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木蘭詩(shī)第二課時(shí)教案（精選6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的木蘭詩(shī)第二課時(shí)教案，歡迎閱讀與收藏。
木蘭詩(shī)第二課時(shí)教案 1
教材分析
花木蘭是一個(gè)家喻戶(hù)曉的巾幗英雄，這首詩(shī)通過(guò)木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。
三維目標(biāo)
１．知識(shí)與能力
分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力
�。玻^(guò)程與方法
�。�1）注重朗讀，在讀中感知人物形象
�。�2）采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格
（3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象
３．情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神
教學(xué)重點(diǎn)
分析故事情節(jié)，感受木蘭形象
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
在中國(guó)文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性，相信今天這個(gè)女子也會(huì)給你留下美好的印象，因?yàn)樗秊槲覀儤?shù)立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，感受木蘭的英雄形象。
二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問(wèn)式展開(kāi)課堂教學(xué)。）
[提問(wèn)]：本文由木蘭戶(hù)織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶(hù)織”可見(jiàn)木蘭是一個(gè)怎樣的女子？
[明確]：是一個(gè)勤勞的女子。
[提問(wèn)]：首段寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息有何作用？
[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。
[提問(wèn)]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？
[明確]：“昨夜見(jiàn)軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！�
[提問(wèn)]：在男尊女卑的封建社會(huì)，木蘭毅然決定代父從軍，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。
[提問(wèn)]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？
[明確]：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭�！�
師：這里作者把東西南北市都寫(xiě)到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途。
[提問(wèn)]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的.情景的？
[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾�！�
[提問(wèn)]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？
[明確]：征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，又很深切的思念親人。
師：這里既寫(xiě)出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。
接下來(lái),作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。
[提問(wèn)]：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛�！眱删渑c上文有何聯(lián)系？
[明確]：是對(duì)上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。
[提問(wèn)]：詩(shī)中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營(yíng)生活的？
[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！�
[提問(wèn)]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營(yíng)生活的什么特點(diǎn)？
[明確]：極其艱苦。
[提問(wèn)]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”展現(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？
[明確]：經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
[提問(wèn)]：木蘭能夠勝利歸來(lái)，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？
[明確]：英勇善戰(zhàn)。
[提問(wèn)]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？
[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�！�
[提問(wèn)]：“木蘭不用尚書(shū)郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
[明確]：不慕名利。
[提問(wèn)]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團(tuán)聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的？
[明確]：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅裝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！�
師：這里通過(guò)爺娘姊弟的不同舉動(dòng)，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。
[提問(wèn)]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？
[明確]：“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳�！�
[提問(wèn)]：這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情。
師：這表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的熱愛(ài)，對(duì)正常生活的向往。
[提問(wèn)]：最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結(jié)束了故事？
[明確]：“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”
師：木蘭與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)了的生動(dòng)性。
�。ㄗ寣W(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。教師把握好尺度。）
[提問(wèn)]：最后用兔子作比喻有何作用？
（學(xué)生分組討論）
[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。
師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。
三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：
學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。
[歸納]：這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、善良，又堅(jiān)毅、勇敢，熱愛(ài)親人，又報(bào)效國(guó)家，熱愛(ài)和平生活。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。
四、學(xué)生再次齊讀課文。
五、課堂討論：
一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？從木蘭身上，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)木蘭形象，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。
六、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀并背誦這首詩(shī)。
�。�2）選擇詩(shī)中一段故事情節(jié)，改寫(xiě)成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些刻畫(huà)人物的方法。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
木蘭詩(shī)第二課時(shí)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。
2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。
5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、重要文言詞語(yǔ)的積累。
3、體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
(一)填空。
1、《木蘭詩(shī)》講述了木蘭 _______ 的故事。
2、《木蘭詩(shī)》選自 (朝代) 編的 。這是南北朝時(shí)期 的一首樂(lè)府民歌。
(二)解釋下列加點(diǎn)詞的含義。
朔氣傳金析 (朔：北方) .
策勛十二轉(zhuǎn) (轉(zhuǎn)：次) .
出郭相扶將 (郭:外城) .
愿為市鞍馬 (市：買(mǎi)) .
對(duì)鏡貼花黃 (貼：通“帖”，粘住) .
(三)翻譯下列句子。
1、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。
2、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。
3、將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃：“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃�！�
4、雙兔傍地走，安能辨我是雄雌：雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔?
二、人物賞析，品讀探究
1、人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?(學(xué)生四人一小組分組討論、探究。之后，統(tǒng)一結(jié)論。)
例：
(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。(勤勞孝順。)
(2)愿為市鞍馬，從此替爺征。(“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。)
(3)“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�(勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。)
(4)木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。(不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。)
(5)出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。(機(jī)智、謹(jǐn)慎。) 師總結(jié)木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書(shū)：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、品讀探究：
(1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?
