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《記承天寺夜游》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-19 16:27:12 記承天寺夜游 我要投稿

《記承天寺夜游》教學(xué)反思15篇

  身為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思15篇

《記承天寺夜游》教學(xué)反思1

  本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對(duì)一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):

  誦讀──積累──感悟──拓展

  重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀競賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話,不只讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是勝利的.,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充沛,在各局部銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自身誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充沛。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思2

  今天是到初中學(xué)段的第一節(jié)公開課,提前的確是很重視,也很緊張。提前準(zhǔn)備的一些東西,當(dāng)然課堂上也沒有用到。比如,提前準(zhǔn)備了為什么找張懷民,還有今天的時(shí)間是十月初九,和課文的時(shí)間接近,這樣的季節(jié)去夜游,對(duì)于閑人,閑情逸致的理解和把握等等。

  初中語文不同于高中,大部分需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)解讀文本。初中生,正在形成人生觀和價(jià)值觀,和高中生比起來,很多知識(shí)儲(chǔ)備還不夠。在針對(duì)初中階段的教學(xué)過程中,更需要的就是細(xì)致,細(xì)致,再細(xì)致。

  本節(jié)課的教學(xué),評(píng)課老師提出了一些很值得思考和借鑒的`地方。比如,“閑人”這個(gè)詞語的探究。文言文的學(xué)習(xí),重要的就是學(xué)習(xí)“文”和“言”之間的聯(lián)系。另外,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠簡潔,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該簡單明了的給學(xué)生指引方向。拓展延伸部分,對(duì)于初中生而言,給對(duì)比閱讀蘇軾的《定xxx》有點(diǎn)難度。拓展延伸,需要把握一個(gè)合適的度,控制在適當(dāng)?shù)碾y度范圍。依托于文本,和文本有聯(lián)系,又高于文本。

  作為一個(gè)青年教師,剛剛接觸初中語文,還有很多要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。以后一定認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課。慢慢成長,不驕不躁。語文,是文火出功夫,不斷學(xué)習(xí)和更新的科目。那么語文教師,更是要長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和課堂技巧的總結(jié),需要厚積薄發(fā)。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思3

  教學(xué)《記承天寺夜游》,我便開始進(jìn)行課堂構(gòu)思,即以文言為重心,開展字詞類教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上,賞析寫月句,感受蘇軾面對(duì)挫折和逆境的豁達(dá)樂觀,培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)生命的人文精神。

  在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中,我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自主翻譯作為第一步,在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方。

  這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn),感想良多,下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>

  1.文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。

  2.以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中,我充分相信、尊重每一個(gè)學(xué)生,我堅(jiān)信“沒有學(xué)不好語文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中,教師是組織者、引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持者和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究,實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo);在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次上有差異的學(xué)生,把目標(biāo)注視到每一個(gè)學(xué)生的身上,使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。再通過激發(fā)競爭意識(shí)讓學(xué)生相互質(zhì)疑,最終達(dá)到解決問題的目的。

  3.注重知識(shí)的拓展和遷移,把文本只作為一個(gè)“例子”。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野,有效地挖掘?qū)W生潛在的語文能力。這是新課程的一個(gè)重要特征。要做到這一點(diǎn),就必須把握好拓展的`“度”與“法”的問題,這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀情況,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),比較準(zhǔn)確地確定拓展遷移的方向和范圍,使學(xué)生望語文而生情,望語文而生趣。一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué),來挖掘。

  這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會(huì)了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運(yùn)用的感染力不足,缺乏抑揚(yáng)頓挫,影響了表達(dá)效果,而且教學(xué)評(píng)價(jià)語言單一,評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思4

  1、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行,這三個(gè)方面是:文言文要重視知識(shí)的積累;文言文要以誦讀為基礎(chǔ);文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里,我覺得這三方面我都做到了。

  2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。

  (1)教者這一方面:

  ①課堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時(shí)對(duì)“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn),也就是理解蘇軾閑的特殊心境。

  ②課堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線貫穿,又環(huán)環(huán)相扣。對(duì)“閑”的理解逐步深入,而每一步都緊密相連。

  ③目標(biāo)明確,層次清楚。

  ④注重教學(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成,教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,教學(xué)內(nèi)容綜合。

  ⑤重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,注重學(xué)法指導(dǎo)。

  ⑥重視自身的親和度。在教學(xué)中,我態(tài)度可親,幽默風(fēng)趣,充滿關(guān)愛、及時(shí)激勵(lì)。

  ⑦注重文章在提升人的精神,陶冶人的情感方面的巨大作用,讓學(xué)生感悟反思。

  (2)學(xué)生這一方面:

