北師大版三年級下冊數學《分一分》說課稿（通用8篇）

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的北師大版三年級下冊數學《分一分》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　三年級下冊數學《分一分》說課稿 1

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　本節課教學內容是分數的初步認識。是今后進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，因此擬定教學目標為以下三點：

　　（1）結合具體情境和直觀操作，讓學生經歷從日常生活中感知出分數的過程，初步理解分數的意義并會認、讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱，體會分數的作用。

　　（2）會用折紙、涂色等一系列的數學學習活動表示簡單的分數。

　　（3）經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受主動參與、合作交流的樂趣，培養自主探索的學習習慣。

　　教學重點：通過直觀操作感知分數的意義。

　　教學難點：引導學生用自己的語言敘述操作過程和對這幾個分數的感知。

　　對三年級的學生來說，從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍。分數意義理解較困難。建立概念的過程也很慢，語言的敘述更是存在問題。所以本節課設計在多媒體的環境下進行教學活動。

　　以下是本節課的教學流程：

　　一、創設情境問題驅動

　　二、操作實踐理性認識

　　三、設計分數深化理解

　　四、認識分數鞏固練習

　　五、總結歸納拓展延伸

　　五、整合點及解決方法

　　（下面主要針對教學過程中的整合點以及解決方法談談自己的做法與感受）

　　1、多媒體的使用為課堂的導入增添了魅力

　　低年級學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短。數學課堂上枯燥的數字，板書，本節課抽象的平均分含義滿足不了學生多變活躍的心理需求，使他們沒有求知的欲望。課堂的導入環節決定了學生的思維能否活躍起來，能否將興趣牽引到對新知的渴望上，使教學達到理想的效果。所以本課導入環節我采用多媒體手段通過聲像，動畫這種學生樂聽、愛看的形式，創設即將開運動會的生活情境，拉近了數學與生活的距離，把所有學生們的注意力一下子吸引了過來。請看教學片段（視頻1）

　　淘氣和笑笑分食物的故事情節，把生活中的實際問題帶入到數學課堂，同時緊緊抓住新舊知識的連接點，由4個橘子，2盒餅干的整數平均分過渡到1個蘋果平均分的問題上。通過直觀的演示不斷帶給學生新的刺激新的問題，生動形象的動畫使學生產生了強烈的求知欲望，1個蘋果平均分給兩個人，平均分給5個人，平均分給20個人都應該用什么樣的數字表示呢？此時孩子們迫不及待的想進一步學習新知識，這就為下一步認識理解分數創造了良好的開端。

　　2、多媒體的使用為突破教學難點提供了方便

　　課堂教學的難點是學生對知識理解的障礙，在教學分數意義這一環節時，概念比較抽象，如果僅憑老師枯燥的講解學生機械的記憶，孩子們肯定不能真正理解，更談不上用準確的語言去描述。如果利用自制教具呈現出不同的分數費時費力，操作起來比較麻煩，也會影響教學效果。為了突破這一難點，我利用多媒體課件，以其速度快、儲存量大、易操作等優點輕而易舉的解決了這一難題。由計算機將一塊蛋糕平均分成8份，取出其中的3份同時出示分母8、分子3，學生通過觀察分的過程和分母分子的'相應出示，再一次理解了分數所表示的意義。然后再次利用同一蛋糕平均分出八份之五，六分之五，在演示過程中，學生在觀察，在比較，直觀地感受到分母就是平均分的份數，分子就是取出的份數，進一步加深了對分數的意義理解。

　　多媒體的使用讓抽象的數學知識具體化形象化，不僅降低了知識的難度，使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到沖擊，使學生有新鮮感與直觀感，激發他們的興趣和創造性，為下一步自己設計喜歡的分數打下了堅實的基礎，從而提高教學效率，變“苦學”為“樂學”。（視頻3）這是孩子們真正理解后在小組內交流自己設計的分數的情景，從課堂效果來看，這一信息技術的運用使學生動手操作的正確率提高了，同時也真正明白了只有在平均分的前提下才能用分數表示它其中的一部分。（視頻4）生動的動畫畫面清晰的展示了一個分數的由來，因此在孩子們匯報自己設計的分數時候語言運用的準確具體，表達到位。從而減少了常規教學中由于學生表達不準確教師反復糾正而浪費的時間。

　　六、教學效果

　　本節課整合點的正確診斷，多媒體課件的合理使用，幫助我們把枯燥的數學問題生動化，把抽象的數學知識具體化，把乏味的數學課堂趣味化，把生硬的數學學習輕松化。充分發揮了信息技術在數學課堂中顯著作用。

　　三年級下冊數學《分一分》說課稿 2

　　一、教材分析：

　　本節課選自北師大版小學數學第六冊P53～55《分一分（一）》。從學生熟悉的一個簡單的數學事實出發：一個蘋果平均分給兩個人，每人分到半個蘋果。讓學生討論用什么方式來表示“一半”呢？在這個討論過程中，學生一方面可以意識到原來學過的數不夠用了，要另想辦法表示“一半”，體會學習分數的必要性；另一方面讓學生參與創造，感受表示“一半”的方式其實是很多的，引出分數。進而，讓學生在“折一折”“涂一涂”等操作活動過程中“創造”分數，理解簡單的分數所表示的具體意義，認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法。

