計(jì)算機(jī)英語(yǔ)精選15篇

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)1

　　【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的地位日趨重要，而英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)的行業(yè)語(yǔ)言，掌握了扎實(shí)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。因此，本文針對(duì)高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探索和思考，通過(guò)豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)師資力量，來(lái)提高計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)。

　　【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算機(jī)英語(yǔ)；教學(xué)思考

　　1引言

　　隨著科技的飛速發(fā)展和信息時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)成為了人們常用的工具之一。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等工作，良好的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)都是必不可少的。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)專業(yè)課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)用的專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，不僅要求學(xué)生掌握較多的專業(yè)英語(yǔ)詞匯和計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能，而且要求學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀計(jì)算機(jī)專業(yè)文獻(xiàn)，能夠快速、準(zhǔn)確地獲取最新計(jì)算機(jī)技術(shù)信息，為學(xué)生今后實(shí)際工作中解決與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生有效地掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)這門課程，已成為高職教育值得思考和探討的問(wèn)題。

　　2計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

　　在信息化時(shí)代下，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)已經(jīng)成為必備的工具之一。因此，很多高職高專院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等專業(yè)都在大二的第一學(xué)期開設(shè)了《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》課程，但是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果差都不盡如人意。

　　（1）教學(xué)模式枯燥單一。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的課堂上，教師以講解課文、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，學(xué)生的課堂參與積極性不高，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　（2）學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生將主要時(shí)間和精力投入計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)等專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就比較忽視，學(xué)生只是希望期末考試及格，完成學(xué)分。因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生忽視了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的重要性。

　　（3）師資力量缺乏。教授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教師不僅需要較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也需要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有足夠的了解。如果是英語(yǔ)專業(yè)的老師教授這門課程，其計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不足，大多按照大學(xué)英語(yǔ)的授課模式來(lái)授課，注重的是語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的專業(yè)性；如果是計(jì)算機(jī)專業(yè)老師教授這門課程，其英語(yǔ)水平又不夠，不能回答學(xué)生提出的語(yǔ)言方面的問(wèn)題。因此，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍不容樂(lè)觀。

　　3計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)思考

　　高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)開設(shè)《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》課程，旨在讓學(xué)生能讀懂有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英文資料，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

　　3.1豐富教學(xué)手段

　　將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、電影、計(jì)算機(jī)、多媒體等融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，制作精美豐富有趣的課件，這樣，既能吸引學(xué)生的眼球，又能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在講解過(guò)程中，教師應(yīng)注重介紹與計(jì)算機(jī)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，把英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，把專業(yè)性知識(shí)融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也掌握了相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　3.2提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生如果不能熟練地使用專業(yè)英語(yǔ)，就會(huì)影響對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的了解和掌握。只有掌握了良好的`英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生才能有更好的發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到，要想學(xué)好計(jì)算機(jī)，就離不開英語(yǔ)，英語(yǔ)是學(xué)好計(jì)算機(jī)的必要工具。只有從自身發(fā)展的需求出發(fā)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。

　　3．3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平

　　計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵是要一支高水平的教師隊(duì)伍。承擔(dān)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的老師們不但要有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，而且要懂得語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律并且能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)訪求，較強(qiáng)的課堂組織能力，培養(yǎng)一批跨學(xué)科的“雙師型”人才，為計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)造條件。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　隨著信息化技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)展，掌握了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)這種語(yǔ)言工具，就能快速、準(zhǔn)確地獲取國(guó)外最新計(jì)算機(jī)技術(shù)和動(dòng)態(tài)信息。因此，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)是高職院校為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的必修課。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的重要性，豐富教學(xué)手段，擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)和提高師資力量，不斷地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)英語(yǔ)2

　　法學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等熱門專業(yè)，在就業(yè)市場(chǎng)上，卻遭到冷遇。麥可思在最新的情況調(diào)查中，給中國(guó)高校各專業(yè)就業(yè)情況亮出紅黃綠牌。

　　紅牌專業(yè)是全國(guó)失業(yè)率前10名或失業(yè)量前10名的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)；黃牌專業(yè)是除紅牌專業(yè)外，失業(yè)率和失業(yè)量上升最快的前25名中的專業(yè)；綠牌專業(yè)是就業(yè)率高居全國(guó)專業(yè)前50名、并且就業(yè)率或薪資增長(zhǎng)最快(或金融危機(jī)時(shí)下降最慢)的前10名中的專業(yè)，為需求增長(zhǎng)型專業(yè)。

　　麥可思根據(jù)全國(guó)調(diào)查數(shù)據(jù)，計(jì)算出大學(xué)生紅黃綠牌專業(yè)名單。本科專業(yè)中，法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、音樂(lè)表演、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等專業(yè)被列入紅牌專業(yè)；臨床醫(yī)學(xué)、旅游管理、公共事業(yè)管理、信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)為黃牌警告專業(yè)；石油工程、材料物理、金屬材料工程、工程力學(xué)、地理科學(xué)等專業(yè)為綠牌發(fā)展專業(yè)。

　　高職高專各專業(yè)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語(yǔ)、法律事務(wù)、臨床醫(yī)學(xué)被列入紅牌專業(yè)；軟件技術(shù)、應(yīng)用英語(yǔ)、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、模具設(shè)計(jì)與制造、旅游管理被列入黃牌專業(yè)；生物制藥技術(shù)、通信技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)為綠牌專業(yè)。

　　根據(jù)麥可思對(duì)連續(xù)三屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析，個(gè)別專業(yè)持續(xù)供大于求，是造成大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的主要原因之一。因而建議在國(guó)家、地區(qū)、高校三個(gè)層面建立專業(yè)預(yù)警機(jī)制，進(jìn)行招生結(jié)構(gòu)與在校生專業(yè)調(diào)控，緩解紅、黃牌專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難。以法學(xué)專業(yè)為例，其就業(yè)率最低。在法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生中，就業(yè)率最高的.院校可以達(dá)到充分就業(yè)，最低的院校僅為56%。法學(xué)就業(yè)率最低的地區(qū)和部分院校應(yīng)當(dāng)削減招生量或暫停招生。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)3

　　摘 要：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)必備的重要工具。文章針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)論文

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)必備的重要工具。文章針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　1、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特性

　　作為高職根底英語(yǔ)的后續(xù)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)既與通用英語(yǔ)教學(xué)存在很大的連續(xù)性，又具有極強(qiáng)的專業(yè)性，在整個(gè)高職教學(xué)體系中占有重要的位置和作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的提高，對(duì)職高學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)技藝的控制曾經(jīng)成為將來(lái)求職的關(guān)鍵。但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關(guān)材料及應(yīng)用軟件多經(jīng)過(guò)英語(yǔ)言語(yǔ)記載和傳播，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中無(wú)處不在。與通用英語(yǔ)不同的是，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有著極強(qiáng)的特殊性，除大量復(fù)雜、晦澀的專業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線）、memory（內(nèi)存）、plug and play（即插即用）等轉(zhuǎn)義詞匯也常使學(xué)生面對(duì)熟習(xí)的單詞卻不知所云，因而要學(xué)好高職階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，必需在根底扎實(shí)的前提下，注重計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)的互相浸透。

　　2、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及教學(xué)變革的必要性

　　當(dāng)前，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍多沿用“詞匯語(yǔ)法解說(shuō)”加“翻譯”的傳統(tǒng)通用公共英語(yǔ)教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)詞語(yǔ)的記憶，但缺乏針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學(xué)生普遍存在著英語(yǔ)根底單薄，學(xué)習(xí)自主性低等問(wèn)題，形成其對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內(nèi)容缺乏針對(duì)性等客觀狀況，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量均不甚理想，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教員應(yīng)認(rèn)識(shí)到響應(yīng)教學(xué)變革請(qǐng)求、實(shí)在進(jìn)步專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)身，停止專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理論創(chuàng)新與理論探究。

　　3、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革的準(zhǔn)繩與理論探究

　　現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革應(yīng)貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，突出學(xué)生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準(zhǔn)繩，不時(shí)改良教學(xué)形式，豐厚教學(xué)手腕，并注重教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)實(shí)行以下幾項(xiàng)詳細(xì)變革措施：

　　3.1、教學(xué)目的的明白

　　應(yīng)突出計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的才能教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要讓全體學(xué)生都理解到課程有別于公共英語(yǔ)的教學(xué)目的。嚴(yán)厲遵照“適用為主，夠用為度”的準(zhǔn)繩，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理今后工作需求的才能鍛煉，請(qǐng)求學(xué)生完成下列才能目的：

　　（1）控制常用的計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和習(xí)氣表達(dá)方式；

　　（2）理解計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)科技文獻(xiàn)的體裁微風(fēng)格，可以經(jīng)過(guò)純熟閱讀英文科技材料獲取新的學(xué)問(wèn)；

　　（3）能停止?jié)h英科技翻譯和簡(jiǎn)單寫作。

　　3.2、教材的編選

　　教材應(yīng)由各高職高專院校依據(jù)各自所設(shè)專業(yè)、生源狀況以及課時(shí)數(shù)自編或聯(lián)編，在思索教學(xué)大綱、授課時(shí)數(shù)請(qǐng)求的同時(shí)，還應(yīng)完成內(nèi)容新穎，技術(shù)前衛(wèi)，掩蓋計(jì)算機(jī)專業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學(xué)生的實(shí)踐程度，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各方面的技術(shù)理論、常見(jiàn)的專用術(shù)語(yǔ)的含義、本學(xué)科范疇的文獻(xiàn)題材微風(fēng)格構(gòu)成根本認(rèn)識(shí)。

　　3.3、教學(xué)手腕的豐厚

　　應(yīng)以交互式、模塊化的教學(xué)形式為中心，經(jīng)過(guò)豐厚的教學(xué)手腕激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興味。首先，應(yīng)以互動(dòng)式教學(xué)法替代以教員解說(shuō)為中心的教學(xué)形式，表現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，如布置固定的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)范疇內(nèi)某一熱點(diǎn)話題停止分組討論，讓其主動(dòng)參與課堂上的教與學(xué)，使其真正成為課堂的主體。其次，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該緊扣計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性，充沛應(yīng)用各種現(xiàn)代化的`教學(xué)手腕和設(shè)備。例如，在解說(shuō)計(jì)算機(jī)編程言語(yǔ)的時(shí)分，能夠把教學(xué)布置在機(jī)房，讓學(xué)生親身運(yùn)用英文版的編譯軟件，在真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)詞匯，培育學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)的才能。再次，在學(xué)生正式接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)之前，應(yīng)先給學(xué)生引見(jiàn)專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法剖析、專業(yè)材料的閱讀及常用語(yǔ)法等相關(guān)根底學(xué)問(wèn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好根底。教學(xué)中應(yīng)注重英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)中的互相浸透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)分能聯(lián)絡(luò)到專業(yè)學(xué)問(wèn)，學(xué)專業(yè)的時(shí)分又能聯(lián)想到英語(yǔ)，不但強(qiáng)化了專業(yè)學(xué)問(wèn)，而且能進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適用性，充沛滿足學(xué)生自我完成的需求，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。

　　3.4、注重教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)價(jià)

　　應(yīng)采用教學(xué)過(guò)程調(diào)查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來(lái)樹立合理靈敏的學(xué)生考核方式，防止傳統(tǒng)筆試方式單純表現(xiàn)學(xué)生學(xué)問(wèn)考核的弊端。此外，還應(yīng)采取督導(dǎo)聽課、學(xué)生問(wèn)卷等多種方式，從不同維度對(duì)教員的教學(xué)質(zhì)量停止評(píng)價(jià)，使教員能夠經(jīng)過(guò)響應(yīng)學(xué)生反應(yīng)不時(shí)總結(jié)經(jīng)歷。

　　4、結(jié)語(yǔ)

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)的開展和提高使計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)在高等職業(yè)教育中占有著越來(lái)越突出的位置。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教員應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一趨向，明白專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)才能目的，采用多元化、互動(dòng)式的高效教學(xué)手腕，激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。并應(yīng)從學(xué)生與教員這兩個(gè)維度上對(duì)教學(xué)停止考核與評(píng)價(jià)，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學(xué)、適用的教學(xué)途徑。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)4