  ①參與度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效,學(xué)生參與活動(dòng)的面達(dá)百分之九十以上。

  ②合作度。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效,每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。

  ③興趣度。學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣,爭相搶答。

  ④開放度。我有意識(shí)的為學(xué)生提供開放的'探究和創(chuàng)造的空間。

  ⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生掌握情況良好。

  3、上完這一節(jié)課,聽了老師的點(diǎn)評(píng)和分析,我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾,值得我好好深思后加以改正。

  (1)課堂容量太大,有不少的知識(shí)點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫景美的欣賞,學(xué)生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,我呢,就給學(xué)生分析了,搶奪學(xué)生的思考。還有,品味“閑人”給的時(shí)間不夠,學(xué)生還不能充分的透徹的理解,我就幫忙分析了,不該!

  (2)不注意設(shè)計(jì)有思維梯度的問題,如果有難題需要學(xué)生解答,應(yīng)該先設(shè)計(jì)有思維梯度的問題,層層推進(jìn)。如在學(xué)生思考正面描寫與側(cè)面描寫時(shí),看到學(xué)生一下想不出來,我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,讓學(xué)生逐層思考,水到渠成。

  (3)朗讀指導(dǎo)不到位。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味,但看到時(shí)間緊,就沒有做到,很后悔,以后不管怎樣,也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評(píng)知道,甚至應(yīng)該范讀文章。

  (4)知識(shí)的上下聯(lián)系不夠,沒有和學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣?要幫助學(xué)生構(gòu)建起來。

  (5)缺乏脈絡(luò)清楚的板書。

  教學(xué)疑惑:

  1、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多少為宜?有不少專家倡大容量、高效率,說一節(jié)課完成三個(gè)目標(biāo)為及格,完成四個(gè)目標(biāo)為優(yōu)秀,完成五個(gè)六個(gè)目標(biāo)才稱得上是好課。但是這一次,老師都說我的這一節(jié)課的容量太大,應(yīng)該設(shè)計(jì)兩到三個(gè)目標(biāo)就好。

  2、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要上下聯(lián)系,那怎么會(huì)有那么多的時(shí)間?

  3、課前給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)嗎?

  4、一定要用粉筆板書嗎?

  5、新探索與守住經(jīng)典,孰輕孰重?

《記承天寺夜游》教學(xué)反思5

  12月4日,我講了《記承天寺夜游》一課,后來認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過程,作如下反思:

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文,我在教學(xué)過程中抓住了三個(gè)環(huán)節(jié),即知人論世、誦讀感悟、品評(píng)賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧,通過反復(fù)朗誦,深入體會(huì),直至領(lǐng)悟他的思想感情。

  一、知人論世

  “知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會(huì)在文章中有所體現(xiàn),并形成作者獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性,決定著文章的特殊主題。

  “論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會(huì)政治背景,了解他在什么情況下針對(duì)什么東西寫作,也就是把文章與寫作的時(shí)代背景聯(lián)系起來考察。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時(shí)代的烙印。

  所以第一步,我詳細(xì)介紹了蘇軾常識(shí)以及本文的寫作背景。學(xué)生對(duì)蘇軾的'了解更深了,并且知道蘇軾號(hào)東坡居士的原因,“黃州成就了蘇軾,蘇軾又成就了黃州”的道理。

  二、誦讀感悟

  “書讀百遍,其義自見”, “三分文章七分讀”。可見,誦讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對(duì)作品有深刻的理解,必須加強(qiáng)朗讀。

  誦讀《記承天寺夜游》,對(duì)于深刻地理解作品,陶冶情操,培養(yǎng)能力,提高文化素養(yǎng),都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時(shí)候,我采用了很多的誦讀方式,如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀,讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏,在讀中整體感知。第二步自由讀,結(jié)合注釋了解大意,在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。多讀,反復(fù)地讀,占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過多讀,學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上基本上能熟讀成誦,同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。

  其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”,我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。

  三、品評(píng)賞析

  這一點(diǎn)也主要在誦讀過程中來進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?透過這空明的月色,你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造,達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!面對(duì)赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放地說“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;面對(duì)青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀地說“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”;面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打,他從容灑脫地說“誰怕?一蓑煙雨任平生”……此刻,面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮,面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡,你想說些什么呢?學(xué)生說的還不錯(cuò),這不僅加強(qiáng)了對(duì)文章重點(diǎn)的把握。同時(shí),深切的感受到明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,大家會(huì)想到蘇軾,想到他的豁達(dá)從容!

