小數(shù)點搬家說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的小數(shù)點搬家說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

小數(shù)點搬家說課稿1

　　知識課題：

　　小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律（小數(shù)點搬家）設(shè)計者：高澤武學校：成都市建設(shè)路小學

　　教學目標：

　　1、使學生結(jié)合具體情境，掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。

　　2、運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘除法。

　　3、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)主動探索、合作交流的意識和能力。

　　教學重點：

　　掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。

　　教學難點：

　　運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘法。

　　學情簡析與常見問題：

　　學生已經(jīng)具備了元角分的現(xiàn)實模型，1元=10個0.1元=100個0.01元。0.1元=10個0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學生探究小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

　　學生的出錯點是小數(shù)點移動方向混淆不清。

　　3.6-0.4=

　　9.8-4.6=

　　10×0.6=

　　并從中找出一道題和同桌說說自己是怎么算的'。激發(fā)學生學習狀態(tài)，也為接下來學習做好準備

　　1、課件出示教材第35頁情境圖。你知道這是什么地方，發(fā)生了什么事情了嗎？

　　誰能以故事的形式描述上面發(fā)生的事情。

　　小數(shù)點向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個客人也沒有，這是為什么呢？

　　小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會發(fā)生什么變化？

　　以0.01為例向右移動一位、兩位后小數(shù)分別發(fā)生了什么變化？

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：一個客人也沒有，小螞蟻特別傷心。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往回搬，這時快餐廳價格會發(fā)生什么變化呢

　　觀察價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　提問：根據(jù)剛學習的小數(shù)點向右移動的變化規(guī)律，你知道小數(shù)點向左移動，小數(shù)大小發(fā)生了什么變化？

　　學生思考后匯報：小數(shù)點向右搬家，因為螞蟻餐廳漲價了，所以餐廳的人越來越少，以至于后來一個人也沒有。

　　小組選派代表匯報組內(nèi)成員的想法。

　　小組內(nèi)展開研究，然后把研究的過程和結(jié)論在全班同學面前進行交流。

　　學生觀察思考后回答：價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。

　　學生在探究的過程中既獲取了知識：“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”能力也得到了培養(yǎng)。同時數(shù)學思想方法也得到滲透。

　　三、探究結(jié)果匯報通過剛才小數(shù)點搬家，你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納小數(shù)點向右一位相當于擴大了10倍，向左移動一位相當于縮小了10倍。掌握小數(shù)點移動和小數(shù)乘除法的聯(lián)系4

　　小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：

　　1、小數(shù)點向左移動一位兩位小數(shù)就縮小了10倍100倍；

　　2、小數(shù)點向右移動一位兩位小數(shù)就擴大了10倍100倍。

小數(shù)點搬家說課稿2

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的教學流程：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入——自主探究、歸納總結(jié)——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應(yīng)用——課堂總結(jié)、課后延伸。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入

　　好動、喜歡動畫是每個孩子的天性，因此在新課依始，我就給孩子們講了一個生動有趣的小故事：小數(shù)點搬家（板書），利用“喜羊羊快餐店”通過價格的變化吸引顧客的情節(jié)，把學生溶入到故事中（板書：4.00元0.40元0.04元）。接著我提出了這樣的問題：小數(shù)點向哪邊搬家？快餐店的價格發(fā)生了怎樣的變化？這時學生都會帶著疑問與好奇積極主動地去思考。會說：小數(shù)點向左邊搬家了，快餐店價格便宜了，來的客人會越來越多了。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地集中學生的注意力，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想及寓教于樂的教學風格，讓學生在積極、輕松的心理狀態(tài)下一邊聽故事，一邊思考，為學習后面新的教學內(nèi)容提供了很好的心理狀態(tài)和認知基礎(chǔ)。]

　　二、自主探索、歸納發(fā)現(xiàn)

　　這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實踐應(yīng)用階段。

　　1、觀察討論階段

　　學生通過交流、討論，可能會有以下答案：

　　（1）從元、角、分間進率分析：

　　4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分

　　4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍；

　　反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。

　　（2）從計數(shù)單位分析：4.00元是4個1，0.40元是4個十分之一，0.04元是4個百分之一。[基于學生已有的知識水平，通過引導學生自主學習，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)體驗獲得新知識，另一方面也可以增強學生的合作意識，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知的目的。]

　　2、歸納總結(jié)階段

　　結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導學生觀察：小數(shù)點位置怎樣移動？小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢？有了前面觀察討論階段做鋪墊，學生很容易得出結(jié)論：4.00元到0.40元小數(shù)點向左移動了一位，小數(shù)縮小到原來的十分之一；4.00元到0.04元小數(shù)點向左移動了兩位，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。此時學生對小數(shù)點向左移動，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：

　　小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一（板書）；小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的百分之一。

