《憶江南》教學設計

時間：2024-10-20 13:57:49 白居易我要投稿

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《憶江南》教學設計

　　白居易的憶江南全詩顯示出作者謀篇布局的高超藝術技巧。

《憶江南》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀，熟讀成誦。初步認識詞這種文學樣式。

　　2、根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　3、通過創設情境來體驗感悟詞意。

　　教學重點：

　　1.根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2.有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　教學難點：

　　通過創設情境來體驗感悟詞意。

　　課前準備：

　　電腦、投影儀、多媒體課件。

　　教學過程：

　　(課前談話，師：今天，我很高興能和同學們在這里合作上一節課，在上課之前，我們來做一個小游戲，我說上句，你們接下句。好嗎?

　　師：我姓胡。

　　生：我姓何。

　　師：我是老師。

　　生：我是學生。

　　師：我是四年級的老師。

　　生：我是四年級的學生。

　　師：春眠不覺曉，

　　生：處處聞啼鳥。

　　師：兩個黃鸝鳴翠柳，

　　生：一行白鷺上青天。

　　(草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

　　師：同學們積累的詩句可真多，老師也積累了幾句，一起來讀一讀。

　　(出示課件2：1.江南可采蓮，蓮葉何田田。2.春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　3.江南風土歡樂多，悠悠處處盡經過。4、人人盡說江南好，游人只合江南老。)

　　師：同學們讀得真整齊，下面比比賽，看誰能把它們背出來。

　　一、背景烘托釋題入情

　　1、導入課題

　　師：人人盡說江南好，游人只合江南老。同學們，讓我們邁著輕盈的步伐、踩著歡快的節拍隨著白居易一起去欣賞江南風光吧!(板題1：憶江南)

　　師：齊讀課題。

　　2、讀題、釋題

　　師：“憶”是什么意思?

　　生：回憶

　　師：回憶哪兒?(回憶江南)

　　江南在哪你們知道嗎?(板書2：?)

　　師：江南呀，就是長江以南。其實，我們腳底下踩著的就是江南的沃土。不過，白居易筆下的江南，指的是他曾經為官，被稱為“人間天堂”的蘇州，杭州一帶。

　　3、詩詞對比，識詞牌。

　　師：同學們，打開書，仔細的觀察這首《憶江南》，看看它和我們以前學過的古詩有什么不同?

　　生：這首詩每行字數不相同。(出示課件3：《憶江南》)

　　師：對，《憶江南》的句子有長有短，叫長短句，又稱之為詞。請看大屏幕，一起來讀一讀關于詞的小知識。(出示課件4：詞能配樂歌唱，詞的句子有長有短，詞都有詞牌名和題目。如：《西江月.夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是題目)

　　師：今天我們學習的這首詞比較特殊，它的詞牌名和題目相同，詞牌名是?

　　生：憶江南

　　師：題目也是?

　　生：憶江南

　　二、整體感知、以知促情

　　1、初讀《憶江南》

　　師：這首詞千古傳唱，同學們，趕緊帶著老師的溫馨提示自由地讀一讀吧!(出示課件5：溫馨提示：自由地讀一讀這首《憶江南》，注意：讀準字音，讀出節奏。如果能帶著理解讀就更棒了!)(生自由讀)

　　誰愿意來放聲讀一讀?(出示課件6：憶江南唐白居易江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?)

　　師：大家一起來聽聽。看看他讀得是否流利?(指名學生讀)

　　你覺得他讀流利了嗎?

　　生：我覺得他讀得很流利。∕(我覺得他讀得不流利)你能讀流利嗎?來，試一試。

　　師：誰不但能讀流利，還能讀出節奏?(指名學生讀)

　　師糾正節奏∕(很有節奏)

　　師：誰還能帶著自己的理解來讀?(指名學生讀)

　　師：讀得真好，老師都禁不住為你豎起了大拇指。(這位同學的朗讀不但字音準確，而且還頗有韻味。)

　　2、了解詩的押韻。

　　師：這首詞為什么讀起來瑯瑯上口呢?請仔細的觀察這幾個字，你發現了什么?

　　生：這三個字的韻母相同(都是ān)

　　師：對，有些詩詞，句子的最后一個字，韻母會相同或相似，像這樣，我們叫做押韻。

　　同學們再來美美地讀一讀吧!

　　師：聽了你們的朗讀，老師也躍躍欲試了。想聽嗎?(想)

　　那就請認真傾聽，聽聽老師是怎樣讀的?(師配樂范讀)

　　師：謝謝你們的鼓勵。一起來，帶著自己的體會，讀出古詩詞的韻味吧。(生齊讀)

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　1、找詞眼

　　師：老師聽出了古詩詞的味道。學習古詩詞，還得學會另外一種本領，那就是把詩詞“讀瘦”。誰能把這首詞讀成一個字?(想一想：這首詞中的那一個字概括了江南?)