學(xué)生討論明確：并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。
(2)第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?
運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。
(3)第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情? 排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。
(4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?
對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。
(5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?
這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。
3、詳略分析：
(1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論明確：
從軍緣由――詳寫(xiě)
出征前準(zhǔn)備――詳寫(xiě)
出征中的思親心理--詳寫(xiě)，詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫(xiě)，略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官――詳寫(xiě)
家人迎接――詳寫(xiě)
木蘭改裝――詳寫(xiě)
(2)為什么要這樣安排呢?
(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。 (在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
總之，詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)，一般的就略寫(xiě)。
4、課堂小結(jié)：
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上，詳略得當(dāng)，并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、等修辭方法，這是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一些特色
三、說(shuō)話訓(xùn)練
教師請(qǐng)學(xué)生任選下面三個(gè)話題中的一個(gè)話題，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
(課件展示)
1、試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。
2、假如“你”就是木蘭姑娘，說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。
3、假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?
四、寫(xiě)作訓(xùn)練
這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目：
1、爹爹，讓女兒替你去出征
2、媽媽?zhuān)一貋?lái)了
3、英雄頌歌
4、中國(guó)，請(qǐng)記住這光輝的`一刻
5、絕響
(提示：可選用任何一種人稱(chēng);可寫(xiě)出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí);可寫(xiě)一句、兩句，一段、兩段。)
例句展示：
歷史，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻
當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你
一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想
你義無(wú)返顧的邁出了
這歷史的、壯麗的、詩(shī)的一步
天空的雄鷹被你驚呆了
廣袤的中華大地被你驚呆了
侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了
是雙親的恩情養(yǎng)育了你
是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你
是你的人民的智慧和勇敢提升了你
木蘭
英雄的名字
英雄的民族
木蘭
五、反饋練習(xí)
(1)《木蘭詩(shī)》中描述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩(shī)句是將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
(2)《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩(shī)句是東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
(3) 《木蘭詩(shī)》中描述木蘭矯健的英姿和行軍之快的詩(shī)句是萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
(4)寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活和惡劣的環(huán)境的詩(shī)句是朔氣傳金析，寒光照鐵衣。
六、教學(xué)反思：
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代文化中的瑰寶，一直以來(lái)，都被選入初中語(yǔ)文課本。在本課設(shè)計(jì)時(shí)，力爭(zhēng)體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，注意創(chuàng)設(shè)情境，注意運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方式，注重學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了較好教學(xué)效果。但在教學(xué)中，也反映出了以下方面的不足：比如：學(xué)生的知識(shí)面還不夠?qū)挘瑢W(xué)生的朗讀能力還有待提高，學(xué)生分小組合作探究時(shí)，氣氛還不夠熱烈，學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待增強(qiáng)等，這些在以后的教學(xué)中，都需要有針對(duì)性的加以改進(jìn)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
深明大義 深明大義 英勇善戰(zhàn) 果敢堅(jiān)強(qiáng) 不慕名利 謹(jǐn)慎機(jī)敏
木蘭詩(shī)第二課時(shí)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
適當(dāng)介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué)，理解詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛(ài)國(guó)精神和英雄氣概
重點(diǎn)與難點(diǎn)
體會(huì)詞的意境
教學(xué)工具
多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式
情景導(dǎo)入
詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)，它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫(xiě)復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
一：介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景
請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這詩(shī)產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。
二：教學(xué)課文1：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀，聽(tīng)的同學(xué)字的讀音2：自由朗讀，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。3：雙邊互動(dòng)，討論詩(shī)歌內(nèi)容：從詩(shī)歌開(kāi)頭四句，我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式，第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”，第三段寫(xiě)了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買(mǎi)這些東西?第三段接下來(lái)的幾句，寫(xiě)出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫(xiě)什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫(xiě)木蘭回朝，天子對(duì)她怎樣?她的'要求是什么?
貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式
三：教學(xué)內(nèi)容
第六段寫(xiě)木蘭回鄉(xiāng)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者對(duì)木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?
四：互動(dòng)后明確上述問(wèn)題
五：分散朗讀，進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容。
六：理解人物：全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?
