講解復式條形統計圖說課稿

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的講解復式條形統計圖說課稿，希望對大家有所幫助。

　　講解復式條形統計圖說課稿 篇1

　　一、說教材

　　復式條形統計圖是西師版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第 單元《統計》中的一個內容。在此之前，學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統計圖等知識。新的《數學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經歷運用數據描述信息，作出判斷的過程，發展統計的觀念”，關注學生參與收集數據、描述數據、分析數據的過程。因此，復式條形統計圖的教學，不僅僅局限于傳統意義的掌握其特點和制作方法，而應更多地引導學生收集數據、分析數據、描述數據的全過程，并根據數據作出合理的判斷與預測，以更好地發展學生的統計觀念。

　　二、說學情

　　學生是學習活動的主體。小學四年級的學生在以前的學習中，已經對數據的統計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統計意識和能力。另外四年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發現學習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學學習方法及策略。這些都是我在教學中可以利用的資源。

　　縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。

　　三、說教學目標

　　1、通過實例，補充完善復式條形統計圖，體會復式條形統計圖的學習價值。

　　2、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程，進一步培養學生的統計意識和能力。

　　3、能解釋統計結果，并根據統計圖補充統計表，同時根據統計結果作出簡單的分析判斷，并能進行交流。

　　四、說教學重難點

　　重點是復式統計圖的繪制方法和讀圖能力。難點是根據復式條形統計圖作出合理的分析與預測。

　　五、說教法學法

　　如何突出重點，突破難點，完成上述目標呢?根據教材的特點和學生實際，本節課我主要采用“探究發現教學法”，教學中，通過引導學生經歷觀察了解——嘗試動手制作——掌握規律——運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自主學習的能力。主要的學習方法是：運用舊知遷移學習法、小組合作學習方法、討論學習法等。另外教學中還要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養等。

　　六、說教學過程

　　從培養學生主體參與，自主探索的角度出發，分如下六個層次完成本節課的教學。

　　第一個層次：創設生活情景，幫助學生回顧單式條形統計圖的特點

　　課件展示豐富多彩，形狀各異的統計圖。刺激學生的眼球，激發學生學習興趣，帶領學生走進多姿多彩的統計世界。

　　(統計世界里有那么多新朋友，你們想認識嗎?認識他們并不難，我們生活中到處都有他們的身影，春天到了，四年級和五年級的小朋友組織了一次郊外活動，下面這兩復統計圖就對兩個年級的活動情況做全面的反映。我們來看看。)

　　展示書115頁的兩幅單式統計圖，引導學生觀察：

　　1、獨立思考、回答從圖中你知道了什么?

　　2、分組討論這兩幅圖有什么相同點和不同點。

　　(這一環節設計目的是，引導學生復習單式條形統計圖的結構，為復式條形圖的學習做好鋪墊。)

　　第二個層次：設置懸念，用認知矛盾凸現復式條形統計圖的必要性

　　(教師提問預設)比較各個項目中四、五年級人數情況;(學生小組討論)你覺得這樣觀察麻煩嗎?根據兩幅圖的特點，你有什么方法來解決這個麻煩?

　　(我這樣設問的目的是為了給學生創設認知沖突，讓學生在認知的沖突中，思考問題，激發了學生的興趣和探究的欲望，從而使整節課充滿一種問題意識。)

　　第三個層次：合作探究，將兩幅單式條形統計圖的合并方法，交流學習體會

　　學生通過分析討論后，再組織交流，在這里老師緊緊抓住“如何將兩個單式條形統計圖二合一”的重點，進行引導。

　　通過觀察，學生很容易得出這樣一些結論：

　　1、“將兩復圖重合在一起”，當學生出現這一想法時教師馬上讓學生討論其可行性并通過可件展示，如果完全重合后，橫軸和縱軸完全重合再了一起，便于觀察了，可直條也重合了，反而不便于觀察了，那怎樣來解決這一問題呢?;

　　2、將兩幅圖的直條并列在一起：由于學生受語言表達能力的限制，很可能不能準確的表述并列的過程，老師有意識的引導：各個部分怎樣合并?并借助課件進行直觀演示，讓學生清晰理解兩幅圖的合并過程：橫軸縱軸完全重合，兩種直條并排在一起。

　　第四個層次：對比觀察、分析比較統計圖、總結復式條形圖的優勢

　　同學們運用自己的聰明才智發現了一種新的統計圖形式，這種統計計圖的名字叫“復式條形統計圖”展示課題。

　　當新的統計圖呈現在大家眼前之后，變引導學生對這個統計世界的新朋友進行細致深入的認識：

　　自主觀察思考：

　　1、復式條形統計圖由哪些部分組成

　　2、這幅統計圖和以前的條形統計圖相比有什么不同?(教師適時點撥：如果沒有圖例會怎樣?兩個年級都用一種顏色會怎樣?如果顏色用得五花八門又會怎樣，讓學生認識到圖例的作用，并知道在復試統計圖中怎樣運用顏色)