　　生：“好” 。(板書3：好)

　　2、品詞賞句

　　師：你從哪里體會到了江南“好”?

　　生：“日出江花紅勝火” “春來江水綠如藍”(課件7：日出江花紅勝火、春來江水綠如藍)

　　師：這句話描寫了江南的什么景?

　　生：江花、江水(板書4：江花、江水)

　　師：說到花呀，你會想起哪些描寫花的四字詞語?(五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、花紅柳綠、姹紫嫣紅、花團錦簇)同學們積累的詞語可真多!在這里，陽光照耀下的花又有什么特點呢?(課件8：日出江花紅勝火)(板書5：紅)

　　師：紅得勝過了火，多么鮮艷的花朵啊!誰來讀一讀?(指名生讀)

　　師評價：這花兒開得不夠熱烈，誰能讀得再熱烈些?(指名生讀)

　　師：誰還想讀?(指名生讀)

　　你讀得真熱烈，能不能讀出花兒嬌艷欲滴的美呢?(生再讀)

　　(你的朗讀讓我看到了那嬌艷欲滴、熱情似火的花朵。)一起讀!

　　師：花美，水更美。春來江水(綠如藍)(出示課件9：春來江水綠如藍)。“藍”在這里指的是藍色嗎?

　　生：不是，“藍”是一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。(你會借助注釋來理解課文，你真會讀書!)(出示課件10：藍草圖)

　　師：這就是藍草，詩人說江水綠得像藍草浸染過似的。你覺的江水還綠得像什么?

　　生：江水綠得像一塊綠寶石，綠得像一塊綠玻璃，綠得像一塊無瑕的翡翠，綠得像一條綠絲綢，綠得像一塊透明的玻璃，綠得像一面明亮的鏡子……

　　師：(出示課件11：春來江水綠如藍)多綠的江水呀!(板書6：綠)

　　綠得讓我們陶醉，綠得讓我們難忘，誰來讀?讀出你的感受。(生讀)

　　師：從你的朗讀中，老師感覺到了江水的綠。

　　誰不但能讀出江水的綠，還能讀出江水緩緩流動的樣子?(生讀)

　　江水緩緩流動時的速度是怎樣的?

　　生：慢

　　師：那你把“綠如藍”讀得慢一些，輕一些，柔一些。來，試一試。(生再讀)

　　從你的朗讀中，我感受到了江水就在我眼前流過。誰還能讀出這種感覺?(生讀)

　　一起讀。(生齊讀)

　　師：這紅與綠相互映襯，紅的更紅，綠的更綠。站在這迷人的江畔，詩人忍不住發出贊嘆：江南——好。(出示課件12：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。)

　　引讀：江南好——日出江花紅勝火。

　　江南好——春來江水綠如藍。

　　3、了解“對偶”

　　師：同學們，你們發現了嗎?這兩句是這首詞里的一個“對子”.

　　師：日出對生：春來

　　師：江花對生：江水

　　師：紅勝火生：綠如藍

　　師：江花紅勝火生：江水綠如藍

　　師：日出江花紅勝火生：春來江水綠如藍

　　你們看，旭日東升，花開得如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火(課件13：日出江花紅勝火。)春天碧水悠悠，純凈而優雅，女生讀：春來江水綠如藍(課件14：春來江水綠如藍。)

　　過渡：聽著聽著，我的眼前仿佛出現了一幅美麗的畫卷，就讓我們隨著音樂，一起走進江南。請同學們輕輕地閉上眼睛，大膽的展開想像，聽著這美妙的音樂，你感覺到了什么?

　　4、想象悟情

　　(課件15：播放《憶江南》景色)

　　師：我們步行來到江邊，清澈見底的江水緩緩地向前流淌;江岸兩邊的樹上傳來了鳥兒動聽的歌聲;遠處那火焰似的花朵擺弄著舞姿，歡迎我們的到來，讓我們乘著小舟繼續前行。

　　師：請同學們輕輕地睜開眼睛，聽著這美妙的音樂，胡老師仿佛看見了江岸兩邊的柳樹，正對著江面照鏡子呢，你感覺到了什么?

　　生：我仿佛看到江上有一艘漁船正慢慢劃過，漁翁正勤勞地打漁。我仿佛看到了有人在江邊悠閑地釣魚。我仿佛聽到江水“嘩嘩嘩”地唱著歡樂的歌。

　　生：我仿佛聽見了鳥兒在枝頭唱著動聽的歌，聽到了潺潺的流水聲，還聽到春雨落到江面上叮咚叮咚的聲。

　　生：我仿佛聞到了花朵的芳香，泥土的清香。我仿佛看見了花兒對著江面照鏡子，它好像在說：“瞧，我多么漂亮!”

