關于《答謝中書書》教學實錄
一激活思維,導入新課
師:剛才老師是請大家動了動腦筋,現在啊,老師要請大家來欣賞美麗的風景。(出示風景圖),大家從眼前的畫面里看到了什么?
生:山,水,樹……
師:什么樣的山,什么樣的水,什么樣的樹呢?請大家來具體描繪一下你眼前的這幅畫面。
生1:翠綠的樹,清澈的水。
生2:樹很綠,水很清,很有大自然的氣息。
生3:水清澈如鏡。
師:說得好,老師覺得如果能多運用我們學過的修辭手法,描繪得更具體些,那就更好了。大家都感受到了眼前這幅畫面所展現的大自然的美好景色,山明水秀,綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水,也給我們留下了許多描繪山水風光的優秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰”……
生:“遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣生在此山中”
師:如李白的“飛流直下三千尺”……
生;“疑是銀河落九天”
師:李白的“黃河之水天上來”……
生:“奔流到海不復回”
師:又如孟浩然的“綠樹村邊合”……
生:“青山郭外斜”
師:這些優秀的詩句真是不勝枚舉。你看,好山,好水,好畫,好詩。而今天,我們要走進的這篇文章,更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”,又是一首“流動的山水詩”,既像畫又是詩,那會是一篇怎么樣的文章呢?我們馬上一起來感受和學習這篇短文《答謝中書書》
二初讀課文,整體感知。
1簡介作者及寫作背景,理解課題。
師:大家注意這個課題,“答謝中書書”兩個“書”字連一起,這題目是什么意思啊?
生:“謝中書”是個人名,題目的意思是給“謝中書的信”。
師:哦,這位同學認為最后一個“書”是指信,現在我們來了解一下作者以及他當時寫作的背景,看看這位同學的解釋對不對。(出示課件)
作者簡介:
陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡淡,為歷代寫景名作。
作品背景:
南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
師:通過對作者和當時社會背景的了解,大家說,剛才那位同學的理解對不對啊?
生:對!
師:不過,剛才那位同學說“謝中書”是一個人名,是不是完全正確呢?
生:不是。“中書”是一個官職,“謝中書”指的是謝征。
師:講得真好,說明大家的觀察很細心。
2師生互動,把握朗讀音準和節奏。
師:剛才我們說,這篇文章被稱為:“清麗山水畫,流動的山水詩”,到底這是一幅什么樣的畫,一首什么樣的詩呢?相信大家已經迫不及待想要了解文章的內容了。現在就請大家一起來試讀這篇短文,一邊讀一邊找出你覺得難讀或者不會讀的字詞。(生:朗讀課文。)
師:大家覺得哪個字讀不好啊?
生:“頹”、“與”
師:那么,下面老師來為大家范讀一次,大家注意兩個問題,首先注意聽短文里字詞的正確發音,其次是要注意聽老師在朗讀時的節奏是怎么把握的,好嗎?
生:好。
師:(配樂范讀)
師:聽清楚了嗎?
生:聽清楚了。
師:那現在老師就要考考大家了。(出示課件)
1你能讀準下面劃線字的讀音嗎?
夕日欲頹未復有能與其奇者
生:tuí、Y
2你能把握短文的朗讀節奏嗎?
生:四字句每兩個字中間稍作停頓。
師:同學們聽得很仔細,沒有被老師難住。(出示課件)
1你能讀準下面劃線字的讀音嗎?
夕日欲頹未復有能與其奇者
(tuí)(Y)
2你能把握短文的朗讀節奏嗎?
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復有/能與其奇者。
師:現在再請大家來讀讀,看看這回我們能不能把字音都讀準,同時還要注意把握朗讀的節奏。一起來試試,好嗎?
生:好!(朗讀課文)
師:大家覺得自己讀得好不好?
生:還不錯。
師:為什么覺得自己讀得還不錯?
生:字音讀準了,節奏也把握了。
師:同學們都能注意到讀音和節奏的正確把握,這點很好,不過有一個句子老師覺得還能讀書得再好些。“未復有/能與其奇者”注意停頓應在“有”字后面。我們一起再把這個句子讀一讀,好嗎?
生:“未復有/能與其奇者”
師:很好。現在我們請兩位同學來比一比,看看他們誰讀得更準、節奏把握得更準確,好不好?
生:好!
師:那我們來推薦一位班里平常朗讀最好的同學,好不好?哪位?
生:……
師:好,那我們就有請這位眾望所歸的同學來為我們朗讀,大家聽聽他讀得好不好。
生1:(朗讀)
師:大家說,他讀得好不好啊?
生:不是很好,有些字讀不準。
師:這位同學可能有點緊張,所以有些字沒讀好,不過這位同學有個優勢,大家發現了嗎他的音色很好,很適合朗讀這篇文章,待會我們再請他來讀,我相信他一定能讀得更好。那現在哪們同學想要來挑戰這位同學啊?誰來?
生2:(朗讀)
師:這位同學有勇氣挑戰別人,挑戰自己,真棒!大家說,他們兩位誰讀得更好啊?
生:后面這位同學,讀得準,節奏把握得比前面那位同學好。
師:說得好,不過兩位同學的勇氣都值得我們學習,對不對啊?
生:對!(鼓掌)
師:聽完兩位同學的朗讀后,老師發現下面很多同學都躍躍欲試,現在我們一起來再讀課文,看看能不能比剛才兩位同學讀得更好,一起來!
生:(朗讀)
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