　　接著我追問學生：如果小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)又會怎樣變化呢？學生很自然地就會說出：縮小到原來的千分之一。如果向左移動四位、五位呢？學生都會輕松作答（……）[這樣的設(shè)計為學生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺，這個教學過程讓學生親歷知識形成的過程，建立正確的表象，學生不但享受到了數(shù)學的樂趣，也體驗到了成功的喜悅。]

　　3、實踐應(yīng)用階段

　　(1)淘氣的小數(shù)點總是在28.5中蹦來蹦去，你能說出下面數(shù)與28.5相比較發(fā)生了什么變化？

　　2.850.02850.285

　　（2）幫小數(shù)點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000

　　（此題的第一小題學生會完成的很順利，但在計算53.8÷100時，一部分學生就會產(chǎn)生疑問：小數(shù)點向左移動兩位，數(shù)位不夠怎么辦？我把這個問題拋給學生自己解決。因為在教材的情境設(shè)置中已蘊涵了這個信息，學生會發(fā)現(xiàn)4.00的小數(shù)點向左移動時，0.400.04已出現(xiàn)了用0占位的方法。加上學生在學習小數(shù)的`讀寫法時已有了“哪個數(shù)位沒有數(shù)字可用0來占位”的知識支撐，學生很快就會想到用0補位的方法，從而得出結(jié)論：小數(shù)點在移動時，如果位數(shù)不夠要用0補位。）[這部分內(nèi)容是本節(jié)課的關(guān)鍵]

　　三、小組合作、拓展規(guī)律

　　在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。

　　問題一：自從小數(shù)點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣。可是月底一算帳卻虧本了，為什么呢？學生可能會說：小數(shù)點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當然不掙錢了。

　　問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢？學生在生活中已有了一定的購物經(jīng)驗，會馬上想到，小數(shù)點向右移，使快餐價格上升。

　　問題三：熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，猜一猜：小數(shù)點向右移動，原小數(shù)會發(fā)生怎樣的變化？[學生有了探索小數(shù)點向左移動規(guī)律的經(jīng)驗，根據(jù)學生知識遷移的特點，很容易找到小數(shù)點向右移動的規(guī)律，因此在本環(huán)節(jié)我就大膽放手讓學生自己去探究。]

　　學生很容易會總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍；小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。

　　[本環(huán)節(jié)這一連串三個問題步步設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，不但培養(yǎng)了學生的思維能力，同時也使學生的類推能力得以鍛煉。]

　　在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機，設(shè)計了這樣的練習：

　　（1）知道同學們有了新發(fā)現(xiàn)，淘氣的小數(shù)點又來了，你能說出下面各數(shù)與0.0493相比較發(fā)生了什么變化？

　　0.4934.9349.3

　　（2）你能找到小數(shù)的家嗎？

　　0.9990

　　0.09×100.09×1000.09×1000

　　[本環(huán)節(jié)的練習是為了進一步加深學生對小數(shù)點右移規(guī)律的理解及鞏固小數(shù)點右移的方法。]

　　四、鞏固深化，拓展應(yīng)用

　　1、猜一猜：小明的身高不小心寫成了145米，猜一猜小明的正確身高是多少米？[學生的答案可能是多樣的，通過與書本、門、旗桿的對比，把現(xiàn)實生活與數(shù)學學習密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學的真正價值：數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。]

　　2、聽一則有關(guān)小數(shù)點引發(fā)飛行事故的真實事例。[通過練習，讓學生真切體會到小數(shù)點的重要性，也使學生明確了小數(shù)的實際意義及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時，把課堂教學引伸到了社會中，體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。]

　　五、課堂總結(jié)、課后延伸

　　今天我們一起學習了小數(shù)點搬家，你有什么收獲？[學生可能會從知識、情感、價值觀等等方面談自己的感受，教師都會給予充分肯定。]

　　六、板書

　　小數(shù)點搬家

　　0.04元0.40元4.00元

　　縮小到原來左移右移擴大到原來

　　十分之一一位一位10倍

　　百分之一兩位兩位100倍

　　千分之一三位三位1000倍

小數(shù)點搬家說課稿3

　　教學內(nèi)容：小數(shù)點搬家

　　（北師大版《九年義務(wù)教育課程數(shù)學》第七冊第二單元P2425）

　　教學目的：

　　1.、通過創(chuàng)設(shè)生動的情境小數(shù)點搬家這一童話故事，使學生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　2、激發(fā)學生學習數(shù)學的.興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

　　教學重、難點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　教學準備：CAI課件（見教學課件小數(shù)點搬家）

　　教學過程：

　　一、引出課題：

　　（flash動畫）在輕快的音樂中，草原上跳出三個數(shù)字并排列成：314。這是小數(shù)點跳出來了，自我介紹：大家好！我是小數(shù)點。接著小數(shù)點跳到1和4的中間（31．4），再跳到3和4的中間（3．14），小數(shù)點說：同學們！今天我們一起學習小數(shù)點搬家。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、（flash動畫）小數(shù)點來到森林里玩，看見山羊開了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數(shù)點看見快餐店門前的價格牌（￥288），上面有它的好朋友數(shù)字，就跳了上去（￥288．）過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪沒有顧客？為什么會這樣呢？小數(shù)點想了想，說：我要搬家了！于是小數(shù)點搬到了8和8的中間（￥28．8）。這時就有一些動物來快餐店了。