　　1、教學(xué)引導(dǎo)要活

　　雖然英語(yǔ)課程是高職各專業(yè)的必修公共課程，但學(xué)生的英語(yǔ)水平及對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣卻不容樂(lè)觀，而現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀也存在諸多不盡如人意的地方。大部分學(xué)生在高中時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職后，也不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)為非專業(yè)課程，大都以應(yīng)付考試為主；教材選取不適當(dāng)。目前雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學(xué)生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進(jìn)行講解，不能達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)手段落后。由于學(xué)生和教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠，沒(méi)有積極探索有效的教學(xué)手段，還是采取詞匯講解、短文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。教學(xué)方法主要還是以教師的講授、學(xué)生強(qiáng)迫記憶為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)在從邊緣學(xué)科向規(guī)范學(xué)科轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教學(xué)的方法也需要逐步更新，導(dǎo)入新課就是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。尤其是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，新課的良好開端對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、活躍課堂氣氛、正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式起到舉足輕重的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課的導(dǎo)入形式可以運(yùn)用設(shè)疑、形象表演、幻燈機(jī)、看錄像等多種手段設(shè)置教學(xué)情景、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生置身于輕松愉快、積極主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)中。引人入勝的話題會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，能牽動(dòng)學(xué)生的心靈，使教學(xué)課堂充滿魅力、煥發(fā)活力，并且促使學(xué)生一開始就進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生具有探求的學(xué)習(xí)欲望。可以說(shuō)，教師的引導(dǎo)是不是精辟生動(dòng)、有沒(méi)有新意、能不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是能否上好一堂課的奠基石。

　　2、教學(xué)講解要實(shí)

　　課堂是學(xué)生自我學(xué)習(xí)發(fā)展的天地，是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過(guò)程。真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的、不確定的，不是為了觀賞，也不能死抱著教案，而是要在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)。同樣，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程也如此。因而，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容不必過(guò)度追求完整性及理論的系統(tǒng)性，而是要根據(jù)具體的現(xiàn)實(shí)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪改，使教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的實(shí)技。只有做到傳授方式、傳授內(nèi)容的“實(shí)用”，才能產(chǎn)生預(yù)期的“實(shí)效”。例如，在介紹計(jì)算機(jī)硬件章節(jié)時(shí)假設(shè)一個(gè)問(wèn)題，從經(jīng)濟(jì)實(shí)用的角度出發(fā)，如果老師打算購(gòu)置一臺(tái)電腦，請(qǐng)同學(xué)們幫忙用英文寫出他們所建議的詳細(xì)配置表單，然后給他們?cè)O(shè)置一個(gè)工作場(chǎng)所進(jìn)行展示和推銷。首先他們是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，非常熟悉計(jì)算機(jī)的配置及其利弊，但是由于英語(yǔ)知識(shí)有限，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，在他們講解自己的配置詳單時(shí)，教師可以給予提問(wèn)和評(píng)價(jià)，這樣在進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中硬件的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生記憶。

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合，在高職高專開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯，能讀懂常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)英文屏幕提示、英文菜單選項(xiàng)及軟件出錯(cuò)信息等；同時(shí)能順利閱讀有關(guān)計(jì)算機(jī)的英文資料、軟硬件手冊(cè)、幫助文檔及說(shuō)明書；針對(duì)歐美軟件外包企業(yè)，能較流利的與企業(yè)員工之間進(jìn)行英語(yǔ)交流。與公共英語(yǔ)相比，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)具有以下特點(diǎn)。專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，專業(yè)性強(qiáng)計(jì)算機(jī)作為上個(gè)世紀(jì)的最偉大發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是人機(jī)之間的交互性，由于是取代人的部分工作，學(xué)科發(fā)展走向模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)。所以計(jì)算機(jī)這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)源于日常英語(yǔ)詞匯，既取其原有含義，又被計(jì)算機(jī)領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。比如：Memory（存儲(chǔ)器）、Bu（s總線）、Code（代碼）、Clas（s類）等。在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級(jí)詞匯，不過(guò)是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，詞匯應(yīng)該不是“記憶”、而是“轉(zhuǎn)義”的問(wèn)題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將它對(duì)應(yīng)到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中已經(jīng)熟知的專有詞義中就可以了。縮略詞匯多，新的縮略詞還在不斷增加。由于計(jì)算機(jī)中的命令、高級(jí)語(yǔ)言的語(yǔ)句等在計(jì)算機(jī)中占一定的空間，從節(jié)約和簡(jiǎn)練的原則出發(fā)，為充分發(fā)揮其效能，計(jì)算機(jī)在存儲(chǔ)和顯示這些信息時(shí)，盡量采用縮略的形式。如“CPU(CentralProcessingUnit)”、TCP(TransmissionControlProtocol)、“IT(IntemetTechnology)”等。并且，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這些縮略詞還在不斷增加，當(dāng)然，對(duì)這些詞匯的掌握首先要有一定的英語(yǔ)詞匯量及計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，才能對(duì)這些縮略詞有所了解。句式、語(yǔ)法相對(duì)簡(jiǎn)單，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用頻率高計(jì)算機(jī)英語(yǔ)屬于科技英語(yǔ)的范疇，在句子的表達(dá)上具有科技英語(yǔ)句法的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)文體在很多情況下是對(duì)計(jì)算機(jī)某個(gè)部件或相關(guān)內(nèi)容的討論，介紹軟件、硬件組成及網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)。往往在句子結(jié)構(gòu)上采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱的身份介紹要點(diǎn)和內(nèi)容。于是，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)反映了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)文體中文體的客觀性。但對(duì)于高職院校的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)其英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較差，過(guò)多介紹句法、語(yǔ)法效果并不理想，建議在講授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，并不過(guò)多的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的句式和語(yǔ)法，學(xué)生也不必花大量的精力去研究語(yǔ)法，而是通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)來(lái)熟悉專業(yè)詞匯。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)要巧

　　由于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，要想學(xué)生學(xué)好這門課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)形象化，讓課堂充滿生機(jī)活力。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力做到以下兩點(diǎn)。

　　3.1發(fā)展個(gè)性巧點(diǎn)撥。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的高度。我們教學(xué)時(shí)，應(yīng)承認(rèn)不同學(xué)生間的差異進(jìn)而因材施教。此外，還要考慮到今后的就業(yè)方向，為學(xué)生們今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　3.2積累素材巧開拓。在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該從各種生活資源中選出需要的條件、信息，使教學(xué)課堂具有源源不斷的“生活”活水，使計(jì)算機(jī)英語(yǔ)不再是深?yuàn)W難懂的“死學(xué)習(xí)”，而是與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)緊密結(jié)合的、能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的“活技巧”。例如，當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，而這些技術(shù)大多來(lái)源于英語(yǔ)國(guó)家，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)往往受到語(yǔ)言障礙的制約，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。因此其專業(yè)詞匯的掌握對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要，分析、積累這些專業(yè)詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)，并從中找出規(guī)律，記憶起來(lái)將會(huì)收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置歸納總結(jié)或演繹推理的特定任務(wù)驅(qū)動(dòng)去記憶詞匯，還有利于形成寬松、活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。針對(duì)高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際水平，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步探索了一套較為有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，效果良好。以講授計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主，帶動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的詞匯很多是我們平時(shí)學(xué)過(guò)的詞匯，但是一般不會(huì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)聯(lián)系上，通過(guò)以講授計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主，帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生既了解了計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，又將專業(yè)詞匯和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。在講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí)，平時(shí)大家可能已經(jīng)了解到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯來(lái)重新描述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又加深了對(duì)專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識(shí)。

　　4、教學(xué)手段要新

　　心理學(xué)研究表明，人們總是通過(guò)感官來(lái)感知世界，聽覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合能夠增強(qiáng)記憶能力。現(xiàn)代多媒體教學(xué)通過(guò)動(dòng)態(tài)圖象、聲音等信息強(qiáng)化視聽感受，具有圖、文、聲、像相結(jié)合的立體語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。借助多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式，可以引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，提高課程容量，在課堂上構(gòu)成開放式知識(shí)體系。采用多媒體教學(xué)，還可以使教學(xué)形象生動(dòng)，感知鮮明，使學(xué)生印象深刻，便于理解和記憶。在教學(xué)中善用多媒體技術(shù)配合授課，有利于提供生動(dòng)豐富的課件素材和語(yǔ)言環(huán)境，增加課堂的互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

　　總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，它在日常生活中并不多見(jiàn)，語(yǔ)法又極不規(guī)范，非常不便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)，而高職高專的學(xué)生又有著自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在這種情形下，就要求任課教師在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分運(yùn)用多元化手段，課堂教學(xué)與課后作業(yè)并重，引導(dǎo)學(xué)生樹立持之以恒、不斷學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念，只有這樣，才能使學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不斷得以提高和增強(qiáng)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及英語(yǔ)的普及，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)越來(lái)越凸顯它的重要性及特殊性。作為一名高職學(xué)院的教師，要牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在高職教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要不斷研究計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索、改革有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓老師實(shí)現(xiàn)由主講到主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)5

　　摘要：隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，但計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中長(zhǎng)期處于特殊而尷尬的地位，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。文章從多個(gè)方面進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了建議。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)探究；中職中等職業(yè)學(xué)校

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是IT行業(yè)的應(yīng)用型人才。同時(shí)，英語(yǔ)作為IT行業(yè)的通用語(yǔ)言，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中有著重要的地位。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程是該專業(yè)學(xué)生的重要工具課程，更是必修課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程由于涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科，有其特殊性，它是一門英語(yǔ)課，但又不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)課。它融合了計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)課；卻又不是單純意義上的計(jì)算機(jī)專業(yè)課，它比其他的計(jì)算機(jī)專業(yè)課多了語(yǔ)言障礙。學(xué)生既要在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)英文詞匯，體會(huì)英文表達(dá)方式，同時(shí)也要在英語(yǔ)思維中掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生能更加透徹地理解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、語(yǔ)言和命令，也能不斷提高英語(yǔ)水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性決定了該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的特殊性，有必要對(duì)其教學(xué)進(jìn)行深入的研究。

　　一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.教學(xué)主體分析。首先，學(xué)生是教學(xué)的主體，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生來(lái)展開的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)較低，基礎(chǔ)較差。這樣的特點(diǎn)分別體現(xiàn)在英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)專業(yè)水平兩個(gè)方面。在英語(yǔ)能力方面，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重不足，聽說(shuō)讀寫的能力較差；在計(jì)算機(jī)專業(yè)水平方面，中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，本身對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和水平有限。同時(shí)，由于中職的學(xué)制較短，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的開設(shè)有其局限性，專業(yè)知識(shí)的涉及不可能面面俱到。很多計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)學(xué)生并不了解，也沒(méi)有學(xué)過(guò)，但這部分知識(shí)可能是學(xué)生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中必須要讓學(xué)生了解的。這些都成為學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的客觀障礙。其次，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，任何一門課程的教學(xué)都對(duì)教師的能力有著極高的要求。但是，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的師資現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。目前，中職從事計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教師基本是英語(yǔ)教師。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，其掌握的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有限，不少的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)甚至是接觸這門課程時(shí)才第一次聽說(shuō)，這樣就難免因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養(yǎng)有著扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)功底的教師是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

　　2.教材分析。目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材數(shù)量眾多，但是符合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教材卻不常見(jiàn)。綜合起來(lái)，目前的教材主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是內(nèi)容嚴(yán)重滯后。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新極為迅速，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材卻變化不大，計(jì)算機(jī)的新知識(shí)、新應(yīng)用不能及時(shí)地在教材上得到體現(xiàn)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容不感興趣。二是教材內(nèi)容死板生硬。目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材多是選取一些計(jì)算機(jī)的英文期刊的部分內(nèi)容，涉及的知識(shí)多數(shù)是生硬的計(jì)算機(jī)的某個(gè)概念。如果學(xué)生想要通過(guò)教材系統(tǒng)地了解這個(gè)方面的知識(shí)有很大的困難。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，目前教材呈現(xiàn)出來(lái)的只是關(guān)于某個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。三是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材沒(méi)有與計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，缺乏與專業(yè)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。目前的教材比較側(cè)重詞匯和短語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力和專業(yè)操作技能沒(méi)有得到充分鍛煉。

　　3.教學(xué)模式分析。目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中，由于受到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限制和教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用情境認(rèn)識(shí)不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式。“講解生詞—翻譯課文—做課后習(xí)題”這種單一的教學(xué)模式被普遍應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的課堂中。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)文章的閱讀能力，但是這仍屬于傳統(tǒng)的以教師為中心組織的課堂教學(xué)，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念。這種教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，更是脫離了現(xiàn)代英語(yǔ)課程重視搭建情境平臺(tái)、構(gòu)造語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的教學(xué)特色，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言信息的內(nèi)化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革迫在眉睫。

　　二、對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的建議

　　1.重視計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，杜絕課程的邊緣化。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程融合了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)，加上課程教學(xué)的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專業(yè)系部和文化基礎(chǔ)組的重視。但是，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件的操作或是閱讀技術(shù)文檔的時(shí)候都感覺(jué)難度很大，這時(shí)專業(yè)系部才會(huì)想到提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)能力。因此，要從上到下重視計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的探索和改革，使得課程教學(xué)獲得充分的資源支持。

