關于《答謝中書書》教學實錄
一激活思維，導入新課
師：剛才老師是請大家動了動腦筋，現(xiàn)在啊，老師要請大家來欣賞美麗的風景。(出示風景圖)，大家從眼前的畫面里看到了什么?
生：山，水，樹……
師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹呢?請大家來具體描繪一下你眼前的這幅畫面。
生1：翠綠的樹，清澈的水。
生2：樹很綠，水很清，很有大自然的氣息。
生3：水清澈如鏡。
師：說得好，老師覺得如果能多運用我們學過的修辭手法，描繪得更具體些，那就更好了。大家都感受到了眼前這幅畫面所展現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水秀，綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優(yōu)秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰”……
生：“遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山中”
師：如李白的“飛流直下三千尺”……
生;“疑是銀河落九天”
師：李白的“黃河之水天上來”……
生：“奔流到海不復回”
師：又如孟浩然的“綠樹村邊合”……
生：“青山郭外斜”
師：這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。而今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢?我們馬上一起來感受和學習這篇短文《答謝中書書》
二初讀課文，整體感知。
1簡介作者及寫作背景，理解課題。
師：大家注意這個課題，“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思啊?
生：“謝中書”是個人名，題目的意思是給“謝中書的信”。
師：哦，這位同學認為最后一個“書”是指信，現(xiàn)在我們來了解一下作者以及他當時寫作的背景，看看這位同學的解釋對不對。(出示課件)
作者簡介：
陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
作品背景：
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
師：通過對作者和當時社會背景的了解，大家說，剛才那位同學的理解對不對啊?
生：對!
師：不過，剛才那位同學說“謝中書”是一個人名，是不是完全正確呢?
生：不是。“中書”是一個官職，“謝中書”指的是謝征。
師：講得真好，說明大家的觀察很細心。
2師生互動，把握朗讀音準和節(jié)奏。
師：剛才我們說，這篇文章被稱為：“清麗山水畫，流動的山水詩”，到底這是一幅什么樣的畫，一首什么樣的詩呢?相信大家已經(jīng)迫不及待想要了解文章的內容了。現(xiàn)在就請大家一起來試讀這篇短文，一邊讀一邊找出你覺得難讀或者不會讀的字詞。(生：朗讀課文。)
師：大家覺得哪個字讀不好啊?
生：“頹”、“與”
師：那么，下面老師來為大家范讀一次，大家注意兩個問題，首先注意聽短文里字詞的正確發(fā)音，其次是要注意聽老師在朗讀時的節(jié)奏是怎么把握的，好嗎?
生：好。
師：(配樂范讀)
師：聽清楚了嗎?
生：聽清楚了。
師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了。(出示課件)
1你能讀準下面劃線字的讀音嗎?
夕日欲頹未復有能與其奇者
生：tuí、Y
2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?
生：四字句每兩個字中間稍作停頓。
師：同學們聽得很仔細，沒有被老師難住。(出示課件)
1你能讀準下面劃線字的讀音嗎?
夕日欲頹未復有能與其奇者
(tuí)(Y)
2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。
師：現(xiàn)在再請大家來讀讀，看看這回我們能不能把字音都讀準，同時還要注意把握朗讀的節(jié)奏。一起來試試，好嗎?
生：好!(朗讀課文)
師：大家覺得自己讀得好不好?
生：還不錯。
師：為什么覺得自己讀得還不錯?
生：字音讀準了，節(jié)奏也把握了。
師：同學們都能注意到讀音和節(jié)奏的正確把握，這點很好，不過有一個句子老師覺得還能讀書得再好些。“未復有/能與其奇者”注意停頓應在“有”字后面。我們一起再把這個句子讀一讀，好嗎?
生：“未復有/能與其奇者”
師：很好。現(xiàn)在我們請兩位同學來比一比，看看他們誰讀得更準、節(jié)奏把握得更準確，好不好?
生：好!
師：那我們來推薦一位班里平常朗讀最好的同學，好不好?哪位?
生：……
師：好，那我們就有請這位眾望所歸的同學來為我們朗讀，大家聽聽他讀得好不好。
生1：(朗讀)
師：大家說，他讀得好不好啊?
生：不是很好，有些字讀不準。
師：這位同學可能有點緊張，所以有些字沒讀好，不過這位同學有個優(yōu)勢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎他的音色很好，很適合朗讀這篇文章，待會我們再請他來讀，我相信他一定能讀得更好。那現(xiàn)在哪們同學想要來挑戰(zhàn)這位同學啊?誰來?
生2：(朗讀)
師：這位同學有勇氣挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自己，真棒!大家說，他們兩位誰讀得更好啊?
生：后面這位同學，讀得準，節(jié)奏把握得比前面那位同學好。
師：說得好，不過兩位同學的勇氣都值得我們學習，對不對啊?
生：對!(鼓掌)
師：聽完兩位同學的朗讀后，老師發(fā)現(xiàn)下面很多同學都躍躍欲試，現(xiàn)在我們一起來再讀課文，看看能不能比剛才兩位同學讀得更好，一起來!
生：(朗讀)
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