《復式條形統計圖》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《復式條形統計圖》說課稿，歡迎大家分享。

《復式條形統計圖》說課稿1

　　一、說教材

　　“復式條形統計圖”是北師大版小學數學教材六年級上冊第五單元的內容，本節內容是在學生已有知識和經驗的基礎上，進一步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，認識復式條形統計圖，了解它的意義和作用。能根據數據能繪制復式條形統計圖，并進一步教學根據統計圖進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。所以本節課我確定了以下教學目標和重難點：

　　教學目標：

　　認知目標：認識復式條形統計圖的特點，理解單式與復式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。

　　能力目標：使學生能看懂復式條形統計圖，并能根據復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析、判斷和預測。能根據要求把復式條形統計圖補畫完整。

　　情感目標：感受數學與生活的密切聯系，發展數學應用意識。

　　教學重點：認識復式條形統計圖的特點。

　　教學難點：能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。

　　二、說教法學法

　　根據教材的特點和學生實際，本節課我主要采用“探究發現教學法”，教學中，通過引導學生經歷情境預測——嘗試動手制作——總結規律——運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自主學習的能力。主要的學習方法是：運用舊知遷移學習法、探究學習法，討論法等。

　　三、說過程

　　從培養學生主體參與，自主探索的角度出發，分如下幾個環節完成本節課的教學。

　　（一）：復習舊知，喚醒學生已有知識和經驗。

　　在這里我設計了簡單的統計方面的概念練習，讓學生回憶三種統計圖名稱及各自的特點，以便新課的順利進行。

　　（二）：創設生活情景，讓學生初步感知。在這一環節中我又分兩個層次：

　　1、創設生活情景，幫助學生回顧單式條形統計圖的制作過程。

　　教學時，我以談話的形式引出學生喜愛的藍球運動，并出示教材中的問題情景。這個問題情景使學生很愉快地投入到活動之中，并通過自己推測哪種投球距離較遠這一環節，激發了學生的參與欲望。先出示統計表推測，緊接著我設疑 “雖然從這個統計表中也能比較出哪種方式投球距離遠一些，但不直觀，有沒有更直觀的方法”由此引出了兩個單式條形統計圖，并讓他們回顧了制作方法。

　　2、設置懸念，合作探究，將兩幅單式條形統計圖合并。

　　第一次設問，從這兩個條形統計圖中你能比較出哪種方式投球距離遠嗎？夠不夠直觀？

　　（我這樣設問的目的是為了給學生創設認知沖突，讓學生在認知的沖突中，思考問題，激發了學生的興趣和探究的欲望，從而使整節課充滿一種問題意識。）

　　第二次設問：怎樣做會更直觀？引出把兩個單式條形統計圖合并在一起。讓學生嘗試完成統計圖，并展示學生作品，使學生獲得成功的體驗。

　　（三）：探究新知。

　　1、引出課題

　　在這一環節教師先與學生共同觀看制作過程，最后以談話的形式引出課題并板書。

　　2、總結概念和優點

　　在學生知道了這樣的圖就是復式條形統計圖后，我出示兩個問題讓學生通過討論、交流完成這一教學任務。在這里既給每個學生獨立思考的空間，又為他們提供合作交流的機會。使他們在老師的引領下，通過觀察、比較、總結出復式條形統計圖的優點。學生完成了這兩個問題，也就實現了對“復式統計圖”這一知識的深度建構。