  但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙,前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢,而且當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思6

  本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對(duì)一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):

  誦讀──積累──感悟──拓展

  重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充分。

  反思二:

  在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營,進(jìn)行分組競賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí),我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說出而已,這在教學(xué)處理上過于淺顯。

  反思三:

  在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來,我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的'鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個(gè)頑疫是可以突破的。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思7

  文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn),在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),力爭在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,我大致采用以下幾種方法:

  一、情景導(dǎo)入法。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩文中寫月亮的名句,學(xué)生很快融入課文的所寫的月景中,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

  二、誦讀法。古人云:“讀書百遍,其義自見”,對(duì)文言文教學(xué)來說,誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的思想情感。

  三、提問法。在教學(xué)過程中,多處設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑,舉手回答,教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。

  四、討論法。小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究,使學(xué)生共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好,很主動(dòng),課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。

  當(dāng)然,這節(jié)課的問題也不少,比如,朗讀方法指導(dǎo)不到位,讓學(xué)生翻譯課文時(shí),給學(xué)生的時(shí)間不多,應(yīng)該在積累詞語和翻譯課文時(shí),再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)蘇軾的了解還很表面,課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料,才有利于真正理解蘇軾的.心境。另外,本人來自方言區(qū),普通話咬音不準(zhǔn),表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差,幾乎沒有運(yùn)用多媒體,對(duì)課堂容量把握不好,再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異,也使本人心中缺了底氣,造成課堂心理緊張,這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。

  在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

  2、教學(xué)中應(yīng)精于備課,讀透教材,挖掘、深化、跳出教材,積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智,努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。

  3、上課時(shí)大膽放手,靈活機(jī)動(dòng),善于駕馭課堂,讓課堂“活”起來,讓學(xué)生“動(dòng)”起來,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。

  4、公開課時(shí)面對(duì)眾多的聽課教師應(yīng)毫不怯場,善于臨場發(fā)揮,懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛,注意說話的藝術(shù),同時(shí),注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度,令教態(tài)更親切,對(duì)學(xué)生更具親和力。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思8

  教授文言文要注重學(xué)生的朗讀和積累。我先由多張?jiān)乱姑谰皥D片的連播配樂,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,吟誦描寫月的詩句,以舊帶新,引出本文寫月的別具一格,使學(xué)生初步了解文章是寫月之作,為后面理解寫景句做了鋪墊,又激發(fā)起學(xué)生的積極性。

  所謂“書讀百遍,其義自見”。誦讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用,文言文更是如此。我在教這一課時(shí),以讀為基礎(chǔ),采用了多種的誦讀方式,由淺入深的體會(huì):首先,我讓學(xué)生聽讀課文錄音,要求學(xué)生:聽準(zhǔn)讀音,聽出節(jié)奏和停頓,學(xué)生聽得非常認(rèn)真,斷句很準(zhǔn)確;再讓學(xué)生聽錄音跟讀,要求學(xué)生:把握好朗讀節(jié)奏,讀出韻味來;在學(xué)生有了朗讀體會(huì)后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由練讀;展示讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)師生競讀,多種互動(dòng)的朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,使學(xué)生讀出韻味來,初步感知文章的感情基調(diào)。接下來,譯讀課文,即結(jié)合課文注釋,譯讀全文。要求學(xué)生:掌握重點(diǎn)字詞句的含義,能用自己的話譯文。學(xué)生們有的看注釋,有的查找工具書,有的相互討論,有的.舉手問我……充分展現(xiàn)了他們自主合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。不出所料,學(xué)生對(duì)字詞句的含義或重點(diǎn)句翻譯游刃有余,問題迎刃而解。于是學(xué)生在輕松愉悅之中,自然而然的走進(jìn)文本,理解了文本。緊接著品讀賞析文中寫景的語句,體會(huì)文章語言的妙處。學(xué)生不但分析出月景的特點(diǎn),修辭手法的效果,還加入了自己的想象理解,使我意外。可能是由于本節(jié)課前面的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,達(dá)到了預(yù)期目的,也自然而然的引發(fā)學(xué)生思考,達(dá)到了德育教育的目的。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)的拓展環(huán)節(jié),我還是以文本為基礎(chǔ),讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想擴(kuò)寫課文,使學(xué)生進(jìn)一步理解主題。事實(shí)證明,學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可估量的。

  我覺得本節(jié)課是比較成功的,在各種不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,各方面能力得到了鍛煉,整個(gè)課堂氣氛比較活躍,學(xué)生在民主、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。略有遺憾的因?yàn)辂溈颂蹋瑸榱诉_(dá)到聽覺效果,學(xué)生面沒有照顧全。在設(shè)計(jì)上,如果趁熱打鐵,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生背誦的話會(huì)更好。但設(shè)計(jì)不能貪多,課堂時(shí)間有限,我已達(dá)到了我自己的預(yù)期目標(biāo)。