　　如何在本課教學時做到位而不越位呢？根據以上分析及《課標》要求，我將本課的教學目標定為以下三方面：

　　1、結合具體情境使學生會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱。

　　2、通過“折一折”、“涂一涂”等活動，使學生初步理解分數的意義。

　　3、培養學生自主探索精神，體會分數與生活的聯系。

　　為了更好實現動手操作這一教學目標，我將請學生在課前自帶一些長方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。

　　二、說學情

　　對于三年級的學生來說，分數的概念是初次接觸，學生頭腦中沒有與之對應的上位或下位概念。而其實學生在正式學習分數以前，“一半”等名詞已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。

　　三、說教法、說學法

　　依據學生已有的生活經驗和知識脈絡,以課標精神為指導，我將在教學活動中注重培養學生的動手操作、動眼觀察、動腦思考能力，通過讓學生在“折一折”、“涂一涂”等動手操作中理解分數的意義。

　　四、說教學過程

　　為了使上述分析在課堂教學中得到落實，我預設如下三個教學環節，首先我來說說第一個環節“創設情境、激起興趣”。在這一環節中我設計了“互動”游戲。我設計這一環節，目的是讓學生體會：有些數不能用整數來表示的，使教學從整數很自然的過渡到分數。

　　游戲介紹：老師和大家做個互動游戲，游戲規則是回答問題不用嘴，答案是幾用拍手表示。老師把4個蘋果平均分給笑笑和淘氣兩個人，每人分得幾個？如果把2個蘋果平均分給笑笑和淘氣，每人分得幾個?如果只有一個蘋果給兩個人分，每個人分幾個？用什么方式表示呢？

　　“用什么方式表示‘半個’呢？”帶著這個問題我引領學生進入第二個教學環節“主動參與，積極探究”。

　　“自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”根據理念，我把此環節分成四個知識進行教學：第一個知識點認識二分之一。

　　第一個知識點我主要讓學生以小組為單位討論“用什么方式表示半個？”接著再組織學生交流匯報，把有代表性板書出來，然后進行對比這些表示方式，哪種更簡便，更合理？最后我向學生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示，并揭示課題。

　　《課標》指出“人人學有價值的數學”，依據這一理念，我設計了以上教學過程，在這過程中，展示了學生不同的思維過程,讓學生經歷了從運用自己符號表示到運用數學符號表示的過程，感受學習分數的必要性。

　　在學生認識分數之后，我開始講解1/2的讀寫法、分數各部分名稱。

　　把后面的知識先學了，目的是讓學生在頭腦中對分數形成一個初步的表象，為下面加深分數學習奠定一定基礎。

　　在當學生對分數有了一定的認識之后，我預設了第二個知識點“找一找”。

　　在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？設計此環節主要是讓學生把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源于生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概念的理解更加深刻。

　　為了加深學生對分數意義認識，我預設了第三個知識點：提高認識，強化平均分。

　　這個環節我采用讓學生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個張圖形，然后用自己喜歡的方式表示1/2。交流時注重引導學生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導下，我從學生的現實學習狀況入手，讓學生自選圖形完成，通過涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，鞏固學生對“平均分”的理解，加深體驗分數的意義。

　　為了加深認識與體驗分數的產生過程，我預設了第四個知識點：進一步探索研究,拓展分數的意義。

　　師：你還想認識哪些分數呢？請拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認識的分數，并和小組內同學說說它的意義。匯報時，我請有代表性的學生展示自己的作品，并把想認識的`分數讀、寫出來。

　　學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，基于這一理念，我設計以上環節，其作用是讓學生通過自己動手操作自己想認識的分數，促進學生進一步理解分數的意義。

　　評價的目的在于激勵，在學生對分數有了初步認識基礎上，進入第三個環節：通過練習，進一步感知、認識分數。

　　我用課件出示教材第53頁——54頁的“涂一涂”、“折一折”、“說一說”。

　　我預設以教材題目為練習，體現以教材為主的教學理念。通過設計“折一折”這活動中，提高學生的學習興趣、發散學生思維、激發學生創新意識。

　　為了對分數有更深層次的理解，我預設了第四個環節課堂延伸，拓展體驗。

　　此環節我設計了2個伸縮式的習題：第一題是，同學們創造的分數是十拿九穩，我們這樣的班集體真是百里挑一，同學們今天的表現簡直是十全十美。用搶答式說聯想到分數。體現了學科的整合。第二題：讓同學們觀看生活中用分數表示的圖片。體現生活中處處有數學。給學生一個思維開放的空間，讓學生自身水平、能力得以展現。

　　小孩子學得快，遺忘得也快，及時回顧所學知識，可以使加深對新知的印象。為此我預設了第五個教學環節：反饋與總結，這一環節通過說學生說說通過一節課學習之后的收獲，再請學生找一找生活中用分數表示的事物，讓學生明確生活中處處有數學，激發學生在生活中探索數學的精

　　不足之處，學生用描述性語言敘述分數的意義時，語言還要再規范一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些，給練習的說理再留有一定的空間，會把教學內容達到更好的效果。

　　三年級下冊數學《分一分》說課稿 3

　　一、說教材

　　分一分(一)是北師大版小學數學三年級（下冊）第五單元53--55頁的內容。分數認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，是學生認識數的概念的一次擴展，無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對分數意義的理解也是有一定的難度的。所以在學習時我創設了具體生動的教學情境，來激活學生已有的生活經驗。三年級學生已具有了一定的整數知識，本課是在學生掌握“平均分”的概念和對除法意義認識以及對稱圖形相關知識的基礎上展開學習的。學生在正式學習分數以前，已經會運用“一半”這樣的詞語，只是還不曾提升到要用什么符號來表示它們。在豐富的生活資訊中，一部分學生是見過，聽過，接觸過簡單的分數的.。

