《克與千克》說課稿（通用15篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《克與千克》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《克與千克》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　今天我說課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克”，即教材85—87的內容。

　　2、教材分析：

　　隨著科學技術的發展，量的計量應用越來越廣泛。本節課學習的就是質量單位克和千克。這節課的內容是學習＂噸的認識＂的前提和基礎。雖然學生在生活中接觸過質量問題，但質量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，所以教學的關鍵是通過各種實際操作活動，增加學生對克和千克的感性認識。

　　“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

　　二、說教學目標

　　根據《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：

　　知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

　　能力目標：

　　1、使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法。

　　2、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養其動手操作能力。

　　情感目標：培養學生自主探索的精神，增強生活意識。

　　以上目標在教學活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結合。

　　三、說教學重難點

　　根據三維目標和教學內容，本節課的重點確定為：使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。“使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量”確定為本節課的難點。

　　四、說教法和學法

　　針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

　　根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

　　五、設計理念

　　認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。基于這一現狀，我在課前布置學生調查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂， 從中學生積累了有關質量的生活體驗，然后再學習新課。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數學活動中來，我采用小組合作學習的形式授課，這樣即便于準備學具，又體現了學生團結協作的精神。

　　本課設計不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人能獲得必須的數學”的教學理念。

　　在設計本節課的過程中，我側重于以下幾方面的思考：

　　一、 注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數學知識。

　　給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創設學生熟悉的生活情境——同學背一背及調查生活中常見物品的質量感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發學生的'學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

　　二、 通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

　　克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。

　　1、 通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。

　　2、給學生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。然后，讓學生用彈簧秤稱從家帶來的物品（大米和石子）。感受到雖然它們的體積不同，但質量是相同的。在學生認識一些不同的秤后，聯系實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數值，充實實際測量的經驗并鞏固質量觀念。

　　3、培養估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。

　　六、教學過程：

　　本課時的教學指導思想確定為：創設情境，主體參與，合作互動。教學過程分為三個層次：

　　（一）創設情境，激趣引入。

　　我們都知道，生動有趣，引人入勝的新課引入，能充分調動學生的求知欲望，激發強烈的學習興趣。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。因此，在課的開始我就為學生創設了游戲情境、問題情境、生活情境。

　　首先，我設計了一個“背一背”的游戲：找三位學生，其中兩位體重對比明顯。這三名學生互相背一背后說出自己的感受，初步感知輕重。其次，我利用課件演示，請學生觀察兩幅圖片，說一說哪邊輕，哪邊重？再次，我讓學生聯系生活，在自己的桌上找出兩樣物品，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，同桌之間互相說一說。（這樣為學生提供人人參與的機會，力求激發每個學生學習的欲望。）最后設疑,導入新課。看來物體有輕有重,那么怎樣來表示物體的輕重呢?今天我們就來認識表示物體質量的單位：克和千克。（用設疑來激起學生進一步學習的欲望。）

　　（二）操作探究，感悟新知。

　　1、構建克的概念。

　　學生從生活經驗中得出：物體的質量需要秤來稱。在認識克之前，首先讓學生認識秤。先說說在生活中看到過哪些秤，相機課件展示生活中常見的幾種秤。（磅秤、電子秤、彈簧秤、臺秤、盤秤、桿秤、天平、人體秤、） 接下來讓學生認識這些工具 ，練習讀取秤上的數值，教師要做必要的指導。其中重點認識天平、盤秤、人體秤，以為下面的學習奠定基礎。

　　“克”是一個很輕的質量單位，要結合實際讓學生充分感受。在這一環節中，讓學生通過“稱、掂、找、說”四個層次，來認知克是用來稱比較輕的物體的質量單位，通過用天平稱出1克的2分幣，再用手掂一掂，讓學生充分地體驗1克到底有多重，接著讓學生找一找、說一說生活中哪些物品的質量大約是1克，以克為單位的物品的質量來加深對克的感受，明確克在實際生活中的重要作用，這樣，使學生在多項操作活動中建立克的質量觀念，并體驗到數學來源于生活，我們學習數學就是為了更好地服務于生活。

　　２、構建千克的概念。

　　在生活中，以“千克”為質量單位的物品很多，為了深入地建立千克的質量觀念，我設計如下教學步驟：稱一稱，掂一掂,估一估, 找一找,猜一猜,說一說。

　　通過稱一稱，掂一掂，把抽象的質量單位與熟悉的實物結合在一起，初步感知l千克的質量觀念。為了讓學生感知1千克到底有多重，我讓學生用手掂一掂兩袋鹽的質量，然后稱一稱，再掂一掂。學生在感知1千克的質量之后，

　　通過小組合作秤出質量為1千克的物品，如大約幾個蘋果的質量是1千克等等，放在手中再掂一掂，從而深化概念，突破重點，使學生體會到生活中處處有數學。

　　為了進一步感受幾千克的質量，我為每組都準備了1號包，猜一猜有幾千克？再稱一稱，拎一拎。也可以稱稱體重：先猜一猜老師的體重，找同學幫忙稱一稱，再稱稱其他同學的體重。最后可以聯系生活說一說以千克為單位的物品的質量。這樣通過稱體重的游戲和聯系生活實際，不僅使學生感受到了幾千克的質量，同時使學生感受到數學知識與生活的密切聯系。

　　3、溝通克與千克的內在聯系。

　　如果學生在認識克和千克時打好了基礎，那么在填寫單位名稱，進行質量單位的辨析時就會輕而易舉了。學生在理解千克和克之間的進率時，我們可以利用前面的教學直接揭示，即從兩袋鹽的質量中巧妙地揭示出克與千克的內在聯系。接下來就可以設計一些習題，解決克與千克之間的簡單換算。

　　（三）鞏固深化、應用拓展。

　　這個層次以練習為主，通過精心設計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。

　　《克與千克》說課稿 2

　　一、說教材

　　《克和千克》是小學數學二年級下冊的內容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規律和生活經驗出發，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然后理解克與千克的關系及知識應用。

　　圍繞這節課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：

　　1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。

　　2、繼續培養自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。

　　3、使學生充分體會到生活中處處有數學，培養學生的問題意識和解決問題的能力。

　　本節課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認識。

　　二、教法和學法

　　教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發現，獲取新知，同時還采用啟發式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創造了良好基礎。

　　學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

　　三、教學過程

　　（一）情境導入

　　1、教師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？

　　生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……

　　師：同學們說了這么多，你有什么發現嗎？

　　生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。

　　學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

　　2、點明課題。

　　師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什么方法？

　　生答：用秤稱。

　　3、課件展示生活中常見的幾種秤。

　　教師著重給學生介紹一下天平的組成及用法。

　　設計理念

　　教材呈現給我們是一個靜態的知識，它所創設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在本節課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發現，學生學會了認識商品的質量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數學建立了充足的信心。

　　（二）在生活中體驗感悟

　　1、克的認識

　　這部分內容主要從以下六個環節來進行：

　　（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。

　　（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。

　　（3）再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。

　　（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。

　　（5）掂一掂桌子上的學習用品大約有多重，用天平稱一稱。

　　（6）用手掂一掂學習用品，說說自己的'感受。

　　2、千克的認識

　　千克的認識這部分內容主要從以下八個環節來進行：

　　（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。

　　（2）看標注：一袋鹽重500克。

　　（3）教師問：兩袋鹽呢？

　　生答：1000克

　　（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。

　　（5）教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？

　　生答：不合適。

　　教師：那應該用那種秤來稱呢？

　　生：彈簧秤。

　　生：臺秤。

　　（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。

　　推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克

　　（7）找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。

　　（8）稱桌子上的學習用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。

　　設計理念

　　傳統的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。

　　在本節課中，我充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，這些生活中的數學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。

　　（三）鞏固新知

　　課件展示：

　　1、 寫出體重。

　　2、 在括號里填上合適的單位。

　　3、 連一連。

　　4、 找錯。

　　設計理念

　　本節課，學生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學中，我充分讓學生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學習氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關系，符合小學生好奇好勝的心理，增強了學習興趣，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。

　　《克與千克》說課稿 3

　　一、說教材：

　　今天我說課的內容是小學數學二年級下冊第六單元的《克和千克》的認識一課。本單元是學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念的基礎上進行的教學，也是學習"噸的認識"的前提和基礎。

　　學情分析：

　　雖然在日常生活中，學生對物體的輕重已經有了感性認識，但是大部分學生對質量觀念還比較淡薄，況且質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學生來說，要想建立克與千克質量觀念是具有一定的挑戰性的。