　　生：伸出手去，我觸到了江邊的蓮蓬，感覺到了清涼的江水。

　　……

　　5、仿說詞句

　　師：江南的景色真是太迷人了!你們看：春天，柳樹長出了嫩綠的葉子;夏天，紫薇花綻開了笑臉;秋天，菊花在秋風中亭亭玉立;冬天，梅花傲然挺立。(課件16：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅。17：秋菊。18：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅)

　　師：老師最喜歡夏天的紫薇花，我覺得紫薇花的顏色特別美!同學們，你覺得紫薇花紫得像什么?

　　生：紫得像霞……

　　師：你的想法和老師一樣，于是我寫下了這句詩：夏來紫薇_如_。

　　生：紫如霞。

　　師：你和老師真是心靈相通呀，一起來讀讀這句詩。(生讀)

　　你最喜歡哪一幅?你能像老師一樣用詩一般的語言把它寫下來嗎?動筆試一試。

　　(1)生寫詩，師巡回指導。

　　師：誰來說說你寫的詩?(生自由說)

　　生：春來柳樹綠如玉、秋來菊花黃似金、冬來梅花白似雪。

　　7、賞析“風景舊曾諳” “能不憶江南? ”

　　師渡：面對這如詩如畫的江南風光，詩人由衷地發出一聲贊嘆：江南好。(課件19：江南好)引讀：江南好(深情地)讀——風景舊曾諳。

　　(1)理解“風景舊曾諳”

　　師：“諳”這個字讀(ān)，一起來喊喊它的名字(諳、諳、諳諳諳)

　　“諳”字，我們初次認識，伸出你的右手，跟老師一起寫一寫這個字吧!“諳”是左右結構，左窄右寬，左邊是“言”字旁，寫在豎中線的左格，右邊是一個“音”，寫的時候占一點左邊的格子，第一橫短，第二橫長。拿起筆，在自己的本子上寫一遍。

　　“諳”的意思是(熟悉)。“舊曾諳”的意思是說(過去很熟悉)詩人過去對江南風光如此熟悉，說明詩人曾經(去過江南，到過江南)

　　師：是呀，江南之美，并不是聽別人說的，而是當年自己親身感受到的、體驗到的。江南如此之好，難怪作者——能不憶江南?(課件20：能不憶江南?)

　　(2)能不憶江南?

　　師：同學們，你們知道這是個什么句子嗎?

　　生：反問句

　　師：對，誰能把這個反問句改成陳述句?

　　生：能憶江南。(出示句子：能憶江南。)

　　師：同學們，齊讀這兩個句子。

　　你覺得哪個句子的語氣更強烈?(指名生：反問句)

　　這樣強烈的語氣，是為了表達詩人怎樣的情感?

　　生：表達詩人對江南的思念、贊美之情。

　　師：請帶著你的理解讀讀這個反問句。(課件21：能不憶江南?)(生讀)

　　思念不夠強烈，誰能讀得更強烈些?(生讀)

　　師引讀：同學們，一起來，帶著詩人對江南的無限喜愛之情，讀——能不憶江南?

　　帶著詩人對江南的無限眷戀之情，讀——能不憶江南?

　　帶著詩人對江南的無限贊美之情，讀——能不憶江南?

　　8、情感升華

　　師：一個反問浸透了詩人對江南的無限贊嘆與懷念。可是詩人憶的僅僅是江南的景嗎?他還憶什么?(板書7：……)

　　一起來看看下面的資料，或許你能從中找到答案.

　　師：(課件22：白居易年輕時就喜歡行旅江南，蘇杭秀麗的風景給白居易留下了美好的記憶。后來他在杭州、蘇州為官期間，興修水利，引湖水灌田，替人民做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。當他因病卸任蘇州刺史之時，蘇州人們都不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。此時，你體會到了什么?

　　生：白居易是個好官，他為人民著想，心系百姓……

　　師：你覺的詩人憶的僅僅是江南的景嗎?他還憶什么呢?

　　生：江南的人

　　師：此時此刻的白居易，回想著美麗的江南春色，情不自禁地低聲吟道：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?(課件23:江南好——風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?)(生齊讀)

　　師：白居易滿懷對江南人民的思念之情，一遍又一遍地吟道：江南好——(生齊讀)

　　四、鏈接拓展，積累延情

　　1、拓展《憶江南》二、三

　　師：曾經多少次，詩人朝著江南翹首遠望;曾經多少回，詩人在夢中喃喃低語;對江南深深的思念之情，促使他又寫下了《憶江南》二和三(課件24：憶江南二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游? 憶江南三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。)

　　2、回顧三首詞

　　師：江南的一切，都讓詩人難以忘懷。

　　現在，你就是白居易，請你用你的詞來回答我：

　　白居易呀白居易，你最憶江南的哪里?(手勢指屏幕《憶江南》二)