  總的一點(diǎn)感覺,公開課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。我會(huì)積極總結(jié)得與失,并爭取今后做的更好。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們給予指正。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思9

  20xx年11月我在阜新市第四中學(xué)接受跟崗培訓(xùn),在八年二班上了一節(jié)研修課。很高興也很緊張。高興的是在老師們的指導(dǎo)下能掌握新的教學(xué)模式,提高自己的業(yè)務(wù)水平,緊張的是怕自己上得不夠好有損學(xué)校的名聲。

  為了上好本次開放周的課,我早早就開始準(zhǔn)備。先是選課題,張萍老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)展情況,讓我講《記承天寺夜游》這篇文章。

  《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過對(duì)承天寺的景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾豁達(dá)樂觀、隨緣自適、感慨深微的情感。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路,這一課分為四個(gè)步驟講解的。 一、三讀課文,理解成誦。

  二、涵詠品味,共賞佳色。

  三、深入文本,體悟情感。

  四、合作探究,解難釋疑。

  上完公開課以后我覺得,本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò),教學(xué)步驟清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)安排科學(xué),整個(gè)教學(xué)效果令人滿意。

  在本課的教學(xué)過程中,我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

  一、 文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

  因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感,把握文章的感情基調(diào)。

  二、 新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生,課堂的主體是學(xué)生。

  因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素,所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。

  三、 一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。

  教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的`問題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué),來挖掘。

  所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),通過對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解,加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。

  雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好,覺得挺遺憾的。

  其一在本課的教學(xué)過程中沒有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹,如果能解釋得更到位,相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深。

  其二可能是自己出于緊張的原因,自己沒有掌握好時(shí)間,在教學(xué)過程中提前了幾分鐘下課。

  總的感覺,本次教學(xué)開放周讓自己進(jìn)步了很多,收獲了很多。得與失,每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,我要說的是:想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個(gè)夏天!最后衷心地感謝初二年級(jí)語文組的老師們

《記承天寺夜游》教學(xué)反思10

  對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重識(shí)記和誦讀,常用小組競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,當(dāng)同學(xué)們展示完課文內(nèi)容后,我對(duì)文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。

  一、文言識(shí)記與積累方面

  衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候,課堂成了語法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí),教學(xué)又有浮于表面之嫌。我注重了兩點(diǎn):一是準(zhǔn)確掌握課內(nèi)重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累與賞析。我把學(xué)生分成六個(gè)小組,進(jìn)行組與組的競賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當(dāng)多。但我感覺有的學(xué)生識(shí)記的很快,不牢固,忘記得也快。尤其是翻譯課文,展示的時(shí)候運(yùn)用自如,可在加強(qiáng)反饋是出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多。這就是說,講和練有點(diǎn)脫節(jié),不能把課堂上的.知識(shí)完全轉(zhuǎn)變成自己的能力。而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí)。

  二、文言文誦讀方面。

  文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了小組自由放聲朗讀、小組聽讀,小組有感情朗讀、組長讀、組員譯。各組朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。

  三、文言文體現(xiàn)一種新理念,即將文言文上成“文言”。

  我在教學(xué)中嘗試兩種新教學(xué)手法,一是采用字形辨析法,讓學(xué)生感受文字的原始魅力,如在分析“睡”“寢”“行”“止”時(shí),我向?qū)W生展示了這幾個(gè)字的篆書體“睡”“寢”“行”“止”,從而簡潔而直接地了解到了他們之間的區(qū)別,也了解了作者在文中用不同詞語的用意,有助于學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)心境;二是采用反譯法,即學(xué)生根據(jù)譯文進(jìn)行文言表述,學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方,老師以此檢測學(xué)生掌握的情況。

  “好事多磨”,要想自己的課堂有所突破,還需要今后的不懈努力。它讓我更進(jìn)一步地了解了自身的不足之處,讓我明確了今后的努力方向。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思11

  一、成功之處

  1. 教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣

  由于這篇文章短小(84字)自認(rèn)比較容易駕馭,且又是中考必考篇目,所以我選取這一課來講授。我從吟月詩句導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;之后進(jìn)行題解,引導(dǎo)學(xué)生分析題目所蘊(yùn)含的信息。“記”交代了文體,“夜”交代了時(shí)間,“承天寺”交代了地點(diǎn),學(xué)生對(duì)課文就有了初步的了解;接著讓學(xué)生介紹作者及寫作背景,便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解;之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意,積累重點(diǎn)詞語,至此學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上整體把握、賞析、詩句積累、布置作業(yè)。設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做到了教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣。