　　3、讀圖，提取數學信息。

　　在這里我讓學生從統計圖中獲取盡可能多的數學信息，最終得出大多數情況下單手投球比雙手投球距離要遠。只有4號和6號是一個特例。

　　（四）：嘗試應用，鞏固知識

　　這一層次的設計，目的就是讓學生經歷完成統計圖、分析數據的過程，對新的知識起到一個鞏固的作用，并根據信息提出有效的數學問題，培養學生的問題意識。

　　（五）：課堂小結

　　通過學生談本節課的收獲，幫助學生梳理知識，形成體系，建構框架。

　　（六）：作業布置：

　　這節課我設置了兩項作業。

　　1、考查學生技能，完成“試一試”的第三小題，讓學生由統計知識再回歸到本學期的百分數應用題，認識到數學知識是相通的。

　　2、實踐活動，目的是讓學生帶著問題走出課堂，在生活實踐中再次的驗證我們所學知識。

《復式條形統計圖》說課稿2

　　一、分析教材。

　　《統計》是課程標準中屬于“統計與概率”領域的數學知識，貫穿于整個小學教學。而本節課執教的《復式條形統計圖》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第四冊第六單元第一課時的教學內容，也是第二學段關于“統計與概率”的起始教學。在第一學段的教學過程中，學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，掌握了復式統計表、縱向單式條形統計圖，并會用簡單的統計圖表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀念。而本節課的教學是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識縱向復式條形統計圖，根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策，為以后學習折線統計圖、扇形統計圖等，進一步形成統計的思想和方法打下基礎教學。

　　基于以上分析，我從以下三個維度確定了本節課的教學目標：1、初步認識復式條形統計圖，通過生活的實際例子，使學生感受產生復式條形統計圖的必要性，并能獨立補充完整復式條形統計圖，初步體會復式條形統計圖的特點以及圖例的作用；2、培養學生的統計意識，通過創設情境，在解決實際問題過程中培養學生的識圖、分析能力。學生嘗試根據實際需要收集整理相應數據并進行描述的過程；3、引導學生通過對比、分析、繪制等活動，經歷認識復式條形統計圖的過程，培養學生從統計的角度思考問題的意識，并能根據統計的結果作出簡單的分析、判斷和預測。4、通過統計意識的培養，使學生感受統計在生產、生活中的廣泛應用。體會應用收集整理和描述數據的方式來闡述觀點的方法。其中，將認識縱向復式條形統計圖，根據統計圖對數據進行合理有效的分析定為本節課的教學重點，將體會圖例的作用定為本節課的教學難點。

　　二、介紹教法。

　　為了突出教學重點，突破教學難點，在設計本節課時，我以“創設情境——自主探索——交流完善——聯系生活”為主線貫穿課堂始終，同時運用“情境教學、引導交流、互相評價、拓展生活”的教學方法組織課堂教學，讓學生在貼近生活而極具時代感的情境中進行學習，在老師恰到好處的點拔和引導下進行探究，在老師精心預設下讓課堂的動態生成更有價值。而“教法為學法的導航，學法是教法的縮影”，因此，學生在學習過程中將運用“觀察、比較、遷移、獨立思考、合作交流”等方法來幫助學習，使學生在掌握本節課知識要點的同時，了解統計知識的本質性，初步學會一定的學習方法。

　　三、闡述教學過程。

　　1、在熟悉的教學情境中體驗復式條形統計圖的必要性。

　　《課標》中明確指出：應注重所學內容與現實生活的密切聯系。而考慮到教材中提供的素材是某地區1985年至2000年城鄉人口統計情況離城市孩子的實際生活較遠，不便于學生理解他的現實意義，作為新課的開場不足以調動學生學習的積極性。因此，根據孩子的年齡特征，我創設了“學校一日評比活動情況統計”這一素材中，讓學生在熟悉的情境中尋找到學習新知的切入點。在多媒體播放完“一日評活動”的錄像，設問：如果你是這位小干部，打算用什么方式向老師匯報評比情況？隨著學生的發言，引出用條形統計圖來匯報評價結果直觀清楚。老師立即通過直觀地、按順序呈現四（1）班三月份和四月份兩張單式條形統計圖，讓學生通過觀察獲得“統計圖的名稱、統計的內容”及其他發現的信息，凸現研究問題需要調查、收集數據、整理數據制成統計圖表后進行分析這一最終目的。同時，通過現時情境的呈現，不僅復習已有的單式條形統計圖的有關知識，同時引出本節課要研究的新問題，“比一比一日評活動中某一項三、四兩個月的變化情況”，使學生感受到用兩張單式條形統計圖對兩個月數據情況進行比較、分析不太方便，幫助學生產生“合二為一”的想法，萌生使用復式條形統計圖進行比較的需求，任務的驅動有效地調動學生探究新的統計圖的積極性，達到進一步學習的目的，滲透復式條形統計圖的作用。