　　2.借助“外力”，共同備課，提升教學(xué)水平。針對(duì)英語(yǔ)教師不了解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教不了英語(yǔ)語(yǔ)言的尷尬局面，讓“英語(yǔ)”文化學(xué)科和“計(jì)算機(jī)”專業(yè)學(xué)科互幫互助，共同備課，相互學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師向計(jì)算機(jī)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情境和案例，讓計(jì)算機(jī)教師參與到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂情境的設(shè)置中，共同營(yíng)造符合計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用情境，符合英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的課堂。這樣的借助“外力”的過(guò)程，不管是對(duì)英語(yǔ)教師還是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都是一種學(xué)習(xí)和提升。只有融合了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專業(yè)，才能打造符合計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)要求的教師隊(duì)伍。

　　3.以專業(yè)技能需求為中心，編寫出符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的課程教材。目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫校本教材或創(chuàng)新教材。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的本質(zhì)是為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的.，是為了解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能應(yīng)用中遇到的語(yǔ)言問(wèn)題而存在的。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材的改革創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)該考慮這樣幾個(gè)方面：①立足于專業(yè)需求。根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的特點(diǎn)和需求，選取有現(xiàn)實(shí)意義的和與所授班級(jí)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相符合的教學(xué)內(nèi)容，編寫與實(shí)踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計(jì)算機(jī)發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學(xué)生特點(diǎn)。中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。在教材編寫時(shí)應(yīng)該盡可能精簡(jiǎn)理論知識(shí)，多安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.以學(xué)生為中心，選取合適的課堂教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，打造合適高效的課堂模式。具體可以立足于這樣幾個(gè)方面：（1）以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主。為了能讓學(xué)生迅速走上工作崗位，符合專業(yè)崗位對(duì)人才的需求，作為中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，任何一門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程也不例外，在課堂上應(yīng)該不滿足于某些詞匯語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和某些技能的掌握，更多地應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的提高會(huì)讓學(xué)生受用一生。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，可以考慮計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)的工具性。教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)任務(wù)情境，模擬出在日常生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的實(shí)例。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務(wù)。而學(xué)生作為活動(dòng)或者任務(wù)的主體全程參與。（3）用多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造豐富多彩的課堂。教學(xué)手段的多樣化，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學(xué)課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要加入大量的圖片、Flash動(dòng)畫等素材，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性決定了其教學(xué)的特殊性，但是我們不能因?yàn)樗�的特殊性將它置于教學(xué)的邊緣，而要看到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)的技能運(yùn)用有著極其重要的作用，必須重視這門課程的教學(xué)，緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能為計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳秋芳.一項(xiàng)基于建構(gòu)主義理論的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].蘇州大學(xué)，20xx.

　　[2]王海建.中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)思考[J].讀寫算:教育教學(xué)研究，20xx，（51）:260-260.

　　[3]朱燁.淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)[J].職業(yè)，20xx，（17）:48-49.

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)6

　　摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)大都產(chǎn)生于國(guó)外，學(xué)生們想要學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)，需要參考大量的外文書籍、文獻(xiàn)。因此學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生延伸專業(yè)知識(shí)的一項(xiàng)基本技能。該文通過(guò)分析計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出教學(xué)方法的改革思路來(lái)提高教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)策略

　　計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)日新月異，而這些技術(shù)大多來(lái)源于英語(yǔ)國(guó)家，由于存在語(yǔ)言障礙，我們對(duì)新技術(shù)的理解和消化受到嚴(yán)重影響。每年國(guó)內(nèi)都有大量計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入軟件公司，但是業(yè)內(nèi)缺乏大量既懂計(jì)算機(jī)又懂英語(yǔ)的人才，IT從業(yè)者的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)水平普遍較低的現(xiàn)狀已經(jīng)成為制約我國(guó)軟件業(yè)發(fā)展和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)軟肋。提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平是目前進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育改革的一個(gè)重要方向。

　　一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。高職院校的學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)及對(duì)于專業(yè)和英語(yǔ)基礎(chǔ)本身的較高要求使得同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此學(xué)生更多時(shí)候是缺乏興趣和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生缺乏自信和獨(dú)立思維。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，大部分同學(xué)的口頭表達(dá)能力較差，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)存在缺陷，所以同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)不活躍，總是處于一種想說(shuō)不敢說(shuō)或想說(shuō)不會(huì)說(shuō)的尷尬狀態(tài)。

　　3、學(xué)生記憶單詞的能力弱。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新迅速，大量的新詞匯、新術(shù)語(yǔ)不斷涌現(xiàn)，專業(yè)英語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其中派生、合成、縮略詞的現(xiàn)象普遍；非謂語(yǔ)動(dòng)詞多種字樣；詞性轉(zhuǎn)換多，有很多是多義詞；一些普通詞匯在不同專業(yè)領(lǐng)域具有不同含義或用法，但實(shí)際中學(xué)生往往難以正確地區(qū)分和選擇詞義。專業(yè)英語(yǔ)詞匯的復(fù)雜性使得學(xué)生對(duì)詞匯記憶不夠，對(duì)學(xué)生提出更高的能力要求。

　　4、學(xué)生對(duì)句子理解能力和翻譯能力弱。專業(yè)英語(yǔ)中涉及的語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)突出，句式相對(duì)復(fù)雜，科技英語(yǔ)文章要求敘述準(zhǔn)確，推理嚴(yán)謹(jǐn)，為了避免含混不清或產(chǎn)生歧義，句子都很完整，一句話普遍較長(zhǎng)，包含多個(gè)分句并非少見(jiàn)，含有一個(gè)或多個(gè)復(fù)合句或修飾語(yǔ)，同時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多。在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句的分析和理解易發(fā)生錯(cuò)誤。

　　5、在計(jì)算機(jī)專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)中，教師普遍感到很難找到適合的教材。有些教材內(nèi)容明顯過(guò)時(shí)，有些教材內(nèi)容專業(yè)方向性太強(qiáng)，深?yuàn)W難懂。如何針對(duì)高職學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇或組織能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平的教材有一定的難度。

　　6、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)師資相對(duì)較弱。本課程基本都是計(jì)算機(jī)專業(yè)老師帶課，普遍存在課堂上漢語(yǔ)講解太多，英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用太少，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。存在的'這些問(wèn)題直接影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。

　　二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的定位

　　通過(guò)以上問(wèn)題的分析，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)到底是以專業(yè)知識(shí)為重，還是以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為重。筆者認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上仍屬基礎(chǔ)英語(yǔ)的范疇，即高職專業(yè)英語(yǔ)課主要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，因而更應(yīng)突出基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，注重專業(yè)性。專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)力求鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的能力。

　　三、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的課程內(nèi)容

　　有了明確的定位，就需要合理選取課程內(nèi)容，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)以專業(yè)知識(shí)作為載體，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以教材選擇應(yīng)簡(jiǎn)單為宜，以涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)為宜，這樣學(xué)生便于學(xué)習(xí)，便于理解。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是要介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)課程涉及的詞匯和知識(shí)，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。教師還要根據(jù)專業(yè)的不同對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍，主要側(cè)重相應(yīng)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的詞匯和文章。 由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)新術(shù)語(yǔ)層出不窮，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹計(jì)算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容。如及時(shí)補(bǔ)充嵌入式軟硬件方面的知識(shí)，手機(jī)軟件開發(fā)等實(shí)用性強(qiáng)的新技術(shù)文章，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)，學(xué)生普遍反應(yīng)較好。另外，教材上的內(nèi)容理論性都較強(qiáng)，對(duì)一些基本的實(shí)用操作則介紹很少。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充這些最基本最常見(jiàn)的屏幕英語(yǔ)與操作英語(yǔ)內(nèi)容。

　　四、在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施多種策略

　　1、課前安排10分鐘進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，加強(qiáng)單詞的記憶。筆者起初占用每次課前10分鐘左右的時(shí)間，要求全班學(xué)生拿出作業(yè)本，快速記錄下所聽到的內(nèi)容，訓(xùn)練聽力。聽力訓(xùn)練主要是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，筆者朗讀，學(xué)生記。聽完后請(qǐng)1~2名學(xué)生給出答案，然后教師公布正確答案。答案全部正確的學(xué)生給予一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，作為平時(shí)成績(jī)記載。其余的同學(xué)在聽力訓(xùn)練完畢后，教師采取隨機(jī)抽查的形式進(jìn)行檢查。這種教學(xué)方法，收到了很好的效果。筆者認(rèn)為，永久記住單詞最好的方法就是不斷地加強(qiáng)和鞏固記憶。因此，同樣的單詞在平時(shí)的聽力訓(xùn)練后我會(huì)在課堂上依次頻繁的出現(xiàn)，這樣能避免學(xué)生學(xué)了前面忘記后面的內(nèi)容的現(xiàn)象。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。我們要把中國(guó)式傳統(tǒng)教育模式下給予學(xué)生問(wèn)題、思路、結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題、得出結(jié)論的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)能鞏固已學(xué)的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)同學(xué)們意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言也可以表情達(dá)意并可以獲得來(lái)自外界的更多的他們感興趣的信息時(shí)，他們就會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的需要。

　　例如：試在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)并安排一次顧客與電腦銷售人員之間的對(duì)話，通過(guò)這種職場(chǎng)環(huán)境完成這部分內(nèi)容的講授。學(xué)生在課前需要進(jìn)行大量的預(yù)習(xí)工作，如單詞的準(zhǔn)備，對(duì)話內(nèi)容的準(zhǔn)備等，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于理論性介紹。事實(shí)證明，讓學(xué)生成為課堂的主體，教與學(xué)雙邊互動(dòng)能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、采用多種手段來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)。在當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)更新速度飛快，我們的課本知識(shí)往往略顯陳舊。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，充分利用教具、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)畫等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境中去，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，更好的促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

　　五、全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)

　　培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是教師，教師的水平和素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)既具有豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，又具有較高的英語(yǔ)水平，才能喚起學(xué)生的求知欲，改善教學(xué)效果。一般教計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的老師大多是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，專業(yè)知識(shí)足夠，但是英語(yǔ)能力相對(duì)欠缺，所以老師應(yīng)努力加強(qiáng)和提高自己在英語(yǔ)方面的綜合能力。

　　總之，教師要認(rèn)識(shí)到自己的不足，在教學(xué)中做一個(gè)有心人，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和存在的矛盾要進(jìn)行思考研究，要能做出一些有益的嘗試與改進(jìn)，同時(shí)不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和運(yùn)用英文的水平，才能真正把這門課上好。

　　參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)英語(yǔ)7

　　摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題入手，提出了挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子、補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”；模擬計(jì)算機(jī)專業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練；英語(yǔ)教師和專業(yè)教師“結(jié)對(duì)”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評(píng)、強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)等五個(gè)方面的探索方向。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) “專業(yè)因子”

　　質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會(huì)公開征求意見(jiàn)已接近尾聲的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求通過(guò)課程、教材、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對(duì)中職生這一特定教學(xué)對(duì)象，面向社會(huì)中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構(gòu)當(dāng)代中職英語(yǔ)教學(xué)全新的教學(xué)模式與體系，在英語(yǔ)課堂教學(xué)范疇中加入專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容。

　　一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的背景

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀(jì)九十年代初期，經(jīng)過(guò)高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現(xiàn)在的艱難維持，計(jì)算機(jī)專業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學(xué)校介定為“重點(diǎn)、難點(diǎn)”專業(yè)，進(jìn)入該專業(yè)的許多學(xué)生無(wú)心向?qū)W、沉迷于電腦游戲，一上計(jì)算機(jī)專業(yè)課程如VB、數(shù)據(jù)庫(kù)編程等課程，不是打瞌睡就是像聽天書一樣昏昏沉沉。

　　近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現(xiàn)象了，很多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒(méi)有，更沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際情況來(lái)考察，可以說(shuō)，中職生特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較弱，在學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，因中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)失敗而帶來(lái)的陰影影響了學(xué)習(xí)的自信。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對(duì)于課堂、書本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。而學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間的分配也傾向于專業(yè)課，這讓英語(yǔ)老師更難有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

　　中職學(xué)校在教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合相適應(yīng)的教材難以統(tǒng)一編寫。教師比較偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠，忽視能力的培養(yǎng)，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。在教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)的評(píng)價(jià)上，還是以傳統(tǒng)的普通高中的模式進(jìn)行。隨著高等職業(yè)大學(xué)招生數(shù)的逐年增加，應(yīng)試教學(xué)的影子在較多的學(xué)校里存在著不同程度的顯現(xiàn)，文化課教師與普通高中教師基本是一個(gè)教育歷年，那就是為升學(xué)而準(zhǔn)備，存在著中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)成為高考附庸的危險(xiǎn)傾向。

　　二、滲透專業(yè)因子教學(xué)的目的和意義

　　“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的最簡(jiǎn)約的說(shuō)明。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