　　二、教學目標：

　　根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我確立了以下教學目標：

　　知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。

　　能力目標：

　　1、認識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質量。

　　2、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養其動手操作能力。

　　情感目標：培養學生自主探索的精神，增強生活意識。

　　教學重點、難點：

　　本節課的.重點是感受并認識質量單位克和千克，知道1克和1千克的關系；

　　難點是建立1克和1千克的觀念。

　　三、教具、學具：

　　這節課的關鍵是讓學生建立一定的質量觀念。圍繞這個目標，本節課的設計就立足于學生的體驗和操作，我準備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

　　學具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。

　　四、說教法和學法

　　針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

　　為了更好的突出學生的主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

　　五、教學過程

　　設置了課前小調查，讓學生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學生的感性經驗，在收集過程中自然而然的了解2種質量單位的不同用法和字母表示法。本節課設計了四大教學環節：一是創設情境，激發興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應用；四是全課總結，生成創新。

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1、 猜一猜：

　　（1） 出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？ （學生憑直覺任意猜測）

　　（2） 此時教師提問，有什么好辦法可以檢驗？學生發現：用秤檢驗是一種好辦法。

　　（3）介紹生活中的秤。

　　（4）用盤秤檢驗。

　　2、表示物品的輕重，用什么做單位？導出課題： 克（g）和千克（kg）。

　　[設計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。激發學生對本節課內容的親切感，吸引學生的注意力，調動學生參與活動的積極性。讓學生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。

　　（二）自主探究，感悟新知

　　這個環節是本節課的重點，又是難點。所以分3步來實施：

　　第一步：認識克。

　　1、掂一掂 ，感受1克。

　　教師拿出1枚2分的硬幣，請同學們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學生這枚硬幣的質量約1克，初步建立1克的質量觀念。

　　（2）說一說，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。

　　2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

　　（1）估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并用天平驗證。

　　（2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？

　　[設計意圖]這一環節的設置主要是讓學生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質量觀念，進一步建立幾克的表象。

　　第二步：認識千克。

　　1、掂一掂，在學生建立了對克的初步認識的基礎上，引入認識“千克”的教學，讓小組的每一位學生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

　　2、數一數，說一說1千克蘋果大約有（ ）個；1千克果凍大約有（ ）個；（ ）瓶礦泉水約重1千克；……

　　3、估一估，學生估自己的書包有多重并用盤秤驗證。

　　[設計意圖]這一環節先讓學生掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強化學生對“1千克”的體驗。

　　第三步：認識千克與克的關系。

　　1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）

　　2、稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？

　　3、看一看，想一想：你發現了什么？（1千克=1000克）

　　4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？

　　把1克硬幣與1千克洗衣粉同時放在兩只手上，體驗“克”與“千克”的質量區別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。

　　設計意圖：使學生在比較中感覺，在感覺中進一步理解克與千克的關系。

　　（三）鞏固深化、應用拓展。

　　在生活中實踐，這個層次以練習為主，通過精心設計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個層次的練習。

　　1、基本練習：

　　例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁第4題）這道題和生活聯系最緊密，可以加強學生對重量單位克與千克的對比，培養學生準確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯系，以及排除法來指導學生填單位。

　　2、深化練習：

　　改錯題：慢羊羊收到了懶羊羊寫來的一封信，信的內容為：您好！我參加夏令營已經9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個小伙伴一起能把1克的米飯吃光。

　　慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來請同學們以小組的形式來找出文中的錯誤。看哪個小組找的又快又準！這里使學生進一步明確了克和千克在生活中要準確使用。

　　3、課外練習。（運用所學知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量）。這樣將數學知識延伸到課外，使學生感到數學離我們并不遠，而學生在完成作業的過程中，運用所學知識解決實際問題的能力也得以發展。

　　（四）全課總結，生成創新

　　在練習結束后，教師讓學生總結，談一談本節課有什么收獲和感想，教師應充分肯定學生的成績，接著又提出新的疑問：你還有什么不懂的問題嗎？學生各抒己見，能解決的當堂解決，不能解決提出希望，既讓學生有成就感，增強自信心，同時又引發學生繼續探索的欲望。

　　六、板書設計：

　　克和千克

　　一枚2分硬幣：1克 兩袋食鹽：1000克

　　一袋洗衣粉：1千克 1千克 = 1000克

　　《克與千克》說課稿 4

　　這節課是學生初次學習有關質量單位的知識，重點是了解1千克和1克的實際質量，能根據實際情況選擇合適的質量單位，初步建立起1千克和1克的質量概念。在生活中學生對質量有了一定的了解，但還不能準確理解質量單位的含義和它們的進率關系。教學時主要引導學生通過實際操作活動進行充分感知和體驗，增加對克和千克的感性認識，初步體驗克和千克在現實生活中的廣泛應用。

　　教學內容

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》北師大版三年級下數學第45-46

　　教學目標

　　1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

　　2、掌握“1千克= 1000克”，并能進行簡單的換算。

　　3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。

　　教學重點：結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

　　教學難點：掌握“1千克= 1000克”，并能進行簡單的換算。

　　教學準備

　　教具：盤秤、天平、食鹽、回形針等

　　學具：盤秤、天平、食鹽、蘋果、回形針、5角錢硬幣等

　　教學過程：

　　（一）創設情境，初步感知

　　同學們你們都喜歡玩游戲嗎。上課之前老師先和你們玩一個游戲，游戲名字叫“愛的抱抱”。游戲規則：請兩個同學上來（一個瘦一個中等），讓中等的同學抱下瘦的同學，在抱下老師，請下面的學生猜測下，抱誰時堅持的會久一點。

　　【設計意圖：通過抱一抱的游戲自然地引出了物體有輕有重的區別，激發了學生稱物體的欲望，為下面的探索學習創設了良好的情境。】

　　（二）實踐體驗，建立概念

　　1、認識秤

　　師：剛才我們通過抱一抱就可以大致比較兩個人的輕重，那么要知道物品到底有多重該怎么辦呢？

　　師：如果物品的包裝上標有質量，我們就可以知道一些物品的質量。（展示圖片）

　　直接看物品包裝袋上所標示的凈含量可以知道物品的質量，但是很多物品沒有包裝。比如：剛才兩個同學的體重、桌上擺的橘子、蘋果等物品，要想知道它們的質量該怎么辦?

　　（用秤來稱。）

　　師：對，要想知道物品的準確質量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什么地方見過?

　　臺秤、電子秤（秤幾千克的物品）、天平秤、彈簧秤（稱比較輕的物品）、磅秤（稱比較重的.物品）、體重秤等等。

　　2、看這幅圖中的淘氣和小鳥在干嘛啊？從這幅圖中你發現了什么？

　　（淘氣和小鳥都在量體重，但用的質量單位不一樣）稱較輕的物品，一般用“克”做單位，稱較重的物品我們一般用“千克”做單位。

　　【設計意圖：讓學生從圖中自己發現質量單位的不同，從而引出表示輕、重的質量單位：千克和克】

　　3、建立千克的質量概念

　　師：剛才我們認識了臺秤和天平的使用方法，現在我們要用它們來解決生活中的一些問題。你們都是生活中的有心人，大家對臺秤有了初步的了解，下面我們一起來稱下老師手中的這些鹽的重量。

　　教師演示，學生觀察。

　　師：我們在調秤的時候可能存在誤差，稱出來的鹽的質量非常接近1千克對嗎？

　　教師根據學生的回答板書：1千克

　　師：在臺秤上看到“千克”的字樣了嗎？

　　介紹千克的英文名字：kg

　　1千克就是我們平時所說的1公斤，也就是2斤。請同學們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說邊示范。

　　教師與學生一起活動，同時搜集來自學生的信息。

　　師：感覺怎么樣？請記住這個感覺，現在老師就要考考你們的感覺準不準。

　　請你估計幾個蘋果的質量大約是1千克，然后和小組的商量一下，并把這幾個蘋果裝在袋子里輪流掂一掂，找一找鹽的感覺。

　　最后確定蘋果個數把小組確定的蘋果拿到臺秤上稱一稱，看小組估計是否準確。

　　請同學們把自己估計的物體拿過來，實際稱一稱。

　　請差得多的同學再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計。

　　師：其實在我們的生活中也有很多物體的質量大約是1千克，我們一起找一找好嗎？

　　【設計意圖：通過稱一稱、掂一掂、估一估、說一說等實踐活動讓學生親身經歷和體驗1千克的實際質量，使學生在自主的時間和空間里積極主動地學習】

　　師：有些物體剛好是1千克，而有些物體比1千克多，但他們都是以千克做單位，那生活中有哪些物品是以千克為單位的呢？（課件出示）發現有三個回形針，沒有重1千克。

　　4、建立克的質量概念

　　師：大家真厲害一下子就發現三個回形針，它們很輕沒有重1千克，那它到底有多重呢，現在我們拿出三個回形針一起來來稱一稱吧。因為回形針比較輕，所以我們要用天平秤來稱，現在請同學們把臺秤還有剛剛稱過的蘋果收起來，把天平秤拿出來，一起來稱稱吧。