　　師：同學們，為什么會這樣呢？（價格便宜了。）

　　師：小數(shù)點想了一個什么辦法，使288．變成28．8？

　　同時（電腦演示）？

　　２８８２８．８

　　學生很快會思考出：

　　10

　　２８８２８．８

　　2、（flash動畫）小數(shù)點笑著地說：看來我搬家很值得，那我再搬一次吧！（￥2．88）。不多久，山羊的快餐店就門庭若市了。小數(shù)點很開心，想著我真是個天才！

　　師：山羊的快餐店，原來是一個客人都沒有，可是現(xiàn)在確門庭若市。這又是為什么呢？

小數(shù)點搬家說課稿4

　　教學內(nèi)容：

　　小學數(shù)學第八冊《小學點的認識與加減法》

　　教學目標：

　　(1)結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　(2)能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

　　(3)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

　　教學重難點：

　　探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　教學過程：

　　一、課前練習，引出課題

　　1、改寫下面的單位 (先填分數(shù)再填小數(shù))

　　25厘米 =()米 9分米=( )米 3厘米=( )米 7角=( )元 6分=( )元

　　2、讀數(shù)

　　180.018.00 1.800 1800

　　為什么你們讀的都不一樣呢 (小數(shù)點在移動)(板書：小數(shù)點) 小數(shù)點的移動會引起小數(shù)怎樣的變化呢 這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　師：(板書課題：小數(shù)點搬家)哦，原來小數(shù)點要搬家了。看了課題你有什么想法嗎

　　生:小數(shù)點為什么要搬家 它怎么搬家的 ……

　　二 創(chuàng)設(shè)情境、自主探究

　　(一)觀看課件：

　　1.話說森林里，山羊開了一家快餐店，顧客可真不少。小數(shù)點就說：“我去玩一玩，一會兒再回來。”說完就“嗖”的`一聲跑走了。誰知它一走，顧客也跟著都跑光了。山羊急忙打電話：小數(shù)點快快回家。小數(shù)點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。(￥4.00)過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客 為什么會這樣呢 ”小數(shù)點想了想，說：“我要搬搬家!”于是小數(shù)點搬到了4的前面(￥0.40)這時就有一些動物來快餐店了。小數(shù)點很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧!”小數(shù)點又往左再搬一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才!”

　　(二)分析探討，找出規(guī)律

　　師：小數(shù)點向哪邊搬家的 快餐的價格發(fā)生了怎樣的變化

　　山羊快餐店從一個客人都沒有，到現(xiàn)在生意比以前更興隆。這是為什么呢

　　(生說)

　　師：那現(xiàn)在我們一起來研究小數(shù)點回來后，快餐價格的具體變化。 這些變化是不是有一定的規(guī)律呢 請同學們在組內(nèi)討論：

　　1.小數(shù)點是怎樣移動的

　　2.小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化

　　3.小組匯報 。

　　匯報交流，在得出大致的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)歸納：

　　小數(shù)點向左移動位，這個數(shù)將縮小到原來的 倍;

　　小數(shù)點向左移動位，這個數(shù)將縮小到原來的 倍;

　　小數(shù)點向左移動 位，這個數(shù)將縮小到原來的倍;

　　小練習：

　　1、口答：

　　(1)把34.2縮小到原來的1/10是 ;

　　(2)把34.2縮小到原來的1/100是 ;

　　(3)把34.2縮小到原來的1/1000是 ;

　　2、我會算：

　　15.6÷10=60.1÷100= 73.5÷1000=

　　動腦筋想一想：

　　來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發(fā)生怎樣的變化呢 (讓學生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁的試一試 )。

　　試一試

　　小數(shù)點向右移動 位，這個數(shù)將擴大到原來的 倍;

　　小數(shù)點向右移動 位，這個數(shù)將擴大到原來的 倍;

　　小數(shù)點向右移動 位，這個數(shù)將擴大到原來的 倍;

　　……

　　師：誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化 為什么后面寫著省略號 你能再填一句嗎

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大(板書)，小數(shù)點左移，原來的數(shù)就會縮小(板書)。

　　出示“四句歌”

　　小練習：

　　1、口答：

　　(1)把0.08擴大10倍是 ;

　　(2)把0.08擴大100倍是 ;

　　(3)把0.08擴大1000倍是 ;

　　2、我會算：

　　0.98×10=0.34×100= 0.87×1000=

　　三、實踐應(yīng)用

　　小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎 (結(jié)合生活實際，數(shù)學與生活相結(jié)合)