  2. 學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)

  在這節(jié)課中,我放下老師的架子,走進(jìn)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,參與學(xué)生的小組合作,和學(xué)生一起分析、探討問題,給予學(xué)生正確的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生回答耐心傾聽、思路不對(duì)時(shí)耐心引導(dǎo),不急于求成,始終以微笑面對(duì)學(xué)生,并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這18名學(xué)生都參與到課堂之中,在輕松愉快中完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

  二、 不足

  1、 誦讀不夠。

  俗話說“書讀百遍,其義自見”,可見誦讀對(duì)理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應(yīng)以讀為主,在讀中了解,在讀中領(lǐng)悟。但我卻對(duì)誦讀重視不夠,只是在初讀時(shí)提出明確要求:讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句,之后就忽略誦讀,不能把誦讀貫穿到底。只就問題而分析問題,沒有通過誦讀來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境,領(lǐng)悟作者內(nèi)心世界,所以導(dǎo)致在探究、賞析時(shí)時(shí)間不夠。今后在教學(xué)時(shí)一定要重視誦讀,在譯、賞、探環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)誦讀,引學(xué)生進(jìn)入情境,深入到問題之中。

  2、備課不細(xì),時(shí)間安排不合理

  在備課時(shí)沒有備學(xué)生,沒有考慮學(xué)生的'實(shí)際,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題考慮不周導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究:“何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人者耳”蘊(yùn)含著復(fù)雜感情,及對(duì)“閑人”含義的理解分析不到位,對(duì)這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破不夠,草草收尾。分析其原因就是備課不細(xì),設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,在教學(xué)中不能靈活運(yùn)用,靈活把握,只想把課文完整地展現(xiàn)給學(xué)生而忽略了學(xué)生的實(shí)際。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思12

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

  那么如何教授這篇呢?可以抓的突破點(diǎn)比較多,如從敘事的簡潔、寫景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙,但如何講才可以講出詩文的味道,我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓(xùn),專家老師那些生動(dòng)的充滿智慧的語言還在叩擊我的心靈,于是我想,能否用一種新的教學(xué)思路來講這篇神品。當(dāng)我看到著名語文特級(jí)教師于映潮老師認(rèn)為學(xué)習(xí)好古詩文的方法有三句話: 與詩人相遇,和詩人同行,對(duì)詩人說話時(shí),我頓悟了。

  作為本節(jié)課的教學(xué),我個(gè)人覺得思路清晰是第一亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)我采用于老師三句話作為整體思路,首先與詩人相遇,熟悉作者蘇軾的一些基本知識(shí),然后點(diǎn)出本文寫作的時(shí)代背景。其次,和詩人同行,這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)主要通過吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來掌握本文的主要內(nèi)容,以及寫景的獨(dú)特和作者“閑人”的情趣。最后對(duì)詩人說話,這里通過說話訓(xùn)練“蘇軾,您是一位 ____的人”,“蘇軾,你的寫得真美,美在_______”來深度理解作者的`思想及寫作特點(diǎn),尋找美點(diǎn)。這樣思路清晰,既全面把握了,又深入分析了寫法,我覺得還是可取的。

  其次,朗讀教學(xué)也是文言詩文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古人云:“讀書百遍,其義自見”,對(duì)文言文教學(xué)來說,誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀,讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節(jié),從而把朗讀落在實(shí)處。這個(gè)“四讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),各有不同的朗讀重點(diǎn),也是一個(gè)由淺入深的過程,學(xué)生從整體感知內(nèi)容,再到細(xì)化分析字句的含義,再到重點(diǎn)欣賞寫景名句,最后悟讀出詩人的豁達(dá)樂觀的胸襟和氣度。這樣以讀促教,高效的達(dá)到了我們文言詩文教學(xué)的目的。

  第三、適當(dāng)適時(shí)的補(bǔ)充作者的有關(guān)背景知識(shí),從而使教學(xué)水到渠成,學(xué)生理解不再生硬,從而使課堂更加的靈動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān),尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過程中,我沒有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現(xiàn),而是分散在教學(xué)過程中,這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn),例如為了很好的理解“閑人”的含義,我補(bǔ)充一個(gè)資料余秋雨《蘇東坡突圍》,幫助學(xué)生理解。最后的小結(jié)也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話,讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種真正的豁達(dá)和成熟,從而是課堂氣氛達(dá)到高潮。