　　【設計意圖：通過觀察發現三個回形針較輕，應用克做單位，自然地引出克。】

　　師：原來3個回形針大約有1克重，現在把這些回形針放在你們小手上掂一掂感受1克的質量。

　　【設計意圖：通過“掂”，讓學生直觀感受1克的質量單位】

　　現在請同學們估算下5角硬幣（或桌上其他小樣的物品）的重量，然后再稱下它的具體重量，看自己的估算準不準。

　　5、自主探索千克和克的關系

　　師：這節課我們不僅認識了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關系呢？你們能用桌子上的材料通過觀察，再稱一稱，算一算找到他們的關系嗎？（可提醒下從剛稱過的鹽或者油中得出來。）

　　【設計意圖：通過開放性問題：克與千克之間有什么關系？請同學們自己通過材料找出來，鼓勵學生自主探索，暢所欲言，鍛煉學生的發散思維。】

　　學生活動后小組匯報。

　　總結：

　　剛才我們稱兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們就可以得出：

　　1千克=1000克

　　（三）總結

　　今天你們開心嗎？有什么收獲呀。回家要跟爸媽講一講，然后再稱一稱家里的物品。

　　【設計意圖：通過總結讓學生回顧學習過程，反思評價，再一次體驗學習經歷，對學習過程進行系統化、條理化的歸納總結。】

　　《克與千克》說課稿 5

　　教學內容：

　　P81—82

　　教學目的：

　　1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。

　　2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的和與同學積極合作的意識。

　　3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

　　教學重、難點：

　　整百、整千的加減法的口算方法。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、學生匯報課前收集資料的情況。將部分數據板書。

　　2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。

　　二、探究新知

　　1、教學例9

　　（1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數，小強也收集了兩個數據。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱0元，請同學們幫他算一算，一共花了多少元？

　　（2）學生選擇自己喜歡的`口算方法計算。

　　（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。

　　2、教學例10

　　（1）出示學校圖書館書籍的部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。

　　文藝書籍：50種

　　科學書籍：80種

　　學習書籍：130種

　　（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。

　　（3）比較這組數與例9的數據在口算時的不同

　　（4）進一步口算：900+600 1500—600

　　三、聯系實際應用

　　1、讓同學選擇課前數據互相提出用加法或減法的口算問題。

　　2、挑戰賽“做一做”

　　3、捉鼠比賽。練習十七第一題。

　　4、讓學生談談本節課學習收獲。

　　四、作業：“做一做”

　　《克與千克》說課稿 6

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《克和千克的認識》是人教版版小學數學第四冊第六單元的內容。是“數與代數”中“常見的量”的重要內容。克和千克這2個量比較抽象，雖然學生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認識。要幫助學生理解和建立克和千克的直觀概念，應通過大量的操作活動使學生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。

　　（二）教學目標

　　1、使學生認識質量單位千克、克。

　　2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

　　3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與實際生活是緊密聯系的，在實際生活中是非常有用的。

　　（三）教學重難點

　　教學重點：是感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

　　教學難點：是克和千克質量觀念的建立。

　　（四）教具準備：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。

　　（五）教法學法：建構主義認為，數學的知識、思想和方法，不應是通過教師的傳授獲得，而是學生在一定情境下借助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的，教學中我主要采用了情境創設法、啟發式教學法、直觀教學法等。讓學生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。

　　二、說學情

　　“克與千克的認識”對于二年級學生來說，一是生活經驗不多，二是比較抽象，因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設計上，特別注意強化學生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學各環節中引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，較好的完成教學目標，突出重點、突破難點。

　　三、說教學過程

　　整節課，我抓住低年級學生喜歡聽故事的特點，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學的始終，同時結合實踐活動“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力，努力營造學生在數學活動中自主學習的空間和時間，使他們成為課堂教學中最重要的參與者與創造者” 。秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，我在教學中將設計一下四個環節: （一）動畫激趣，優化導入

　　上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學生的緊張情緒，在結合故事情景設置疑問：兔子選擇了數字比較小的物體為什么會感覺很重，導致再次輸掉比賽引出課題：《克和千克的認識》把學生的注意力和求知欲望激發到制高點，再通過平時逛超市購買物品的經歷引出國際質量單位克和千克。（揭示并板書課題）

　　（二）動手操作，準確認知

　　質量單位克和千克的建立對二年級的學生來說是一個難點。要讓他們感受并能準確的體會克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學生動手操作的機會，先建立克的質量觀念，然后認識千克的質量觀念并溝通克與千克之間的聯系。

　　1、在建立“克”的質量觀念這一層中我主要通過以下一些活動幫助學生建立概念。

　　①猜一猜1粒花生的重量。

　　②. 掂一掂1粒花生的重量，初步 感知1克。 ③稱一稱。利用天平1粒花生的重量 ，

　　④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克 ， ⑤設問1000粒花生是多少克？如果想買1000克花生怎么辦最快？

　　2、在這一層次之后，我又引導學生通過2個活動來建立“千克”的質量觀念。 ①拎一拎。讓學生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質量。同時提示到，當物體的質量達到1000克時，我們可以用一個更大的質量單位來表示，那就是1千克。這一活動讓學生通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質量觀念。讓學生清楚的知道克與千克之間的關系，從而達到一個較為完整的從克過渡到千克的認知過程，進而歸納得出1千克=1000克（ 并進行板書） ②找一找。讓學生結合生活，列舉生活中大約1千克質量的物體。

　　以上把1克---50克---500克---1千克幾個質量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學層層深入，課堂中盡可能創造條件，多給學生親身經歷質量的過程，進而全面系統的經歷認知，體驗，掌握。很好的體現了新課標中“教師從學生已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程”。突破了學生對質量的準確感知這一難點，更為給學生呈現了一個較為直觀的認知過程。

　　（三）實踐運用，鞏固拓展

　　一堂有效課堂中好的練習題的設計，應該是既能鞏固新知，又能突破重難點，更能培養學生能力，激發興趣。為此，我設計了一套三星級的練習，一星級為基礎練習，二星級是提高練習，三星級是實踐拓展，這一套練習，不但使得“人人學有價值的數學，不同的學生得到不同的發展”這一理念得到落實，同時在練習過程中，讓學生體會到了成功與快樂。

　　（五）回憶交流，總結評價

　　讓學生談談這節課的收獲，引導學生對學習內容進行梳理，啟發學生進行自我評價和互評，促進學生自我教育。

　　四、說教學反思

　　1.通過親切的談話讓學生重溫最熟悉的'生活情境，喚起學生的已有的生活經驗，幫助學生感受并認識質量單位。即尊重了學生的已有經驗，也讓學生深刻體會到數學與生活的緊密聯系。

　　2.把抽象的質量單位與具體的生活物品相聯系，把不直觀不具體的數學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環節，不僅通過“對比著掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質量觀念。

　　3.在學生把質量單位與生活表象建立了對應關系之后，并運用形成的質量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數學知識對生活的指導意義，從而更激發學生對數學學習的興趣。

　　《克與千克》說課稿 7

　　一、說教學目標。

　　知識與技能目標：

　　1、在具體的情境中，讓學生認識質量單位可與千克，初步建立1克與1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

　　2、在建立質量觀念的基礎上培養學生的估量物品質量的意識。過程與方法目標：學生通過掂一掂、猜一猜、估一估、說一說、稱一稱的活動，自主體驗和交流合作感悟克和千克的質量觀念。

　　情感態度與價值觀目標：讓學生體會數學與生活的聯系，學會與他人交流合作，增強學習數學的興趣。

　　質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，因此，本節課要突破的重點及難點是：建立1克和1千克的觀念，理解1千克=1000克。

　　二、說重點、難點：

　　教學重點：通過掂一掂、稱一稱，初步認識克、千克。教學難點：建立一克、一千克的重量觀念。

　　三、說教具準備：

　　天平、臺秤、硬幣、蘋果、字典、花生米等

　　四、說教法、學法。

　　1、聯系生活實際與經驗，幫助學生感受并認識質量單位。課前的情境創設及反饋調查活動，充分利用了學生的生活經驗，同時，教學中讓學生掂一掂、找一找、估一估、說一說、比一比的動手操作活動中充分具體感知1克和1千克有多種，把抽象的1克和1千克與生活中的具體事物聯系起來，從而把不直觀、不具體的數學知識變成了看得見、摸得著的生活表象，使學生有效的建立了質量觀念。

　　2、學習材料的選擇和提供提高了學生學習活動的有效性。教學中，用貼標簽的方法一方面激發學生的好奇心，另一方面提高了活動的有效性。在認識可與千克中如何培養學生的估量意識上，我想了很多辦法，如果讓學生實際去稱，會耗費大量的時間，也不見得能達到培養學生估量意識的目的，因此，我想到了用貼標簽的方法，節約了時間，激發了學生估量的興趣，比較有效的培養了學生的估量意識。

