《百分數認識》說課稿（通用18篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《百分數認識》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《百分數認識》說課稿 1

　　今天我將要為大家講的課題是“百分數的認識”。首先，我對本節教材進行一些分析：

　　一、教材結構與內容簡析

　　本節課是北師大版六年級數學上冊第四單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數的認識、讀法和寫法，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。

　　二、教學目標

　　新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

　　1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　2、過程性目標：通過觀察、比較等學習方法，理解百分數的意義。

　　3、情感態度目標：激發學生求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，使學生能體驗到數學與日常生活密切相關，激發學生求知欲。

　　4、個性品質目標：在學習中充分的讓學生發揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。

　　三、教學重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　教學重點：百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　教學難點：百分數與分數的聯系與區別。

　　四、教法

　　數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

　　1、引入課題時：我引用了愛迪生的一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”用數學語言表示就是：天才＝99%的汗水＋1%的靈感，這樣引題不僅自然貼切，更重要的是讓學生明白，天才不光是靠天分，更多的.還是靠自己的能力和辛勤的付出，無形中對學生進行了德育滲透。

　　2、新知的學習：我首先設置了一個派誰去罰點球的問題，淘氣、奇思、不馬虎三人都想為集體爭光，都想來罰這個點球，但作為教練，要做到客觀、公平、公正，一定要以數據說話，這樣既貼近生活，有利于引出使用百分數的必要性，更無形中滲透了德育教育。然后“百分數的意義和讀寫”，“百分數和分數的區別和聯系”讓學生小組合作研討的方式，以此來鍛煉學生的自主學習與合作探究意識。

　　接著讓學生說說收集的百分數，不光要說說百分數本身的意義，還要說說從這個百分數身上可以得到哪些信息。當學生說到中國男性占百分之五十一，女性占百分之四十九，說明男女比例失調，滲透國情教育；

　　3、檢測題目的設計：我也抓住了一些德育滲透點，比如把一些成語用百分數表示出來，既增強了學生學習的興趣，也感受到了百分數應用的廣泛；

　　總之，在小學數學課堂教學活動中，我們應根據數學學科的特點，聯糸實際，充分挖掘出小學數學教材中思想品德教育的滲透點，時刻關注學生的思想實際，因材施教，因人施教，對學生進行良好的品德教育。

　　五、學法

　　古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。

　　1、注重數學學習的情感化

　　改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流合作。在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

　　2、注重數學學習的活動化

　　生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。

　　3、注重數學學習的自主化

　　把主動權交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。

　　六、說板書設計

　　百分數的認識

　　寫法：90%讀法：百分之九十

　　百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也叫做百分率或者百分比。

　　百分數與分數的區別：

　　分數百分數

　　既表示兩個數量之間的倍數關系只表示兩個數量之間的也可以表示某個具體數量。倍數關系。

　　（這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現在學生睛前。起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象）

　　《百分數認識》說課稿 2

　　一、說教材

　　《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數感以及今后的百分數應用等有重要作用。

　　教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關系：數學來源于生活，生活中處處有數學，然后通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育目的要求。

　　二、說學情。

　　學生進入課堂，并非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源。《課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

　　（一）生活基礎

　　足球，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰點球是不陌生的。生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎，成為促進學生深入學習和思考的課堂資源。

　　（二）經驗基礎

　　A、知識經驗

　　小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

　　B、活動經驗

　　在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

　　三、說教學目標

　　目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對于一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：

　　知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數，理解感受百分數與分數之間的聯系與區別。

　　能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言合作交流能力等。

　　情感目標：結合相關信息培養學生熱愛祖國情感和節約的意識，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：理解百分數的意義，會正確的讀寫百分數。

　　教學難點：結合生活實際理解百分數的意義，并體會分數與百分數的聯系區別。

　　四、說教法

　　高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我采取的教學策略是：

　　1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中合作交流，在合作交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

　　2、合作探究。在“派誰罰點球？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

　　五、說教學流程

　　本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

　　（一）談話感知

　　同學們，課前老師請大家收集了百分數的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學們看看）

　　誰愿意說說你是在哪找到的？

　　看來，我們生活中處處都有百分數，那么人們為什么那么喜歡百分數呢？百分數又表示什么含義呢？這節課我們就一同去認識百分數。板書——百分數的認識

　　對于百分數，你想了解些什么？

　　（任何一種有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話了解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎，激發了學生主動學習、探究的欲望。）