　　當(dāng)前，中職課程體系由文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專業(yè)理論課的`基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是專業(yè)技能課的基礎(chǔ)，而技能課是文化課和專業(yè)理論課在實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。文化課是基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是核心，專業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三大課程的出發(fā)點(diǎn)是為了適應(yīng)社會(huì)需求和人的發(fā)展，歸結(jié)點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)際上是統(tǒng)一的。因此，我們?cè)诳疾熘新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不能單純從升學(xué)的角度來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)課的教學(xué)。那么如何結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，滲透“專業(yè)因子”，這就成為了我們進(jìn)行研究與探索的出發(fā)點(diǎn)。

　　雖然許多學(xué)校開始注意到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課堂中滲透“專業(yè)因子”，更有些中職學(xué)校開始開設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課堂，還有些學(xué)校編寫中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)校本教材，希望學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，但往往許多學(xué)校沒(méi)有達(dá)到目的，使這些教學(xué)計(jì)劃流于形式，甚至剛實(shí)施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長(zhǎng)足而有效地開展“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課堂滲透‘專業(yè)因子’的探索”有著重要的意義：有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的重要性，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，在具體的時(shí)間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語(yǔ)老師更好地結(jié)合計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，滲透計(jì)算機(jī)“專業(yè)因子”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，扭轉(zhuǎn)目前英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢(shì)局面，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　三、初步探索的內(nèi)容與方向

　　要實(shí)踐在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”的教學(xué)探索，我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手。

　　1、挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準(zhǔn)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)相關(guān)高度的教學(xué)切入點(diǎn)，巧妙地將學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練納入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的軌道，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接駁。

　　但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學(xué)科穩(wěn)定性的一面，中職英語(yǔ)教材也不例外，然而英語(yǔ)教材卻又獨(dú)極鮮明的主觀性、多視角性，英語(yǔ)教學(xué)的開發(fā)空間和改革能量都是巨大的。據(jù)此，我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，只要找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)突破口，完全可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。 我們希望這種英語(yǔ)課兼容專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)境界，不僅能徹底瓦解學(xué)生“英語(yǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)、學(xué)英語(yǔ)耽誤時(shí)間”的錯(cuò)誤思想，而且能使學(xué)生感受到，學(xué)好英語(yǔ)能助他們專業(yè)學(xué)習(xí)以一臂之力，猶如拿到了一把開啟專業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開職業(yè)生涯之門的金鑰匙，同時(shí)，他們的專業(yè)特長(zhǎng)也在英語(yǔ)課上大有用武之地，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)因此有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。

　　2、瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)，補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”。

　　再優(yōu)秀的教材都只能是教學(xué)的一個(gè)綱領(lǐng)和框架、一種思路和導(dǎo)向，更何況中職英語(yǔ)教學(xué)要因教學(xué)對(duì)象及專業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語(yǔ)教學(xué)真正地鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來(lái)，關(guān)鍵還是依靠教師“對(duì)癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能與英語(yǔ)能力的粘和點(diǎn)，補(bǔ)充大量適用、實(shí)用的最新專業(yè)性教學(xué)資料，以英語(yǔ)技能的訓(xùn)練為樞紐，兼顧、輻射至本專業(yè)、崗位直至工種，構(gòu)建中職英語(yǔ)滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”，以便學(xué)生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。

　　3、模擬計(jì)算機(jī)專業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練，凸現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性。

　　實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性是中職英語(yǔ)教學(xué)的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)很難組織和實(shí)施，多數(shù)情況下，只能進(jìn)行模擬仿真教學(xué)。教師要粗略知曉計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場(chǎng)合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向?qū)В�再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合權(quán)衡，精心策劃出仿真度高的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)“準(zhǔn)上崗”的實(shí)踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺(tái)，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4、英語(yǔ)教師和專業(yè)教師“結(jié)對(duì)”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評(píng)，構(gòu)建在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。

　　英語(yǔ)教師不妨“就地取材”、備課時(shí)積極主動(dòng)地與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語(yǔ)能力和專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即英語(yǔ)教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂，并可實(shí)現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評(píng)測(cè)試也可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課與專業(yè)課的“聯(lián)姻”。

　　5、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)英語(yǔ)學(xué)科的傳統(tǒng)教育功能，強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。

　　綜合職業(yè)能力既包括學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識(shí)與素養(yǎng)、語(yǔ)言交際能力、應(yīng)用寫作能力、溝通合作能力、自立自強(qiáng)能力、再學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力等任何專業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會(huì)的“急用”，但是，當(dāng)今社會(huì)的人才觀和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)都要求我們還必須重視學(xué)生通用職業(yè)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，因?yàn)榫蜆I(yè)結(jié)構(gòu)始終是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也必須具備轉(zhuǎn)崗的能力、再就業(yè)能力、繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，成為一專多能、全面發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合人才。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”的教學(xué)探索中也不應(yīng)缺少這樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

　　以上五個(gè)方面的探索，需要組內(nèi)教師的密切配合，以及學(xué)校的鼎力相助才有可能付諸實(shí)踐。我已就此論題，申請(qǐng)課題研究，希望能由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)英語(yǔ)8

　　一、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

　　教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”由蘇霍姆林斯基的這段話我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源之一就是學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，激起學(xué)生的興趣是學(xué)生展開探索、思考的有利誘因。而學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，很大程度上需要依靠教師有意識(shí)地去主動(dòng)培養(yǎng)。對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多存在學(xué)習(xí)障礙，尤其是那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭倦的學(xué)生，就更需要教師耐心細(xì)致地激發(fā)和引導(dǎo)。

　　1.深入了解，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望

　　首先結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的背景和發(fā)展?fàn)顩r，了解以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的驚人發(fā)展速度，從而激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望；其次就是要了解英語(yǔ)作為計(jì)算機(jī)的基本語(yǔ)種與計(jì)算機(jī)的密切關(guān)系，使他們充分認(rèn)識(shí)到良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)所必備的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)的決心和信心。

　　2.教師良好的講臺(tái)形象，可以吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

　　教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直無(wú)私的品德、耐心細(xì)致百問(wèn)不厭的態(tài)度，是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師課前必須要有充足的準(zhǔn)備，要精心設(shè)計(jì)、組織好課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師要用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言感染學(xué)生，通過(guò)聲情并茂的表達(dá)傳達(dá)出教材內(nèi)容的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景、感知形象，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生欽佩之情，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

　　3.融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　技工學(xué)校的多數(shù)學(xué)生都處于感情反叛期，只有融洽師生關(guān)系，讓他們佩服、喜歡任課老師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣。因此，教師要關(guān)心學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活等情況，學(xué)會(huì)做學(xué)生的知心朋友，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親近感，從而建立起相互信任、尊敬、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的良好關(guān)系，使學(xué)生把教師當(dāng)做良師益友。這樣，學(xué)生就會(huì)由愛(ài)老師到愛(ài)上英語(yǔ)這門課，進(jìn)而從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺(jué)學(xué)、認(rèn)真學(xué)。學(xué)生的興趣提高了，就能收到比較理想的教學(xué)效果。

　　4.教師要注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，用耐心和熱情幫助學(xué)生

　　課堂提問(wèn)是教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分和知識(shí)鞏固的重要手段。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于技工學(xué)校大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差，很多時(shí)候不敢大聲地讀出來(lái)或讀得不準(zhǔn)確，如果教師能夠妥善地對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師都應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣才有利于減輕學(xué)生怕犯錯(cuò)誤的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)和勝利的喜悅，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量，由此轉(zhuǎn)化成他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　二、改革英語(yǔ)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的變化，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的更高的要求。過(guò)去那種以教師為中心的滿堂灌、填鴨式的授課方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，而代之以學(xué)生為中心的、富有啟發(fā)性的情境對(duì)話、模擬表演等教學(xué)方法更適合現(xiàn)代的.教育教學(xué)需要，能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，更能充分展示英語(yǔ)的語(yǔ)言功能，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　1.提問(wèn)啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)和議論啟發(fā)

　　比如提問(wèn)啟發(fā)，就是在課堂上通過(guò)相互提問(wèn)的形式，讓學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)答，達(dá)到反復(fù)多說(shuō)多聽的目的，強(qiáng)化記憶。而對(duì)比啟發(fā)，就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語(yǔ)中音與音、詞與詞、句與句以及漢、英兩種語(yǔ)言之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生形成接近聯(lián)想或?qū)Ρ嚷?lián)想，從大量陌生的語(yǔ)言材料中找出多種聯(lián)系，加深理解和鞏固記憶。議論啟發(fā)就是學(xué)習(xí)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生討論、議論，發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解，而后教師再進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，這樣在議論紛紛中使得學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在議論紛紛中學(xué)生的思維被牽動(dòng)起來(lái)，形成了發(fā)散的狀態(tài)，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象和思考，收到了事半功倍的效果。

　　2.因材施教，進(jìn)行多層次教學(xué)

　　技工學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，知識(shí)基礎(chǔ)差距較大。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生這些不同的個(gè)性特征與心理傾向、不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，都有獲得成功的快感，都能享受到學(xué)習(xí)的幸福感。

　　3.運(yùn)用多媒體化教學(xué)

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)不再只是“粉筆加黑板、課本加筆記”的方式，將多媒體與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)也能充分展示計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)。多媒體教學(xué)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）具有較強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性，迎合了青年學(xué)生活潑、喜新的心理特點(diǎn)，可全方位增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)記憶，教學(xué)中要盡可能多地采用。

　　4.互動(dòng)式教學(xué)

　　一堂成功的英語(yǔ)課，應(yīng)有高潮的迭起，輕松的笑聲，充滿知識(shí)性和趣味性。課堂上教師和學(xué)生要像舞臺(tái)上的演員，教師既是主演又是導(dǎo)演，學(xué)生既是演員又是觀眾。要想演好這臺(tái)戲需要導(dǎo)演的精心安排，全體演員的全身心投入和密切配合。互動(dòng)式教學(xué)法包含有學(xué)生與課程資源間的互動(dòng)、學(xué)生與教師間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)環(huán)境間的互動(dòng)等要素構(gòu)成的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新，使學(xué)生在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　三、實(shí)施教改實(shí)踐的結(jié)果

　　通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的十幾年摸索和總結(jié)，加上不斷的學(xué)習(xí)與交流，目前學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)已較為成熟。多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，教學(xué)設(shè)計(jì)理解的引入，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的整合、優(yōu)化，使得學(xué)生英語(yǔ)水平及綜合素質(zhì)都有了大幅度的提高。但學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，我們?nèi)匀灰�不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常學(xué)習(xí)，努力將計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提高到更完善的水平。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)9

　　論文摘要為提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)效果，在講授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，采用講練結(jié)合，在突出實(shí)踐環(huán)節(jié)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，激發(fā)探究計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的興趣；在實(shí)踐操作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的規(guī)律；在知識(shí)的系統(tǒng)整理中，養(yǎng)成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而鞏固計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)表明，以屏幕英語(yǔ)“BIOS的設(shè)置”展開計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

　　計(jì)算機(jī)作為上個(gè)世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程、計(jì)算機(jī)屏幕信息、組裝計(jì)算機(jī)、安裝軟件等實(shí)踐過(guò)程中，以及到互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、等級(jí)考試與認(rèn)證考試，甚至在軟件開發(fā)等較高層次的應(yīng)用中，都不可避免地要碰到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)水平。

　　講授計(jì)算機(jī)英語(yǔ)之所以困難，是因?yàn)樗�既包含普通英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)言特點(diǎn)，又包含計(jì)算機(jī)的專業(yè)性、技術(shù)性，所以它的教學(xué)既是計(jì)算機(jī)教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)。如何講好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課，成為計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的中專學(xué)生，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，面對(duì)那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內(nèi)容時(shí)常常不知所措，而且很多同學(xué)也覺(jué)得學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)很枯燥乏味，這為講好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課帶來(lái)了又一個(gè)困難。

　　那么如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果呢？通過(guò)教學(xué)一線的長(zhǎng)期實(shí)踐，采用實(shí)踐教學(xué)法，以學(xué)生的上機(jī)操作作為教學(xué)的著力點(diǎn)，從實(shí)踐操作上結(jié)合計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的專業(yè)性與基礎(chǔ)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，努力突出專業(yè)教學(xué)的能力培養(yǎng)，突出語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律性，融合不同教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課的實(shí)踐性教學(xué)具有教學(xué)目的明確、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，大大提升了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課的'教學(xué)質(zhì)量。

　　一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中的實(shí)踐性教學(xué)

　　1．實(shí)踐教學(xué)中，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在實(shí)踐性教學(xué)中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計(jì)算機(jī)屏幕英語(yǔ)教學(xué)。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統(tǒng)中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯BIOS，即微機(jī)的基本輸入輸出系統(tǒng)(Basic Input-Output System)。在強(qiáng)調(diào)BIOS在計(jì)算機(jī)中的重要性之后，繼而提出問(wèn)題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對(duì)它進(jìn)行正確的設(shè)置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。