　　3、這樣來表示兩個年級的數據，與前兩種統計圖相比有什么好處。

　　在這里既給每個學生獨立思考的空間，又為他們提供合作交流的機會。使他們在老師的引領下，通過觀察、比較、交流，思維互相碰撞，實現資源共享，實現對“復式統計圖”這一知識的深度建構。

　　接下來，讓孩子們試著讀出統計圖中的信息，填空并完成統計表。(將116頁例二的教學內容融入到一題中，進行從統計圖中獲取信息，補充統計表的訓練。)

　　完成統計全過程，讓學生進行分析判斷合交流：對于這次郊游活動你獲得了一些什么信息，或者有什么想說的。

　　因為復式條形統計圖這一知識點的教學是在上冊學習了“單式條形統計圖”的基礎上進行的，所以有了前面學習的基礎作為鋪墊，讀取統計圖中的信息，填寫統計表是沒有多大難度的，如果遇到障礙只需引導借助舊知，分析討論，問題就可迎刃而解。同時我們把例題二的訓練融入到第一題中，用一個素材來呈現，使得本節知識的教學完整性更強，有助于學生形成完整的認知結構和系統的知識體系。同時又大大地節省了教學時間，提高了課堂效率。

　　第五個層次：嘗試制作復式條形統計圖

　　教師導語：在我們的生活中經常都會用到“復式條形統計圖”，下面是四年級同學參加體育活動項目的情況統計表，大家有興趣根據其中提供的信息制作一張復式條形統計圖嗎?

　　1、讓學生觀察統計表，讀取其中信息

　　2、讓學生根據信息補充統計圖。讓學生一邊說，老師一邊用課件演示涂色過程。

　　對于此處教學，我們所做統計圖都是提供了橫軸和縱軸的，學生只需讀取信息，在表格中畫出相應的直條。所以難度大大降低。可以說是一種半放手的“制作過程”，同時教學中讓學生說，老師演示，也是一個半放手的教與學。只是為下一環節中，學生完全有自己獨立收集數據，選取顏色畫直條補充統計圖搭腳手架。

　　第六個層次：小課題研究、經歷統計全過程，滲透愛國主義的情感教育。

　　(學會制作統計圖了嗎?有沒有信心自己來制作一次。不過在做之前先讓我們來觀看一組短片。)

　　以一組雅典奧運會精彩鏡頭，渲染氣氛。點明課題。

　　課題：第26—28屆奧運會中國隊金牌數和獎牌總數統計圖

　　教師用多媒體打出第26-28屆奧運會中國隊的獲獎情況，包括獲得的金、銀、銅牌數和獎牌總數等數據，并發給標好橫、縱軸的表格。

　　1、學生根據信息和要求獨立填寫統計表并制作統計圖

　　2、匯報展示自己的統計結果，并根據三屆奧運會中國隊成績，預測2008年北京奧運會，中國隊的表現會怎么樣?

　　培養和訓練學生根據統計圖中的信息作出合理的分析判斷和預測的能力。

　　這一層次的設計，目的就是(讓學生經理收集、處理、描述、分析數據的統計過程，并根據信息做出合理的判斷、分析、預測，有效培養了學生的統計意識和能力。)

　　講解復式條形統計圖說課稿 篇2

　　一、說教材

　　縱向復式條形統計圖是在學生學習了第一學段的統計知識基礎上進行教學的。在教學本單元的內容之前，應對第一學段的統計知識做簡單的整理。看結構圖可以說學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立統計觀念。這一教學在此知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進一步根據統計圖表的數據分析，作出合理的判斷和決策。根據以上分析，我對這節課的教學目標按層次理解定位如下：

　　首先我注重態度、情感、價值觀目標：

　　1、使學生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，同時滲透一些生活常識，使學生明確統計知識是為現實生活服務的，進一步體會數學與生活的密切聯系。

