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《短文兩篇·答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案
一、自主合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)：
1、了解作者陶弘景及相關(guān)文學(xué)常識(shí);理解并積累文言語(yǔ)匯
2、熟讀課文，整體把握文章的內(nèi)容及感情基調(diào)，理解文章的主旨
3、學(xué)習(xí)文章凝練的語(yǔ)言，感受優(yōu)美的意境，背誦并默寫全文
二、自主合作學(xué)習(xí)的方法：
1、朗讀：①個(gè)體自主朗讀——讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利(不掉字，不加字，不錯(cuò)讀)
②小組互動(dòng)朗讀——讀出語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情
2、探究：①個(gè)體自主探究——“目標(biāo)1、2、3”;標(biāo)記出自己還不理解的地方
�、谛〗M互動(dòng)探究——交流“自主探究”的結(jié)果，達(dá)成共識(shí);共同解決疑難問(wèn)題
3、展示：①各小組代表匯報(bào)本組學(xué)習(xí)探究的結(jié)果和學(xué)習(xí)心得;提出本小組存在的疑難問(wèn)題
②共同探究解決各小組存在的疑難問(wèn)題;聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際消化學(xué)習(xí)內(nèi)容
�、墼u(píng)價(jià)(激勵(lì))：解決問(wèn)題的質(zhì)量;小組合作的實(shí)效;發(fā)言者的表達(dá)效果……(小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，該小組不得分;小組成員都優(yōu)秀得滿分5)
三、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)步驟：
(一)營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入學(xué)習(xí)：
1、導(dǎo)語(yǔ)：智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)文比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”再如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天” 今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫(huà)”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?——《答謝中書(shū)書(shū)》
2、相關(guān)資料：①作者簡(jiǎn)介：陶弘景(456—536)，字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵(今江蘇江寧)人，自號(hào)華陽(yáng)隱居南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍入梁，隱居句曲山他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務(wù)”(《南史》)后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”
�、跉v史背景：《答謝中書(shū)書(shū)》寫于南北朝時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫陶弘景就是因看透了混濁的人世，而隱居茅山這些文人在他們的書(shū)信中，常常描山畫(huà)水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，此文正是如此
(二)個(gè)體自主預(yù)習(xí)：
1、個(gè)體朗讀(不少于三遍)，把握節(jié)奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底兩岸/石壁，五色/交輝青林/翠竹，四時(shí)/俱備曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍實(shí)是/欲界之仙都自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者
給下列字注音或根據(jù)拼音寫字：
西日欲tuí( ) 沉鱗jìng( )躍 未復(fù)有能與( )其奇者
2、解釋句中加點(diǎn)的詞：
(1)五色交輝( ) (2)四時(shí)( )俱備
(3)曉霧將歇( ) (4)西日欲頹( )
(5)沉鱗競(jìng)躍( ) (6)未復(fù)有能與( )其奇者
3、寫出下列句子的修辭方法：
(1)曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴( ) (2)西日欲頹，沉鱗竟躍( )
4、翻譯句子：
(1)山川之美，古來(lái)共談
(2)青林翠竹，四時(shí)俱備
(3)夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍
(4)自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者
5、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是： 其中“ ”字點(diǎn)明全文的中心
6、作者具體描繪他的隱居之地時(shí)，寫了哪些景物?又是怎樣描繪這令人神往的大自然山川之美的?
7、結(jié)尾一句有什么言外之意?
8、王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”本文寫景中體現(xiàn)了怎樣的思想感情?
9、本文分為幾層?寫出各層大意
10、模仿第三句，寫出你對(duì)一、二句的理解
“高峰入云，清流見(jiàn)底”表現(xiàn)了 “兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了 “曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”表現(xiàn)了晨昏變化之美
(三)組內(nèi)預(yù)習(xí)交流并深入探究：
1、組內(nèi)兩兩結(jié)對(duì)，監(jiān)督閱讀(不錯(cuò)字，不誤讀，不掉字，不加字)
2、組內(nèi)兩兩結(jié)對(duì)檢查翻譯，互相補(bǔ)充糾正
3、組內(nèi)共同深入探究“自主探究”的內(nèi)容取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高
(四)集中交流成果共享與問(wèn)題求助：(小老師出場(chǎng)主持展示流程)
1、我們小組交流展示的問(wèn)題是
2、我們是, 怎樣探究理解這個(gè)問(wèn)題的
3、探究理解這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵和重點(diǎn)是
4、我們小組不能解決的問(wèn)題：① ②
《答謝中書(shū)書(shū)》導(dǎo)學(xué)案部分問(wèn)題答案參考
三、
(二)1、(略)
2、交相輝映; 四季; 消散; 墜落; 競(jìng)：爭(zhēng)著;躍：跳躍，這里指跳出水面; 參與，這里指欣賞
3、對(duì)偶 借代、對(duì)偶
4、(1) 山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的
(2) 蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠
(3) 每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍
(4) 自從謝靈運(yùn)之后，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了
5、山川之美，古來(lái)共談;美
6、寫到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥(niǎo)、夕日、沉鱗描繪：從仰望高峰到俯視清流，然后有些流水兩邊的景物，上下左右都寫完后，又描繪了崖壁上五彩繽紛的色彩，這是靜景描寫;然后“亂”、“競(jìng)”兩字把猿、鳥(niǎo)、魚(yú)在大自然中怡然自樂(lè)的神態(tài)描繪得栩栩如生，這是動(dòng)景描寫
7、結(jié)尾一句表達(dá)出作者帶有自豪之感，期與謝公比肩之意
8、本文寫景，沒(méi)有僅僅停留在景物的本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣
9、全文可以分為四層第一層(第一句)：總起句，以感慨發(fā)端第二層(從“高峰人云”到“四時(shí)俱備”)：描寫山川中靜景之美第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競(jìng)躍”)：描寫大自然中的早晚景象第四層(最后兩句話)：感慨自然之美景
10、山水相映之美; 色彩配合之美
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