　　3、體驗方式的多樣提高了學生學習的有效性。教學中通過學生掂、找、估、比、稱等活動，把體驗的方法悄悄的滲透給學生，從而提高了學生學習的有效性。

　　五、說教學過程

　　活動一：感知輕重，導入新課。

　　通過出示情境圖，使學生初步感知事物有輕重，激起學生學習表示物品輕重單位需要的熱情。接著，讓學生匯報調查物品質量的結果，從學生的生活經驗中發現物品確實是有輕重的，同時發現表示物品的輕重，要用質量單位克和千克，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。這樣的導入，讓學生倍感親切，深刻體會到數學與生活的聯系。

　　活動二：感知1克和幾克。

　　讓學生體驗1克是本節課的重點，又是難點，因而用一系列活動體會1克有多重，建立初步的、正確的1克的觀念。教學中先讓學生掂一掂2分硬幣，再說一說感覺，接著告訴學生這個2分硬幣的質量大約是1克，這是讓學生初步感知1克有多重。為了讓學生進一步體驗1克有多重，讓學生閉眼再掂，進一步感知1克有多重。在此基礎上，讓學生掂一掂其他物品，找出大約重1克的物品，從而使學生對1克的認識化抽象為具象，強化了對1克的認識。

　　教學中，不限于只對1克的感知。新教材重視對學生估量意識的培養，所以在接下來的活動中通過“估一估”游戲和自選喜歡的物品估計活動，既讓學生感知了幾克、幾十克等質量，又通過估計活動，進一步對比感知1克有多重，從而使學生對克的感知更趨完善，又比較有效的培養了學生的估量意識。

　　活動三：感知1千克。

　　學生已建立了1克的.觀念，所以認識千克時，先讓學生掂1千克的大米，這樣與1克在感覺上形成明顯的反差，在腦海中形成鮮明的對比，這時再讓估，取標簽看等活動，對1千克留下深刻的感受，并組織再次閉眼體會和再掂1千克的鹽，強化對1千克的體驗，最終建立1千克的觀念。

　　活動四：認識克與千克的關系。

　　教學中先讓學生找出合起來重1000克的物品，并與1千克的鹽進行對比掂，學生出現不同的感受與猜想，隨之通過小組合作稱的活動驗證了學生的猜想，形成正確的認識，從而使學生在體驗中發現，在探究中得出1千克=1000克。學生通過這樣的探究活動獲得的認識是極富有意義的。

　　活動五：聯系實際，加以運用。

　　學生認識了克和千克，及時組織學生聯系實際說說生活中哪些物品用克作單位，哪些物品用千克作單位，從而使學生對質量單位克與千克的認識更具體：比較輕的物品用克作單位，比較重的物品用克作單位。實現了數學來源于生活，又服務于生活的思想。

　　《克與千克》說課稿 8

　　一、說教材

　　《克和千克》是小學數學第四冊的內容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規律和生活經驗出發，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，然后理解克與千克的關系及知識應用。

　　圍繞這節課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：

　　1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。

　　2、繼續培養自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。

　　3、使學生充分體會到生活中處處有數學，培養學生的問題意識和解決問題的能力。

　　本節課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認識。 為了更好地達到這些目標，在教學中采用了以下的教法和學法。

　　二、教法和學法教法：

　　這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發現，獲取新知，同時還采用啟發式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創造了良好基礎。

　　學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

　　三、教學環節

　　本節課設計了三大教學環節：一是游戲發現，激發探究欲；二是主動參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。

　　1、游戲發現，激發探究欲

　　在這個環節中，創設了“背一背”這個游戲情境，讓學生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的`在于利用熟悉的游戲情境，激發學生對本節課內容的親切感，并營造出一種積極向上的學習氛圍，為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎。

　　2、主動參與，探究新知

　　這個環節是本節課的重點，又是難點。所以分3步來實施：

　　第一步：認識千克。從學生已有的知識經驗出發，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著對“三件視覺上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、評一評、稱一稱，還設計了讓學生想辦法找幾千克的物品，然后輪流感受，等等，這些活動不僅僅一次次強化了學生對“1千克”的體驗，更是對學生合作學習方式的培養，是對學生自主探究程度、學生體驗態度的一種信息反饋和檢驗。

　　第二步：認識克。克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點，在學生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學生掂一掂1克的物體，說出自己的感覺。目的是為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，對學生進行強烈刺激，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進而建立這兩個質量單位的概念。為了使學生剛建立的概念得到進一步鞏固，于是又設計了兩道練習題。練習的目的除了鞏固新知外也是學生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。

　　第三步：認識千克與克的關系。試教時設計的是一道填空題：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，從而推出1000克=1千克。教出后發現這樣設計給學生的鋪墊太厚，沒有思維度。后來把這一環節改為“由1粒扣子的質量直接到思考1000粒扣子有多重？”這樣個富有挑戰性的問題進一步激發了學生興趣，學生學習興趣很濃厚。對“克和千克”的換算公式，設計了教師讀、學生聽、學生讀、大家評多種讀的形式，使學生在讀和評的過程中進一步理解克與千克的關系，并牢牢記在心中。

　　3、應用新知，升華體驗

　　通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創設了兩個問題情境：針對物品重量能提什么數學問題；怎樣讓氣球載滿物體順利升空。

　　第一個問題情境的創設，使學生把新知和過去的學習經驗相結合，提出不同程度的問題，可以極大地擴充訓練容量，既培養了學生的問題意識，同時也是學生個性化學習方式的體現。第二個問題情境不僅拓寬了學生的知識面，并且把學生那種向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。

　　總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。畢竟，我們還在實驗、還在探索，所以教學中難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出，以便大家一起討論、研究。

　　《克與千克》說課稿 9

　　一、教材分析

　　克和千克的整理和復習課是人教版二年級數學下冊第八單元教材整合的內容。選擇本內容的原因，教材上沒有單獨的這個內容，本單元是屬于量和計量的內容，低段量和計量的內容主要包括認識人民幣、認識長度單位、時間的認識，這些內容課時都安排的3課時左右，教材上都沒有獨立的整理復習課。另一方面，教學量和計量，內容比較零散，素材準備較復雜，新授課和復習課在公開課中都很少見到。但是量和計量的內容在小學階段又和數與形密切聯系，搞好量和計量內容的教學對學生的學習生活具有重要的意義。克和千克的整理和復習課是對學生已經學習的克和千克的相關知識進行整理和復習，讓學生對這兩個基本的質量單位有更具體、形象的理性認識。

　　二、學情分析

　　本單元屬于量和計量的知識，二年級下冊的學生已經學過了常用的長度單位、時間單位和人民幣的單位。因為二年級學生生活經歷較缺乏，可以通過讓學生先估計物體的質量，感知克和千克的不同，培養學生的估算能力，再通過學生分享自己收集的關于質量的例子，幫助學生建立質量觀念。

　　三、教學目標

　　1、整理復習所學過的克和千克的內容，了解克和千克的實際意義，能根據具體的情況選擇恰當的質量單位。

　　2、會靈活運用克和千克之間的進率和解決實際的問題。

　　3、培養學生能根據生活經歷大概估算生活中常見物體的質量，培養學生的估算能力，推理能力。

　　四、教學重點：

　　建立克和千克的概念，能靈活運用他們的進率解決問題，會根據具體的情況選擇合適的計量單位。

　　教學難點：能靈活的根據不同的情況選擇合適的計量單位，會用克和千克解決實際問題。

　　五、教學方法

　　1、小組合作學習法。使學生在小組合作、交流的過程中，分享自己的收獲、自己的例子、自己的提醒等，掌握所學知識，發展并形成自己的認識。在小組合作學習的過程中培養學生的合作意識、傾聽意識等良好的習慣。

　　六、教學準備

　　小馬虎寫了一篇數學日記，我們一起來讀一讀。

　　早晨，天剛剛亮，我就起床了。我拿起50千克（ ）重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。媽媽早就準備好了一杯250克（ ）的牛奶、一個55千克（ ）的雞蛋和一個200千克（ ）的蘋果。不一會兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛的小狗告別，這只小狗足足有25克（ ）重。我背起3克（ ）重的書包高高興興地向學校跑去，剛到學校大門，就看見一輛輛載著大約4克（ ）的糧食的大貨車正在食堂卸貨呢！

