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設計生活標志說課稿
作為一名教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的設計生活標志說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計生活標志說課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是x號選手，今天講課的題目是人美版小學美術四年級下冊第四課《設計生活標志》。
一、情境導入激發興趣
同學們，準備好了嗎？開始上課吧？
1、大家五一假期一定去了不少好玩的地方吧？知道老師去哪了嗎？
大家請看，我坐著公交車到航海東路站下車，順著醒目的路標朝前走，看見了中原福塔的指示標志，我順著指示的方向走，就來到了這座全鋼結構世界最高的電視塔----中原福塔。
這一路走來，讓我體會到生活中標志的作用可真不小。
今天，就讓我們一起走進生活，了解、設計生活標志
出示課題設計生活標志
二、了解作用分析特點
1、課前，老師給大家布置了一項小任務，請同學們搜集一些在生活中見到的標志，誰先來給大家展示？
這位同學搜集到了麥當勞、寶馬的標志，還有這些，像這樣為某種商品、產品所專有的標志，我們統稱為商標！
誰還搜集到了不同的標志？
看,這幾位同學搜集的標志，這種出現在公共場合、能起到警醒、提示作用的標志，我們稱它為公共標志。
還有嗎？
這樣為社會團體、公益活動所專用的標志統稱為徽標。像同學們佩戴的隊徽、國徽都屬于徽標。
2、同學們搜集到了這么多的標志。請大家仔細看一看、想一想，這些標志在生活中有什么作用呢？
你發現了標志的提示作用。這個標志就提示我們垃圾要扔到垃圾桶里。
對，標志還有“識別”作用，看，它能幫助我們分辨、識別不同的商品、產品。
大家說的可真好，老師能順利的找到中原福塔，正是因為標志的引導作用。
引導、提示、識別就是標志的基本作用。
3、看了同學們搜集的標志，老師也給大家帶來三個標志，大家看，你認為哪個最能體現標志的作用呢？
大家都認為是中間這個標志，對比中間這個標志，因為第一個過于復雜、不易識別。最后這個色彩不夠醒目。
4、我們來走近中間這個的標志，看看，它有什么特點？
外形簡潔
你可真會概括，設計標志常選用圓形、方形、三角形這些基本圖形，以達到外形簡潔的特點。
圖案易懂
你很會總結，大家請看，標志常常借助我們熟悉的人物、動物、植物或器物等形象簡化、概括為我們易懂的圖案。
色彩醒目
他還發現了標志色彩醒目的特點，紅、黃、藍、綠是設計標志常用的顏色，因為他們的色彩純度比較高。
在生活中，黃色的標志常常起到警示作用，
紅色和藍色分別是禁止、提示標志。
綠色的標志常常和環境有關。
美觀
同時，在公共場所出現的標志，要美觀，才能吸引我們。
大家可真厲害，醒目、易懂、簡潔、美觀就是標志的基本特點。
三、初步嘗試示范指導
1、同學們，剛才，我們了解了這么多標志的作用和特點，接下來，我們就來試一試，為我們的美術教室設計一個標志吧！
看，這是老師給大家提供的圖形（課件）。
每組同學可以借助老師為大家提供的這三個圖形，貼一貼、畫一畫，開始吧！
2、請組長為大家介紹一下你們組制作的標志吧！（貼標志）
很多組已經完成了，一起來展示展示吧！
第二組同學用圖+圖的方式就設計出了即醒目又美觀的標志。
第四組同學還在這里寫上了“美術教室”四個字，他們用圖+字的方式，讓標志易懂的作用發揮的更加淋漓盡致了。
3、看了同學們的設計，我也想來試一試！（示范）
我把兩張紅色的手工紙對折，再剪一剪，我們在用剪刀的時候一定要注意安全。
你觀察到我剪的是什么字母了嗎？
對，我就是用剪對稱形的方法剪出了美的第一個字母“M”。
我還剪好了美術的“術”的第一個字母s，并寫上了“美術教室”四個字。現在我來拼一拼，
