人恬淡的胸懷。后二句“春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫”是說:傍晚下雨潮水漲得更急,郊野的渡口沒有行人,一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面,蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷,引人思索。還令加說明韋應(yīng)物寧愿做一株無人關(guān)注的小草,也不愿意去做那些大的官職。

  教學(xué)中為了使學(xué)生能夠更好的理解古詩中的意境和作者所表達的情感,我設(shè)計了如下的問題引發(fā)學(xué)生思考:

  (1) 詩的第一句表明了作者對澗邊草的什么情感?最能體現(xiàn)這一情感的是哪個字?

  (2)后兩句歷來為人們稱道,這兩句描繪了哪些意象?這些意象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境?表達出作者什么樣的感情。

  (3)這首詩用了什么手法?表現(xiàn)出詩人怎樣的情懷?

  (4)作者用哪句詩句表達了堅守節(jié)操的志向?

  (5)最后一句中哪個動詞用得極妙,又妙在哪里?

  借助以上的五個問題,通過學(xué)生的思考和討論,使得學(xué)生對詩句中春意盎然的澗邊景色和凄涼的野渡晚景有了深刻的了解,對詩作所表達的感情有了明確的認識。

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