　　2、在自主探索、交流完善的數學活動中認識復式條形統計圖。

　　（1）交流、辨析。

　　新課程理念強調，要讓學生經歷知識的形成過程。因此，我組織學生先在小組中交流方法，再獨立嘗試繪制統計圖。接下來的反饋過程可以說是本節課的重要環節，要達到在交流中完善復式條形統計圖的目的。而這個環節非常關注學生思維能力水平的不同，考慮學生自主探索繪制的統計圖會有很大的區別，因此教學過程在反饋成果時設計了分層遞進處理學生自主探索繪制的統計圖資源。學生反饋過程一共分為4個層次：（1）用一種顏色繪制一幅統計圖；（2）用兩種顏色繪制一幅統計圖；（3）用兩種顏色并配以文字說明的方法繪制；（4）用兩種顏色加圖例的繪制情況。根據學生反饋的這些豐富資源，老師再組織學生進行比較、優化，在四幅圖中選一個最佳的，并說明理由，讓學生在交流、辨析中經歷認識復式條形統計圖的全過程，初步體會復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別，并明確用兩種不同顏色并配以體例說明的是最簡潔、清楚地表示兩個月各項分的統計圖。

　　（2）反思、完善。

　　接下來，我還設計一個反思、完善的活動，讓學生反思最初自己繪制的統計圖，在哪方面不夠完善，不夠簡潔，逐步完善自己對復式條形統計圖的認識。

　　在學生對本節課的教學內容有了較清晰的認識時，立即揭示統計圖的名稱，“像這樣的條形統計圖我們把它叫作復式條形統計圖” ，隨即對這張復式條形統計中的數據進行分析，收獲信息，并解決一些相關問題。最后，圍繞設問“復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？”展開討論，通過比較，進一步豐富對復式條形統計圖的認識，使生成資源轉變為學習的資源。

　　3、在層次清晰的課堂練習中凸顯復式條形統計圖的特征。

　　本課在練習環節共安排兩個練習一個欣賞，練習內容設計是遞進的。第一層次的練習是“體育賽場”中的統計圖，屬于基本練習，通過呈現姚明、奧尼爾在2007年近四場比賽中得分情況的復式條形統計圖直接獲取信息，但在呈現時老師有意只出示統計圖，不出示圖例，讓學生產生沖突，“沒辦法回答下面問題”，因為沒有圖例，不知道哪種顏色的直條表示誰。設計統計圖的“圖例”后出的過程，目的在于加強學生對復式條形統計圖的認識，進一點使學生認識到復式條形統計圖例的作用和單式條形統計圖的區別，鞏固識圖的基本技能。第二個層次則是讓學生獨立完成教材主題圖的素材，根據復式統計表繪制統計圖，并解決相應的問題，讓學生獨立經歷收集、整理、描述和分析的全過程，這是綜合練習的過程。

　　另外，教學設計時還注意到本課內容面對的是四年級的學生，生活中看到的素材不夠豐富，所以，教師利用課的尾聲，展示一組復式條形統計圖讓學生欣賞，如：近三年江西主要景點十一期間游客人數量統計圖；南昌四季度空氣質量一級、二級天數統計圖……讓學生感知到當三個項目、四個項目……需要進行比較時都可以選擇繪制復式條形統計圖，凸現復式條形統計圖的優勢，體現生活與數學的密切聯系。最后一張橫向復式條統計圖也為下一節課的學習作了伏筆。

　　一粒水珠當它凝固時，我們能欣賞到它的晶瑩剔透；而當它流動時，我們更能感受到它滑潤過的軌道所留下的痕跡。我們的課堂也是如此，流動的軌跡，生成的智慧，是我們每一位教師正在傾心追求而為之努力的目標。