你們說我應該選什么顏色做底最合適呢？
對，用藍色，這樣注意色彩的搭配可以讓標志更美觀。我用的就是字+字的方式。
圖+圖圖+字字+字是設計標志常用的表現形式
4、請同學們翻開課本第9頁，
接下來，讓我們來看看書吧，請打開課本第九頁，看看書上的同學用了什么方法來設計標志呢？
大家總結的可真好，他們用到了剪對稱型和圓點造型的方法。
四、制作標志展示交流
1、你們都是善于學習的孩子，有個小同學，知道我們正在學習設計生活標志，想找我們來幫個忙，大家聽！
同學們，你們樂意嗎？
老師幫他把設計標志的任務分成了六份，每個小組來領一份吧！
為了使我們設計的標志能讓他們更滿意，老師給大家準備了一些設計材料！
請你把標志設計在這些不同形狀的`卡片上，同時，老師還想給大家兩點建議:
（1）設計標志的時候要注意標志簡潔、易懂、醒目、美觀的特點。
(2)標志設計要新穎、有創意
2、學生在制作時，提醒大家：
各組同學在設計標志的時候，可以嘗試用圖+圖圖+字字+字等不同的方式
3、我們一起來欣賞大家的作品吧!
我看很多同學都已經設計好了，設計好的同學來把標志貼到這個展板上吧！
我們一起來欣賞欣賞吧！
看，花草區的標志，你認為他們組的標志，哪個最具有標志的特點，最能體現標志的作用？
瞧這個標志，看起來很醒目，他的作者是誰？說說你的創意吧。
通過色彩的搭配以達到醒目的特點。
我們來看這個標志，你能給她提個建議嗎？請你修改后，再貼上去吧！
4、瞧有了標志以后，這個地圖就完整了！
這是我們合作成功的果實，老師為你們的成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！
5、你們知道嗎？其實標志并不是現在才有的！而是在很久以前就有了，只是那個時候他不加標志，叫圖騰。看這兩個圖騰是不是已經有標志的特點了？
6、我們來看這些標志，熟悉嗎？這些我們熟悉的標志已經作為一種形象深深地印在我們甚至是全世界人的腦海中，這就是設計藝術的魅力。
7、在我們的生活中，美隨處可見，設計無處不在！就讓我們用自己的雙手去創造、去設計，為我們的生活增添更多的美吧！
以上是我的說課內容，請各位老師多多指點。謝謝。
設計生活標志說課稿2
各位專家、評委：
大家好！
今天我說課的內容是：《設計生活標志》是人美版第8冊第4課的教學內容，是以生活標志為載體，讓學生搜集生活中的常見標志，進而設計標志并能應用到生活中去的一節“設計。應用”課，在學生已具備了初步造型，設計，制作的能力上進行本節課的教學，有一定的知識技能準備，如畫、撕、剪貼一些基本形，并會拼擺設色等。通過這一課的學習，不僅能激發學生主動設計生活標志的熱情，設計、制作身邊的標志，同時學生的聯想概括能力，自主探究和合作學習的能力都會得到培養。
根據對教學內容的理解和對學生實際情況了解，我確定了如下的教學目標。
知識與技能：
1、認知目標：識別生活中的標志，初步認識標志的作用，特點及分類；
2、技能目標：初步嘗試運用聯想與概括的方法設計標志；
過程與方法：
1、學會在探究的過程中發現問題，解決問題；
2、學生通過合作學習和自主探究的方法，提高設計應用能力。
情感與價值觀：
通過對標志的識別、欣賞、研究，啟發學生設計、創作生活中需要的標志，培養學生的實踐能力和健康向上的情感，加深對生活的熱愛。
《義務教育課程標準實驗教科書美術》以促進人格全面發展為出發點，以公民必備的美術知識與技能為基礎，注意貼近同學們的學校生活、社會生活，力圖做到富有情趣和啟發性。同學們應自主、主動，合作探究、主動活潑地學習，自覺地培養創新精神和美術實踐能力，通過學習美術提高生活質量。本節課，我對教材進行了二次開發，設計了“設計校園標志”這一活動，來提高學生學習的激情。始終以“設計校園標志”為主線，引導學生在發現問題——提出問題——探究問題——解決問題四個環節中達成教學目標。