　　四、綜合應(yīng)用

　　通過剛才小數(shù)點搬家，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應(yīng)如何應(yīng)用它呢

　　1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮

　　小到原來的幾分之幾

　　2.8528500.02850.00285

　　2、一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，那么這個數(shù)擴大__倍;如果這個數(shù)要擴大到原來的100 倍，這個小數(shù)的小數(shù)點應(yīng)向___移動___ 位。

　　3、小山羊要去進貨，途中要經(jīng)過一條小河，你能幫它過河嗎

　　4、我會選。

　　(1)把0.5的小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的 ()。

　　A. 10倍 B. 100倍 C. 1000倍D. 10000倍

　　(2)把6.72的小數(shù)點向左移動一位，得()。

　　A. 0.672B. 0.0672 C. 67.2D. 672

　　(3)把23.4的小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就( )。

　　A. 擴大到原來的100倍 B. 擴大到原來的1000倍

　　C. 縮小到原來的 D. 縮小到原來的

　　(4)把0.285的小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就( )。

　　A. 擴大到原來的100倍 B. 擴大到原來的1000倍

　　C. 縮小到原來的 D. 縮小到原來的

　　5、思考題：有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎 如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。

　　五、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢

　　板書設(shè)計：

　　小數(shù)點搬家

　　0.04 元0.40元 4.00元

　　小 10倍

　　1/100 數(shù)100倍 1/1000 點倍

　　1/10

小數(shù)點搬家說課稿5

　　第一，說教材。

　　《小數(shù)點搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內(nèi)容。

　　本課是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

　　根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

　　知識目標：結(jié)合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

　　情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

　　這樣的目標設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學于生活，又應(yīng)用于生活的價值。

　　依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設(shè)計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘除法”是本課的教學重點。根據(jù)教材特點和結(jié)合我班學生的.實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。

　　第二，說教法。

　　新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設(shè)計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。

　　第三，說學法。

　　學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。

　　第四，說教學過程。

　　這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設(shè)計了如下的教學程序:

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣

　　新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲。”小數(shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)

　　（二）自主探究、合作交流

　　為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設(shè)計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

　　小數(shù)點向左移動

　　一位這個數(shù)就縮小到原來的10倍

　　兩位這個數(shù)就縮小到原來的100倍

　　三位這個數(shù)就縮小到原來的1000倍

　　…… ……

　　之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一。……(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結(jié)論：

　　小數(shù)點向右移動

　　一位這個數(shù)擴大到原來的10倍

　　兩位這個數(shù)擴大到原來的100倍

　　三位這個數(shù)擴大到原來的1000倍

　　…… ……

　　然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數(shù)乘以10；擴大100倍，相當于原數(shù)乘以100；擴大1000倍，相當于原數(shù)乘以1000；……(板書)。同樣的，當他們得出結(jié)論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。

　　4.00元=4元=40角

　　0.40元=4角

　　0.04元=4分

　　從4.00元到0.40元，小數(shù)點往左移動一位，原數(shù)縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4

　　從4.00元到0.04元，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04

　　反過來看：

　　從0.04元到0.40元，小數(shù)點往右移動一位，原數(shù)擴大10倍，可列式為：0.04x10=0.4

　　從0.04元到4.00元，小數(shù)點往右移動兩位，原數(shù)擴大100倍，可列式為：0.04x100=4

　　接下來，我設(shè)計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：

　　1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？

　　（1）2.85

　　（2）2850

　　（3）28.5

　　（4）0.0285

　　（5）0.00285

　　2、開火車。

　　（1）0.09x10=

　　（2）0.09x100=

　　（3）0.09x1000=

　　（4）53.8x10=

　　（5）53.8x100=

　　（6）53.8x1000=

　　3、小馬過河。

　　（1）1.414x10=

　　（2）18.1x10=

　　（3）0.1x1000=

　　（4）9.87÷10=

　　（5）36.9÷10=

　　（6）43.21÷1000=

　　（7）3.14x100=

　　（8）1.4x100=

　　（9）0.618x100=

　　（10）0.01x100=

　　以此檢測他們的理解和應(yīng)用能力。

　　（三）歸納小結(jié)，鞏固新知

　　我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：

　　1、填一填：

　　（1）2.34擴大到原來的10倍是( )，擴大到原來的100倍是( )，擴大到原來的1000倍是( )。

　　（2）把一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是( )。

　　（3）把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的( )。

　　（4）4.6的100倍是( )；5個2.4的積是( )。

　　（5）把470縮小到原來的是( )，再縮小到原來的是( ) 。

　　2、小紅在寫自己的身高時，把小數(shù)點的位置點錯了，寫成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米？

　　3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。以此達到鞏固新知的目的。

　　這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。

　　我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！

小數(shù)點搬家說課稿6

　　教材簡析：

　　本課是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

　　教學目標：

　　(1)結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　(2)能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