　　2．在多媒體教室中實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)

　　在多媒體教室中，我們以主板為例，由學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指認(rèn)BIOS，并對(duì)其進(jìn)行解釋。由此引出BIOS 設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語(yǔ)等基本的實(shí)用英語(yǔ)。

　　以臺(tái)式機(jī)為例，演示進(jìn)入BIOS的過(guò)程。對(duì)涉及到的Del鍵，進(jìn)行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時(shí)介紹不同品牌的計(jì)算機(jī)在進(jìn)入BIOS設(shè)置時(shí)的不同途徑，如一般臺(tái)式機(jī)是開機(jī)按Del鍵，而Dell電腦及大多數(shù)筆記本電腦則是按F2鍵。

　　進(jìn)入BIOS設(shè)置界面之后，介紹具體計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，引入專業(yè)英語(yǔ)詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置）后出現(xiàn)的子菜單中，學(xué)習(xí)單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時(shí)利用對(duì)比記憶法擴(kuò)展學(xué)習(xí)詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時(shí)，因此屬于掌握的重點(diǎn)。另外，學(xué)習(xí)單詞drive，在基礎(chǔ)英語(yǔ)中其含義是“動(dòng)詞：開車”，而在此處則為“名詞：驅(qū)動(dòng)器”。在此界面上，一些簡(jiǎn)單的操作可以由同學(xué)來(lái)進(jìn)行，比如修改系統(tǒng)時(shí)間，設(shè)置管理員密碼、用戶密碼等，并操作電腦以驗(yàn)證學(xué)生設(shè)置的效果。同時(shí)提出問(wèn)題：如果忘記管理員密碼、用戶密碼，該如何操作以便能正常使用計(jì)算機(jī)？此問(wèn)題由學(xué)生課后查資料完成（可適當(dāng)提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關(guān)）。

　　教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識(shí)，并訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，還可以體會(huì)到專業(yè)術(shù)語(yǔ)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，相互之間的邏輯關(guān)系，并通過(guò)多媒體交互的趣味性，反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

　　3．實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法

　　在BIOS FEATURES SETUP（高級(jí)BIOS設(shè)置）子菜單中，重點(diǎn)介紹Boot Sequence。Boot的本義是長(zhǎng)筒靴，但在專業(yè)英語(yǔ)中含義是“啟動(dòng)”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動(dòng)順序”。通常情況下，啟動(dòng)順序?yàn)镃盤啟動(dòng)，這樣可以加快啟動(dòng)速度。但如果要安裝或重裝系統(tǒng)時(shí)，第一優(yōu)先啟動(dòng)順序則要修改為光盤啟動(dòng)。當(dāng)我們把操作系統(tǒng)安裝完后，再改為從C盤啟動(dòng)。教學(xué)中，準(zhǔn)備一個(gè)系統(tǒng)盤，由學(xué)生進(jìn)行修改設(shè)置，體會(huì)操作的變化。

　　在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用這樣的學(xué)習(xí)方法：長(zhǎng)筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動(dòng)，把Boot與啟動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，Seguence相當(dāng)于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)與趣味性、知識(shí)性聯(lián)系，不用背就可以學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課的實(shí)踐教學(xué)，講授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，并且講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，理解和掌握運(yùn)用所介紹的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4．實(shí)踐教學(xué)中，系統(tǒng)整理是知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)

　　實(shí)踐教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，采用實(shí)踐性教學(xué)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)時(shí)，必須與其他知識(shí)相聯(lián)系，系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識(shí)，從而構(gòu)建知識(shí)的金字塔，學(xué)習(xí)的成效就會(huì)更加顯著。例如屏幕英語(yǔ)中，DOS操作系統(tǒng)的錯(cuò)誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯(cuò)誤的命令與文件名，同時(shí)可以聯(lián)系計(jì)算機(jī)的其它知識(shí)，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)了。

　　采用系統(tǒng)整理的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。如：要求學(xué)生課后收集BIOS相關(guān)信息，不斷聯(lián)想，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中的映象，然后動(dòng)手操作，設(shè)置BIOS的相關(guān)密碼，設(shè)置啟動(dòng)盤的啟動(dòng)順序等，強(qiáng)化感知在大腦中的映象，最后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)在大腦中的映象。通過(guò)反復(fù)聯(lián)想加深學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)操作鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反復(fù)操練，系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

　　實(shí)踐證明，通過(guò)系統(tǒng)整理可以把BIOS中密碼設(shè)置、啟動(dòng)盤的設(shè)置、輸出設(shè)備設(shè)置等這些內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，并同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密的結(jié)合起來(lái)，同講授艱澀難懂的屏幕英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。采用系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化知識(shí)點(diǎn)，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的畏難情緒，使計(jì)算機(jī)英語(yǔ)多而分散的知識(shí)點(diǎn)變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學(xué)的知識(shí)，并且突出了學(xué)生的主體地位和自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，取得很好的教學(xué)效果。

　　二、結(jié)論

　　把實(shí)踐教學(xué)融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從機(jī)械讀書中解脫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐式、探索式的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的積極性。在實(shí)踐性教學(xué)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的效率。教師通過(guò)備課中備實(shí)踐，講授中練實(shí)踐，課后中學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性形成良性循環(huán)。考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要手段，多種考核方式相結(jié)合，把計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課的考試與上機(jī)聯(lián)系起來(lái)，做到心到、手到、眼到，考中學(xué)，學(xué)中考，多渠道增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用多種方式的教學(xué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的積極性，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)效果的有效路徑。

　　參考文獻(xiàn)： [2]王妍. 情境教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的運(yùn)用[J]. 新課程研究， 20xx， (9) : 70-71.

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計(jì)算機(jī)英語(yǔ)10

　　摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是本文重點(diǎn)探討的意義所在，本文結(jié)合了具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論剖析，分析了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和所需解決的癥狀，找出了課程存在的理由并進(jìn)行合理化的教學(xué)改革，提升教學(xué)帶來(lái)的專業(yè)水準(zhǔn)，推動(dòng)了高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)英語(yǔ);教學(xué);目的;方向;發(fā)展

　　隨著高校教育的深入展開，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)逐漸從網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的形式進(jìn)入到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的模式中，當(dāng)代生活離不開網(wǎng)絡(luò)世界，工作與學(xué)習(xí)時(shí)刻存在于計(jì)算機(jī)這一媒介的推動(dòng)作用，因此，目前社會(huì)急需計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)能力的人才培養(yǎng)，所以，高校開展的課程《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》作為一門重要的專業(yè)課程就成為了提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

　　一、課程的特點(diǎn)解析

　　作為融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)的課程，其具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，它的教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)開展，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)的術(shù)語(yǔ)眾多，因此就需要結(jié)合專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，一些比較生僻的單詞和詞匯，出現(xiàn)的頻次很低，由于專業(yè)性較強(qiáng)，運(yùn)用面十分狹窄，這些科技的詞匯就往往成為了眾多組合中需要注意的地方。還有就是詞匯的多重組合，也有雙詞組到了多詞組合，有的是加入了縮略詞的字母相結(jié)合，也有的是科技詞匯的抽象表達(dá)，因此其意義需要深入領(lǐng)會(huì)，有的還具有特殊的意義。一些專業(yè)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，其邏輯性很強(qiáng)，但是其變化較少，很多都是使用了后置定語(yǔ)等詞匯，加之計(jì)算機(jī)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，其變化快，導(dǎo)致了新詞和新的語(yǔ)句的產(chǎn)生會(huì)更多更快，因此，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)總是會(huì)出現(xiàn)很多新的需要理解的詞匯。

　　二、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)安排

　　目前高校還沒(méi)有特別專業(yè)性的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教材，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排等部分存在很多局限性，內(nèi)容有的高校是自身結(jié)合特點(diǎn)進(jìn)行安排的，沒(méi)有系統(tǒng)性的科學(xué)規(guī)劃，其上課的條件要相對(duì)于其他課程存在寬泛的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，就需要高校專業(yè)進(jìn)行科學(xué)化的合理編排，使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的展開更為順利。

　　這樣的課程設(shè)計(jì)才可以提升學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水準(zhǔn)，并帶動(dòng)英語(yǔ)教育的一并開展。此外，相對(duì)于專業(yè)課程的師資力量的雄厚，其專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和師資需要加強(qiáng)，課程本身就是英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)的專業(yè)結(jié)合，這就需要教師要掌握高標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，并不是普通的專業(yè)英語(yǔ)教師所能承受的，因?yàn)閷�業(yè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯的生僻，所需的英語(yǔ)教學(xué)能力就得更強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握就需要付出的更多，因此，無(wú)論是計(jì)算機(jī)教師還是英語(yǔ)教師單獨(dú)去授課都不理想，就需要培養(yǎng)專業(yè)的課程教師。相對(duì)于師資力量來(lái)說(shuō)，學(xué)生的'層面也存在了一些問(wèn)題需要解決，由于單純的學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)，特別是計(jì)算機(jī)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)就需要不斷的提升，需要在不同的年級(jí)同時(shí)展開才可以，因此就需要學(xué)生們提升計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)，在教學(xué)中不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，使其有了自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　這樣才可以進(jìn)一步在學(xué)生們中間進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)能力的改善，如果因?yàn)閭�(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)不到位，而使其整體上懼怕計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)就得不償失了，只有困難的學(xué)科才能去激發(fā)他們?nèi)�學(xué)習(xí)。最后需要指出的一點(diǎn)是教學(xué)策略和教學(xué)手段需要不斷的改變，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師單純的授課模式，對(duì)于專業(yè)詞匯和語(yǔ)法的講解也是普遍的填鴨式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)就是一種機(jī)械式的教學(xué)方式，因此就需要教師要主動(dòng)的帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生們接受新鮮事物，在學(xué)習(xí)上主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)和水平的提升，這就需要他們要掌握英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，逐漸接受計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的新模式，特別是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，就可以在此展開，以微課和動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)為指引，在計(jì)算機(jī)機(jī)房和多媒體課堂上進(jìn)行一定的教學(xué)安排，使教學(xué)中出現(xiàn)不斷的互動(dòng)，學(xué)生可以更為主動(dòng)的去溫習(xí)和領(lǐng)會(huì)教師的意圖，在交互式教學(xué)中提升學(xué)習(xí)興趣，在閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力方面都進(jìn)一步提高。

　　三、教學(xué)策略

　　計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)也需要進(jìn)行一定的教學(xué)改革，其教學(xué)策略要以實(shí)際解決為重點(diǎn)，教材的選擇則需要選擇適當(dāng)?shù)牟牧希�以一本或多本進(jìn)行教材的參考，要使計(jì)算機(jī)課程和英語(yǔ)有所兼顧，此外，也可以適當(dāng)選擇國(guó)外專業(yè)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)材料，要能夠涵蓋計(jì)算機(jī)領(lǐng)域和英語(yǔ)領(lǐng)域的眾多專業(yè)詞匯，表達(dá)明確，語(yǔ)言流暢。特別是當(dāng)前出現(xiàn)的一些新的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯要面面俱到，這樣教材和講義才會(huì)重點(diǎn)突出。在教學(xué)模式上要排除死記硬背的落后教學(xué)模式，要進(jìn)行新的模式的嘗試，利用英語(yǔ)教學(xué)中的特殊教學(xué)手法，多種的記憶方法要加強(qiáng)。

　　因?yàn)閷�業(yè)的特點(diǎn)，課程也可以使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的新形式教學(xué)開發(fā)，提升學(xué)生的聽讀能力，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交互式的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)時(shí)解決教學(xué)存在的問(wèn)題，讓計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)真正的融入到每一個(gè)大學(xué)生的生活中去。總之，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)雖然是一個(gè)比較另類的學(xué)科課程，但也是目前急需的專業(yè)課程，它需要要結(jié)合課程的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開，以新的教學(xué)觀念來(lái)提升教師和學(xué)生的素質(zhì)和水平，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量，為他們將來(lái)的就業(yè)之路提供可靠的保證。

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計(jì)算機(jī)英語(yǔ)11

　　摘要：本文在試論計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式中，簡(jiǎn)單介紹了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，包括學(xué)生水平不齊、教學(xué)內(nèi)容差異、教學(xué)形式單一三個(gè)特點(diǎn)。隨后闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，表達(dá)了在這個(gè)教育不斷革新的年代，教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 英語(yǔ) 教學(xué)模式

　　在這個(gè)科技發(fā)展迅速的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也漸漸受到更多重視。無(wú)論是教育部門還是社會(huì)人士都意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性，但在我國(guó)傳統(tǒng)教育下的專業(yè)英語(yǔ)還存在有許多短板，這里就計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