《復式條形統計圖》說課稿3

　　一、教材分析

　　教學內容

　　北師大版小學數學六年級上冊第五單元第一課時《復式條形統計圖》。

　　教材簡析

　　本課是在學生經歷了簡單的統計活動，學習了復式統計表和單式統計圖的基礎上進行的學習，又是學習復式折線統計圖的重要基礎。由于制作完整的復式條形統計圖要考慮的方面較雜，費時又多，而用Excel軟件制圖是信息化時代的趨勢，不必在制圖上為難學生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學生，甚至建議可直接出現復式條形統計圖，讓學生在比較中學習。學生學習統計的核心目標是培養學生的統計觀念。即，一方面是數據的收集、記錄和整理能力；一方面是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對數據和統計信息有良好的判斷能力。我們已經形成統計教學以引導學生經歷完整的統計過程為發展統計觀念的認識。但是，我們是否還要辯證地看到讓學生經歷統計活動的全過程，并不是每一次統計活動都要讓學生經歷全過程，而是要結合不同階段的學習，有所側重地組織學生參與統計活動的某個片段，讓有限的課堂時間用在刀刃上。居于這樣的思考，我確定了如下的教學目標；了解復式條形統計圖的特點，把簡單的復式條形圖補充完整；能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會分析統計數據的作用；欣賞條形統計圖，進一步體會統計與生活的密切聯系；在用制作統計圖的片段中感受電腦的魅力，激發學習興趣。鎖定教學重難點為了解復式條形統計圖的特點，能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。

　　二、教法選擇與學法指導

　　根據所學統計內容的特點及學生的實際情況，我主要采用情境教學法及用

　　Excel輔助教學的方法進行授課，并引導學生通過合作交流、動手操作進行學習。

　　三、說教學流程

　　為了達成教學目標，突破教學重難點，我首先選擇了教材創設的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關統計圖的教材，本節第一次出現數據是小數的，參閱其他版本的教材及參考其他課件，大多是統計班上男女同學、不同地區人口，或溫度的內容，且不在方格圖中呈現。這一方面沒有合并的強烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學的重心放在讓學生經歷產生合并統計圖的過程及從統計圖中獲得盡可能多的信息上。為了避免學生合并的隨意和盲目，避免浪費有限的課堂時間，在學生產生合并需求時，我不是馬上放手讓學生去合并，而是讓學生先借助單式條形統計圖仔細觀察，思考如何合并？在學生充分思考及討論達成大致模式后再讓動手嘗試。這樣做還有利于學生在合并過程中進行數學化的思考，對想象活動進行必要的內化。學生經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程；從統計圖中獲取盡可能多的信息，用數據來描述現象、回答問題和作出判斷與預測才有時間的保證。

　　預設本課教學時，我除了充分尊重教材的編寫意圖外，又對教學過程作一些開發與加工。從學生已有的知識經驗出發，先后呈現單手投球的條形統計圖，復式統計表和兩幅單式條形統計圖，既復習、激活學生已有的對單式條形統計圖的認知，又為后繼的學習提供準備材料，接著通過提出需要對統計圖的數據進行分析比較才能作答的問題。引發學生認知沖突，產生合并統計圖的需求，促進學生主動建構所要學的復式條形統計圖的特點，明確其適用的情境。而且，讓學生先面臨具體問題，再引導學生思考可以用數據來解釋，并讓學生嘗試運用，從而切實經歷復式條形統計圖產生的過程，這對培養學生運用統計方法解決實際問題的主動性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統計觀念的精髓所在。由單式條形統計圖合并為復式條形統計圖的過程，既能讓學生認識到復式條形統計圖的學習是反映更豐富的信息的需要，體會復式條形統計圖是由單式條形統計圖發展而來的，初步感悟復式條形統計圖的結構。又能讓學生感受統計在現實生活中的應用，發展統計觀念。

　　這里值得一提的還有一點，那就是在展示完學生的合并作業后，我特地安排重現制圖的過程，目的在于優化作圖方法。我發現學生呈現的圖雖然作對了，但作圖的方法不夠合理，會影響學習效率。

　　應用環節，我首先提供缺少圖例的統計圖，再一次強化復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別，緊接著讓學生觀察統計圖捕捉信息，提出問題，解決問題，這正是本課的重點之一。在保證重點落實的基礎上出現變式——橫向統計圖，旨在培養學生靈活應對的能力。統計的作用如何體現，以讓學生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統計圖入手。用EXCEL制作復式條形統計圖，對學生來說極有新鮮感，極有利于激發學生的學習興趣，故我特地作為拓展點引入。