　　小朋友，說一說，你覺得這篇日記不合理的地方在哪里？應該怎么改？

　　1、我的收獲：

　　2、我的例子：

　　3、我的提醒（我的分享）：

　　七、教學過程

　　（一）、復習舊知，揭示課題

　　這一環節采用講授的方式直接介入主題，引出學習過的質量單位，克和千克以及他們之間的進率。

　　（二）、小組合作，交流舊知

　　這一環節，主要是引導學生在小組內交流研究單的內容。研究單首先呈現的是一篇數學日記，從日記中幫小馬虎找不合理的地方，感受數學和現實生活的緊密聯系，同時又讓學生在交流中，辨明不合理的原因，達到能靈活選用質量單位。

　　然后學生在小組交流第二部分我的收獲（這個單元我學會了什么）、我的例子（可以先估一估自己喜歡的物品的質量，再調查或者測量該物品的質量；）、我的分享（1、可以分享這個單元學生自己整理、收集的錯題；），在交流的過程中，學生會接觸各種運用質量的例子和習題，增加學生之間的信息量，增長知識面，初步鞏固本單元的內容。

　　（三）、全班交流，這個環節，主要分為三個部分。第一部分，“我給大家介紹克（千克）”這樣的問題，引出同學們的交流，分享這個單元學到的知識，說出克和千克的特點，以及可以介紹我們認識的幾種常見的稱。第二部分，組織學生先說出或者出示自己喜歡的物品，然后讓全班同學估一估該物品的質量，在估計的過程中既培養了學生估算，也更好的.將數學與現實生活融合，彰顯數學的價值性。在同學們估算的基礎上，再出示正確的物品質量數，逐漸引導學生進行正確估計。第三部分主要是展示學生的典型例題，分享學生的錯題集，讓錯誤說話，讓錯誤發揮他的價值。

　　（四）、鞏固加深，遷移拓展

　　本環節主要安排了基礎性和拓展性的4道題。基礎性題目是運用質量單位進行計算，如5千克+700克= ，200克+800克=（ ）千克。基礎性題目大部分學生能夠輕松完成，能提高學習的積極性，是對本單元知識掌握情況的反饋。拓展性題目是1利用天平的性質，1個菠蘿=2個梨，2個梨=5個蘋果，請問3個菠蘿=（ ）個蘋果。2現在有一臺天平，只有3個砝碼，分別是20克、50克和100克。能用這臺天平想辦法稱出130克的食鹽嗎？ 3有兩袋質量相同的大米，現在把甲袋中的40千克大米放入乙袋中，這時乙袋中的大米是甲袋中的3倍，原來甲袋大米有多少千克？拓展性題目的選擇尊重了學生的最近發展區，學生墊一墊腳就能實現目標。

　　（五）、總結提升，品味收獲

　　《新課標》指出：學生是學習的主體，在教學活動中，教師充當著合作者、組織者、引導者的角色。所以在總結部分，任然讓學生積極的參與，說一說通過這節課的學習，你有什么收獲，你認為本節課最有趣的是什么等問題，提高學生總結和概況的能力。

　　《克與千克》說課稿 10

　　教學內容：

　　北師大版三年上學期數學第三單元千克、克、噸的第一課時

　　教學目標：

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位千克和克 ，了解1千克和1克的實際質量。

　　2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識 。

　　4、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。

　　5、結合操作過程，養成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣，培養團隊合作意識。

　　教學重點：

　　在活動中建立克和千克的質量觀念。掌握“1千克 = 1000克”，并能進行簡單的換算。

　　教學難點：

　　初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。

　　教學用具：

　　各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

　　教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

　　學生狀況分析：

　　我班有學生45人，給教師組織學生進行實際操作活動增加了難度。但由于平時學生小組活動開展很多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎。就質量知識而言，學生平時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限于物體間輕重的比較層面上，對具體質量沒有感覺。

　　教學構想：

　　教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解千克和克實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

　　教學過程：

　　導入方法一：

　　1、直接出示小朋友稱體重的情景：

　　問：這位小朋友在做什么？

　　稱體重要用到體重秤，生活中你都見過哪些秤？

　　你知道自己的體重是多少嗎？

　　2、估計學生會說多少斤、多少千克等。問：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時講的“重量”，嚴格講是“質量”，板書：“質量”。

　　3、你還聽說過哪些質量單位？（克、噸）

　　4、今天這節課我們來研究生活中應用最多的兩個質量單位：克和千克。克的國際單位符號是g,千克的國際單位符號是kg.你們在什么地方見過這種符號？

　　(設計意圖：每學期，學校都會為學生體檢，量體重，學生對量體重是非常熟悉的，大多數學生學生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學生熟悉的量體重入手，然后讓學生說說還見過哪些秤，再借助多媒體演示一些常見的秤，使學生對秤有了個初步的了解。然后讓學生說說自己的體重是多少，根據學生的回答引出質量單位，這樣從學生的經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究欲望。)

　　導入方法二：

　　一、在生活情境中探究。

　　1、情境導入，看一看

　　師：昨天我們去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品,你知道它們有多重嗎？你是怎樣知道的？現在我們一起交流一下好嗎?

　　老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？

　　設計意圖：通過活動情景在課堂的再現，喚起學生記憶，體驗在生活中學習的樂趣。）

　　2、聯系實際，掂一掂。

　　請拿出你到超市購買的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學的物品比哪些重、哪些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

　　（設計意圖：商場里常見物品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。）

　　師：同學們說了那么多，你有什么發現嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）

　　師：同學們說得非常好，千克和克是國際通用的兩個質量單位，今天這節課我們就一起來研究“克和千克”。克的國際單位符號是g,千克的國際單位符號是kg,你們在什么地方見過這種符號？

　　(設計意圖：讓學生獨立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學會從包裝袋上了解一個物體的質量，并發現問題，提出問題。從學生的生活經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究欲望。)

　　二、在活動中體驗感悟。

　　師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購買物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？

　　（設計意圖：巧妙地創設問題的情境，激起學生強烈的探究，產生猜想式探究學習心理，自然地把學生帶入到教學中。）

　　師；你們在什么地方見過這些秤?

　　師：同學們見識真廣!我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節課要用的臺秤和天平。（課前可讓學生收集有關秤的資料，課上做展示，以提高學生的學習興趣。）

　　（設計意圖：學生要想獲得關于秤方面的'知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。）

　　（一）建立1克的概念

　　1、猜一猜：1克究竟有多重呢？請拿出一克砝碼，你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?

　　(設計意圖：激發學生興趣，培養學生估算的意識。)

　　2、稱一稱：到底是幾克呢？請各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位。看看誰估量的最準。

　　學生操作活動，教師說，學生操作：左盤放硬幣，右盤放一顆砝碼，讓學生觀察指針情況。你們發現了什么？說明2分硬幣有多重？（1克）

　　3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受?（好輕）

　　（再次拿起來，讓學生建立1克的概念）

　　4、說一說：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎?學生舉例：如：一小塊橡皮等。

　　5、做一做：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個是一克呢？請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(如果多一點或少一點，請你取整數)

　　(設計意圖：讓學生實際稱一稱，感受不同的質量觀念。通過自身感知和經驗聯想，建立1克的質量觀念。)

　　6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學們感受10克有多重。

　　7、體驗100克。

　　（設計意圖：通過生動有趣的數學活動，使學生加深對克的認識，充分感受數學與日常生活的密切聯系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。）

　　（二）建立1千克的概念

　　（1）估一估：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

　　到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

　　師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克 板書)

　　師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。

　　（2）稱一稱：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）

　　師：那我們可以用彈簧秤來稱。

　　師：誰知道彈簧秤的用法?(學生介紹)

　　師：來!放進方便袋里稱一稱，看看！有多重?