　　(3)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

　　教學重難點：

　　探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　教具準備：多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題

　　【說教法學法】

　　本課以成功教學法為主，遵循導學自學、示學量學、施教施學、互教互學、用教用學、再教再學、查教查學七個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學生在動口動手動腦的氛圍中樂學好學。同時，我還注重在教學中滲透“游戲?qū)W習”的理念，使學生感受到學習的過程其實就是一次快樂無比的游戲，一場富有挑戰(zhàn)性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學生的學習主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。

　　【說教學流程】

　　由于本課的內(nèi)容與前幾課的學習關(guān)聯(lián)不大，而且知識點較多，所以我在課前的預備時間里給學生做了學習鋪墊的游戲。

　　課前游戲：

　　1.左右訓練：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……

　　2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）

　　（例）從285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）

　　從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……

　　教學過程：

　　（一）導學自學

　　新課伊始，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數(shù)，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學生也跟著報出不一樣的數(shù)，這就產(chǎn)生了一個疑問：怎么數(shù)字沒變，大家卻報出不同的數(shù)？原來是調(diào)皮的小數(shù)點在搗亂。學生的學習興趣一下子被激起來了，內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)怎樣的大小變化的強烈愿望，此時便可以馬上進入新課教學。

　　（二）示學量學

　　成功教學法強調(diào)讓學生在自學的基礎(chǔ)上學習，我在上課的前一天晚上給學生布置了預習《小數(shù)點搬家》的任務(wù)，同時完成自學表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現(xiàn)實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學生在預習時自己去理解、去找原因、談感受。

　　（三）施教施學

　　我故意以考學生的自學情況為由，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數(shù)點移動所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來這些是學生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價格差異，這就正合我心意，讓學生猜出兩種價格，從而順勢探尋小數(shù)點移動兩次的規(guī)律。

　　教學時，我跟學生說：剛才一個不留神，調(diào)皮的小數(shù)點又跑到商場里搗蛋去了。看這里，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理學生會說：小數(shù)點應(yīng)該向左移一位，使價格變成5.00元。

　　也有的學生會說：小數(shù)點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。

　　就這樣，逐步引導學生探尋出小數(shù)點向左移的規(guī)律。

　　同時我也板書出：從50.00到5.00，小數(shù)點向左移了一位，這個數(shù)也縮小到原來的1/10，列式為50÷10＝5。

　　當講小數(shù)點向左移兩位時，還特別要學生解釋一下，這個數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結(jié)，然后乘興追擊，讓學生得出小數(shù)點向左移三位、四位等的變化規(guī)律。

　　最后，用蛋糕的標價0.80元來讓學生同桌交流，自己歸納出小數(shù)點向右移的.規(guī)律。總結(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶。

　　（四）互教互學

　　剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去。而認知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學生都動起手來，根據(jù)題目要求來移紐扣求得數(shù)。

　　我會跟學生說：小數(shù)點看同學們學習認真，一高興，變成一顆紐扣來到我們身邊，要跟我們做游戲，大家想玩嗎？

　　然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣，并強調(diào)游戲規(guī)則：同桌兩人輪流玩，一個人移小數(shù)點的時候另一個要認真檢查。在這里，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績較好的一方在操作時起示范作用，當輪到另一方移時，就算遇到困難也能得到及時的幫助和指正。

　　練習的處理我也是作了細心安排的，如：

　　(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數(shù)點得61.8。（強調(diào)整數(shù)的小數(shù)點在個位的右下角）

　　(2)再把61.8縮小到這個數(shù)的1/100，生移小數(shù)點得0.618。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補0）

　　(3)接著把0.618擴大到這個數(shù)的10倍，生移小數(shù)點得6.18。（小數(shù)點向右移，最前面多余的0要去掉）

　　(4)最后把6.18擴大到這個數(shù)的1000倍，生移小數(shù)點得6180。（小數(shù)點向右移，后面數(shù)位不夠要補0）

　　同時，為了讓學生把規(guī)律和算式聯(lián)系上，以便往后的靈活應(yīng)用，我還讓學生根據(jù)給出來的式子擺得數(shù)。

　　6180÷100=61.8，61.8÷1000=0.0618，0.0618×10000=618

　　（五）用教用學

　　通過合作學習后，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學困生也漸漸有了頭緒。此時我準備了選擇題讓學生獨立做，題型主要是反復鞏固規(guī)律，最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學生的學習情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時讓學生舉色卡。

　　于是我給每個學生準備了一套四種顏色的答題卡，先讓學生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學生，讓他們自己找出錯誤的原因，從而逐漸提高學習效率。