　　教學目標：

　　1.結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；會讀、寫簡單的分數，知道分數的各部分名稱。

　　2.會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數。

　　3.激發學生的探索欲望、活躍學生的思維，更深入的理解數學與生活的緊密聯系，使學生熱愛生活、熱愛數學。

　　教學重點：

　　會讀寫簡單的分數，知道分數的各部分名稱。

　　教學難點：

　　初步理解分數的意義。

　　二、說教學方法

　　1、教學方式

　　教師應激發學生的積極性，給學生提供充分的數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解分數的意義，認識分數的作用，通過分、涂、折、說等手段及媒體輔助經歷知識的發生、發展過程，進而達到幫助學生獲得廣泛的數學活動經驗。

　　2、學習方式

　　新的課程改革的顯著特征就是轉變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成能充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，因此本節課我采用了自主探索、動手實踐、觀察發現、合作交流等方式，使學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。

　　三、說教學流程

　　（一）創設情境，揭示問題

　　1、讓學生幫助老師分準備好的2個蘋果，平均分給笑笑和淘氣兩個人，每人分得幾個？

　　2、接著把一個蘋果平均分給兩個人，每人分得幾個？（一半）

　　這個一半還能用我們學過的整數來表示嗎？這個問題充分調動了學生的學習興趣，引起學生的討論，但是，“半個”能用什么方式表示呢？讓學生發揮想象，大膽創造，表示“一半”的方法

　　【設計意圖：設置懸念激發學生探究的欲望。】

　　（二）探究發現、建立模型

　　活動一：討論一半的表示方法。

　　讓學生用自己喜歡的方式表示“一半”，還使學生知道現在全世界通用的表示“一半”的數學符號是1／2。先寫橫線表示平均分，再在橫線的下面寫2表示平均分成了兩份，最后在橫線的上面寫1表示取其中的一份。

　　（設計意圖：是本著以“學生為主體”的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養學生的思維能力，又引導學生合作交流，學生也體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新理念。）

　　活動三：涂一涂

　　出示一些的圖形，讓學生涂出它的1/2。

　　（設計意圖：通過讓學生涂一涂，進一步體會到1/2，不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半片臉譜、花瓶、圓形等。密切數學與生活的聯系，使學生體會到生活中處處有數學，生活中處處用數學。）

　　活動四：折一折

　　讓學生用正方形折一折認識1/4，同時與伙伴交流，加深了學生對新分數的理解。

　　最后得出：像1／2、1／3、1／4、這樣的數都叫做分數。并由孩子介紹分數各部分的名稱。然后通過說一說加以鞏固。

　　（三）理解應用、強化體驗

　　練習設計方面我力求作到重點突出，層次清楚，針對性強，并注意面向全體學生。這里我利用學生喜聞樂見的智勇大沖關的游戲來完成練習，既激發了學生的學習興趣，又加深學生對分數的理解及運用。（設計意圖：這樣既保證了全體的達標，又促進了個性的發展。）

　　（四）總結歸納、提升經驗

　　讓學生自己說一說你都學到了什么？你是怎樣學會的。此環節這樣設計，目的在于培養學生獨立歸納總結的能力。積累數學活動經驗。最后我設下懸念，為下節課的學習打下伏筆。

　　總之，這節課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，不足之處還有很多：

　　由于自己比較緊張，課堂應變能力差，在處理一些突發事件是不夠靈活。還有就是在訓練學生用規范的數學語言表達分數的意義上做的不夠，在教學過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學生優異的表現和創造力，在這些方面以后要重點學習和改進。在今后的工作中，我還要不斷加強學習，鉆研教材，鉆研學生，向指導老師及同事請教，爭取教學水平有更大的提升。

　　三年級下冊數學《分一分》說課稿 4

　　一、說教材

　　分一分（二）是北師大版小學數學三年級下冊第五單元56、57頁的內容，是本單元第二課時，是在學生認識把一個物體平均分成若干份表示其中的一份或幾份的基礎上，進一步學習分數還可以表示由多個個體組成的整體中的一份或幾份。“整體1”不僅可以表示一個，也可以表示由多個事物組成的整體。這種“整體”意義的拓展，既可以使學生進一步理解分數的內涵，還可以讓學生學會用分數來表示現實生活中的許多現象。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：結合具體情境和直觀操作，進一步理解分數的意義。

　　2、過程與方法目標：在動手分一分中體會一個整體可以由許多個個體組成，會用分數表示它的一部分，進一步拓展分數的意義，培養學生的抽象概括的思維能力。

　　3、情感態度價值觀目標：在學習過程中鼓勵學生積極地獨立思考和主動嘗試的學習風格。

　　教學重點：

　　體會一個整體可以由多個個體組成，會用分數表示它的一部分，進一步理解分數的意義；

　　教學難點：

　　注重學生在結合情境，多動手操作，獨立思考，互相交流的過程中，感受不僅一個個體可以看作是一個整體，許多個個體也能看作是一個整體，進一步深入理解分數的含義。

　　為了讓學生通過實踐掌握新知，我將使用多媒體課件，并為學生準備好畫有9個小方格的正方形紙板，要求學生準備紅、黃、藍三種顏色的筆，剪刀一把。

　　二、說教法

　　在教學活動中，教師是學習的組織者、引導者與合作者；而學生是學習的主人，應獲得廣泛的數學活動經驗，而動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式，因此，我采用以情境教學法與講授法為主，多媒體演示法和操作法為輔，結合討論法來進行教學。在教學中我注重創設問題情境，引導學生思考，激發學生的求知欲望，培養學生的自主思考的能力。

