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高中語文課文《沁園春·長沙》的說課稿
一、說教材
《沁園春&8226;長沙》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元，這是高中新詩單元中的一篇基本篇目，屬課內講讀課新課標中明確指出，要培養學生“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”新詩屬于文學作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養學生對新詩的鑒賞能力的重任
詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的，形象是詩的本質在分析詩詞時，引導學生調動自己的生活底蘊，展開聯想和想象的翅膀，來再現、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關鍵又因為《沁園春&8226;長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內容，在教學時適宜用溫故知新法，體會詞中借景抒情的特點據此，本課定下了如下教學目標：
知識和能力目標：學習富有表現力的語言，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力
過程和方法目標：掌握詩詞規律，提高朗讀能力；實踐“讀（詩）—品（意）—悟（方法）”的合作探究學習方法
情感態度和價值觀目標：學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負
詩歌是通過形象來反映生活，表現思想感情的，體會形象是詩歌欣賞的重點；高一學生還沒有形成通過聯想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點”為教學重點
二、說教法
真正要讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體，教師為主導的原則，優化教學方法本課以電化教育輔助實施情感教學法和圖表教學法語文教學不僅是認知活動，也是情感活動它貫穿教學的全過程，直接影響著教學效率的提高教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內容相關的情感，學生會由此產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內容相應的情緒氛圍
情感的產生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象運用電化教育優化演示，能調動學生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內容相關的圖畫，這些做法都強調了情感的作用，以情感啟迪人的思維本課在課文導入時，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時代背景，然后播放著名播音藝術家的配樂朗讀詩配以樂，詩配以畫，創造出形象的藝術氛圍，誘發學生的學習興趣，提高藝術鑒賞能力
圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優點，能把重點難點表現清楚，把知識間的內在聯系揭示出來抓住關鍵字詞，使用簡潔的文字，用各種簡單的線條勾勒，能使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配合教學講解，簡要指點章法，對重點詞語作形象的表示，引導學生通過認真的思考，反復的推敲，進一步領會整首詩的意蘊，體會借景抒情的特點
三、說學法
現在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生主體意識，充分發揮學生的主體性方面還有明顯的不足學生不是作為自覺的學習者能動地走上主體位置，而是教師把他們當作主體為了避免這種情況，課前預習時我布置學生根據意境繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，調動學生的學習興趣和形象思維能力在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞的意境，把學習的主動權交給學生，教師只作簡單的啟發、引導圖文結合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力
四、說教學程序
本課的教學程序如下：
①結合資料圖片介紹背景導入課文
②播放課文配樂朗讀錄音，創造出形象的藝術氛圍，誘發學生的學習興趣
③ 感受“看”字領起的秋色圖，學生回答問題
④小結上闋，學生評點兩幅“萬類霜天競自由”圖的優劣，背誦上闋
⑤理清“憶”字領起的戰斗生活，學生回答問題
⑥小結下闋，學生評點兩幅“浪遏飛舟”圖的優劣，背誦下闋
⑦總結全詞借景抒情，情景交融的藝術特色，
⑧布置學生預習下一課《詩兩首》，及時遷移本節課的詩歌鑒賞能力
五、說板書設計
毛澤東的詩詞達到了革命的政治內容和完美的藝術形式的統一，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規律圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優點，能把重點難點表現清楚，把知識間的內在聯系揭示出來，有利于在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結合起來”這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰斗生活的回憶，頌揚了當時工農運動的蓬勃發展，提出了革命的領導權問題，藝術地表現了毛澤東同志關于無產階級掌握領導權的光輝思想全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答圖示以揭示詞的構思為重點，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。
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