　　(1)把0.3的小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴大。

　　10倍，100倍，1000倍，10000倍

　　(2)把8.72的小數(shù)點向左移動一位，得()。

　　3)把42.5的小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)(，)。

　　擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

　　(4)把0.105的小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)()。

　　擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

　　(5)把一個小數(shù)擴大到原來的1000倍,可以通過把小數(shù)點()得到。

　　向左移動兩位向左移動三位向右移動兩位向右移動三位

　　(6)把0.06的小數(shù)點去掉，這個數(shù)就(）。

　　擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

　　(7)把最大的三位數(shù)縮小到原來的1/1000，得()。

小數(shù)點搬家說課稿7

　　第一，說教材。

　　《小數(shù)點搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內(nèi)容。

　　本課是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

　　根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

　　知識目標：結(jié)合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

　　情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

　　這樣的目標設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活的`價值。

　　依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設(shè)計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘除法”是本課的教學重點。根據(jù)教材特點和結(jié)合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。

　　第二，說教法。

　　新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設(shè)計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。

　　第三，說學法。

　　學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。

　　第四，說教學過程。

　　這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設(shè)計了如下的教學程序:

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣

　　新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲。”小數(shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)

　　(二)自主探究、合作交流

　　為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設(shè)計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

　　小數(shù)點向左移動

　　一位 這個數(shù)就縮小到原來的10倍

　　兩位 這個數(shù)就縮小到原來的100倍

　　三位 這個數(shù)就縮小到原來的1000倍

　　…… ……

　　之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一。……(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結(jié)論：

　　小數(shù)點向右移動

　　一位 這個數(shù)擴大到原來的10倍

　　兩位 這個數(shù)擴大到原來的100倍

　　三位 這個數(shù)擴大到原來的1000倍

　　…… ……

　　然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數(shù)乘以10；擴大100倍，相當于原數(shù)乘以100；擴大1000倍，相當于原數(shù)乘以1000；……(板書)。 同樣的，當他們得出結(jié)論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。

　　4.00元=4元=40角

　　0.40元=4角

　　0.04元=4分

　　從4.00元到0.40元，小數(shù)點往左移動一位，原數(shù)縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4

　　從4.00元到0.04元，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04

　　反過來看：

　　從0.04元到0.40元，小數(shù)點往右移動一位，原數(shù)擴大10倍，可列式為：0.04×10=0.4

　　從0.04元到4.00元，小數(shù)點往右移動兩位，原數(shù)擴大100倍，可列式為：0.04×100=4

　　接下來，我設(shè)計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：

　　1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？

　　(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285

　　2、開火車。

　　(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=

　　(4)53.8×10= (5)53.8×100= (6)53.8×1000=

　　3、小馬過河。

　　(1)1.414×10= (2)18.1×10=

　　(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=

　　(5)36.9÷10= (6)43.21÷1000=

　　(7)3.14×100= (8)1.4×100=

　　(9)0.618×100= (10)0.01×100=

　　以此檢測他們的理解和應(yīng)用能力。

　　(三)歸納小結(jié)，鞏固新知

　　我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：

　　1、填一填：

　　(1)2.34擴大到原來的10倍是( )，擴大到原來的100倍是( )，擴大到原來的1000倍是( )。

　　(2)把一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是( )。

　　(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的( )。

　　(4)4.6的100倍是( )；5個2.4的積是( )。

　　(5) 把470縮小到原來的是( ) ，再縮小到原來的是( ) 。

　　2、小紅在寫自己的身高時，把小數(shù)點的位置點錯了，寫成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米？

　　3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。

　　以此達到鞏固新知的目的。

　　這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。

　　我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！

小數(shù)點搬家說課稿8

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是北師大版四年級數(shù)學下冊第三單元小數(shù)乘法第二課時。本節(jié)課主要是通過數(shù)學讓學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)點搬家情境解決相關(guān)的問題，拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識解決實際問題的能力。基于我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：

　　（1）創(chuàng)設(shè)“小數(shù)點搬家”這一童話故事，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，認識數(shù)學對人類生活的密切聯(lián)系，堅定學生學好數(shù)學的信心。

　　（2）通過學生自己經(jīng)歷小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小的變化過程，總結(jié)小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　（3）借用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學生自主探究的空間，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力。

　　本節(jié)課的教學重點：讓學生經(jīng)歷小數(shù)點向左（右）移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小（擴大）這一數(shù)學知識形成的過程，建立正確的表象。

　　本節(jié)課的教學難點：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　二、 說設(shè)計意圖

　　學生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對小數(shù)以及一些相關(guān)的知識有了一定的感性認識，學生在這個基礎(chǔ)上學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的。基于學生現(xiàn)有的知識水平，學生在學習中可能會出現(xiàn)小數(shù)點向左向右移動，小數(shù)究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機課件來輔助教學，借用“小數(shù)點搬家”這個情境，通過學生自己操作，激發(fā)學生的學習興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、實踐應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑，整個教學過程，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　三、 說教法

　　俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數(shù)點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數(shù)學問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。