　　課堂總結，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學生暢所欲言談收獲，又重點引導對復式條形統計圖的認識。

　　統計教學，需要我們關注學生統計知識的學習、統計方法的掌握、統計觀念的發展。統計知識的學習、統計方法的掌握是發展統計觀念的基礎。只有學生在教師精心預設的問題驅動下，主動地學習收集、整理、描述數據的方法，統計觀念在才能得到有效發展。

《復式條形統計圖》說課稿4

尊敬的各位專家老師：

　　大家好，今天我說課的內容是小學數學教材四年級上冊第六單元《統計》第一課時——縱向復式條形統計圖，下面我將從以下幾方面進行闡述。

　　一、說教材

　　縱向復式條形統計圖是在學生學習了第一學段的統計知識基礎上進行教學的。在教學本單元的內容之前，應對第一學段的統計知識做簡單的整理。看結構圖可以說學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立統計觀念。這一教學在此知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進一步根據統計圖表的數據分析，作出合理的判斷和決策。根據以上分析，我對這節課的教學目標按層次理解定位如下：

　　首先我注重態度、情感、價值觀目標：

　　1、使學生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，同時滲透一些生活常識，使學生明確統計知識是為現實生活服務的，進一步體會數學與生活的密切聯系。

　　2、通過研究小組的交流協作，培養合作學習的`精神。

　　3、培養學生觀察、分析、操作和實踐等能力。

　　其次我認為重知識目標：

　　1、使學生認識縱向復式條形統計圖，能根據統計表或單式統計圖的數據完成復式條形圖。

　　2、能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息作簡單的分析，作簡單的預測。

　　最后是能力目標：

　　培養學生自主探究學習和小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。

　　教學重難點：

　　統計意識的培養、統計過程的經歷、對統計功能的體會（預測、決策）、對統計圖表、統計量的重新認識。

　　二、說教法

　　從教學內容來看，統計教學以探究研討法為主。如設計中進行下個月進貨的決策時，對已有的銷售數據進行統計學上的分析外，其結果能對下一步的科學決策提供依據，體現統計在實際生活中的作用。從教學對象來看，小學中年級多用引導發現法、嘗試教學法。隨著年齡的增長，學生對社會問題也會越來越好奇和關心，因此素材的選擇加強了聯系社會生活實際，如設計垃圾調查與研究等題材，潛移默化地對學生進行保護環境等社會問題任何一節數學課都是多種教學方法的綜合運用，如談話法、講解法等的有機結合！

　　三、說學法

　　在教學互動過程中，引導學生探索、、交流、觀察、猜測、歸納等方法，培養學生的觀察能力、分析能力及合作能力。因為是統計課，課前要去收集、整理實例，為課內互相交流積累素材。

　　四、說教學過程

　　（一）情境創設，復習舊知

　　學校要購買一批體育器材，現在要調查同學們對體育運動的愛好。出示402班學生的縱向單式統計圖情況。之后收集、整理、繪制本班學生的統計情況。

　　（設計意圖：1、復式統計表、縱向單式條形統計圖是學生學習本節課的重要基礎，復習已有知識，激活學生已有的生活經驗，把握教學的起點，為新課的導入做下了鋪墊。2、學生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，進一步體會數學與生活的密切聯系。）

　　（二）自主探究，合作交流，認識、了解復式條形統計圖

　　1、探究制作：如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？（引導學生在學習復式統計表時經常把兩種人物或事物成對進行對比）

　　（設計意圖：通過自制復式條形統計圖，培養學生自主探究的能力）

　　2、合作交流

　　（1）展示學生繪制的縱向復式條形統計圖

　　（2）討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別和聯系？（先自己獨立想一想，然后在小組內與其他同學交流）

　　（設計意圖：通過研究小組的交流協作，培養小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。）

　　3、全班匯報、交流并揭題

　　4、能根據統計圖提出并回答簡單的問題。能發現信息作簡單的分析，作簡單的預測。（比如說學校對體育器材數量的購買等做預測）

　　（三）拓展提高

　　P103某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷售情況如下表。

　　1、完成統計圖

　　2、分析統計圖

　　3、如果你是超市的經理，下個月應該怎樣進貨？

　　（設計意圖：設計了對某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料三個月的統計表，可以讓學生獨立完成復式條形統計圖，然后從統計圖中得到信息，對對信息進行簡單的分析，最后在此基礎上進行合理的決策。進一步體會統計的意義）