  這個(gè)設(shè)計(jì)也讓我很有收獲,在教授知識(shí)的同時(shí),我也收獲了很多,至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系,還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達(dá),真可謂“教學(xué)相長”。

  我在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中,始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),無論是讀、悟、還是說,都是學(xué)生在活動(dòng),同時(shí)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法。

  最后,還想說我們教師在充分備教材的基礎(chǔ)上也要充分的備學(xué)生,因?yàn)檫@是外班學(xué)生,所以之前不能很好的熟悉,沒有叫出學(xué)生的名字,沒有很好的針對(duì)性的讓學(xué)生來朗讀,略顯美中不足。其次,我很注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及師生互評(píng),但發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言單一,組織能力遜色,聽的多,說的少,個(gè)別學(xué)生參與性比較差。最后,要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,在課堂上解決問題,這樣就會(huì)使課堂真正達(dá)到高效。

  “教然后知不足”,每上一節(jié)課,自己就會(huì)反思許多,也會(huì)進(jìn)步提高許多,現(xiàn)在我又站在了新的起點(diǎn)上,帶著對(duì)新課程的思考與實(shí)踐,揚(yáng)帆啟程!

《記承天寺夜游》教學(xué)反思13

  這次的公開課,安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對(duì)我來說,蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無月?何處無竹柏?”一句,也一直在心頭縈繞。

  文章很短,只有85個(gè)字,這一篇短文要教些什么呢?翻閱了課程綱要,查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說明,初步確定為:一把握重點(diǎn)文言詞匯,二欣賞寫景佳句,三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講的原則,字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成,課上交流重點(diǎn)句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手,順便也欣賞寫景佳句。

  就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講,同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處,過于單薄。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí),看到許多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞,我便想跳出這一藩籬,結(jié)果沒有把握到更有效的突破口,失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后,我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起,寫月景,抒閑情,因月生閑情,因閑情而賞月,兩者本就緊密相關(guān)。

  在具體設(shè)計(jì)中,“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑,合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí),學(xué)生普遍對(duì)“閑人”的含義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn),而且學(xué)生通過背景的了解,已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充“東坡”別號(hào)的來歷,可以深化學(xué)生的理解,感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí),借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有,何時(shí)忘卻營營?”一句,進(jìn)一步深入體會(huì)到,作者那種因月釋懷,卻終難放下的復(fù)雜心緒。

  而在“月”景的賞析中,一是緊扣了文本,通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂,展開想象,在想象中豐富感知。這里,先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征,接著,在樂曲中閉上眼睛,展開想象。“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”老師利用聲情并茂的語言進(jìn)行描述,在澄澈透明的湖水中,似乎空無一物,卻又蘊(yùn)含一切,包容一切。這一切,包括作者被陷害的憤懣,被貶謫的.凄苦,被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負(fù)、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化,化作虛無。此時(shí),此景,我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴,心中默念“小舟從此逝,江海寄余生”,思緒也在月光下無聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢幻中喚醒,回到紛擾的現(xiàn)實(shí),發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。

  在學(xué)生反復(fù)誦讀之后,我板書下“長夜兩閑人,月洗一片心”兩句。這正是我對(duì)本文的一點(diǎn)總結(jié),一絲感觸。

  “長恨此身非我有,何時(shí)忘卻營營?”感謝這“月”洗滌我一片凡心,給予我這一課時(shí)的安寧。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思14

  《記承天寺夜游》以語言洗練、意蘊(yùn)深幽、文化含量豐富而被譽(yù)為“神品”。全文雖僅有84個(gè)字,但字里行間又給人猶抱琵琶半遮面之感。文本解讀容易,解讀出作者欲掩藏的內(nèi)容就不容易了,這對(duì)教師的文本解讀能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。其中牽涉到有關(guān)蘇軾的人生際遇、人格形象、哲學(xué)思想等問題,不是幾節(jié)課就能夠說清楚的。這又需要老師對(duì)于蘇軾其人有一定的了解,對(duì)教師的學(xué)養(yǎng)積淀又是挑戰(zhàn)。

  扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前,怎么不叫人激動(dòng)。

  我處理這篇文章,重點(diǎn)抓了以下幾點(diǎn):

  一、以“尋張懷民”為切入口,聯(lián)系寫作背景進(jìn)行文本分析,推理演繹被作者小心隱藏的當(dāng)夜復(fù)雜煩悶的心境。

  二、通過對(duì)“欣然”、“為樂”的辨析,理解作者故作笑顏表現(xiàn)了他夜游以及之后寫作的目的在于排解心中的苦悶。

  三、通過對(duì)“月光”之空明的描寫和“竹、柏”意象的分析,體會(huì)作者苦悶的化解,并探討作者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)自我超脫的原因。