　　四、 說學法

　　本節(jié)課學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。

　　五、 說教學流程

　　結(jié)合幾年來教學新教材的經(jīng)驗，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，將教學思路擬訂為自己總結(jié)出的“設(shè)疑引趣——創(chuàng)設(shè)情境、自主探究——歸納發(fā)現(xiàn)、鞏固內(nèi)化——實踐應(yīng)用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。

　　1、 設(shè)疑引趣

　　通過動畫：小數(shù)點在285之間跳來跳去，使這個數(shù)的大小發(fā)生了變化，讓學生初步感受到了小數(shù)點的作用。小數(shù)點的移動究竟引起小數(shù)怎樣的變化呢？這正是學生這個時候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計把學生的學習興趣激發(fā)出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。

　　2、 創(chuàng)設(shè)情境、自主探究

　　通過學生對感性材料——“快餐價格”變化的`觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點向左移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步“歸納發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象；同時把現(xiàn)實生活與數(shù)學學習密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學的真正價值：數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。

　　3、 歸納發(fā)現(xiàn)、鞏固內(nèi)化

　　這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。在這一環(huán)節(jié)為了使學生能準確牢記小數(shù)點左右移動的變化規(guī)律，我讓學生采用構(gòu)思數(shù)學日記的方法讓學生回顧總結(jié)，整理并理解探索出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結(jié)時我建議學生課后到社會中去調(diào)查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經(jīng)濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結(jié)合教學內(nèi)容，逐步滲透一些商業(yè)性經(jīng)營意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。

　　4、 實踐應(yīng)用、拓展延伸

　　在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)開放應(yīng)用的情境，讓學生拓展學習。練習的設(shè)計，既有基礎(chǔ)性的新知鞏固，又有開放性的思維訓練，從而使學生在新穎性、挑戰(zhàn)性很強的問題情境中，學會思考與創(chuàng)造，并感受到生活中處處有數(shù)學、處處需要數(shù)學，建立起學好數(shù)學，用好數(shù)學的強烈欲望

小數(shù)點搬家說課稿9

　　尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《小數(shù)點搬家》

　　新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　首先談?wù)勎覍�教材的理解，《小�?shù)點搬家》是北師大版四年級下冊第三單元《小數(shù)乘法》的第二課時，本節(jié)課主要講授小數(shù)點移動數(shù)的變化規(guī)律。在此之前學生已經(jīng)學習了小數(shù)乘整數(shù)，也為后面小數(shù)乘法豎式運算打下基礎(chǔ)，有著啟下的作用，所以本節(jié)課是非常重要的。

　　二、說學情

　　教學是為了學生的主動發(fā)展，因此在備課過程中要充分考慮學生的基本特征，這一階段的學生觀察和總結(jié)能力，已經(jīng)得到了一定的發(fā)展;同時，這一階段的學生還具有活潑好動，注意力不夠集中的特點所以在教學活動中充分利用學生這一特點，采用靈活多樣的教學方式進行教學。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)新課程標準以及對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

　　(一)知識與技能

　　掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　(二)過程與方法

　　通過自主探究的學習方式，激發(fā)數(shù)學學習的的興趣，提高合作意識和應(yīng)用能力。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　提高嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，增強數(shù)學學習的興趣。

　　四、說教學重難點

　　我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的`規(guī)律。同時也是本節(jié)課的難點。

　　五、說教法和學法

　　現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習法、小組探究法、自主探究等多種教學方法進行授課。

　　六、說教學過程

　　下面我將重點談?wù)勎覍�教學過程的設(shè)計。

　　(一)新課導入

　　首先是導入環(huán)節(jié)，我將創(chuàng)設(shè)一個螞蟻快餐廳漲價的情境，螞蟻快餐廳每份快餐0.01元，有很多人客人光顧，后來價格變成了0.1元，客人少了很多，再后來變成1元，就沒有客人了。再提出問題：你們發(fā)現(xiàn)價格有什么變化嗎?引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點發(fā)生了移動，引出本節(jié)課內(nèi)容：小數(shù)點搬家，并板書題目。

　　這樣設(shè)計的目的是：通過故事情境，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生數(shù)學思考。

　　(二)新知探索

　　接下來是教學中的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。

　　首先我會組織學生自主探究：小數(shù)點右移一位和兩位后，小數(shù)大小發(fā)生了什么變化?

　　學生思考后可以得出：0.01元等于1分;小數(shù)點向右移動一個單位得到0.10元等于1角;小數(shù)點向右移動兩個單位得到1元。1角等于10分，1元等于100分。故向右移動一位，這個數(shù)就擴大10倍，向右移動兩位，就擴大100倍。

　　接著我會列出數(shù)位表并講解：百分位上是1表示1個0.01，十分位上是1表示10個0.01，個位是1表示100個0.01。故向右移動一位，這個數(shù)就擴大10倍，向右移動兩位，就擴大100倍。

　　接下來我會讓學生拿出事先準備好的卡紙并組織學生進行小組探究：結(jié)合之前用面積表示小數(shù)的方式，在卡紙上涂一涂，表示出1、0.1、0.01，并觀察面積有什么變化。探究結(jié)束后請小組代表進行總結(jié)。

　　通過兩個有梯度的練習題，既鞏固了學生學習的知識，又進一步培養(yǎng)了學生理解、分析、推理能力。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?