　　2、通過研究小組的交流協作，培養合作學習的精神。

　　3、培養學生觀察、分析、操作和實踐等能力。

　　其次我認為重知識目標：

　　1、使學生認識縱向復式條形統計圖，能根據統計表或單式統計圖的數據完成復式條形圖。

　　2、能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息作簡單的分析，作簡單的預測。

　　最后是能力目標：

　　培養學生自主探究學習和小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。

　　教學重難點：

　　統計意識的培養、統計過程的經歷、對統計功能的體會（預測、決策）、對統計圖表、統計量的重新認識。

　　二、說教法

　　從教學內容來看，統計教學以探究研討法為主。如設計中進行下個月進貨的決策時，對已有的銷售數據進行統計學上的分析外，其結果能對下一步的科學決策提供依據，體現統計在實際生活中的.作用。從教學對象來看，小學中年級多用引導發現法、嘗試教學法。隨著年齡的增長，學生對社會問題也會越來越好奇和關心，因此素材的選擇加強了聯系社會生活實際，如設計垃圾調查與研究等題材，潛移默化地對學生進行保護環境等社會問題任何一節數學課都是多種教學方法的綜合運用，如談話法、講解法等的有機結合！

　　三、說學法

　　在教學互動過程中，引導學生探索、、交流、觀察、猜測、歸納等方法，培養學生的觀察能力、分析能力及合作能力。因為是統計課，課前要去收集、整理實例，為課內互相交流積累素材。

　　四、說教學過程

　　（一）情境創設，復習舊知

　　學校要購買一批體育器材，現在要調查同學們對體育運動的愛好。出示402班學生的縱向單式統計圖情況。之后收集、整理、繪制本班學生的統計情況。

　　（設計意圖：1、復式統計表、縱向單式條形統計圖是學生學習本節課的重要基礎，復習已有知識，激活學生已有的生活經驗，把握教學的起點，為新課的導入做下了鋪墊。2、學生體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，進一步體會數學與生活的密切聯系。）

　　（二）自主探究，合作交流，認識、了解復式條形統計圖

　　1、探究制作：如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？（引導學生在學習復式統計表時經常把兩種人物或事物成對進行對比）

　　（設計意圖：通過自制復式條形統計圖，培養學生自主探究的能力）

　　2、合作交流

　　（1）展示學生繪制的縱向復式條形統計圖

　　（2）討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別和聯系？（先自己獨立想一想，然后在小組內與其他同學交流）

　　（設計意圖：通過研究小組的交流協作，培養小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。）

　　3、全班匯報、交流并揭題

　　4、能根據統計圖提出并回答簡單的問題。能發現信息作簡單的分析，作簡單的預測。（比如說學校對體育器材數量的購買等做預測）

　　（三）拓展提高

　　P103某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷售情況如下表。

　　1、完成統計圖

　　2、分析統計圖

　　3、如果你是超市的經理，下個月應該怎樣進貨？

　　（設計意圖：設計了對某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料三個月的統計表，可以讓學生獨立完成復式條形統計圖，然后從統計圖中得到信息，對對信息進行簡單的分析，最后在此基礎上進行合理的決策。進一步體會統計的意義）

　　（四）深入研究

　　垃圾的調查與研究：

　　1、課前通過調查、查資料，了解當今社會的人們是怎樣處理垃圾的

　　2、匯報調查結果

　　3、出示“細心小幫貼”

　　4、結合學校的勤工儉學活動：出示四年級4個班十月份的勤工儉學收入，制成統計圖

　　5、分析、發現信息

　　6、做個小小宣傳員：選擇自己喜歡的方式，可以畫張宣傳畫、寫句宣傳語、寫份倡議書、可以動動手變廢為寶……讓全校師生、讓全社會的人都加入到分類處理垃圾、減少垃圾的行動中來。

　　（設計此習題注重課程的整合，讓學生動腦、動手、動口、由可內延伸到課外，在社會中、在生活中形成對垃圾的分類意識、減少垃圾的意識）

　　（五）、課堂總結。（改變以前只對知識的單一總結，從情感、知識、技能等方面的結合總結）

　　（六）板書設計：

　　一張學生體育愛好項目的復式統計表，兩張單式條形統計圖，一張合并的縱向復式條形統計圖。

　　（通過回顧復式統計表的學習方法就是合并，把學生已有的學習經驗遷移到所學的新知識。而且這樣的設計有助于體現復式條形統計圖的優勢：便于比較同類事物的統計指標及對比關系。）

　　（七）整堂課的設計理念

　　《數學課程標準》對統計教學明確指出：能從統計的角度思考與數據信息有關的問題；能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用等。所以提供了很多生活素材，有體現學生年齡特點及愛好如統計體育愛好、有體現統計的決策作用如超市進貨問題，有進行環境教育的。讓學生主動常識從數學的角度，運用統計知識尋求解決問題的策略，體驗數學帶來的樂趣。第二是促進學生探究活動的開展和互動，在體驗中得到發展。新課程理念中對統計的核心目標定位在發展自己的“統計觀念”，這決不等同與計算、畫畫等簡單的技能，而是在親身經歷的過程中培養出來的感覺。所以在設計過程中，通過學生親自收集、描述、和分析數據，努力使學生成為主動的探索者。

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