　　三、說學法

　　在教學活動中，我創設問題情境，引導學生使用自主探究、合作交流的學習方法。學生通過自主探究的學習方法，自己探索知識結構，對知識掌握的更加牢固；而學生通過合作交流的學習方法，培養學生的合作意識，在交流的過程中加深學生對知識的理解，同時培養了學生的語言表達能力和語言組織能力。

　　四、說教學流程

　　這節課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學環節：

　　復習舊知，導入新課——活動體驗，主動探索——鞏固練習，拓展應用——課堂小結

　　第一環節：復習舊知，導入新課

　　首先，我播放根據上節課所學習的知識制作的分蛋糕課件，復習上節課學習的分一分（一）的知識。導入這節課我們學習分一分（二）。

　　[本環節的設計意圖：好的導入不僅能激發學生學習的積極性，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。在這個環節中，我以復習上節課所學習的知識引入，既鞏固了舊的知識，又能使學生快速的進入學習狀態。] 第二環節：活動體驗，主動探索

　　本環節我設計了以下幾個教學活動：

　　活動一：通過“涂一涂、說一說”的活動，讓學生感受整體“1”可以表示一個物體。（出示學具，正方形）

　　活動二：通過“剪一剪、說一說”的活動，讓學生感受整體“1”也可以表示多個事物組成的`整體。（出示學具，九個小正方格）

　　活動三：通過“比一比、說一說”的活動，讓學生理解：在分數中，整體既可以是一個物體或一個圖形，也可以是多個個體。

　　老師舉一個例子示范由多個事物組成的整體，再讓學生舉例子。

　　[本環節的設計意圖：新課標倡導教師為主導，學生為主體的教學理念。在本環節中學生通過動手操作，直觀感受，體會整體“1”的變化，突破本課的教學難點。學生通過舉例子，更好的理解整體也可以的是多個個體。同時培養了學生的動手操作能力和自主探索的能力。]

　　第三環節：鞏固練習，拓展應用

　　本環節我依據教學目標和學生對知識的掌握情況，我設計了有針對性、層次分明的練習題（基本題、變式題、拓展題），讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解，鞏固新知，訓練思維的靈活性，使學生的探索精神和實踐能力得到進一步的提高。

　　[本環節的設計意圖：通過多層次的練習，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生獲得愉悅的情感體驗。同時使學生的知識結構更加完善。]

　　第四環節：課堂小結

　　在輕松愉快的學習活動結束后，我會與學生進行總結對話“這節課你有什么收獲？你學會了什么？還有什么不懂得地方嗎？”

　　學生充分發言，交流自己的學習心得。

　　[本環節的設計意圖：幫助學生梳理知識，整理本課的知識要點，完成本節課的教學活動。] 五、說板書設計

　　在分數中，整體既可以是一個物體或一個圖形，也可以是多個個體。

　　[本環節的設計意圖：清晰明了，突出重點。]

　　三年級下冊數學《分一分》說課稿 5

　　一、教學內容：

　　本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級（上）第62頁——65頁的“分一分”。

　　二、教學目標：

　　1、通過學生實際動手擺一擺，分一分，使學生認識到什么叫平均分。

　　2、通過實踐，在實踐過程中讓學生學會平均分，尋找平均分的方法，為教學除法的初步認識作準備。

　　3、滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性和運用數學知識解決實際問題的能力。

　　三、教學重點、難點 ：

　　平均分的方法

　　四、教學方法：

　　設疑激趣法、討論法、演示、操作法

　　五、教具準備：

　　圖片、小棒、磁片

　　六、教學過程：

　　1、創設情景，激發興趣。

　　引入例1：聰明的同學，你能把老師帶來的6個桔子分成兩堆嗎？學生可能會有如下幾種公法？（1和5，2和4，3和3）

　　教師：同學們可真聰明，可是誰能說出這幾種方法，哪一種分法與其它兩種不同？教師說明：每份分得同樣多，我們叫做“平均分”。然后讓學生通過討論后，用自己的話說一說什么叫平均分。（每份都同樣多）

　　[心理學研究表明，當學生學習的內容和其熟悉的生活背景貼切，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活情景導入，讓學生感到生活中處處有數學，數學來源于生活，運用于生活，為生活服務，可以增強學習興趣。因此，在這里引入學生在生活中分桔子的情境，使學生的學習與生活更貼近，對數學就有了新鮮感、親切感，這樣就把教材中缺乏生活氣息的例題，改變成了學生感興趣的活生生的問題，使學生積極主動地投入到學習活動中，同時通過觀察討論，比較，初步體會到了平均分的含義。]

　　2、創設童話情境，探索新知。

　　教師利用童話故事讓學生學習例2：小豬今天可高興了，因為小伙伴們都要到小豬家來做客，豬媽媽買了許多串葡萄，讓小豬把這些葡萄分一分，每6串放在一盤子里，看看能用幾個盤子，可是小豬怎么想也想不出來，它想請我們班的同學幫幫它。

　　敘述完故事，我讓學生們分組討論一下，然后自己用小棒擺一擺，同學們知道了有18串葡萄，每6串放一盤，可以放3盤。這時老師接著講述故事，讓學生學習例3：小動物們吃飽了也喝完了茶，小豬于是就幫助媽媽收拾桌上茶杯，豬媽媽告訴小豬要把桌上12個茶杯平均放在3個盒子，看看每個盒子里放幾個茶杯。哎呀這下又難住了小豬，只好請同學們幫忙了。