　　生：1千克。(板書)

　　（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么?（1000克等于1千克。）

　　師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

　　（4）估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。

　　（5）找一找。你能在小組內找一找哪些物體的質量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。

　　師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。

　　（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。

　　師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

　　（7）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質量。

　　（8）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質量。

　　1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……

　　（9）試一試。教師讓學生體驗2千克、3千克物品的質量。

　　（設計意圖：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的發展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。）

　　三、在實踐活動中鞏固應用

　　1、第20頁第1題：（1）獨立嘗試填寫；（2）反饋。（思考：這兩個臺秤有什么不同？）

　　引導學生仔細觀察臺秤。注意第一幅圖臺秤的計量單位是g，稱的是兩個雞蛋；第二幅圖臺秤的計量單位是kg，稱的是一個西瓜。

　　2、第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎么想的。

　　3、（實物展臺）填寫合適的質量單位。（圖片）

　　（1）一個乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；

　　（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一個小朋友重23（ ）；

　　4、實踐應用。

　　完成第20頁的實踐活動。

　　學生分組活動，先估計一下質量，填上；再稱一稱實際質量。注意：教師要放手讓學生去實踐。

　　四、在課外實踐活動中延伸。

　　請同學們課后在我們的生活中（家、商場、校園、小區等）展開尋找千克、克的活動。

　　五、回顧所學，歸納整理

　　今天這節課你有哪些收獲？

　　（設計意圖：培養學生歸納整理的能力。包括：知識掌握、能力培養、品德教育等方面）

　　板書設計：

　　千克 kg

　　質量單位 克 g 1千克=1000克

　　《克與千克》說課稿 11

　　教學內容：

　　三年級上冊第29～32頁。

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的生活情境中，感受并認識重量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

　　2、使學生通過實踐活動，了解用秤稱物體重量的方法；會進行估測，逐步提高估測能力。

　　3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　重點、難點：初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。

　　教學程序：

　　一、活動體驗，感受質量。

　　1、老師先和小朋友來玩個游戲。誰愿意來？（點名三人上臺）你來背一背他們兩人，等會兒讓底下的小朋友聽聽你背的感覺，好嗎？其他小朋友來猜一猜他背的時候會有什么感覺。

　　告訴大家你的感覺吧！

　　很好，你們感受到了小伙伴的體重，有輕，有重。

　　2、這是兩袋食品：紅棗，膨化食品，它們的包裝大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋會重些？（指名2～３人）

　　剛才是小朋友的猜測，那究竟猜得對不對呢？可以怎樣來驗證小朋友的猜測？

　　“掂一掂”這個辦法真簡單、真方便！

　　“稱一稱”這個辦法真科學！

　　就請你來掂一掂吧！把你的感覺告訴大家！

　　3、今天來上課，我們帶來了好多物品，在哪？看－－（小組長拿出兩樣不同的物品）

　　請小朋友先不動手，只用眼睛看——哎！在心里猜測一下，哪個物品重，哪個物品輕——靜靜地猜。

　　誰來說一下你的猜測？（指名2～3人）

　　我們也用掂一掂的方法來驗證自己的猜測。把剛才的兩個物品分別放在左手、右手上，掂一掂（邊說邊示范），看看你猜得對不對。依次序進行。（小組活動交流）

　　誰愿意把你驗證的情況說給大家聽？（指名2～3人）

　　用幽默的方式引導學生正確地表述。

　　4、小朋友，剛才通過背一背，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？

　　二、認識各種各樣的秤。

　　1、小朋友，想想看，如果我們要確切地知道物體有多重，就要請什么工具來幫忙了呢？（秤）

　　2、我們一起來想想，在生活中，我們都見到過哪些秤呢？

　　（生答，師相機點擊電腦，屏幕出示：磅秤 天平 臺秤 電子秤 彈簧秤）

　　（選1～2個說說在什么地方可以見到。）

　　這些都是生活中常見的秤，可以用來稱物體有多重。人們可以根據需要，來選擇最合適的秤。

　　3、（教師出示臺秤畫面）這就是小朋友剛才所說的——臺秤。

　　小朋友有興趣來和臺秤交交朋友嗎？

　　瞧，我們的朋友來了。（小組長拿出臺秤）

　　讓我們一起觀察秤面，說說在這個秤面上可以看到些什么？開始觀察。

　　指名回答（刻度、指針、數字、kg）

　　想想看，我們測量長度時，要用到什么？（長度單位）

　　那么，測量重量呢，就要用到——重量單位。千克就是常用的重量單位。（板書：千克）

　　千克可以用符號kg表示。

　　在秤面上看到有kg，就說明在這個臺秤上稱出的物品重量是用什么作單位的？

　　小朋友一起在小組里的秤面上找一找！（巡視）1千克；2千克；5千克；8千克，10千克。

　　三、提供機會，主體參與。

　　1、（老師出示一袋雞蛋。）誰來猜一猜，老師手里這袋雞蛋重幾千克？你來掂一掂，估計重幾千克？

　　老師放到臺秤上來稱一稱，輕輕地放上去，放好了，手拿開，看一看！幾千克？你是怎么看的？

　　小朋友們猜一猜：一千克雞蛋大約有多少個呢？（指名２～３人），我請一位小朋友來數一數。

　　在這里我們可以看出，在一般情況下，一千克雞蛋在１６個左右。照這樣計算，2千克雞蛋有多少個呢？

　　2、小朋友想親自動手稱物品的重量是嗎？好，老師為每個小組準備了兩袋鹽，請小朋友輪流掂一掂，好，猜猜有幾千克？究竟多少千克呢？我們用秤稱一稱，看看幾千克？

　　這是一千克的鹽，我們來拎一拎，來感覺一下這一千克。

　　老師還為每個小組準備了一袋蘋果，輪流著掂一掂，感覺一下會有幾千克。

　　我們來稱稱。

　　按小組來說說，你們稱出的蘋果是幾千克。

　　一千克蘋果有幾個呢？數一數。

　　有什么不同情況嗎？怎么回事呢？

　　4、感覺“1千克”。

　　剛才，小朋友相互合作，稱出了好幾種1千克的物品。現在，讓我們來感覺一下“1千克”。

　　請小朋友閉上眼睛，用手掂一掂或拎一拎這些1千克的物品，體會1千克有多重。把小組里的幾種物品輪流著都掂掂或拎拎，多體會幾次。好嗎？開始！

　　找到1千克的.感覺了嗎？真找到了？那我們又要來玩個游戲了。有興趣嗎？

　　四、操作體驗，鞏固感知。

　　1、稱出1千克大米。

　　我們來比賽稱大米。請小朋友先不用臺秤，在袋子里裝米，最后去稱一稱，比一比誰裝的米的重量最接近1千克 。

　　（學生活動）

　　2我來評評：哪個小組最接近一千克？哪些小組比一千克多一些？哪些小組比一千克少一些？

　　五、聯系生活，深化認識。

　　千克在我們的生活中，真是隨處可見。我們一起來看看生活中的千克。

　　1、想想做做1。

　　你能說出下面物體有多重嗎？（出示）

　　在生活中，人們也常常把千克說成公斤。（板書：公斤）1千克可以說成1公斤，5千克可以說成5公斤。

　　細心的小朋友有沒有發現：這里有個“凈含量”，是什么意思呢？他是指包裝袋內物品實際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在臺秤上稱，指針是不是就指在一千克上呢？為什么？