　　引導學生回顧：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：隨意舉出一個小數(shù)，并將小數(shù)點分別向左移右移一位和兩位，然后說明小數(shù)大小的變化。

　　小結(jié)以學生總結(jié)為主，目的是讓學生學會反思，重視學法，同時讓學生梳理今天所學習的內(nèi)容體驗到學習的成功，增強學習的自信心。

　　課后習題的布置，能夠激發(fā)學生的思考，不限制學生的思維，真正做到以學生為主體。

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計遵循簡潔明了突出重點部分

小數(shù)點搬家說課稿10

　　一、說教材：

　　1、說課內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第八冊第40頁小數(shù)點搬家。

　　2、本節(jié)課教材分析：

　　小數(shù)點搬家其實是：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學習，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學習，有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。

　　3、本節(jié)課的教學目標：

　　（1）知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

　　（3）通過動手操作探究，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。

　　、本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵

　　教學重點:探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

　　教學難點:如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。

　　教學關(guān)鍵:則是啟發(fā)學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。

　　5、教學準備

　　多媒體課件，卡片

　　二、說教法

　　1、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。概念教學應(yīng)遵循感知－概括－理解－運用－系統(tǒng)化的邏輯過程。教學中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。

　　2、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。課程標準要求不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。

　　3、注重現(xiàn)代教學技術(shù)和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。學生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點位置移動變化情況表格。

　　三、說學法

　　以學生活動為主體。學生是學習的主人，教師是學習的組織者和合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的發(fā)展來展開。因此本課教學的全過程中，通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，使課堂教學多次形成學習高潮。即導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結(jié)論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮。

　　四、教學過程設(shè)計

　　為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓練，鞏固規(guī)律――4總結(jié)知識，自我評價等。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標。

　　首先，我要學生先看一個小數(shù)點移動的.動畫。

　　跟著，我讓學生猜想一下，小數(shù)點向右移動或向左移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？

　　接著，出示課題，介紹目標

　　（二）操作感知，探究規(guī)律

　　為了分散難點，我安排三個層次：

　　第一層次：探導小數(shù)點移動，如果位數(shù)不夠要補0的方法。

　　1、用卡片擺出0.04，將小數(shù)點向右移動一位，可以怎樣簡寫？

　　2、將0.04的小數(shù)點向右移動兩位，變成什么數(shù)？

　　3、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù)，可不寫小數(shù)點。

　　4、將4的小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)點左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補足）

　　5、將4的小數(shù)點向左移動兩位，是多少？

　　6、學生小結(jié)：移動小數(shù)點時，如果位數(shù)不夠，要用來補足，缺幾個位就補幾個0。

　　第二層次：動手實踐，移動卡片，探索規(guī)律。

　　1．請每個學生拿出小數(shù)點位置移動的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。教師建議同位的同學可以互相幫助。要求：每次移動小數(shù)點，都要從第一個式子開始。

　　小數(shù)點移動的位置

　　0.04元4分向右移動一位0.40 元

　　40分

　　向右移動兩位 元400分向右移動三位40.0元

　　4000分

　　2、提問抽查，糾正評價。

　　第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。

　　1、請學生觀察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀察，小數(shù)點怎樣移動，小數(shù)大小怎樣變化？

　　2、同學匯報一下，（邊匯報，邊演示軟件）

　　3、讓學生說說是怎樣觀察出來的。（如果有學生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應(yīng)給予鼓勵。）

　　4、讓學生猜想，如果小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)會怎樣變化呢？

　　5、教學課件演示，驗證猜想。

　　6、引導學生歸納總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　7、看書40頁，請大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。

　　（三）多層訓練，鞏固規(guī)律

　　1、鞏固練習。

　　（1）考填空：小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就（ ），小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就（ ）。師問：怎樣才能簡單地記憶下來？

　　（2）完成40頁試一試。

　　2、變式練習：

　　（1）游戲，拖一拖。請一學生上講臺拖動小數(shù)點，并問其他同學回答，原數(shù)的變化情況。

　　（2）解決41頁練習題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。

　　3、發(fā)展練習：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，再向左移動兩位，又向右移動三位，則原來大小有什么變化？

　　4、實際生活中的應(yīng)用。提問學生：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學習和生活有什么應(yīng)用？

　　（四）小結(jié)質(zhì)疑，自我評價

　　這節(jié)課我們學習了什么？小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？質(zhì)疑：對今天的學習還有什么疑問嗎？

　　（五）作業(yè)布置：

　　1、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個過程，進一步培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。

　　2、復習40頁的內(nèi)容，做書上41頁練習第二，三題在作業(yè)本上。

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