　　[低年級的學生愛聽故事，他們對故事里的一切充滿了興趣，為此，我在組織學習平均他的活動，從學生喜愛的童話世界出發，提出有關問題，因為學生們喜歡小動物所以也很樂意幫助它們，而學生們在幫助小動物同時，身心也感受到助人的愉悅和成功的喜悅，同時也在不知不覺中學會了數學知識。]

　　3、創設游戲，鞏固新知。

　　教師講述游戲規則：（1）把一些花生米放入小口袋中；（2）一位同學抓出一把花生米，看抓的.花生米能平均幾份；（3）能分幾份，就在自己的蘋果樹上畫幾個蘋果。

　　[通過抓花生米的游戲，再次讓學生在現實的情景中理解“平均分”，使學生意識到學習數學既有趣又有意義，享受到探索數學之樂趣。]

　　4、利用游戲，總結全課。

　　打電話游戲：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，”“誰呀？”“我是李老師。”“你找誰呀？”“我找×××。”“我就是×××。”“今天這節課你學會了什么？”“我學會了……”

　　[在這一刻，學生的思維閘門完全打開，他們在寬松的學習氛圍中自由聯想，暢所欲言，積極總結，課內的學習活動得以延伸，再一次讓學生體會生活中處處有數學，體驗學習數學的價值，享受成功的快樂。]

　　七、板書設計：

　　分一分

　　例1： 例2：葡萄圖 例3：杯子圖

　　有18串葡萄，每6串放在 把12個杯子，平均放在3個

　　一盤可以放（ ）盤。 盒子里，每盒放（ ）個。

　　平均分

　　三年級下冊數學《分一分》說課稿 6

　　各位老師，今天我說課的題目是：小班數學活動《分一分》。

　　一、說教材：

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，它既能讓幼兒主動參與游戲，又能在游戲中獲得知識、經驗，根據這一特點，我選擇了以“分一分” 游戲為主線來開展的小班數學，教學內容來源于幼兒的生活，又考慮了幼兒的年齡特點和學習特點，注重從感知入手，從具體到抽象，從易到難，通過形象有趣的游戲貫穿全部過程。把數學融入到游戲之中，讓幼兒能根據物品的顏色匹配相同色的房子，以對紅、黃、綠三種顏色的鞏固。

　　二、說目標

　　目標定位：活動的目標，貫穿一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。根據小班的年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其既有表達交流，又有相互合作的部分，目標為：1.能根據物品的顏色匹配相同色的房子。2.體驗與同伴共同操作、游戲的快樂。根據目標，我把重點定位：能根據物品的顏色匹配相同色的房子。活動的難點是：會引導語：我把XX送到XX的家。

　　我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，注重綜合性、活動性、趣味性、寓教育游戲中。為此，我作了如下準備：1.各種物品卡：紅蘋果、紅草莓、黃梨、黃香蕉、綠葡萄、西瓜等等。2.幼兒操作圖片：香蕉、梨子、蘋果，框子人手一份。3.紅、黃、綠三色房子各一。

　　二、說教法、學法：

　　由于數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性；這一活動的教學對象又是小班幼兒，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了游戲式教學方法，創設情境，本次活動先是讓孩子認認、說說，說出有哪些水果，它們有哪些顏色，然后集體根據顏色根據水果的顏色匹配到相同色的房子里，并會說：我把XX送到XX的家，接著幼兒自己練習，并會邊操作邊使用引導語，最后通過游戲“抱一抱”更加鞏固了孩子對紅、黃、綠三種顏色的認識。

　　1.游戲化學習。運用生活化的游戲內容，讓幼兒在創設的游戲情境中學習數學知識。整個活動通過創設情境化的游戲來展開，孩子們在學習中能保持較高的興趣，既符合小班幼兒好動的特點，又吸引了幼兒的注意力，在愉快的游戲中根據物品的顏色匹配相同色的房子。

　　2.巧用操作材料。操作材料是數學活動的載體，新《綱要》指出“教育活動內容的選擇既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的'現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。《分一分》這一活動的教學內容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒的興趣。因此，選擇這個來源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的“水果”作為數學活動內容，既是幼兒熟悉的，又基于幼兒的生活經驗。因此，教學內容不僅是可行的，而且是有價值的。

　　四、說教學程序：

　　1.情景引入、激發興趣

　　《綱要》指出：“數學學習扎根于兒童的生活與經驗，在探索中發現數學和學習數學。”為了引起幼兒的學習興趣，讓幼兒在情景中活動。活動開始, 以我們班來了幾個客人，這種形式激發幼兒參與活動的興趣和熱情,請孩子們看看它們是誰？身上穿著什么顏色的衣服？這樣讓幼兒通過觀察，得出水果寶寶的顏色不一樣，為送水果寶寶回家作好了準備。