　　（四）深入研究

　　垃圾的調查與研究：

　　1、課前通過調查、查資料，了解當今社會的人們是怎樣處理垃圾的

　　2、匯報調查結果

　　3、出示“細心小幫貼”

　　4、結合學校的勤工儉學活動：出示四年級4個班十月份的勤工儉學收入，制成統計圖

　　5、分析、發現信息

　　6、做個小小宣傳員：選擇自己喜歡的方式，可以畫張宣傳畫、寫句宣傳語、寫份倡議書、可以動動手變廢為寶……讓全校師生、讓全社會的人都加入到分類處理垃圾、減少垃圾的行動中來。

　　（設計此習題注重課程的整合，讓學生動腦、動手、動口、由可內延伸到課外，在社會中、在生活中形成對垃圾的分類意識、減少垃圾的意識）

　　（五）、課堂總結。（改變以前只對知識的單一總結，從情感、知識、技能等方面的結合總結）

　　（六）板書設計：

　　一張學生體育愛好項目的復式統計表，兩張單式條形統計圖，一張合并的縱向復式條形統計圖。

　　（通過回顧復式統計表的學習方法就是合并，把學生已有的學習經驗遷移到所學的新知識。而且這樣的設計有助于體現復式條形統計圖的優勢：便于比較同類事物的統計指標及對比關系。）

　　（七）整堂課的設計理念

　　《數學課程標準》對統計教學明確指出：能從統計的角度思考與數據信息有關的問題；能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用等。所以提供了很多生活素材，有體現學生年齡特點及愛好如統計體育愛好、有體現統計的決策作用如超市進貨問題，有進行環境教育的。讓學生主動常識從數學的角度，運用統計知識尋求解決問題的策略，體驗數學帶來的樂趣。第二是促進學生探究活動的開展和互動，在體驗中得到發展。新課程理念中對統計的核心目標定位在發展自己的“統計觀念”，這決不等同與計算、畫畫等簡單的技能，而是在親身經歷的過程中培養出來的感覺。所以在設計過程中，通過學生親自收集、描述、和分析數據，努力使學生成為主動的探索者。

《復式條形統計圖》說課稿5

　　說教材：我所講的內容是小學數學四年級上冊第六單元《統計》第一課時“縱向復式條形統計圖”。

　　教學目標及重難點：

　　本課的教學目標確定如下：

　　1、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。認識并繪制縱向條形復式統計圖，

　　2、能根據統計圖提出并回答簡單問題并從統計圖中發現信息并進行簡單的數據分析。

　　3、通過對現實生活有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣，初步培養學生合作意識和實踐能力；感受我們農村生活的不斷提高。

　　這一課時的教學重點是：

　　1、認識和了解縱向復式條形統計圖。

　　2、能依據所給定的信息畫出縱向復式條形統計圖。

　　3、能根據統計圖發現信息并進行簡單分析。

　　4、能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

　　教學難點為：

　　1、正確畫出縱向復式條形統計圖。

　　2、根據統計圖發現信息、分析信息，并能提出簡單問題。

　　說教法、學法:為了達到本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合四年級的學生實際，我主要采用“探究發現教學法”，通過引導學生經歷觀察了解--嘗試動手制作--掌握規律--運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自學能力。

　　教學設計：

　　一、激發學生興趣，導入新課。

　　老師帶來了一些數據，讓大家也了解一下我們身邊發生的變化,

　　二、探究新知。

　　第一步是制作縱向單式統計圖。

　　1、制作縱向單式統計圖。

　　（1）出示某地區城鄉人口統計數量。提問：這個復式統計表的含義是什么？

　　（2）畫一幅縱向單式條形統計圖呢？。學生討論、制作，教師巡視指導。

　　（3）展示學生作品，師生共同評議。（說一說縱向單式條形統計圖都要畫什么？）

　　（4）說一說條形統計圖的特點，作圖時應注意的事項。（這種條形統計圖能更加直觀地觀察到數據的變化情況，作圖時應注意畫的直條一定要直，數據準確，直條要一樣寬。）第二步是制作復式條形統計圖。