1：分組討論后再交流
2：明確：全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象，全詩(shī)贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國(guó)精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，不被同伴識(shí)破，足見(jiàn)其才干非凡。
七：分析詩(shī)歌寫(xiě)法上的特點(diǎn)
1：詳略得當(dāng)再讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2：全詩(shī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法，舉例說(shuō)明對(duì)偶：
排比：
互文：
附板書(shū)：
木蘭詩(shī)
1：代父從軍，征途思親
2：艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋
3：辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚
4：吟唱附文，隱喻贊頌
小結(jié)與作業(yè)
這是南北朝時(shí)的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。
木蘭詩(shī)第二課時(shí)教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)各種方式反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高記誦能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。
4.了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。
�、茖W(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。
三、教學(xué)難點(diǎn)
⑴引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。
�、莆闹谐霈F(xiàn)的重點(diǎn)古詩(shī)詞的積累。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請(qǐng)講一講。（學(xué)生講）說(shuō)到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家會(huì)對(duì)女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。
二、探索新知識(shí)
1.相關(guān)的文學(xué)常識(shí)（投影顯示）
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱(chēng)為樂(lè)府詩(shī)中的“雙璧”。
2.讀文
�、抛寣W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）
需要注意的字音：
機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)
⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)的錄音和課下注釋自由朗讀課文
�、钦覍W(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。
�、缺驹�(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，例如：萬(wàn)里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。
讓學(xué)生給自己最喜歡的'話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來(lái)。
學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。
找三至五名同學(xué)讀。師生共評(píng)價(jià)。
�、勺寣W(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：
例如：當(dāng)戶(hù)織：戶(hù)，軍書(shū)十二卷：十二，阿爺無(wú)大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
互文：也稱(chēng)互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。古詩(shī)文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、押韻等方面的限制，常常用互文見(jiàn)義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語(yǔ)句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩(shī)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，等于說(shuō)“秦時(shí)漢時(shí)的明月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。
3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究
�、耪n文敘述了一件什么事？請(qǐng)概括回答。
明確：木蘭替父從軍的故事。
�、朴梦鍌�(gè)四字短語(yǔ)概括全文主要情節(jié)。
明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對(duì)木蘭的贊辭）。
⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)敘述的詳略。
詩(shī)中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來(lái)等情節(jié)，哪些寫(xiě)得詳細(xì)？哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略？這樣寫(xiě)的好處是什么？
明確：詩(shī)中對(duì)木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫(xiě)得詳細(xì)，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)寫(xiě)得簡(jiǎn)略。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫(xiě)使主題更加突出。
⑷立足全詩(shī)，把握人物形象：
反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。
學(xué)生回答。
這首詩(shī)所敘寫(xiě)的木蘭替父從軍的故事家喻戶(hù)曉，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)人們喜歡木蘭的原因嗎？
參考：木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞：勝利歸來(lái)以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.教師有感情地背誦全詩(shī)
5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)
三、檢查學(xué)生背誦情況
四、有感情地誦讀全詩(shī)
五、作業(yè)：背誦全詩(shī)
木蘭詩(shī)第二課時(shí)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2．了解民歌的語(yǔ)言特色。
3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入
問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？
�。鹿鹩�、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）
是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象，她的藝術(shù)形象也經(jīng)常出現(xiàn)在我們的熒屏當(dāng)中，深受觀眾喜愛(ài)。 可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世。這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
2、介紹作品。《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“樂(lè)府詩(shī)”--繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。
“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失�！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