  四、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。

  教學(xué)中一層層剝下去,讓學(xué)生逐層推理、感悟。抽象思維、邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生在這個(gè)過程中能夠感受到分析推理的快感,但對(duì)于能力相對(duì)偏弱的同學(xué)來說,可能就比較難以跟上思路的`演進(jìn)。甚至有的同學(xué)在同學(xué)已經(jīng)清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個(gè)邏輯過程后,依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問題,但如何讓這樣的學(xué)生在課堂中也能夠跟著把腦筋動(dòng)起來,或者至少達(dá)到與之能力相應(yīng)的低層級(jí)目標(biāo),卻也是應(yīng)在以后的教學(xué)中注意思考的。

  遇到真正的好文章,就像玉人得到了一塊好玉料,欣喜、激動(dòng)、不安,又難免遺憾。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思15

  辛苦準(zhǔn)備很久的《記承天寺夜游》上完后,得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的較好評(píng)價(jià),課賽評(píng)委們也給出了如下評(píng)價(jià):“既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用,又關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。挖掘的知識(shí)面廣、深,充分了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,師生互動(dòng)很好。讓學(xué)生提出異議,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將材料進(jìn)行理解,空間較開放。讓學(xué)生思考的問題有深度,真正做到了文學(xué)給人需要的境界。”領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)愛讓我很是惶恐,在認(rèn)真做完課堂實(shí)錄后我靜下心來反思了一下這堂課,現(xiàn)將收獲整理如下:

  其實(shí)這堂課我自己也還算滿意,打磨過很多遍,真正上的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的參與和投入讓我也能放下所有顧慮去激情施教,所以下課后很久我仍處在課堂上那種高漲的熱情中。

  不得不說,學(xué)生給了我很多驚喜,首先是“明句讀”部分學(xué)生的質(zhì)疑與解疑讓我很驚喜。為了踐行我教學(xué)設(shè)計(jì)中利用加標(biāo)點(diǎn)的方式來疏通文意的想法,課前我并未布置學(xué)生預(yù)習(xí),但這篇文章學(xué)生其實(shí)已經(jīng)在之前早自習(xí)上齊讀過多遍,有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了,所以課前我還擔(dān)心學(xué)生很簡單地就完成了加標(biāo)點(diǎn)的任務(wù),卻靜不下心來仔細(xì)推敲,達(dá)不到“曉文意”的目標(biāo),但學(xué)生的表現(xiàn)讓我很是驚喜,他們?cè)诩訕?biāo)點(diǎn)的時(shí)候我就簡單地檢查了大家掌握的情況,沒有我預(yù)想中的順利,最可喜的是他們還主動(dòng)將自己的困惑提出來讓大家一起討論,四個(gè)問題都是極有價(jià)值的:“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓?“解衣欲睡”后面似乎應(yīng)該打句號(hào)?“尋張懷民”后面語意未完,應(yīng)該打逗號(hào)?“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應(yīng)該是逗號(hào)吧?明確了共性問題后學(xué)生小組討論自己解決,解決的效果也比較好,大家依次明確:“夜”字前加逗號(hào)是為了停頓表強(qiáng)調(diào);“解衣欲睡”和“月色入戶”是同一時(shí)間發(fā)生的事情,語意未完應(yīng)該是逗號(hào);“尋張懷明”一句是承接“念無與樂者”想要去找,而后面是已經(jīng)找到,分別是兩個(gè)完整的語意,所以中間應(yīng)該是逗號(hào);“水中藻荇交橫”用了比喻,而“蓋竹柏影也”一句則點(diǎn)明了比喻的本體,合起來才是一個(gè)完整的意思,所以中間應(yīng)該打逗號(hào)。因?yàn)槲业膶W(xué)生基礎(chǔ)不很理想,文言文的學(xué)習(xí),他們本能地就有畏難情緒,四個(gè)文意問題的解決為后面的課開了好頭,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是他“跳一跳”能夠到的,他們便來了興致。

