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《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（必備）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意；通過(guò)有感情朗讀，學(xué)習(xí)課文是怎樣把老人喂海鷗的片段寫(xiě)具體的。
2、通過(guò)細(xì)讀品味老人喂海鷗的有關(guān)描寫(xiě)，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，受到感染與教育。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入
1、欣賞幾幅圖片（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面）師：這就是坐落在昆明翠湖公園老人的塑像，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們心目中塑像的主人公應(yīng)該是怎樣的人？
學(xué)生自由談感受。
師：故事中的主人公和你們想的不一樣，他只是一位普普通通的退休工人，這塑像是由全體市民自發(fā)修建的，在我們中國(guó)還是頭一個(gè)，這樣一位特殊的老人和這群海鷗到底發(fā)生怎樣的故事？
2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是《老人與海鷗》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
3、師：這是發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)的故事?
二、通讀課文，整體感知
1、通讀課文，出示自學(xué)提示：
師：同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)自學(xué)提示，小聲、快速的通讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事，帶給你怎樣的感受？好！同學(xué)們開(kāi)始吧！
（1）檢查預(yù)習(xí)成果，課件出示詞語(yǔ)。（生讀）
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么故事？
師小結(jié)：概括課文主要內(nèi)容，要抓住主人公的主要事件，就能很精練的說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。
（3）同學(xué)們，老師還布置了一個(gè)問(wèn)題：帶給你怎樣的感受？用精練的語(yǔ)言來(lái)概括。
2、課件出示詞語(yǔ)，給課文分段。撮嘴呼喚翻飛盤(pán)旋抑揚(yáng)頓挫連聲?shū)Q叫親昵說(shuō)話肅立不動(dòng)嘖嘖稱(chēng)贊白色旋渦
（1）指名讀詞語(yǔ)，并隨機(jī)正音，再齊讀
（2）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面？（老人喂海鷗，海鷗送老人）。
2、其實(shí)同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文正是寫(xiě)了這兩部分的內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上快速把課文劃分成兩部分。
3、兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？為什么？
師：是啊，海鷗為什么會(huì)這么做，老人到底為海鷗做了些什么，他是怎么喂海鷗的，和平常人有什么不同？答案就在第一部分里。
三、品讀“老人喂海鷗”片段，感受老人與海鷗之間的親密無(wú)間
1、自由朗讀課文第一部分，并用橫線劃出老人喂海鷗的有關(guān)描寫(xiě)，我們一會(huì)兒再交流。
2、交流
a、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
（1）指名讀
（2）大家再讀讀這段話，希望你們還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同？
（讓學(xué)生自讀自悟，自由談感受，給學(xué)生充分的時(shí)間去理解文本，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，）如：老人喂海鷗很小心，動(dòng)作很嫻熟
海鷗很信任老人。
師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？特別是哪個(gè)詞？老人與海鷗配合默契。
師：你從那句話體會(huì)到的？（老人一呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落）
(3)從表面上看，是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，你知道什么海鷗時(shí)候起？什么時(shí)候落嗎？老人又是根據(jù)什么來(lái)控制放食物的節(jié)奏呢？（根據(jù)海鷗的多少和吃食情況）
海鷗來(lái)得多了，老人就放得？（快了）誰(shuí)能歡快地讀？海鷗來(lái)得更多了，吃得更快了，誰(shuí)能更歡快地來(lái)讀讀？
海鷗吃得飽了，心滿(mǎn)意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。文章不厭百回讀，多種讀法能讀出多種韻味。
（4）展開(kāi)想象的翅膀，再讀課文。 “老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”
能否告訴我，在這有聲有色的樂(lè)譜里，你仿佛看到了什么色彩？聽(tīng)到了什么聲音？
（色：海鷗白色的翅膀??
聲：老人的呼喚聲，與海鷗親切說(shuō)話的聲音，海鷗歡快吃食的聲音，撲翅的聲音??）
聯(lián)系下文，想一想：老人是怎么呼喚海鷗的？
b、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??
“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??是指什么？誰(shuí)來(lái)試著呼喚一下？
你們覺(jué)得他讀得好嗎？是否準(zhǔn)確模仿了老人的呼喚？為什么？你是從哪個(gè)詞知道的
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“抑揚(yáng)頓挫、唱”等詞語(yǔ)理解老人呼喚海鷗時(shí)非常親昵的語(yǔ)氣，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)）
誰(shuí)再來(lái)試試？真是不錯(cuò)，可我還是認(rèn)為不對(duì)？你發(fā)現(xiàn)為什么了嗎？是啊，老人呼喚海鷗用的是地方話，也就是昆明的方言。但有一點(diǎn)可以肯定，老人呼喚海鷗，一定充滿(mǎn)了？——愛(ài)！讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧
（過(guò)渡：老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女，給它們一個(gè)起了名。文中特寫(xiě)了哪兩只海鷗？哪幾個(gè)自然段？）
c、 “你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！”
水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過(guò)來(lái)在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡。看來(lái)它就是獨(dú)腳。老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。
把上面兩個(gè)自然段分成兩種顏色，請(qǐng)兩名學(xué)生讀。從這些描寫(xiě)里，你又有什么發(fā)現(xiàn)？你還能感受到老人與海鷗什么樣的關(guān)系？（非常親密，彼此信任。）
是的，信任，往往能創(chuàng)造出最美好的境界。
老人邊給海鷗喂食邊對(duì)它們親昵地說(shuō)著話，這些海鷗就是他的兒女呀，他掛念著它們的一切啊，他與海鷗有說(shuō)不盡的話。
齊讀（過(guò)渡：老人為什么會(huì)這么愛(ài)海鷗呢？這是一個(gè)什么樣的老人？讓我們一起走近他吧！）
四、品讀課文對(duì)老人的有關(guān)描寫(xiě)，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)
1、細(xì)讀課文一二自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速找出課文對(duì)老人有關(guān)介紹的描寫(xiě)
2、指名讀
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
3、再讀句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
（1）這句是對(duì)老人的什么描寫(xiě)？劃出相關(guān)句子。
（2）句中的褪色是什么意思？在句中出現(xiàn)了幾次？
（3）讀了句子你覺(jué)得這是怎樣一位老人？
（4）可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買(mǎi)食物，天天步行二十余里趕到翠湖，老人來(lái)這的目的和別人一樣嗎？帶著你的理解讀讀這句話。從這你看到了一位怎樣的老人？你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
（5）劃這一處的有很多，談?wù)勀愕睦斫猓坑媚愕睦斫庠僮x。
（6）孩子們，你們讀出了自己的理解，但老師發(fā)現(xiàn)，你們把這件事想得太簡(jiǎn)單了，回到第二自然段，到字里行間去感受，老人這么做事件容易的事嗎？誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)。
（7）是什么給了老人這么大的動(dòng)力？
五、創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)化感受
1、（背景音樂(lè)響起）這位老人名叫吳慶恒，生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每天徒步二十余里為海鷗喂食、嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。他每月308元的退休工資一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買(mǎi)給海鷗。而他自己甚至舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)??十幾年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
2、（生在配樂(lè)中再讀這句話）
六、小練筆
1、假如，海鷗會(huì)說(shuō)話，假如，你就是那被老人寵愛(ài)過(guò)的“獨(dú)腳”、“老沙”、“公主” ??中的一只，此時(shí)，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么？把你最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。
2、是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè)，這難道不是一篇有聲有色的樂(lè)譜嗎？這更是一首人與動(dòng)物和諧相處的美好贊歌啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這動(dòng)人的畫(huà)面吧。
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