　　1計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀

　　1.1學(xué)生水平參差不齊，不夠重視由于專業(yè)英語(yǔ)是在公共英語(yǔ)基礎(chǔ)上教學(xué)的，而學(xué)生之間的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)差距很大，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候也表現(xiàn)出水平參差不齊的情況。有調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)都低于其他學(xué)科的分?jǐn)?shù)，可以看出英語(yǔ)成為了許多學(xué)生的短板。再者，也因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)了很多年的英語(yǔ)了，學(xué)生們認(rèn)為這門課既不算新專業(yè)、也不算公共英語(yǔ)課，可學(xué)可不學(xué)，重視度不高。

　　1.2教學(xué)內(nèi)容不一樣在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的內(nèi)容取決于教材的內(nèi)容，因此不同的教材，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也不同。在英語(yǔ)學(xué)科還屬于熱門、被推廣時(shí)期的時(shí)候，只有四、五種教材。但現(xiàn)在已知的已經(jīng)有三十幾種了，而且教材內(nèi)容差別也很大，導(dǎo)致教師教授的專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容五花八門。教育的基礎(chǔ)打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優(yōu)秀有關(guān)，教師們選擇教材時(shí)應(yīng)該明確學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的是什么、什么樣的知識(shí)是實(shí)用的。選擇既包含計(jì)算機(jī)硬件又包含計(jì)算機(jī)軟件方面的知識(shí)、難度適中并且學(xué)生易懂、易吸收的。

　　1.3教學(xué)形式單一在我國(guó)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校都采用了教師講、學(xué)生聽這樣傳統(tǒng)的方式。但時(shí)代在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步。這樣的方式已經(jīng)漸漸跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不止帶慢學(xué)習(xí)進(jìn)度、不突出知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該漸漸改變單一的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)牟捎镁W(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　2計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

　　2.1在寫作和閱讀中以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)資料或者科技論文等途徑，為學(xué)生提供難度適中、合適學(xué)生的閱讀和寫作素材。通過(guò)對(duì)閱讀和寫作的積累、聯(lián)系，讓學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，熟悉專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)方式。除了讓學(xué)生進(jìn)行命題寫作，還可以讓學(xué)生寫小結(jié)。使學(xué)生通過(guò)查找、閱讀原版外語(yǔ)資料還可以利用英語(yǔ)對(duì)專業(yè)論文和技術(shù)報(bào)告進(jìn)行書寫。教師還應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，適當(dāng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)閱讀、寫作能力。

　　2.2利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的聽說(shuō)教學(xué)由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是在基礎(chǔ)英語(yǔ)上延伸出來(lái)的'，因此，專業(yè)英語(yǔ)的聽、說(shuō)訓(xùn)練是必不可少的。關(guān)于語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)總是讓學(xué)生覺(jué)得有些枯燥，因?yàn)橛写罅康脑~匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統(tǒng)教育中，教師并不關(guān)心學(xué)生要什么、學(xué)生想什么，只是讓學(xué)生不停的背、記、寫，學(xué)生不但沒(méi)有加強(qiáng)聽說(shuō)能力，還會(huì)產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用多媒體教學(xué)方式、選擇多種教學(xué)資源讓學(xué)生處于一個(gè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境中。例如，教師在教學(xué)專業(yè)詞匯的時(shí)候，可以調(diào)出相應(yīng)的、便于理解和記憶的圖片結(jié)合教學(xué)。或者，使用應(yīng)用軟件和英文操作系統(tǒng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)英文的環(huán)境。平時(shí)除了閱讀課文，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n間給學(xué)生們播放一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的原版英語(yǔ)視頻、推薦一些計(jì)算機(jī)專業(yè)常用英文網(wǎng)站或在線教程之類。令學(xué)生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程相關(guān)的知識(shí)，開拓眼界。

　　2.3要根據(jù)學(xué)生水平和特點(diǎn)分層次教學(xué)每個(gè)學(xué)生的英文掌握水平都不一樣，因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，水平不太好的學(xué)生，可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合在一起，以內(nèi)存條、硬盤、顯示器、串口等專業(yè)詞匯為例，一邊講述基礎(chǔ)知識(shí)一邊代入英文專業(yè)詞匯。讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)新的專業(yè)英語(yǔ)、一邊回顧之前沒(méi)有掌握完全的基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以適當(dāng)引導(dǎo)此類學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的觀念，給他們選擇難度較大的專業(yè)英語(yǔ)教材。但選擇教材的時(shí)候需要注意的是由于學(xué)生對(duì)象和專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)富有層次感，循序漸進(jìn)，真正掌握到專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)和運(yùn)用。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)這門具有專業(yè)性的技能課具有大多數(shù)課程沒(méi)有的多樣性，并沒(méi)有固定的教學(xué)模式。因此，作為該門課程引導(dǎo)人的專業(yè)英語(yǔ)教師更應(yīng)該明確自己的職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和專業(yè)需求現(xiàn)狀，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式制定教學(xué)方法。只有把技術(shù)和英語(yǔ)相結(jié)合，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正學(xué)到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊松,宋樂(lè),王其華.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息,20xx,(9):259-261.

　　[2]楊濤.對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,20xx,(1):62-63.

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)12

　　1課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.1課程現(xiàn)狀

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程，能夠幫助我們正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的英文內(nèi)部提示，以及盡快學(xué)習(xí)最前沿的計(jì)算機(jī)行業(yè)知識(shí)。但目前已有的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材均存在過(guò)于理論化的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥而脫離實(shí)際應(yīng)用，缺乏實(shí)用性，因而使該課程被冠以“無(wú)用”課程的頭銜，缺乏重視度。

　　1.2學(xué)生現(xiàn)狀

　　學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生為計(jì)算機(jī)相關(guān)各專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)水平和接受能力參差不齊。并且傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)偏重閱讀和翻譯的能力，令學(xué)生感到枯燥乏味，直接影響到對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，大部分學(xué)生對(duì)課程缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)積極性。

　　1.3教師現(xiàn)狀

　　計(jì)算機(jī)英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的結(jié)合，需要任課教師既掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能，又要具備較高的英文水平。目前而言，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師可分為兩類：一類是專業(yè)教師，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)，但是因?yàn)椴皇怯⒄Z(yǔ)專業(yè)，英語(yǔ)水平比較局限；另一類是英語(yǔ)專業(yè)教師，具備專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)，但是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不熟悉，不能夠很好的將教學(xué)向?qū)�業(yè)靠攏。故而以上兩類教師想要?jiǎng)偃卧撜n程的教學(xué)工作，都需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力彌補(bǔ)不足，這也是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程任課教師的挑戰(zhàn)。

　　2改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容

　　現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)教材均存在偏向理論教學(xué)，缺少實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，且內(nèi)容相對(duì)陳舊等問(wèn)題，因而令學(xué)生覺(jué)得枯燥的同時(shí)，也不能夠更好的反映計(jì)算機(jī)的新技術(shù)應(yīng)用，與實(shí)際應(yīng)用缺少適應(yīng)性。因此針對(duì)以上問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整：

　　2.1教學(xué)內(nèi)容模塊化

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)屬于職業(yè)能力支撐課程，是為了對(duì)其它相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行輔助教學(xué)而開設(shè)的，按照教學(xué)內(nèi)容所屬課程類型劃分為相關(guān)模塊，如ComputerHardware、OperatingSystem、ProgrammingLanguage、DatabaseTechnology、ComputerNetwork、ComputerSecurity等，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)，整個(gè)課程形成一定的`體系結(jié)構(gòu)。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化

　　改變現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采用均等分配教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的模式，在授課時(shí)針對(duì)不同的專業(yè)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就在講授時(shí)偏重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面。這樣就能在教學(xué)中照顧到計(jì)算機(jī)各個(gè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生們既感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)貼近自己的專業(yè)，在工作學(xué)習(xí)中的實(shí)用性和重要性大大提高，又覺(jué)得內(nèi)容豐富有趣，相應(yīng)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

　　2.3教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

　　現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材都偏重理論教學(xué)，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類科技文獻(xiàn)的閱讀理解和翻譯能力，所教授的知識(shí)大多比較空泛，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用，造成學(xué)生的厭倦情緒。因此，針對(duì)以上問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)習(xí)少量理論的基礎(chǔ)上，添加關(guān)于每個(gè)模塊的實(shí)際應(yīng)用，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實(shí)用性。真正做到將理論應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生馬上可以學(xué)以致用，將實(shí)用落到實(shí)處。例如講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的部分時(shí)，增加關(guān)于Windows網(wǎng)絡(luò)配置命令的部分，還可讓學(xué)生自己動(dòng)手輸入命令，如ipconfig命令、ping命令等等，運(yùn)行后得到的英文界面讓學(xué)生自己理解翻譯。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容雨閱讀通篇的英文短文相比，不僅教學(xué)效果大大提高，也能夠提高學(xué)生在其它課程中的接受能力以及學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

　　3嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要多汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試采用多種不同的教學(xué)方法，用豐富的課堂形式吸引和打動(dòng)學(xué)生，改變過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，由“主講”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多考慮學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力，重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)要求，把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個(gè)任務(wù)中。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將每個(gè)模塊實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容編制成相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，圍繞任務(wù)的需要引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

　　3.2分層教學(xué)法

　　分層次教學(xué)即改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式，承認(rèn)學(xué)生差異，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者的需求。將分層次的概念引入計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行分層次教學(xué)，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以讓程度高的同學(xué)學(xué)習(xí)到更多更豐富的知識(shí)，又可以減輕英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生的心理壓力，讓他們分別在各自的基礎(chǔ)上提高計(jì)算機(jī)英文閱讀理解能力和計(jì)算機(jī)英文術(shù)語(yǔ)的識(shí)別能力，真正做到因材施教。

　　3.3分組教學(xué)法

　　所謂分組教學(xué)法就是將學(xué)生劃分為若干組，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，組長(zhǎng)和組員干各自分配不同的任務(wù)，通過(guò)分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組時(shí)需要遵循均衡分布的原則，即每組包含基本等同的成績(jī)突出、成績(jī)中等和稍有困難的學(xué)生人數(shù)，這樣分組可以使小組成員互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)和補(bǔ)充，不同層次的學(xué)生充當(dāng)不同層次的角色。

　　3.4翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

　　翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的信息傳遞方向發(fā)生改變，將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程顛倒安排，由教師課堂直接講授改為學(xué)生預(yù)先在課下通過(guò)觀看微視頻和課程資料的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課堂活動(dòng)則由教師整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，利用課堂討論深化知識(shí)學(xué)習(xí)，目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

　　3.5應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)

　　形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的進(jìn)行測(cè)試，并伴以反饋和矯正。以學(xué)生為主體，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的形式，要求學(xué)生在評(píng)價(jià)期間了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地掌握學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。

　　4不斷提高教師自身素質(zhì)

　　計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展更新如此迅速，要想趕上時(shí)代的步伐，要求我們不得不及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教師，一方面要不斷學(xué)習(xí)最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念，另一方面也要不斷的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升自己的英文方面的造詣和修養(yǎng)，這樣才能更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)13

　　試論計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試形式評(píng)析

　　論文關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試 反撥作用 英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)口試

　　論文摘 要： 隨著社會(huì)發(fā)展的需要，英語(yǔ)口語(yǔ)變得越來(lái)越重要，其標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試形式及其作用也受到更多關(guān)注和探討。計(jì)算機(jī)輔助的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試形式被嘗試性地應(yīng)用于多種英語(yǔ)口試中。本文詳細(xì)描述了青島某高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)口試機(jī)考的全過(guò)程，重點(diǎn)分析了機(jī)輔英語(yǔ)口試的優(yōu)勢(shì)所在，并提出了其不足之處，以期為計(jì)算機(jī)輔助口語(yǔ)測(cè)試的研究與應(yīng)用提供一些建設(shè)性的建議。

　　1.引言 2.英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試方式簡(jiǎn)述

　　英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試方式大致分為直接型口試和間接型口試兩類。20世紀(jì)90年代至本世紀(jì)初，研究者主要關(guān)注的是直接型口語(yǔ)測(cè)試的實(shí)證及理論研究，如劉潤(rùn)清的語(yǔ)言測(cè)試和它的方法研究及文秋芳的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)研究。在直接型口試?yán)碚摰闹笇?dǎo)之下，面試被廣泛應(yīng)用于雅思口語(yǔ)考試（IELTTS）、托福（TOEFL）口語(yǔ)考試，以及全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽口語(yǔ)測(cè)試等國(guó)內(nèi)外大型英語(yǔ)口語(yǔ)考試中。隨著考生不斷更多，直接型口試對(duì)監(jiān)考人員的需求越來(lái)越大。未解決這一難題，自20xx年以來(lái)，以計(jì)算機(jī)輔助口語(yǔ)測(cè)試為主要測(cè)試模式的間接型口試研究呈上升趨勢(shì)，如蔡基剛的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)計(jì)算機(jī)口語(yǔ)測(cè)試效度、信度和可操作性研究[3]；孫元春的機(jī)助與面試英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中學(xué)生焦慮度對(duì)比分析與研究。在實(shí)踐中，機(jī)輔口語(yǔ)測(cè)試逐漸被應(yīng)用于國(guó)內(nèi)大型英語(yǔ)口試如英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)口試、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)口語(yǔ)測(cè)試等。