　　（1）引導學生看黑板上的兩幅統計圖，并提出問題。復式條形統計圖出現的必要性:①根據這兩個條形統計圖，你通過發現哪些信息？

　　②回憶怎樣將兩個單式統計表合并成一個復式統計表。（學生回答后教師演示）

　　③如果要在一個統計圖中描述黑板上的兩個單式統計圖的信息該怎么辦？在回答這些問題時，先讓學生小組互相交流，然后給學生足夠的空間去發表自己的意見，對學生的回答加以肯定，然后適當引導，得出正確的結論。老師小結：我們在學習復式統計表的時候，經常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女生，1班和2班等。黑板上的兩個統計圖分別表示的是某地區城鎮人口與鄉村人口數量的統計情況，那么我們也可以在一個統計圖中同時表達城鎮人口與鄉村人口數量的變化情況。

　　（2）學生小組合作完成復式條形統計圖，教師巡視指導。

　　（3）展示小組作品、評議。（逐步完成對縱向條形統計圖畫法的認識）

　　（4）讓學生觀察復式統計圖。（展示）

　　①復式統計圖都有什么？

　　②它與單式統計圖有什么區別？復式統計圖中有：統計圖名，圖標，橫軸表示的是年份，縱軸表示的是數量，單位是“萬人”。單式統計圖沒有圖標，單式統計圖中只有“一條”表示各年城鎮人口的數量，而復式統計圖每個年份的人口的數量是“兩條”，同時表示城鎮人口與鄉村人口數量的數量。（學生邊說，展示不同之處）

　　3、看圖回答問題。

　　（1）引導學生回答：（出示問題）①哪個年城鎮人口數量最多？哪個年份最少？②哪個年份與鄉村人口數量最多？哪個年份最少？③哪個年份這兩個地區的人口量增長最快？

　　（2）組織學生小組討論：你還能得到哪些信息？引導學生發現總的來說城鎮人口數量要比鄉村人口數量增長的快。讓學生感受到經濟的發展，人民生活水平的不斷提高。學生通過對復式統計圖的分析，進一步感受到它與單式統計圖的不同，從而體會到復式統計圖有著更大的作用。

　　三、自主練習。

　　1、檢查學生的課前準備情況小組合作對他們所感興趣的內容進行調查，收集數據制成一個復式統計表，現在向老師匯報？（學生匯報，教師適時地肯定與鼓勵）

　　2、讓他們根據這節課所學習到的復式統計圖的知識，畫一幅復式統計圖。并就他們所畫出的統計圖提出幾個問題來。（學生畫圖，教師巡視指導）

　　3、展示學生完成的統計圖，并請小組代表說一說所畫圖的含義。

　　4、教師提問：誰還能從黑板上的這些統計圖中得到一些別的信息？

　　5、小結：這節課我們學習了怎樣畫復式條形統計圖，同學們都很認真，表現都不錯，特別是你們對根據所收集的信息畫的統計圖的分析，可以看出我們農村的不斷發展，我們生活水平的不斷提高，我們是多么幸福呀！鼓勵學生積極地投入到統計活動中，就要給他們足夠的時間與空間，并在此基礎上加強同伴間的合作與交流。學生通過自主的合作練習中掌握了本節課所學習的內容。]

　　四、總結：

　　1、你在這堂課中有什么收獲？

　　2、你們在這堂課的學習中有什么感受？

　　3、你們對老師的講授有什么意見和建議或希望？

【《復式條形統計圖》說課稿】相關文章：

《復式條形統計圖》說課稿12-02

《復式條形統計圖》說課稿06-12

復式條形統計圖說課稿02-21

《復式條形統計圖》說課稿11-29

縱向復式條形統計圖說課稿11-08

《復式條形統計圖》說課稿范文11-25

《縱向復式條形統計圖》說課稿02-19

講解復式條形統計圖說課稿11-26

縱向復式條形統計圖說課稿11-04

《復式條形統計圖》說課稿5篇12-28