二、整體感知
1．范讀課文（配樂(lè)朗讀），學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。
2．小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。
（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄）
三、品味語(yǔ)言
1、這首詩(shī)是北朝民歌，其用語(yǔ)就體現(xiàn)了民間色彩，比如擬聲詞，口語(yǔ)的運(yùn)用，同學(xué)們可以找找。唧唧復(fù)唧唧鳴濺濺鳴啾啾
2、這首詩(shī)鋪陳錯(cuò)落有致，讀來(lái)聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)美，這主要是因?yàn)檫@首詩(shī)長(zhǎng)短句相宜，運(yùn)用多種修辭手法的緣故，大家可以找找哪些句子運(yùn)用了修辭手法。如比喻，對(duì)偶，夸張等
學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)明理由
例舉：
�、賳�(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。（復(fù)沓，復(fù)疊）
②東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？并找出其它互文的句子。
（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法--互文。）互文是一種修辭手法，又叫互辭，互參。在古代漢語(yǔ)中，上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。解釋時(shí)要把上下句的意思互相補(bǔ)足，否則就會(huì)理解出錯(cuò)。
�、郏叭f(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（介紹對(duì)偶、夸張、互文）
（僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的`戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）對(duì)偶句就是把結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的兩個(gè)句子或詞組對(duì)稱(chēng)地排列在一起的一種修辭方式。運(yùn)用對(duì)偶時(shí)，一要注意內(nèi)容形式的統(tǒng)一，切忌片面追求形式上的整齊對(duì)稱(chēng)而任意拼湊。二要注意前后句子之間的邏輯關(guān)系，避免頭重腳輕，互相包容或概念重復(fù)等現(xiàn)象。
�、埽�5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
（運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）
�、荩�6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
�。ㄅ疟�、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。）
四、人物形象
1、學(xué)生再讀課文，小組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。
附板書(shū)：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
2、討論：本文更側(cè)重于她的兒女性情還是英雄氣概呢？
教師小結(jié)：木蘭從軍的故事之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼�，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，她的勇敢機(jī)智和剛毅令人嘆服。
3、學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）
五、體驗(yàn)反思
木蘭已經(jīng)在人們心目當(dāng)中留下了深刻的印象，那么學(xué)習(xí)了這課，你最想對(duì)木蘭說(shuō)些什么呢？
六、布置作業(yè)
背誦全篇
木蘭詩(shī)第二課時(shí)教案 6
一、 導(dǎo)入
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，多讀精背是千百年來(lái)我國(guó)人民學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》的朗讀。
二、 學(xué)習(xí)朗讀
（一） 聽(tīng)讀正音，文通字順
學(xué)生聽(tīng)錄音，注意一些字詞的讀音。
機(jī)杼zhù? 金柝tuò? 著zhuò? 傍bàng? 可汗kèhán
�。ǘ� 教師有感情地朗讀，學(xué)生注意句讀，劃出停頓。
五字句多為2、3停頓，其它的有212、221、223的停頓
（三） 定出基調(diào)，讀出韻味
學(xué)生聽(tīng)錄音，小聲跟讀，在模仿誦讀。（要求學(xué)生眼觀文、口出聲、耳悅音、心會(huì)意、神會(huì)情，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重舒緩）
1、 讀準(zhǔn)重音，關(guān)鍵性的動(dòng)詞要讀的響亮，極力表現(xiàn)喜樂(lè)之情。如：開(kāi)、坐、脫、著、理、帖
2、 注意節(jié)奏，掌握語(yǔ)調(diào)，根據(jù)故事情節(jié)來(lái)朗讀。
提示：語(yǔ)速能夠表現(xiàn)出我們對(duì)故事的感受。
學(xué)生各自朗讀課文。自由自在進(jìn)入這篇敘事作品，老師要傾聽(tīng)的就是大家的聲音。 再讀：大聲讀幾段，讀出敘事的味道。
同學(xué)們談?wù)劚驹?shī)的'感情基調(diào)。
如木蘭歸家一段，感情基調(diào)應(yīng)該是熱烈的、歡快的�！盃斈锫勁畞�(lái)，出郭相扶將，阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝，小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”節(jié)奏最快，極力渲染喜慶的氣氛�！伴_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床……對(duì)鏡貼花黃”，節(jié)奏放慢，表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅、害羞的心情，末句輕讀，為高潮蓄勢(shì)。“出門(mén)看火伴……不知木蘭是女郎”，再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。拿起筆，趣味朗讀
3、 拿起筆，趣味朗讀。
要求：學(xué)生讀一節(jié)詩(shī)，停下來(lái)，老師說(shuō)一句話。老師說(shuō)三句話后，學(xué)生學(xué)著老師的樣子每讀一節(jié)詩(shī)，說(shuō)一句話。
如：朗讀“木蘭歸家”一段，就完全可以用“情讀”展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物之情和當(dāng)時(shí)情景之情。
“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。”
親人歸來(lái)，激動(dòng)萬(wàn)分，所以這里的畫(huà)面就是流動(dòng)組像的，速度是快的。爺娘顫巍巍地相扶著走到村口，雖步履老邁，但也是竭力走快；阿姊在打扮，心情急又想打扮得漂亮；小弟舉刀一點(diǎn)不猶豫，恨不得可以馬上將美味佳肴端至久別的阿姊面前。
朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速稍快，語(yǔ)氣歡欣。
“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃�！鼻叭湟x出木蘭急切地想脫下厚重的戎裝換上輕盈的紅裝之情，所以語(yǔ)速自然要快，語(yǔ)氣有點(diǎn)兒急；而后三句則要讀出木蘭換上紅裝之后的女兒之態(tài)，害羞之狀，動(dòng)作都是慢慢的，在回味往昔做女兒的日子，在欣賞自己的女兒之顏呀。梳理云鬢是多么細(xì)致呀，粘貼裝飾品是多么精心呀。
……
4、讀的協(xié)奏曲，感知木蘭的形象和詩(shī)歌主題。
�。�1）學(xué)生自愿起來(lái)個(gè)別讀，獲得成功的喜悅。（自選一段自己認(rèn)為讀得最精彩的小節(jié)）
�。�2）小組分別讀，賽賽哪一組讀得最好。在集體活動(dòng)中獲得榮譽(yù)感。
�。�3）師生合讀，再和奏中感受朗讀的樂(lè)趣。
三、小結(jié)
同學(xué)們，詩(shī)歌的朗讀，重在積累字詞，把握語(yǔ)速，體會(huì)重點(diǎn)故事情境，加強(qiáng)朗讀的感情色彩，進(jìn)一步感受故事和人物形象，在朗讀中培養(yǎng)我們的朗讀能力。希望大家
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