　　2、想想做做2。

　　請看下一組。（出示）

　　第２小題：如果這輛卡車的實際載重量為６０００千克，讓你當警察，你會讓它通過嗎？

　　生活中啊，既有幾千克重量的物品，也有這里提到的幾千千克重量的物品。其實這里還藏著一個新的、與千克相關的數學知識呢！有興趣的小朋友可以回去探究一下。

　　3、想想做做3。

　　小朋友們，你們正是長身體的時候，當然離不開新鮮的蔬菜。我這里也有一組，看看它們各是多少千克？

　　你還能提出哪些問題呢？（指名２～３人）

　　小朋友真能干，提出了這么多有價值的數學問題。

　　4、想想做做4。你是怎么看出來的？

　　5、想想做做5。你是怎么想的？體會有多重。

　　六、全課總結，課后延伸。

　　1、小朋友，通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？跟大家大家分享一下吧。

　　相機出示課題：千克的認識

　　2、學了一千克，知道了一千克，在生活中，我們可以做些什么事呢？

　　我這里有兩個建議，大家看看好嗎？（想想做做6，想想做做7。）

　　小朋友還可以把了解到的結果記錄下來，或寫成數學日記，聯系現實體會數學內容，進一步增強對千克的認識。

　　3、閱讀“你知道嗎？”進一步體會千克在生活中的廣泛應用。

　　《克與千克》說課稿 12

　　教學目標

　　1、使學生初步認識質量單位“克”、“千克”，初步建立1克、１千克的概念。

　　2、知道1千克=1000克。知道用稱稱物體的質量。

　　3、通過說一說、掂一掂等，使學生感知數學與生活實際密切相聯，激發學生的數學學習興趣。

　　教學重難點初步認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。

　　教學過程

　　教師活動學生活動改進建議

　　一、課前游戲：背同學。

　　二、課題導入：請同學們掂一掂自己的鉛筆盒和數學書，把你的感覺在小組里說一說。

　　三、新授：

　　（一）質量單位

　　1、出示自學要求：觀看主題圖并說一說。

　　2、得出結論：表示物品有多重，可以用克和千克作單位。克(g)、千克(kg)。

　　3、找一找身邊的標有質量單位的物品，并感受輕重。

　　（二）感知1克、5克和10克

　　1、1個2分硬幣大約就有l克。那么能試著找出其他重1克的物品嗎？

　　2、請大家把5枚硬幣放在一起，現在是多少克了？

　　3、提供砝碼請大家再感覺一下不同的質量。

　　4、每個組都有一些物品，請大家先掂一掂在看誰估得最準確，好嗎？

　　（三）感知1千克

　　1、我們知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？

　　2、千克就是我們平時說的公斤。

　　掂一掂1千克的洗衣粉

　　3、l千克應該等于多少克呢？

　　請大家都掂一掂這袋重500克的'食鹽，兩袋有多重呢？

　　（四）認識秤

　　你在生活中見過哪些稱？

　　展示生活中的秤──臺秤、磅秤、桿稱，盤稱等。

　　四、知識拓展

　　1公斤＝1千克

　　平時我們常用的質量單位有哪些？

　　五、鞏固練習：課件出示。

　　六、總結全課：今天我們學會了什么？三位同學一組，讓其中一位背一背另兩位同學。

　　掂一掂鉛筆盒和數學書。

　　找到我們日常生活中常見的物品的質量單位，并感受到輕重之分。

　　每人都拿l枚硬幣，感覺一下1克，在小組里互相說一說。（1克很輕，跟沒有差不多。）

　　估計一下它們有多重，再看它上面的克數

　　感受1千克的質量。

　　兩袋重1000克，很重。

　　1000克=1千克。

　　（注意讀法）

　　說一說生活中常用的稱。

　　市斤、公斤、克、千克、兩、噸等

　　板書設計

　　克和千克的認識

　　克（g）千克（kg）

　　1000克=1千克

　　作業

　　布置課本89頁3、4、5題

　　重要問題及解決辦法重要問題：認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。

　　解決辦法：通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表想認識，并列舉大量生活實例，使學生對克和千克的質量觀念越來越清晰，越來越深刻，并形成一定的技能。

　　教學反思

　　《克與千克》說課稿 13

　　一、創設情境，引入新知

　　1、請三名學生上講臺演示蹺蹺板游戲，一名同學手撐開當蹺蹺板，其他兩名同學在兩端玩游戲。

　　2、掂一掂：書包和一支鉛筆，讓學生說說有什么樣的感覺。

　　3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

　　二、教授新課

　　1、認識”千克”

　　出示用報紙包好的兩包物品，請同學們猜一猜老師手里拿的這兩包物品哪一個輕？哪一個重？

　　教師：有的同學說體積大的這包重，有的同學說兩包一樣重，那我們最好的辦法就是稱一稱。要知道物品質量，我們可以用秤來稱，這些秤你見過嗎？在哪里見過的？

　　拿出盤秤，用這個盤秤稱一下這兩包物品的質量到底是多少？這包物品的質量在秤上是幾？（刻度1）那么這包物品的質量就表示一千克。（板書：1千克）再看一看這包物品的質量是多少？稱一稱，（還是一千克）這兩包物品的質量是怎么樣？（一樣重）那剛才誰猜對了？通過剛才猜一猜這個小游戲你有什么發現？（物品體積大的不一定比體積小的重，有些物品看起來體積很大，其實它并不比看起來體積小的物品重，比如一袋爆米花的質量大約是50克。這塊鐵的質量跟它是一樣重，你們說是多少？你們想知道一千克有多重嗎？拿出你們帶的食鹽，看一看一包食鹽的質量是多少？（500克）兩包呢？（1千克）拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。

　　拿出一枚兩份的硬幣，這枚硬幣跟這兩包食鹽比較哪個輕哪個重？如果要知道這一枚硬幣的質量用什么秤來稱最合適呢？（天平）為什么要用天平來稱呢？（因為一枚硬幣的質量很小）稱不同物品的質量我們用的秤也不一樣。那表示這枚硬幣的質量，我們還用千克做單位合適嗎？（不適合）那我們就要用到一個較小的質量單位（克）一枚兩分的硬幣大約重一克，（板書：1克）一克有多重？一千克有多重？拿起兩袋食鹽和一枚硬幣分別掂量一下感覺怎么樣？現在我們來認識一下在生活中哪些物品的質量用千克做單位？哪些物品的質量用克做單位？指名讀出圖片上物品的質量。

　　做一做：練習通過剛才的練習，討論一下在生活中，我們表示什么樣的物品的質量用千克做單位，表示什么樣的物品的質量用克做單位呢？誰能夠總結一下？指名回答。（表示比較輕的物品的.質量我們用克做單位，表示比較重的物品的質量用千克做單位。）

　　3、學習”一千克=1000克”

　　這一袋味精的質量是多少？請一個同學讀一讀。（100克）那么兩袋呢？三袋呢？四袋呢？五袋呢？十袋味精重多少克？（1000克）。（板書：1000克）兩包食鹽的質量是多少？（板書：一千克）這兩包食鹽和這十袋味精的質量相等嗎？（相等）那我們就可以說一千克等于1000克（板書：一千克=1000克）出示（課件8）那么2千克蘋果等于多少克呢？3千克等于多少克呢？……。

　　做一做：練習

　　4、知道用”㎏”表示千克，用”ɡ”表示克

　　（板書：千克㎏ 克ɡ）同學們認識這兩個字母嗎？這兩個字母就是國際通用表示千克和克的符號。

　　請三名學生上黑板練習2000克=（ ）千克 3千克=（ ）克 7㎏=（ ）ɡ

　　三、知識鞏固練習

　　1、在（　　）里填上合適的單位名稱。

　　書本P89第4題。

　　2、看圖選擇合適的質量單位。

　　3、老師課前帶來的兩袋東西，哪袋用克作單位，哪袋用千克做單位比較合適？你發現了什么？

　　（使學生明確：判斷物體輕重不能簡單地根據物體所占的空間大小。）

　　4、1千克的鐵和1千克的棉花誰重？為什么？

　　讓學生在爭辯中明確：兩樣物體的質量都是1千克，所以一樣重。

　　四、總結

　　同學們，今天這節課你們學得高興嗎？（高興）你學到了什么？（學生回答）質量單位在我們的生活應用中是非常重要的，我們在生活中買菜，買米，買水果等等時時刻刻都要用到質量單位克和千克。數學知識與我們的生活是緊密相連的。我們要學好數學讓我們的生活更加美好！

　　自問自答：

　　問：本課的教學設計有什么特點？

　　答：本教學設計注重激發學生的學習興趣，注重學生的動手能力，做到以學生為主體的目標。

　　《克與千克》說課稿 14

　　【教學內容】：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第六單元P85“克和千克”。

　　【教材分析】：

　　《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發使學生感受并認識質量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

　　【學情分析】：

　　學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，知道輕和重，建立了初步的質量觀念，但僅僅是停留在感性的認識上，對質量單位以及意義還是缺乏認識的。

　　【設計思想】：

　　克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用并進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。

　　因此要讓學生在實際操作的活動中，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓學生對這兩個單位的實際“大小”形成較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念，更好地建立1克和1千克的重量概念。

　　【教學目標】：

　　1、認識質量單位克和千克。

　　2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　4、掌握用秤稱物品的方法。

　　5、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數學。

　　【教學重、難點】：

　　重點：初步建立1克和1千克的概念。

　　難點：培養學生估量物體質量的意識。

　　【教具、學具準備】：

　　調查我們生活中常見的一些物品的質量，……………………

　　【教學過程】：

　　一、創設情境，體驗輕重。（環節目標：喚醒學生經驗，從生活中開始提取學習資料。）

　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（請學生上來掂一掂，說說感覺有什么不同？）

　　師：看來物品有輕有重，（板書：輕、重）我們把物體的輕重叫做物體的質量（板書：質量）。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）

　　二、認識秤，揭示課題。（環節目標：拉近學生與學習內容之間的距離，并從生活中提取出質量單位，做好正式學習的鋪墊。）

　　師：生活中有各種各樣的秤，你都認識些什么秤？（課件出示：常見的秤）用秤可以知道物體的質量，課前老師請小朋友們調查我們生活中常見的一些物品的質量，誰來匯報？（學生匯報課外調查的質量情況。課件出示：一些物品的質量情況。）

　　師：聽了，看了，你發現它們的單位名稱有什么不同？（板書：單位。）

　　師：這節課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）

　　【設計意圖】：

　　從學生的生活經驗入手，從而縮短了學生與學習內容之間的距離，通過掂一掂，以及交流課前搜集的資料,讓學生自己去從生活中發現不同輕重的物品用的單位不同,為下面的學習創設了良好的學習情境。

　　三、認識“千克”，感受1千克和幾千克。（環節目標：認識千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和幾千克。會使用盤秤稱重。）