　　2.1直接型口試

　　直接型口試被稱為面試口試，是指考官和被試者面對(duì)面地交談，在考試結(jié)束時(shí)考官根據(jù)被試者的表現(xiàn)馬上給出分?jǐn)?shù)。口試題型通常包含一個(gè)或幾個(gè)主題，考官就某個(gè)主題提問(wèn)；評(píng)分方式有兩種，即整體評(píng)分法和分項(xiàng)評(píng)分法。整體評(píng)分法是指考官根據(jù)考生在口試交流中的整體表現(xiàn)打一個(gè)綜合分；分項(xiàng)評(píng)分法則是對(duì)考生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表達(dá)流利程度，以及有無(wú)內(nèi)容等具體項(xiàng)目分別打分，各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加為考生的口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)。直接型口試是考官與被試者的雙向交流，面試在形式上比較真實(shí)、自然。其缺點(diǎn)是耗時(shí)耗力，且評(píng)分的結(jié)果主觀性較強(qiáng)，信度較低，因此難以改變口語(yǔ)測(cè)試的消極反撥作用。

　　2.2間接型口試

　　間接型口試指借助于輔助設(shè)備或現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，擴(kuò)大考試規(guī)模，實(shí)行考評(píng)分離，如錄音口試等。錄音口試要求考生根據(jù)試卷上的指令對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行口頭回答，考試過(guò)程被全部錄音，考試結(jié)束后上交錄音帶，考官根據(jù)其錄音資料進(jìn)行打分。最初的錄音口試采用錄音機(jī)設(shè)備、紙質(zhì)試卷形式考試，考生需要根據(jù)試卷上的文字要求進(jìn)行口語(yǔ)考試。由于錄音測(cè)試中考生需花費(fèi)時(shí)間閱讀試卷要求和考試內(nèi)容，缺乏真實(shí)交流，并且錄音的清晰度無(wú)法保證，因此測(cè)試成績(jī)的可信度不高。計(jì)算機(jī)輔助口語(yǔ)測(cè)試作為錄音口試的方式之一，將高科技引入考試的管理與實(shí)施，由計(jì)算機(jī)發(fā)出指令，考生只需要認(rèn)真聽清要求，然后根據(jù)要求進(jìn)行口語(yǔ)作答。考試過(guò)程通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件輔助進(jìn)行，克服了傳統(tǒng)的錄音口試的弱點(diǎn)，不但節(jié)省了人力物力，而且進(jìn)一步公平客觀地對(duì)考生的.口語(yǔ)水平進(jìn)行了評(píng)價(jià)，極大地促進(jìn)了考試質(zhì)量的提高，從而帶動(dòng)了口語(yǔ)教學(xué)有針對(duì)性的改革，發(fā)揮了口語(yǔ)測(cè)試積極方面的反撥作用。

　　3.英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)（TEM4）機(jī)輔口試過(guò)程 3.1TEM4機(jī)輔口試形式

　　英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)口試于筆試結(jié)束一個(gè)月后舉行，研究對(duì)象（青島某高校英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生）被安排在學(xué)校語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行口語(yǔ)考試。考生根據(jù)準(zhǔn)考證號(hào)順序兩人一組，配對(duì)入座。考試?yán)�用Newclass語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的測(cè)試軟件，交替進(jìn)行單雙軌錄音。考試開始后，考生需要根據(jù)計(jì)算機(jī)指令做出應(yīng)答，在考查其口語(yǔ)能力的同時(shí)兼顧了聽力能力的測(cè)試。正式考試之前，監(jiān)考教師通過(guò)播放模擬試題進(jìn)行最終試機(jī)，一方面確定考試工具的可行性，另一方面使考生預(yù)先進(jìn)入口試環(huán)境，為考生發(fā)揮真實(shí)口語(yǔ)水平做好準(zhǔn)備。"

　　3.2 TEM4機(jī)輔口試題型

　　3.3 TEM4機(jī)輔口試送評(píng)過(guò)程

　　TEM4口語(yǔ)測(cè)試結(jié)束后，監(jiān)考教師需要將每位考生的錄音文件名改成該考生的準(zhǔn)考證號(hào)，一一對(duì)應(yīng)。之后將所有考生的錄音文件存盤寄到指定評(píng)分點(diǎn)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。根據(jù)《高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)口試大綱》規(guī)定，口試成績(jī)分為優(yōu)秀（90～100）、良好（80～89）、合格（60～79）與不合格（0～59）四個(gè)等級(jí)。針對(duì)三項(xiàng)任務(wù)的完成情況，實(shí)行分項(xiàng)評(píng)分，對(duì)考生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)法進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

　　4.機(jī)輔英語(yǔ)口試的優(yōu)勢(shì)及其不足

　　計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)口試的優(yōu)勢(shì)在專業(yè)四級(jí)口語(yǔ)考試中有較為明顯的體現(xiàn)。首先，機(jī)輔使大規(guī)模口試在短時(shí)間內(nèi)完成成為可能。隨著近幾年來(lái)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，各種各樣的英語(yǔ)口試應(yīng)運(yùn)而生，大到雅思口語(yǔ)考試、英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)口試、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽口試等全國(guó)乃至全球性考試，小到大學(xué)英語(yǔ)期末口語(yǔ)教學(xué)評(píng)估。相對(duì)于教師和學(xué)生面對(duì)面的口語(yǔ)測(cè)試，機(jī)輔口試可以降低教師在口試監(jiān)考上的勞動(dòng)強(qiáng)度，在時(shí)間和人力上解決了舉行大規(guī)模口試的問(wèn)題。其次，機(jī)輔口試減少了學(xué)生等待考試的焦慮程度。機(jī)輔測(cè)試給考生提供了同時(shí)考試的場(chǎng)所，減少了考生在等待過(guò)程中的焦慮。同時(shí)，機(jī)輔口試的題型設(shè)置更靈活，綜合性較強(qiáng)，更能全面考查學(xué)生的交際能力。分項(xiàng)評(píng)分和綜合評(píng)分相結(jié)合的評(píng)分方式，更能公平客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)水平，考試可信度較高。

　　機(jī)輔口試有其目前無(wú)法克服的缺點(diǎn)。一是對(duì)設(shè)備要求較高。機(jī)輔口語(yǔ)考試中，考生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，所有語(yǔ)言活動(dòng)都需要經(jīng)過(guò)錄音，因此對(duì)計(jì)算機(jī)的放音及錄音設(shè)備有較高的要求。二是缺少情感交流，面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，很多考生考試焦慮較大。與面試相比，機(jī)輔口試缺乏人文關(guān)懷，無(wú)法從考官鼓勵(lì)的眼神和微笑中緩解考試過(guò)程中的緊張感，因此，在交流暢通程度方面，機(jī)輔環(huán)境帶來(lái)的焦慮要遠(yuǎn)大于面試中的焦慮，不能使考生真正地發(fā)揮其應(yīng)有的口語(yǔ)水平[5]。三是考試結(jié)果的可信度仍需提高。基于考試任務(wù)的特殊性，各個(gè)考點(diǎn)對(duì)考試安排和錄放過(guò)程不盡相同，缺少嚴(yán)格、統(tǒng)一的監(jiān)控和約束制度，考試的外在環(huán)境缺少可信度。另外，在考試結(jié)束后，計(jì)算機(jī)不能自動(dòng)生成帶有考生準(zhǔn)確信息的文件，需要監(jiān)考教師將每位考生的錄音文件進(jìn)行改名整理。在此過(guò)程中，一些人為因素可能會(huì)導(dǎo)致信息輸入的失誤，形成不可逆的結(jié)果。

　　5.結(jié)語(yǔ)

　　口語(yǔ)測(cè)試是語(yǔ)言測(cè)試中最能直接探測(cè)考生語(yǔ)言表現(xiàn)，也是主觀性最強(qiáng)的部分[6]。英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分受到越來(lái)越多的關(guān)注。計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試減少了人力物力的耗費(fèi)，使大規(guī)模英語(yǔ)口試具有了可行性；經(jīng)過(guò)嚴(yán)密論證的機(jī)輔口試題型能更全面地考查考生的口語(yǔ)能力，測(cè)試信度較傳統(tǒng)的測(cè)試方式高出很多，測(cè)試結(jié)果能夠發(fā)揮測(cè)試的積極的反駁作用，從而指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革。由于計(jì)算機(jī)輔助的口試環(huán)境缺少情感交流，因此給考生帶來(lái)較多考試焦慮情緒。在今后的研究中應(yīng)致力于探討如何建立一個(gè)雙向的、互動(dòng)的考試過(guò)程，使考生產(chǎn)生交際動(dòng)力，從而使其自如地發(fā)揮真實(shí)水平。同時(shí)，如何創(chuàng)建嚴(yán)格有序的考試環(huán)境和準(zhǔn)確無(wú)誤的送審方式，也需要研究者與一線教學(xué)人員共同努力。

　　參考文獻(xiàn)： [2]Alderson，J.C，&Wall，D.Does Washback Exist[J].Applied Linguistics，1993（2）.

　　[3]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)計(jì)算機(jī)口語(yǔ)測(cè)試效度、信度和可操作性研究[J].外語(yǔ)界，20xx（4）.

　　[4]文秋芳.英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

　　[5]孫元春.機(jī)助與面試英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中學(xué)生焦慮度對(duì)比分析與研究[J].外語(yǔ)電化教育，20xx（4）.

　　[6]楊莉芳.近二十年測(cè)試研究中存在的主要問(wèn)題[J].外語(yǔ)教學(xué)，20xx（4）.

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)14

　　1計(jì)算機(jī)對(duì)寫作交流的影響

　　計(jì)算機(jī)也會(huì)給寫作帶來(lái)負(fù)面影響。如果過(guò)分依賴電腦的拼寫檢查功能，可能會(huì)出現(xiàn)有些單詞輸錯(cuò)了，但是由于在字典中有這個(gè)單詞，電腦就沒(méi)有指出錯(cuò)誤，輸入者也沒(méi)有仔細(xì)審核去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致用錯(cuò)了詞甚至引起歧義。而有時(shí)單詞是對(duì)的，不過(guò)由于電腦本身所用的字典容量較小，沒(méi)有包括該詞，從而被指出是錯(cuò)的，引起輸入者的疑惑。另外，對(duì)于輸入錯(cuò)誤的單詞，單擊右鍵，電腦會(huì)提供正確選項(xiàng)的參考，如不仔細(xì)鑒別，可能會(huì)選錯(cuò)單詞。例如，本來(lái)打算輸入“corporate”，結(jié)果輸成“cooprate”，電腦給出的第一個(gè)建議是“cooperate”，如果本來(lái)就不熟悉到底怎么拼，就盲目相信電腦，就會(huì)犯錯(cuò)。對(duì)于句法的錯(cuò)誤，電腦只能指出一些簡(jiǎn)單的，如“Heandsheareagoodfriend.”；但對(duì)于“Heandsheisagoodfriend.”，卻無(wú)能為力。此外，電腦上修改難以保存所有的修改記錄。如果經(jīng)過(guò)推敲，發(fā)現(xiàn)新的用法并不妥，就很難再找到以前的句子，因?yàn)楹苌儆腥藭?huì)保存以前的版本用于今后的修改。即便有人保存，對(duì)比兩個(gè)版本也不如紙質(zhì)的資料方便。因此，雖然計(jì)算機(jī)能使寫作變得方便，但并不能根本提高寫作的質(zhì)量。電腦無(wú)法修改所有的錯(cuò)誤，更無(wú)法幫助修改內(nèi)容。有學(xué)者（Gould）的研究表明，電腦和紙筆這兩種不同寫作方式，并不能對(duì)寫作的文章質(zhì)量產(chǎn)生顯著影響。即便如此，電腦作為一種較為新型的寫作方式，使用的頻率越來(lái)越高。而學(xué)生普遍偏愛(ài)這種寫作方式，能否利用學(xué)生對(duì)此的喜愛(ài)，充分發(fā)揮其有利一面，為寫作教學(xué)助一臂之力？