　　2.玩“分一分”、“抱一抱”的游戲。

　　集體根據顏色把水果匹配到相同色的房子里，并會說：我把XX送到XX的家，接著幼兒自己練習，并會邊操作邊使用引導語，最后通過游戲“抱一抱”更加鞏固了孩子對紅、黃、綠三種顏色的認識。分一分整個活動過程充滿了趣味性、游戲性。在實施活動過程中，孩子們能積極參與，認真思考，大多數孩子的學習達到了目標，但也有個別孩子在動手操作過程中產生了困難。由于此活動以游戲為主，孩子們學習興趣較濃，他們在整個活動過程中都表現得輕松、愉快。在活動中我自始至終都是以引路人的身份出現，留出更多的機會給孩子，讓他們多想、多說、多做，達到了較好的效果。但此次活動也還存在不足之處， 在活動中有的孩子發言還不夠大膽，我應該給予更多鼓勵支持的目光或暗示語言給他們，這樣，課堂氣氛會更加活躍，教學效果會更好。

　　本次活動，我通過三個環節的教學設計，指導幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知；同時注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使每個幼兒在不同的水平上獲得提高。

　　三年級下冊數學《分一分》說課稿 7

　　一、教材分析

　　《一分鐘能干什么》是義務教育課程標準實驗教材北師大版二年級上冊第六單元時、分、秒中的一個內容。本節課是在學生已經認識鐘表上的整時、半時的基礎上進一步認識時間單位：時、分、秒，是本單元第二節的內容。教材以學生的生活經驗為基礎，使教學活動與學生的生活實際密切聯系起來，把抽象的時間概念變成學生看得見、摸得著的東西，從而使學生懂得去珍惜時間。

　　教學目標

　　知識目標：通過實際情境活動，讓學生建立一分鐘和一秒鐘的概念，體會分與秒的關系，掌握1分=60秒,學會簡單的單位換算。

　　過程目標：過實踐活動，讓學生親自體驗1分鐘的長短，并感受時間的意義，培養學生的估測能力、及學生的動手、動口、動腦的能力和合作精神。

　　情感目標：在實際操作及有趣的課堂活動中體驗學習數學的快樂，激發學習興趣和學習熱情。

　　能力目標：通過拍一拍、聽一聽、讀一讀、唱一唱、寫一寫、等活動，培養學生估計時間的能力，教育學生從小養成遵守和愛惜時間的好習慣。

　　教學重點：體驗1分時間的長短，建立一分鐘的概念。

　　教學難點：估計一分鐘有多長

　　學情分析

　　本班學生對時分的知識在一年級已經有了一個初步的認識。能區分時針、分針和秒針；能初步認識鐘面上的整點、半點；但是整點剛過和接近整點學生區分還有困難。本節課的教學對象是二年級的學生，他們生活經驗少，但思維比較活躍，他們還是以無意注意為主，而無意注意是由刺激物的特點引起的，在教學時，盡可能創設生動的數學活動，密切數學與生活的聯系，使知識變成學生的切身需要，使他們在玩中學，在動中求知。通過操作交流去探索創新。

　　二、教法學法

　　在教材的處理上，我聯系生活實際，用靈活多變的活動激發學生的學習情感，充分放手讓學生大量開展多種形式有趣的實踐活動，開放的情境，引導學生體驗。使學生較好的認識一分并且對于一分能干什么也會有深刻的認識。

　　三、設計理念

　　數學來源于生活，運用于生活，創設生活問題情境，讓學生在具體的問題、具體的情境中去感受數學的價值。在活動中學習，在活動中發展。在這節課中，主要強調學生的參與性和實踐性，讓學生人人參與教學全過程，通過自身的實踐活動，構建屬于自己的知識體系。學生是學習的“主人”，新課程強調學習數學應從學生的生活實際出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行應用的過程。《一分鐘能干什么》這一課意在讓學生結合自己的生活經驗，通過各種形式多樣的活動如數心跳、聽音樂、讀書、踢球等，體驗時間的長短，主動參與數學活動，把抽象的時間概念變成學生看得見、摸得著的具體東西。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行應用的過程，讓學生真正體驗到自己就是學習的“主人”。

　　四、教學預案

　　（一）創設情境，激趣促學

　　根據兒童認知發生、發展的規律來看，在數學教學中，必須重視學生的實踐活動，充分發揮學生的主體性。于是我利用2008春節聯歡晚會倒計時的場面,共同感受新年的鐘聲即將敲響,體驗一分鐘的長短,這種安排的意圖是用學生比較有興趣的事情激發了學生的學習興趣，調動學生的情感，為新知的探索打下了良好的基礎。

　　新課標強調要注重各學科之間的整合。這個環節主要是讓學生初步體驗一分鐘時間的長短。學生有一定的生活經驗，對一分鐘能干什么都有一些模糊的認識，讓學生說說，給學生一個交流的機會，為學生搭建了一個展示自我的平臺，發揮自己的個性，有助于培養學生的學習的主體性，激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，激起學生對時間的有關認識的記憶。

　　（二）實踐感知

　　1.一分鐘有多長

　　在這一環節我設計了“數心跳”這一活動，再次體驗到一分鐘的長短，強化學生的感知。以學生為主，讓學生充分體驗到數學與生活的密切聯系。聽一遍會忘記，只有自己做一遍才能永遠的記住。在課堂中通過拍一拍、讀一讀、寫一寫、數一數、做一做等形式多樣的活動，讓學生對于一分鐘的長短有了深刻的印象，為后面的估計打下了基礎。

　　2.分與秒的關系

　　在我們體驗完1分鐘脈搏的跳動之后，讓我們靜靜地看鐘面，一起來認識1分。觀察鐘面，上面有兩個我們的老朋友，最短走地最慢的是時針，這根長一點的走得比時針快的是分針，鐘面上還有一根又細又長走得最快的'就是秒針，它可記錄比一分還短的時間，秒針走一小格是1秒，請同學們觀察鐘面，動腦筋思考，一秒有多長呢?我們可以用什么動作來表示?