本著對發展學生個性和創造精神有利的原則我設計如下教學流程。
一、創設情境，激發興趣。
開始上課時，我演示PPT中：武穴知名的商店、學校大門（注：已被遮擋了標志和名稱的圖片）讓學生猜一猜是什么地方？學生都在努力猜想，可是想猜對很困難，接著向學生提問：為什么這么難猜？有的學生說：這些地方有點像蒙面人。有的學生說沒有名字等。在老師揭開神秘面紗時，很多學生都猜出來了。我提出疑問：“大家是根據什么能準確地猜出來的？”大部份學生回答：“認識到標志”。由此引出課題“設計生活標志”
二、提出問題、探究新知
環節一：設置任務
同學們，你們還見到哪些標志？請你把課前搜集到的標志在小組里展示出來，進行比較，每組挑選兩件粘在黑板上展示，同時，我也把搜集到的“武穴校園標志集錦”用PPT展示出來。讓學生自主選擇，在比較中發現問題。
環節二：提出問題
1、我們剛才看到的這些標志有什么作用？怎么分類？有的學生說：有識別作用，有的說：有指示作用，有的則說：有引導作用等等。
2、“標志還有哪些特點？”有的學生說：醒目。有的學生說：簡潔等等。
環節三、探究問題
我把學生分成六個小組，學生進行探究性學習，教師進行指導，尋求解決問題的辦法。
環節四、解決問題
各小組組長匯報本組的總結，解決四個問題：
1、標志的作用：警示、識別、引導、提示。
2、標志的分類：商標、徽標、公共標志。
3、標志特點：簡潔、醒目、易懂、美觀。
4、設計方法：構思主意——鉛筆起稿——修改整理——填充色彩——整理完成。
三、合作學習，張揚個性
在同學們的努力下，我們終于找到了標志的設計方法，我很高興，現在我們以小組為單位開展活動。
活動主題：“設計校園標志”展示交流會。
活動要求：
1、利用今天所學的設計知識，設計校園標志草圖。
2、學會修改、整理設計草圖，要求簡潔、醒目、易懂、美觀。
各小組進行標志設計、制作，教師巡回輔導學生出現的個別問題。
以上環節的安排，意在讓學生掌握標志設計方法的基礎上，進行合作設計，以小組為單位制作校園某一處標志，在設計制作的過程中小組成員充分發揮各自的特點，為本組的校園標志設計的造型、色彩進一步體現標志的`特點。培養了團隊合作精神和思維的創造性，以及通過自己的藝術實踐活動獲得成功的心理感受，同時也張揚了他們的個性。
四、作品展示、欣賞評價
“設計校園標志”展示交流會現在正式開始：每個小組帶著自己設計的作品與大家分享，學生一邊展示一邊介紹自己小組的設計意圖和設計方法，用什么材料讓作品進一步完美？分享作品后小組之間互相評價，并填寫作品評價表。
自評表：學生對自己的學習情況進行自我評價。
課堂互評表：小組成員之間根據課堂表現互相評價。
作品評價表：各小組對展示的作品進行相互評價。
根據評價課后各小組繼續完善自己的作品。
我高興地說：你們的作品簡介、醒目、易懂，太美了！讓大家看到我們的校園又增添了新的標志。今天“設計校園標志”展示交流會圓滿成功，你們為我們的學校樹立了新形象，我們全體師生感謝你！
這就是本節課學生的作品，學生不僅掌握了標志的設計方法，還能運用標志的分類及特點，初步設計制作校園標志。
“作品展示，欣賞評價”這一環節為學生提供了展示交流的平臺，讓他們在展示評價中互相取長補短，共同提高，從而做到更好。既培養了學生的審美情趣，同時又加深了學校的熱愛。
剛才給大家呈現的是我第四次課堂上的主要環節。第一次、第二次試講中沒有對教材進行整合，學生在學習中感覺各類標志太多，并且好多還不熟悉，因此，設計內容泛泛無邊，設計處于盲目狀態。第三次試講中采用了“設計身邊的標志”這一活動為主線進行教學，對學生搜集標志的范圍進行縮小，搜集的標志也是大家耳熟能詳的，大大提高了學生學習的興奮點。但又出現了新的問題，設計的標志還不完全適合標志特點。而在第四次課堂上很巧妙的避開了這些不足之處，很好的體現了以下三個優勢：