　　師：（出示盤秤）這就是盤秤。觀察一下盤秤，你們有什么發現？（讓學生看到指針，和單位千克。）

　　師：是這樣的，當我們用盤秤稱東西的時候，當指針指到1就表示1千克。下面，我們就來稱1千克的東西吧。（稱1千克的東西：6本數學書，兩袋鹽……）

　　師：這6本書的總重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板書：1千克）

　　師：請同學們用手掂一掂這6本書，感受一下1千克有多重。（學生用手掂一掂）

　　師：你覺得1千克怎么樣？（挺重）（板書：比較。在重的前面。）

　　師：我們再來掂一掂其他東西吧！（掂物品，比較重的，有1千克，2千克的）

　　師：你估計有多重？你是怎樣估計的.？（引導學生與1千克的比。）

　　師：好，咱們用盤秤來稱一稱，看你估計得準不準確。（指導學生使用盤秤。）

　　【設計意圖】

　　1千克的質量在生活中還是比較常見的，通過讓學生掂一掂，使學生感受到1千克物品的輕重。并在此基礎上，為學生提供先估測后實測的練習，讓學生比較估測與實際測量的差別，從而修正自己的估測策略。并且在這個過程中，嘗試使用盤秤的方法。

　　四、認識“克”，感受1克。（環節目標：認識克，感受克的微小，初步建立克的概念，體會比較輕的物體用克做單位更加合適。）

　　師：剛才，我們用盤秤稱了一些物體的質量，現在我想知道這顆玉米粒的重量，用盤秤能稱出來嗎？（不能。為什么？）

　　師：看來盤秤只能用來稱比較重的物品，稱較輕的物品要用另一種秤——天平。

　　師：老師在課前稱了這顆玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。

　　師：請同學們把這顆玉米粒放在手心，閉上眼睛，感受1克有多重？

　　師：你覺得1克怎么樣？（太輕了）（板書：太。在輕的前面。）

　　師：找一找，你覺得哪些物品也是大約1克，如：回形針，乒乓球，茶包，黃豆等的重量。

　　師：克一般用在比較輕的物體上，你覺得在我們生活中，哪些物體的質量可以用克來做單位？

　　師：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（學生用手掂一掂）

　　【設計意圖】

　　1克的質量比較微小，易被忽視。設計讓學生掂一掂等環節，讓學生感受到1克物體的輕重，并與1千克形成較大的對比。通過找一找、比一比、掂一掂等活動啟發學生聯想到生活中熟悉的物品，如幾粒米、幾顆豆等，使抽象的概念具體化，建立了正確的表象。建立了1克的質量觀念后，在實物中讓學生感受10克、100克、500克物體的質量；循序漸進，通過掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活動，刺激肌膚與神經記憶，使具體的質量感不斷內化，形成一定的經驗。

　　五、認識千克與克的關系。（環節目標：知道1千克=1000克。）

　　師：一包食鹽有500克，兩包呢？

　　生：1000克。因為500克加500克等于……（1000克）

　　師：再用盤秤稱一稱兩包鹽的重量。指針指向1，兩包鹽的重量是（1千克）這說明1千克等于（1000克）。（完善板書：1千克=1000克）

　　六、解決問題。（環節目標：鞏固所學。）

　　1、填上合適的質量單位。

　　一個乒乓球約重3（ ） 小胖今年7歲，約重28（ ） 一個蘋果約重150（ ）

　　一個雞蛋約重60（ ） 一個籃球重450（ ） 一包方便面重100（ ）

　　2、判斷。

　　1千克鐵比1千克棉花重。（ ） 一本數學書約重200千克。（ ）

　　小剛今年8歲，體重30克。（ ） 一只鴨約重4克。（ ）

　　3、在○里填上＜、＞、＝：

　　500克○500千克 800克○8千克 600克○700克 1千克○1000克

　　4、（課件出示）媽媽從市場買了許多東西。

　　1）用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。（500克魚。1千克蘋果，2千克雞蛋……）

　　2）你還能提出什么問題嗎？（如：買的蘋果比雞蛋少多少千克？雞蛋比魚重多少千克？）

　　3）如果雞蛋7元1千克，雞蛋要多少元？

　　5、這是小明給爺爺寫的信，大家看看，你發現了什么問題。

　　爺爺您好：

　　我已經7歲了，身體特別健康，體重已達32克，每天早晨能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。

　　您的孫子：小明

　　，克和千克教學設計4

　　2011年4月

　　6、看到同學們學得這么好，數學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

　　1）世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。

　　師：2克重，相當于什么呀？

　　2）世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。

　　師：100千克相當什么呢？……可真重呀。

　　3）一頭大象大約有5000千克那么重，而最大的藍鯨大約相當于30頭大象那么重。

　　師：像這樣的動物太重了，用千克來做單位都顯得小了，它們要用比千克更大的質量單位了，至于是什么，我們以后會學到的。

　　【設計意圖】

　　進一步強化所學知識，判斷不同物體采用不同的質量單位。并強化了學生的估量能力。

　　七、小結：（環節目標：整理所學知識。）

　　師：想一想，通過這節課你收獲了什么？

　　八、板書設計：

　　克 和 千克

　　太 輕 比較 重

　　豆、紙、回形針……

　　1000 克 = 1 千克

　　【幾點說明和疑問】

　　（1）因為生活中用千克作質量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時不但要看清數還要看清單位。

　　（2）因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。

　　（3）教具和學具的準備，我真的很難準備這么多的東西，有的也不是整千克數的，該怎么辦？

　　（4）內容實在是有點多，不知道該怎樣安排各個環節的教學時間。

　　《克與千克》說課稿 15

　　一、說教材：

　　本節課的教學內容是青島版九年義務教育五年制小學數學第五冊第一單元第2~5頁的內容。使學生認識千克和克，初步建立起1千克和1克的質量概念，這既是本單元的重點，同時也是難點。教材一開始先讓學生掂同樣大小的木塊和鐵塊，通過肌肉來感覺輕重的含義。再讓學生看用牛皮筋系著的字典、文具盒、泡沫塑料，由于重量的不同，牛皮筋伸長的情況也就不同，這樣就能使抽象的“重量”變得直觀形象。接著教材介紹了日常生活里常見的一些秤，使學生加深用秤可以稱出物體有多重的印象。

　　教材還進一步聯系實際生活，用一系列的操作讓學生認識1千克，幫助學生建立1千克重的觀念。

　　二、說教學目標：

　　1、認知目標：使學生初步認識物體輕重的含義；初步認識重量單位千克，建立1千克的觀念。

　　2、能力目標：在學習知識的過程中發展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力。

　　3、情感目標：了解、體驗身邊的'數學，體會學數學的樂趣。

　　三、說教學過程：

　　（一）感知重與輕，認識物體輕重的含義。

　　1、出示大小一樣的木塊與鐵塊，放在手心里掂一掂：你發現了什么？

　　2、演示：把一塊泡沫塑料、一個文具盒、一本字典，用橡皮筋掛起來，你又發現了什么？

　　師：從上面可以看出，每一個物體都有輕重。有時候物體一樣大，但卻有輕有重，有時候物體雖然大，但卻比較輕。為了表示出物體有多重，我們先要認識重量單位，這節課先學習“千克”。千克是國際上通用的重量單位，簡寫成“Kg”。

　　（一）實驗操作，感知1千克。

　　1、介紹常用的一些秤。

　　2、指導操作，認識1千克。

　　（1）秤一秤：臺上的這袋大米是不是重1千克？

　　（2）掂一掂：把這袋大米托在手里，掂一掂它有多重，邊掂邊告訴自己：“這是1千克重”。

　　（3）估一估：1千克黃豆有多少，從盆里把黃豆裝到塑料袋里，估計有1千克了就停下來。

　　稱一稱，與1千克相比怎樣？輕了怎么辦？重了怎么辦？調整稱出1千克黃豆。

　　（4）猜一猜：臺上這樣大小的桔子（蘋果或熟雞蛋）1千克大約有多少個？小組合作稱一稱，看結果怎樣？

　　數一數后交流：分別有幾個？都是稱出1千克的桔子，為什么個數會不同？

　　師：8個這樣的桔子、18個這樣的雞蛋都大約重1千克，1千克又叫1公斤。還有哪些物體大約重1千克呢？課后請小朋友到商店去了解一下，記錄下來，明天交流。

　　3、指導學生分組操作，了解幾千克、幾十千克物體的重量。

　　師：我們通過稱一稱、掂一掂，知道了1千克的物體到底有多重了。如果把其中兩樣合起來有多重？把其中三樣合起來呢？

　　（1）輪流用手掂一掂2千克、3千克的物體有多重。邊掂邊告訴自己：“這是2千克，這是3千克”。

　　（2）以組為單位稱出每個同學的體重是多少千克。

　　互相抱一抱，感受幾十千克有多重。

　　四、總結：

　　通過今天的學習，你了解了哪些知識？

　　五、運用知識，完成練習。

　　1、書本第5頁的第3、4題。

　　2、同桌先互相討論，再填空。（略）

　　3、趣味題：狗大叔開了一家米店，店里沒有秤，只有一個大桶和一個小桶，大桶裝滿米，米重5千克，小桶裝滿米，米重3千克。小豬要買1千克的大米，能不能買到？為什么？

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