  此外,在“悟奇情”部分學(xué)生對(duì)文本主題的理解也讓我很驚喜。設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)時(shí),思前想后,為了給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間,最終我只拋出了一個(gè)主問題:“賞空明之月的是個(gè)什么樣的人?”結(jié)果課堂上出現(xiàn)的情況和我預(yù)設(shè)的差不多,很多學(xué)生拿到這個(gè)問題便直奔著“閑人”二字去了,將文中其他信息一概拋到腦后,巡視學(xué)生小組討論情況時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,于是我立即補(bǔ)充了一個(gè)要求:盡量多挖掘,把文章中每個(gè)句子都用上。這樣一來,學(xué)生又回到文中從頭細(xì)細(xì)分析,其實(shí)這對(duì)后面“閑人”的理解是很有幫助的。學(xué)生最終得出了蘇軾是一個(gè)“愛月、有詩意”的人,一個(gè)“重情義”的人,一個(gè)“淡泊名利”的人,一個(gè)“幽默”的人,一個(gè)“隨緣自適”的人等評(píng)價(jià)。并且深刻地解讀了“閑人”二字所蘊(yùn)含的心境。學(xué)生都有話可說,舉手的人太多,但因?yàn)楹竺嫖疫有一個(gè)借蘇軾的詩詞來揭示他心境的環(huán)節(jié),不得不盡快結(jié)束了這一輪發(fā)言,這點(diǎn)讓我很遺憾。如果是常規(guī)課里,我一定會(huì)盡量讓每個(gè)舉手的孩子都有展示自己的機(jī)會(huì),哪怕的`發(fā)言并不夠精彩或獨(dú)到,我始終覺得保護(hù)好學(xué)生的求知欲就是在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課堂在我“堅(jiān)持”拖了幾分鐘堂的情況下劃下了一個(gè)完整的句號(hào),宣布下課時(shí),我留意到很多學(xué)生眼中都閃爍著兩簇小火花,那是一種有所獲的表情,而這也才是我這堂課最大的成就感來源。課畢和聽課老師們交流,大腦風(fēng)暴般的討論后,我又有了很多收獲。就我最擔(dān)心的學(xué)生一來就直奔“閑人”二字,完全忽略其他文本的問題,老師建議我可以倒過來處理,讓學(xué)生回到文中進(jìn)一步尋找閑人的證據(jù)。這種處理很機(jī)智,比我要求學(xué)生要全面得、認(rèn)真地分析每一句文本要好。一位非語文老師的課賽評(píng)委告訴我,他從我這堂課中得到了一個(gè)感悟就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心,這一點(diǎn)和我近期看書的心得不謀而合。課堂上師生互動(dòng)交流中,老師的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。只有及時(shí)、準(zhǔn)確、恰到好處、帶有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià),而有效評(píng)價(jià)可以促進(jìn)師生交流,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思我平日的課堂,因追求“答案”,不注意鼓勵(lì)學(xué)生,或者鼓勵(lì)停留在表面,沒能及時(shí)地抓住生的閃光點(diǎn),以后要注意。

  最后說說這堂課帶給我的兩個(gè)思考。一、如何幫助學(xué)生簡歷學(xué)習(xí)文言文的信心?“明句讀”一部分我沒有重講文意,學(xué)生很歡愉地學(xué)了。“析美文”時(shí)我讓生用自己的話說說從句中讀到的月夜美景,除了一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯了一遍便再無人舉手。我反思到這可能和學(xué)生對(duì)文言文沒有信心有關(guān)系,他們其實(shí)有些抗拒字詞的翻譯,因?yàn)椴淮_定,所以不安不自信,其他開放一些的問題就沒有出現(xiàn)如此的情況。二、如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答?最近聽了很多老師的課,都有一個(gè)共同的感受就是課堂語言太羅嗦了,就拿我自己而言,我總擔(dān)心學(xué)生沒有聽清,所以習(xí)慣性地會(huì)重復(fù)回答問題的學(xué)生的話語,這種機(jī)械的重復(fù)不僅沒有意義而且浪費(fèi)時(shí)間,很多本來答問題就不夠自信,聲音很小的同學(xué)也因此養(yǎng)成小聲習(xí)慣,他們都等著我再幫他們重復(fù)一遍。想來,這還真是個(gè)致命的習(xí)慣,在整理教學(xué)實(shí)錄的時(shí)候我就關(guān)注了一下本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)語言,較日常課堂要簡練些,重復(fù)學(xué)生話語的情況要少些,但是鼓勵(lì)性的話語還不夠。

  總說課堂是遺憾的藝術(shù),找到遺憾再去彌補(bǔ)才會(huì)提升。這堂課里還有很多不盡人意的地方,比如對(duì)“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個(gè)層面,其實(shí)“蓋”字也有一種閑適的情愫在里面,正在因?yàn)殚e,才會(huì)突然發(fā)現(xiàn)“原來是”竹柏的影子。對(duì)于文本的解讀一點(diǎn)點(diǎn)在加深,對(duì)教學(xué)的理解也一點(diǎn)點(diǎn)在積累,我愿意多借助一些公開課的平臺(tái)來打磨自己。

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