　　2計(jì)算機(jī)對(duì)高職寫作教學(xué)的影響

　　目前，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，而不少學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)在縮減，總學(xué)時(shí)普遍只有150左右，英語(yǔ)寫作更是成為雞肋，很少涉及，學(xué)生缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行書面交流的能力。如果能利用學(xué)生喜歡用電腦的習(xí)慣，引導(dǎo)其用電腦嘗試英語(yǔ)交流，無(wú)疑會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)有益的影響。這也符合國(guó)家教育部教育司提出的指導(dǎo)意見(jiàn)：“各高等院校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，朝個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”如果高職老師布置學(xué)生進(jìn)行英文寫作練習(xí)，批改時(shí)主要偏重學(xué)生的語(yǔ)法，較少注重關(guān)注其篇章結(jié)構(gòu)和構(gòu)思。而學(xué)生也僅僅認(rèn)為這是為完成寫作任務(wù)，讀者只有老師一人，沒(méi)有體會(huì)到任何用英語(yǔ)進(jìn)行書面交流的樂(lè)趣，敷衍了事。本人認(rèn)為如果引導(dǎo)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行英文寫作，會(huì)提高學(xué)生的寫作興趣和英語(yǔ)的交流運(yùn)用能力。教師可以先整合網(wǎng)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提供一些有用的英語(yǔ)寫作網(wǎng)站、論壇或英文交友中心等資源，向?qū)W生介紹英語(yǔ)寫作素材、方法和技巧等信息，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握必要的寫作知識(shí)。課堂上，開始寫作前，老師提供網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生閱讀，精選范文或讓學(xué)生提供網(wǎng)上的范文共同分析，了解和賞析其精華。同時(shí)，就將要進(jìn)行的寫作，師生可共同探討寫作思路，用“頭腦風(fēng)暴”的方式激發(fā)寫作熱情。學(xué)生通過(guò)電腦完成的習(xí)作，可以放到公共郵箱中，鼓勵(lì)學(xué)生互批并且發(fā)表評(píng)論。教師精選其中典型的`文章，做詳細(xì)的批閱。還可以利用課堂時(shí)間，用電腦顯示范文，通過(guò)小組討論等方式共同賞析，了解該篇文章的成功之處與存在的問(wèn)題，共同提高寫作水平。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上英文交友網(wǎng)站或聊天網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行其他的英語(yǔ)交流，作為對(duì)正式寫作的有益補(bǔ)充。筆者曾嘗試在學(xué)生中用計(jì)算機(jī)進(jìn)行寫作教學(xué)。

　　通過(guò)和學(xué)生交流以及分析學(xué)生所寫的文章，發(fā)現(xiàn)此種方法較受學(xué)生歡迎。學(xué)生寫作積極性明顯提高，交流的意愿強(qiáng)烈。由于要和其他學(xué)生分享文章，很多學(xué)生不甘落后，四處搜索有用的資料，文章的廣度和深度明顯提高。對(duì)于不熟悉計(jì)算機(jī)操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還提高了其計(jì)算機(jī)技能。不過(guò)，也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生投機(jī)取巧，直接從網(wǎng)上剽竊別人的文章。對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，才剛剛起步。如何能進(jìn)一步發(fā)揮計(jì)算機(jī)寫作交流的長(zhǎng)處，避免其負(fù)面作用，還需進(jìn)一步探討。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)15

　　一、協(xié)作式教學(xué)模式理論依據(jù)

　　本協(xié)作式教學(xué)模式所采納的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的自主建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)知與編碼，從而獲得對(duì)知識(shí)意義的理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的直接建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被教師灌輸?shù)膶?duì)象；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。建構(gòu)主義認(rèn)為教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、整體性和獨(dú)特性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人自主發(fā)起的、使個(gè)人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感活動(dòng)極為重要，個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的投入不僅涉及認(rèn)知方面，還涉及情感、行為和個(gè)性等方面。學(xué)習(xí)不單是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域產(chǎn)生影響，而且對(duì)行為、態(tài)度和情感等多方面發(fā)生作用。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇，把健康人格的形成作為追求的目標(biāo)。基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式正是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論而設(shè)計(jì)的。這種教學(xué)模式力爭(zhēng)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，充分體現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，把它們的基本觀點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮整體的理論優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的完成。在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)中，應(yīng)充分考慮各種因素如何幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何刺激學(xué)習(xí)興趣，如何優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，如何建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源并方便有差異的學(xué)生學(xué)習(xí)等。本教學(xué)模式試想把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)形式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的形式。

　　二、協(xié)作式教學(xué)的基本特征

　　協(xié)作教學(xué)是指在同一個(gè)協(xié)作小組中學(xué)習(xí)者對(duì)同一問(wèn)題用不同的觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合等交互協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它具有如下特點(diǎn)：

　　（一）協(xié)作式教學(xué)過(guò)程是一種交往的過(guò)程。協(xié)作式教學(xué)注重學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的相互協(xié)作關(guān)系，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)者之間通過(guò)各種中介進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的信息交流過(guò)程。

　　（二）協(xié)作教學(xué)環(huán)境中師生的地位是平等的。在協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生面對(duì)的是相同的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)教師而言，其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，指引學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)方向；對(duì)學(xué)生而言，由傳統(tǒng)的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌纳�產(chǎn)者和傳遞者。

　　（三）協(xié)作教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與者，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)者而言，他能夠?qū)λ�人的學(xué)習(xí)提供幫助，同樣也可以得到來(lái)自他人的幫助。協(xié)作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，與他人協(xié)作的態(tài)度，形成自主、獨(dú)立、善于合作的人格。

　　（四）協(xié)作教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大認(rèn)知空間。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可選擇自己感興趣的問(wèn)題，形成探討某專題的.協(xié)作小組，通過(guò)各種媒介查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從而極大豐富了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地判斷事物，客觀地分析他人意見(jiàn)，開闊思維的空間，辯證地認(rèn)識(shí)世界。

　　三、模式構(gòu)成

　　基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式主要由四個(gè)部分組成：空間網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)、課堂協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)作完成作業(yè)：

　　（一）空間網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指在大學(xué)城空間里對(duì)教師提出的每個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和討論

　　1．成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組并在大學(xué)城空間里創(chuàng)建班級(jí)學(xué)生討論組和小組協(xié)作群組，并且要求教師加入各討論成為各小組成員。其目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的虛擬環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流的條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與討論條件以及教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間相互解答他們協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到問(wèn)題的條件。

　　2.學(xué)生就教學(xué)內(nèi)和教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，提出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并且上傳空間到小組討論區(qū)進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)問(wèn)題的討論可以在三個(gè)層面上進(jìn)行。其一是上傳給各自所在組空間討論區(qū)進(jìn)行討論以求獲得較完美的解答；其二是上傳給其他協(xié)作組的討論區(qū)，或者是上傳到班級(jí)空間討論區(qū)進(jìn)行討論以獲得來(lái)自更多人的幫助，如果該組的組員無(wú)法解答或者是認(rèn)為某些問(wèn)題非常重要，且有必要引起大家的共同的關(guān)注；其三是上傳給教師，由導(dǎo)學(xué)教師來(lái)負(fù)責(zé)收集和分析、指導(dǎo)和解答，來(lái)決定是否有必要在課堂上進(jìn)行討論。

　　（二）教師導(dǎo)學(xué)是指在整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)控

　　1.建立協(xié)作小組，明確成員職責(zé)。在教學(xué)班里，讓學(xué)生通過(guò)自由組合的方式組成一個(gè)五到六人的學(xué)習(xí)討論小組，并指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)城空間里建立小組群。指定一名學(xué)生為小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)作小組的召集人主持分工、協(xié)調(diào)、交流等方面的工作。

　　2.在空間討論之前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置合理的協(xié)作式學(xué)習(xí)任務(wù)。只有給學(xué)生明白的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生空間討論才有方向性，課堂上的協(xié)作學(xué)習(xí)才會(huì)有目的，課后協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)有計(jì)劃性；設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要適當(dāng)，既要滿足成績(jī)好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿足成績(jī)較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。所以要求教師設(shè)置的問(wèn)題要有梯度，要考慮到每個(gè)層次的學(xué)生。

　　3.負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。指導(dǎo)和組織學(xué)生的大學(xué)城空間討論，及時(shí)收集學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)問(wèn)題；在課堂上組織學(xué)生和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)并解決上傳的問(wèn)題；及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、存在的問(wèn)題、語(yǔ)言水平、精力的投人、協(xié)作學(xué)習(xí)參與情況以確保適時(shí)導(dǎo)學(xué)的目的性和針對(duì)性，保證教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

　　4.在大學(xué)城空間里檢查和批改上傳的學(xué)生作業(yè)。可以讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)或者各組成員輪流檢查作業(yè)，教師在查看批改情況。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神又可以節(jié)約教師的批改作業(yè)時(shí)間。

　　（三）課堂協(xié)作學(xué)習(xí)

　　主要是指在課堂上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)。首先在大學(xué)城空間討論的基礎(chǔ)上對(duì)教師提出更深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探索和協(xié)作學(xué)習(xí)并展開小組討論；其次對(duì)各小組提出的問(wèn)題展開小組之間的談?wù)摵蛥f(xié)作學(xué)習(xí)；然后在教師的指導(dǎo)和協(xié)作下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（四）協(xié)作完成作業(yè)

　　1.作業(yè)公示，教師要在大學(xué)城自己的空間里公示學(xué)生要完成的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)要求、完成作業(yè)相關(guān)的參考資料以及上交作業(yè)的時(shí)間。

　　2.協(xié)作完成作業(yè)，對(duì)于職場(chǎng)英語(yǔ)會(huì)話可以分角色協(xié)作完成；對(duì)于其他作業(yè)可以借助教師提供的資料與組內(nèi)學(xué)生寫作完成。出現(xiàn)的問(wèn)題可以上傳到小組討論區(qū)進(jìn)行討論，也可以通過(guò)大學(xué)城空間咨詢計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和英語(yǔ)教師。

　　3.作業(yè)的上傳和小組評(píng)價(jià)，學(xué)生按時(shí)把完成好的作業(yè)上傳到自己的大學(xué)城空間的作業(yè)區(qū)，然后小組長(zhǎng)進(jìn)入各小組成員的空間作業(yè)區(qū)檢查和批改作業(yè)并在空間里對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、在基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)協(xié)作式教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　（一）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

　　在協(xié)作式英語(yǔ)教學(xué)中，師生位置發(fā)生了根本改變，教師不再是過(guò)去主宰課堂的權(quán)威者，而只是協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，協(xié)作活動(dòng)的參與者和幫助者。但不應(yīng)忽視教師的主導(dǎo)作用，教師既是導(dǎo)演也是演員，學(xué)離不開教，教也離不開導(dǎo)，這樣協(xié)作學(xué)習(xí)才能更好地進(jìn)行。

　　1.協(xié)作技術(shù)手段的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)好大學(xué)城空間計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先要?jiǎng)?chuàng)建計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)欄目，包括課程學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)體會(huì)和作業(yè)，其次要?jiǎng)?chuàng)建討論組，包括協(xié)作小組和班級(jí)群。

　　2.協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)之前要精心設(shè)計(jì)好協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，把握好計(jì)算英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和要求，設(shè)置問(wèn)題的難度要適當(dāng)，既要滿足成績(jī)好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿足成績(jī)較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。

　　3.協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控者，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以查閱教師為學(xué)生提供的或者是指定的學(xué)習(xí)參考資料，也可以在網(wǎng)上做一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)的事情。就需要教師的及時(shí)監(jiān)控和限制，特別是對(duì)于那些自制力較差的學(xué)生則更需要提醒和適時(shí)的控制，以使他們把精力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)上來(lái)。

　　4.協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)者，在協(xié)作學(xué)習(xí)和空間討論過(guò)程中教師應(yīng)全面而適時(shí)地評(píng)價(jià)，是提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。教師對(duì)各小組的評(píng)價(jià)應(yīng)考慮到：每個(gè)小組的成員是否都積極地參與；每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)中是否相互協(xié)作；每個(gè)小組是否在活動(dòng)中有所創(chuàng)新；每個(gè)小組活動(dòng)成員是否遵規(guī)守紀(jì)，等等。評(píng)價(jià)要適時(shí)、全面、有針對(duì)性，做到有的放矢，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　（二）要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

　　1．教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)協(xié)作小組的積極性，合理的調(diào)控組內(nèi)協(xié)作和組間競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。教師如果不能充分調(diào)動(dòng)小組的積極性，就失去了小組協(xié)作教學(xué)的意義，或者其效果會(huì)大大折扣。

　　2.注重培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)精神，盡最大可能發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)成員的作用。因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的特長(zhǎng)，要鼓勵(lì)各成員要相互協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。比如，比較外向的同學(xué)可以當(dāng)發(fā)言人，喜歡動(dòng)手可以當(dāng)操作員，書法好的可以當(dāng)書寫員等。這樣充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，從而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一，這種協(xié)作方式以自身超時(shí)空、超局限和超實(shí)時(shí)的獨(dú)特方式培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鍛煉了他們主動(dòng)獲取信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性的思維能力。因此，十分有益于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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