- 相關(guān)推薦
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文爬山虎的腳
《爬山虎的腳》講的是作者通過(guò)連續(xù)仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識(shí)，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習(xí)性。
《爬山虎的腳》原文
學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：講讀《爬山虎的腳》
教學(xué)要求：
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件，實(shí)物展示臺(tái)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了瑰麗無(wú)比的五彩瑤池;感受了高大的皂夾樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們觀賞一種植物——爬山虎。
一、請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。
1、你看到了什么?
2、有什么特點(diǎn)?
3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢?
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)你們觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得最好。(教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià))
5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)
因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng))
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢?
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么?(自由說(shuō))
(沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀)
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)它們最根本的區(qū)別是什么?
4、你們喜歡植物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡的植物的特點(diǎn)好嗎?(學(xué)生說(shuō))
板書設(shè)計(jì)：
爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子：像……像……(細(xì)絲)
虎 顏色：嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
《爬山虎的腳》教學(xué)反思
《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。
這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是中年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來(lái)完成的，所以單憑教師單一的講解，學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn)，如本課的疑難問(wèn)題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
上課前我針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字“占均勻漾柄蝸蛟”；積累詞語(yǔ)“舒服均勻空隙葉柄蝸牛蛟龍痕跡”。積累描寫爬山虎葉子的句子能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀了解爬山虎的腳的樣子、作用，并能用自述的方法來(lái)介紹。
本文是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞、談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊抓住課文重點(diǎn)的兩個(gè)部分，即“爬山虎的腳是怎樣，它是怎樣爬的？”展開(kāi)教學(xué)。
課堂上我設(shè)想讓當(dāng)學(xué)生總結(jié)出爬山虎的腳的特點(diǎn)后，抓住“腳長(zhǎng)在莖上，長(zhǎng)葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來(lái)理解了爬山虎腳的樣子后，再和學(xué)生一起拿起筆畫一畫爬山虎的腳。在設(shè)計(jì)“爬山虎是怎樣爬墻的？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生找到爬山虎爬墻這一自然段說(shuō)說(shuō)意思（學(xué)生：就是說(shuō)爬山虎的腳剛觸著墻的時(shí)候，六、七根細(xì)絲變成小圓片巴住墻，把莖向上拉一把，讓它緊緊地挨著墻。）并把表示爬山虎爬墻的動(dòng)詞通過(guò)填空形式寫出來(lái)后，把爬山虎爬墻的四個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行分解，通過(guò)圖文演示、解說(shuō)，把它怎樣爬的過(guò)程具體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)，對(duì)文本的理解也就落到了實(shí)處。學(xué)生在生動(dòng)形象的演示中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn)，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。
課堂上我通過(guò)填動(dòng)詞、配動(dòng)作、說(shuō)特點(diǎn)、動(dòng)手畫作為有效的鋪墊，進(jìn)而進(jìn)行同伴間相互介紹，讓學(xué)生在對(duì)文本語(yǔ)言的理解感悟與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，也解決了本課的一個(gè)難點(diǎn)。
同時(shí)，我有的放矢地引導(dǎo)、滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法從而體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)觀察事物的，學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物具體、有順序地寫下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
在課堂上，根據(jù)教學(xué)各環(huán)節(jié)的目標(biāo)，我依次安排了學(xué)生的自讀，展示讀、體會(huì)讀等。通過(guò)反復(fù)地讀，有層次地讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的心情。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有讓學(xué)生脫離文本地單獨(dú)理解，而是放在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)讀來(lái)加以理解。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外拓展的開(kāi)始。這堂課啟發(fā)學(xué)生留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，體會(huì)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法，提高學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中把事物寫具體的能力，所以在作業(yè)布置上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層練習(xí)：
（1）結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇“爬山虎的自述”。
（2）仔細(xì)觀察一種植物？以“的秘密”為題寫一篇觀察日記。
【四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文爬山虎的腳】相關(guān)文章：
爬山虎的腳課文原文06-20
爬山虎的腳課文內(nèi)容10-12
4年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》課文內(nèi)容10-12
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文26課那片綠綠的爬山虎09-02
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文鳥(niǎo)的天堂01-03
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文教材分析10-06