一、學生自主探究學習，體現了課堂學習的開放性。“學生所真正需要的并不在知識本身，而是自己尋找學習方法”，課堂里始終以“設計校園標志”為主線，在發現問題——提出問題——探究問題——解決問題四個環節中讓學生自主探究、小組合作學習，教師引導，從而完成知識的學習。很好地體現了學生的主體地位，充分發揮了教師的主導作用。
二、學習的目標更明確，更貼近學生生活，更能激發學生興趣，很好的落實了“設計。應用”課程的要求。
三、學生在活動中學習，實現了課堂的實效性。“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到是一個；一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。”“設計校園標志”展示交流會，使學生之間能相互合作，充分發揮自身及其同伴的學習優勢。作品交流后及時互相評價，讓學生能充分認識到自己的不足和迅速吸取別人的長處，促進后進生向優生學習，提高課堂效率。
通過這一系列的設計把教師的角色由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、知道這、組織者、幫助者”，讓學生在學習中最終掌握運用標志設計知識解決生活中的標志設計。
設計生活標志說課稿3
各位專家、各位評委：
大家好！
今天我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材人美版第8冊第4課《設計生活標志》，屬于設計應用學習領域。我主要從教材分析、教法運用、學法指導、學習過程和板書設計五個方面加以說明。
一、教材分析:
首先，我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《設計生活標志》一課屬于“設計應用”學習領域，即嘗試從形狀與用選的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，甩手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區別。
教材從生活實際出發，通過對生活標志的認識與欣賞，掌握標志的用途、特點和基本的設計方法，從而激發學生的創作欲望，為校園設計實用、美觀的標志，以提高學生的設計意識及美化生活的能力。新課標對此學段課型的要求是：學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。由此我制定了如下學習目標：
1、知識與技能：
識別生活中的'標志，了解有關標志的文化，初步學習標志的構 思、設計要領。
2、過程與方法：
用畫或剪貼造型的方法設計班級標志。
3、情感態度與價值觀：
通過對標志的識別、欣賞、研究、啟發學生設計、創作生活中、校園中需要的標志，培養學生物以致用的時實踐能力和健康向上的情感，提高形象表達力及創作欲望。
藝術來源于生活，就應該服務于生活。另外，有些學生喜歡根據自己想法設計生活標志，但又不知該怎么去表現，需要教師一定的指導，因此我將本課學習重、難點確定如下
1、識別標志，了解標志在生活中的作用，學習標志的創作設計方法。
2、設計的標志易識別，簡潔、美觀。
二、教法運用：
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師。”學生強烈的求知欲望往往來自于對學習內容的濃厚興趣。因此我在充分了解學生的基礎上，構建了以興趣為主導，以體驗為基礎，以創作實踐為目標的教學思想，采用創設情境、觀察欣賞、對比分析、聯想概括、設計應用幾種方法進行教學。
三、學法指導：
在學法指導上我先引導學生觀察、欣賞大量生活標志，了解、感受其含義，增強自我規范和社會公德意識。然后通過引導學生體驗制作的過程，沿著形象簡潔、色彩醒目的思路，在聯想和概括基礎上，運用不同的表現形式進行設計和制作，發展他們的創造思維。學生在這種自主、探究的學習過程中，培養了他們設計意識與創新精神。