　　學生說出不同的辦法，同時選擇拍手的方法邊觀察鐘面邊體驗1秒,5秒,10秒,60秒的長短,利用已有的知識經驗，通過看一看、數一數、分針與秒針的走動情況，學生發現了分與秒的關系。強調學生一定要把分與秒的關系記好，1分=60秒

　　我從“1秒鐘是多長”這里尋找切入點，讓學生拍手做，分別觀察分針和秒針的變化，注重學生的觀察能力與總結能力的培養。在認識秒針時，讓學生自己通過觀察鐘面，區分時針、分針、秒針，然后總結出分與秒的關系。通過學生自己的觀察和總結，比老師的講解更能收到理想的教學效果，同時也使學生在經歷了觀察、總結、推斷的過程中體驗了觀察——思考——推斷——總結——歸納——運用的學習方法，培養了學生的學習能力。

　　（三）活動體驗

　　1.1分鐘能干什么

　　這是本節課的重點,在這一環節我設計了四個活動(做計算題,讀三字經,畫太陽,拍球),學生分小組選擇一項自己喜歡的學習活動，集體計時，匯報結果。全體學生的積極參與可以增加他們的成就感，讓他們感覺到在一分鐘里能做這么多事情，很驕傲。同時體驗1分時間的長短，建立一分鐘的概念。

　　學生通過四種活動對比談感受, 讓學生明白感覺時間的長短有時還與心情和喜好有關，并不失時宜的進行熱愛學習的思想教育。簡單的練習，為學生提供了體驗時間的機會，增進了同學之間或者師生之間的互動，在活動中培養學生與他人合作的能力。同時，把課本上所學的數學知識融入生活，加深了學生對一分鐘的體驗，培養了學生學數學、用數學的意識。

　　2.一分鐘有多長

　　這是本節課的難點所在,在這一環節中我讓學生聽著音樂在一分鐘之內做自己喜歡的活動,這是對學生估測能力的訓練，有了活動已做基礎，先叫同學交流估計的辦法，然后跟隨一段歡快的音樂跳起來，估計一分到了就回到座位。

　　這個環節為學生創造了充分的機會實踐一分鐘的體驗。新課標中倡導從孩子們身邊的生活中擷趣素材，聯系生活學習數學，將數學還原于生活，指導于實踐。我讓學生在通過大量的活動感受到了一分鐘后，再去選擇自己喜歡的事情來估計一分鐘長短

　　4.幾分鐘的長短

　　在這一環節請學生選一首歌，估計一下大約需要幾分鐘，再全班一起唱唱，看看自己估計的對不對。新課標中倡導從生活中學習數學，還原于生活，指導于實踐。讓學生在通過大量的活動感受到了一分鐘后，再去選擇自己喜歡的事情來估計一分鐘以及幾分鐘的長短。在設計上采用了開放式的教學，讓學生采用自己喜歡的方式進行活動。使學生的個性得到了發展。在學生有了一定時間的基礎上馬上讓學生進行估算練習，促進知識的進一步的鞏固。

　　（四）拓展思維，課堂回顧

　　1.中的問題

　　為了更好地鞏固所學的知識和檢查學生掌握程度，我又設計了下面三個活動，把課堂氣氛再次活躍起來。

　　①師：同學們你們知道嗎，在這臺春節晚會上，有我們熟悉的好朋友紅果果、綠泡泡，他們倆看到同學們對分和秒掌握的這么好，想考考大家，你想接受他們的挑戰嗎？

　　挑戰第一關： 是時，分，秒關系的換算。

　　1時=___分 1時30分=___分

　　1分=___秒 1分20秒=____秒

　　70分=___時___分 90秒=___分___秒

　　挑戰第二關:聯系生活實際讓學生會使用時，分，秒這幾個單位。

　　小華每天睡9( ) 跳繩10下用了7( )

　　小亮吃飯用了20( ) 小明跑50米用了12( )

　　挑戰第三關：測試學生的計算速度。

　　你能在一分鐘內完成嗎?

　　3×4= 5×6= 3×9=

　　5×8= 24÷3= 12÷6

　　②出示一組數據，讓學生了解一分鐘的重要性。

　　一分鐘，銀行點鈔機大約可以點1500張人民幣。

　　一分鐘，中央電視臺播音員大約可以播800個字。

　　一分鐘，汽車大約可以跑1200米。

　　一分鐘，激光大約可以走1800萬千米。

　　根據所給的數據讓學生說一說生活中的一分鐘能干些什么

　　1分鐘我能穿好自己的衣服。

　　我1分鐘能吃一根香蕉

　　1分鐘能擦干凈我的桌子。

　　通過讓學生知道一分鐘雖然很短暫，但這一分鐘對于我們來說是很重要的，促進學生養成珍惜時間的好習慣。這個環節體現了在新課標強調的要注重各學科之間的整合，充分利用了生活這一教學資源對學生進行思想教育，教育學生愛惜時間做時間的主人。

　　2.課堂回顧

　　在這一環節讓談談學生的收獲和體驗，概括出本節課所學的知識和自己的課堂表現，還可以再次喚醒學生對本節課的記憶，揭示課題。

　　同時根據情境，出示一句名言：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”來激勵學生。

　　學生的自我評價很真實，學生真正成了課堂的主人，激發他們參與和學習的興趣。同時，把課本上所學的數學知識融入生活，加深了學生對一分鐘的體驗，培養了學生學數學、用數學的意識。