四、學習過程：
一、組織教學、導入新課。（用語言組織教學）
兵兵和媽媽去購物，看見了許多圖案，有學生回答這些圖案的意思和表達的信息內容。
你們知道課件上的其他圖案各代表什么意思嗎？（生答）
師：剛才大家看到的就是在日常生活中經常會出現的一些圖案，他們叫做標志，是用來表示一定含義的。
今天我們就來學習第四課《設計生活標志》。
二、講新課
出示課題：板書：《設計生活標志》
1、剛才我們看到了許多標志，也認識了許多標志。那么這些標志對我們的行為會起到了么作用？（生答）
師總結：起到指示、引導、說明的作用。
2、同學們現在一起來找一找，在我們的生活中，還有那些地方會出現標志？
（生答）
3、課件：出示一張照片（麥當勞的標志）
請同學們猜猜這是什么標志？他有什么作用？（生答）
原來標志還能告訴大家，它自己是誰，自己是干什么的。這種作用叫識別。<課件出示：板書內容：識別>
我們還可以用什么詞來概括標志？
生答：（用識別、指示、引導這三個詞可以概括）
4、請看老師給你們的資料上的這些標志都表示了什么意思？
（學生看圖回答）
三、學習標志的組成：
A、組成：
1、課件：出示各種標志，讓學生分辨并分析標志的組成。
請大家互相說一說，這些標志是由那些組成要素構成？（生答）
師總結：標志一般是由圖案、文字和色彩三個組成功能要素構成。但多數標志還是以有色的圖案為主體構成，文字內容較少，使得圖案更顯得簡潔、大方、明確。
2、你能看懂這些圖案的意思嗎？這些圖案與所傳遞的信息之間有什么聯系？給周圍同學介紹你認識的標志。（學生回答并介紹）
B、色彩：
1、課件：出示禁煙標志。這是什么標志？你能說一說圖案上的紅色斜杠表示什么意思嗎？禁止什么？
（生答：紅色斜杠表示禁止，禁止吸煙）
2、出示各種色彩搭配的禁煙標志，哪個色彩更容易看清楚?選用什么顏色才能更醒目？（生答）
3、請學生談一談標志設計中如何使用顏色。（生答）
師總結：在各種標志設計中，要求顏色醒目、明確。
在標志中紅色、黃色、藍色、綠色個代表什么意思？
（生答：紅色表示禁止，黃色表示提醒、警告，綠色、藍色表示允許、提示，比如街口的紅綠燈。）教師肯定、表揚學生對標志中的色彩的認識和總結。
C、特點：
1、請同學們分析一下家樂福標志的設計特點是什么，能不能發現他獨特的表現方法？（生答）簡潔、大方、明確。
2、教師肯定學生的總結，并詳細說明家樂福標志設計的方法和其所具有的、獨特的法蘭西風格特點。
結合學生的總結說明標志的特點：簡潔、大方、明確。
標志在能清楚表達含義的同時，越簡潔越好，越醒目越好。
四、學生課堂練習：
1、在我們的校園里有一些指示牌和各種活動室，大多數是用文字來表示的，我們能不能用今天剛剛學過的標志知識來美化各種指示牌、活動室的門牌，以圖案的形式表現這些指示牌和活動室。讓我們把校園變得更加美麗吧！（課件出示各個活動室、班級、指示牌圖案）（由學生回答）
2、作業要求：
今天我們的任務就是給我們的校園設計各種指示標志，要求簡潔大方，表達準確。
3、提出設計方法：繪畫、剪貼都可以。
4、圖案設計步驟：
A、構思；B、起稿；C、勾線或剪貼；D、修改；E、著色（繪畫方法）
七、評價：
1、結合學生創作的標志互相交換觀察、交流看法，并討論自己設計的標志的特點。從色彩的角度進行探討學生展示自己的作品，同學們互相猜標志的意思。
2、自評，對同學講解自己設計標志的思路及含義，課后為自己的班級、小組設計一個標志。
五、板書設計：
設計生活標志
簡潔、大方、明確
板書設計分兩部分：課題、特點。簡單明了，涵蓋了本節課的教學重難點。
以上是我對《設計生活標志》一課的整體構思，懇請各位專家指正。謝謝！
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