　　（五）布置作業

　　課已接近尾聲，為了再次激發學生的求知欲望，讓他們感受數學的魅力所在，讓學生在音樂的伴隨下，介紹今年發生一些事情

　　人造地球衛星、運載火箭發射在一分鐘內完成,并成功進入太空；

　　在2008年奧運會開幕式前的一分鐘,人們的心情是無比激動；

　　在今年四川地震在搶救被埋在廢墟里的人員時，那一分鐘一秒鐘是何等重要,每爭奪一分一秒就可能生還一個生命。

　　在第十四屆世界杯足球賽中，德國隊就是在最后1分時間進了一球，從而贏得了冠軍。所以我們要珍惜時間，珍惜每一分每一秒，正如人們常說，珍惜時間就等于珍惜生命。

　　在這節課最后的一分鐘，老師給大家帶來幾道有趣的課后作業，他們都在作業超市里，我們邊聽歌邊把你喜歡的一道題記下來

　　作業超市：

　　1、估一估做一套眼保健操需要幾分鐘。

　　2、調查你一分鐘大約能跑多少米。

　　3、收集有關描寫時間的句子

　　三年級下冊數學《分一分》說課稿 8

　　一、說教材

　　1、說教材中的地位

　　本堂課是幼兒在學習了2、3、4的分解和組成和5以內加減法的基礎上來進行教學的。基于幼兒對數概念比較不理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反復進行5的分解和組成的練習，從而形成數概念意識。

　　2、說活動目標

　　幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，新《綱要》提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”由此可見生活化、游戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學習情況有一定了解后，我制定出本次活動目標：

　　（1）學習5的分解和組成，引導幼兒歸納分合式中兩邊數列分別是遞增、遞減的關系。

　　（2）激發幼兒主動探索、與同伴交流的興趣。

　　3、說重點難點

　　大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：讓幼兒學習5的分解和組成，難點：在此基礎上引導幼兒歸納出分合式中兩邊數列的關系。

　　二、說教法和學法

　　（一）關于教法

　　本節課屬于數概念教學，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學重點，突破口難點，依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

　　1、創設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學習數學知識。

　　充分利用教材提供的教學資源，結合活動室里的環境，利用生動有趣的故事情節為幼兒展現一環環的活動過程，引發幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經驗，以此為基礎展開思考，自覺地構建知識。

　　2、鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。現在的的教學需要轉變幼兒傳統的“接受式”學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。

　　3、尊重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導。

　　（二）關于學法

　　依據新的課程標準，必須轉變幼兒的學習方式，在本節課中幼兒的學習方法上力求體現：

　　1、在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構建學習方法。

　　3、通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識，提高計算技能。

　　4、通過觀察直觀的表格，進行歸納和推理，發展抽象邏輯思維能力。

　　三、說教學程序

　　（一）說設計思路

　　本堂課我總共分為五個環節來完成，分別是：

　　1、游戲導入，復習4的組成。

　　2、學習5的分解。

　　（1）拋出問題。

　　（2）操作圓形卡片和數字卡片。

　　（3）小結。

　　3、引導幼兒歸納分合式兩邊數列的關系。

　　4、找一找，合一合（《鴨子走》。學習5的組成）。

　　5、游戲出活動室《鴨子走》。

　　（二）說活動流程

　　1、游戲導入，復習4的組成。

　　出示數字4，（碰球游戲）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------

　　這樣的設計是遵循“游戲是幼兒的主要活動”的原則，重在激發幼兒參與活動的興趣。

　　2、學習5的`分解。

　　通過拋出問題，幫助小鴨分吃餅干的情節，使數學貼近于生活，激發了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出：“讓幼兒學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”

　　大班幼兒具有活動的自主性、主動性、提高自我控制能力和特點，我安排了操作圓形卡片和數字卡片的活動，讓幼兒在操作中自主探索5的4種分法，啟迪幼兒的智慧。

　　由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規則意識、堅持性的增強，所以我提出操作活動要求時，讓幼兒服從一定的紀律，培養他們良好的學習習慣和行為習慣。

　　3、引導幼兒歸納分合式兩邊數列的關系。

　　大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。本班幼兒好學、好問，喜歡有挑戰性的學習內容。學習內容要有一定適當的難度，要有一定的挑戰性，我設計了歸納5的分合式中兩次數列的關系這一環節，目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進一步升他們數概念質地飛躍。

　　4、找一找，合一合（學習5的組成）。

　　設計這一環節的意圖是讓幼兒將所掌握的知識應用于實際當中，引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，同時要求他們進行記錄和同伴交流，有利于發展他們表達能力、合作能力。

　　5、游戲出活動室《鴨子走》。

　　根據第二環節中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲：1只鴨子前面走，4只鴨子后面走；2只鴨子前面走，3只鴨子后面走；------

　　這樣教學前呼后應，讓幼兒興致濃濃地在復習5的分解和組成中結束本節課。

　　四、教學效果預測

　　本節課利用游戲導入，能激發幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而重點部分的教學采取動手操作實踐，幼兒人手一套教具，人人能動手動腦，練習次數多，密度高，有利于幼兒熟練地掌握5的分解，保證了課堂教學效果。老師深入淺出的引導可充滿激勵的語言，將會給幼兒不斷探究的動力和熱情；而層次分明難易適度的過程，也使新知得到鞏固和應用。可以說本課的教學環環相扣，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果。

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