　　（二）情境建構

　　1、體驗百分數產生的必要性

　　同學們，喜歡踢足球或看足球嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，將會安排哪位球員呢？出示相關數據，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組合作交流。

　　(作為個體要作出正確的.選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學合作交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的局限，所以又組織學生全班性合作交流。再一次為學生提供相互學習的機會，從合作交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數進行比較。認識到百分數產生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發揮，點明可將分母是100的分數寫成另一種形式——百分數)

　　2、運用生活中的百分數，構建百分數的意義。

　　師：課前每個人都搜集了許多百分數的信息，誰愿意給我們大家讀一讀，并說說你對它的理解。

　　（在初步感知百分數產生的必要性后，通過百分數信息合作交流進一步的體驗百分數在生活中有著廣泛的應用，對學生理解百分數的意義有著積極的作用。合作交流自己搜集到的百分數，用語言來描述百分數表示的意義，逐步構建百分數的認知構架，為下一步概括百分數的意義奠定基礎）

　　3、概括百分數的意義

　　師：通過剛才同學們的互相合作交流你感受到，百分數表示什么意思嗎？請你先自己想一想，然后同桌合作交流一下。

　　（在充分的表述對百分數的意義認識基礎上，由生活信息概括提煉出的百分數的含義）

　　4、教學百分數的讀寫法

　　百分數的讀對于學生來說比較簡單，重點介紹%的寫法。

　　教師出示帶有情境的一組百分數數據信息，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數據發現了什么？使學生了解到百分號前面的數可以是整數、小數，可以比100大可以比100小，完善對百分數的認識，同時也滲透德育教育，讓學生通過數據說說自己的體會，得到熱愛祖國、熱愛家鄉、愛護環境的教育。

　　5、百分數與分數的聯系區別

　　這是教學中的難點，純語言的表達過于抽象，也不利于理解。因此它們之間的區別與聯系是通過練習的形式解決。

　　如：下列哪一個數可以用百分數的形式表示。

　　（1）班級中近視眼學生人數占總人數的

　　（2）一根繩子長米。

　　（3）一堆煤有噸，運走了它的。

　　（三）應用提升

　　1、p65的1

　　2、p66的2設計圖案

　　3、猜一猜下面的成語代表哪個百分數？

　　百發百中（）百里挑一（）十拿九穩（）一箭雙雕（）

　　利用圖形加深對百分數的認識，在應用中對百分數加以鞏固，做到數型結合。利用成語來幫助理解百分數活躍課堂氣氛。

　　（四）拓展總結

　　1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收獲進行總結。

　　2、老師送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感，希望同學們能從這句名言中受到啟發。

　　《百分數認識》說課稿 3

　　一、說教材。

　　“認識百分數”是蘇教版國標本教材六年級上冊第九單元的學習內容，它是在學生學過整數、小數特別是分數的意義、性質和簡單應用的基礎上進行教學的。對于百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，幫助學生完成百分數意義的自我建構，是本課教學的關鍵。

　　為此我對教材進行了合理的重組，以學生身處的園區新貌引入、緊扣園區綠化這一鮮活的現實情境，呈現給學生更為熟悉、貼切的學習素材，讓學生體驗百分數意義建構的全過程，使學生始終以園區小主人的角色參與整個學習過程，主體意識得到盡情發揮，充分體現“立足生活、體驗探究、自主發展”這一教學理念。

　　基于上述想法，制定了本課的教學目標：

　　1.使學生在現實情境中感受百分數的產生，初步理解百分數的意義；會正確讀、寫百分數。

　　2.使學生經歷百分數意義的探索過程，培養觀察思考、比較分析和綜合概括能力，體會百分數與分數、比的聯系和區別。

　　3.在解決實際問題的過程中，體驗百分數與生活的緊密聯系，增強自主探索與合作交流的意識，并得到積極的情感體驗。

　　教學重點：經歷百分數意義的探索過程，掌握百分數的意義和寫法。

　　教學難點：自主建構百分數的意義，理解百分數與分數的聯系與區別。

　　二、說教法學法。

　　聯系教學內容和學生實際，提出以下教學設想：

　　1、依托原型，實現再創造。教學中選取園區新機場路綠化，作為數學知識的原型，凸顯事理，師生合作，討論、交流、概括得出百分數的意義；然后讓學生用搜集到的“小原型”用自己的話說說百分數的意義。

　　2、開放教學，課內外一體。課前走出教室尋找百分數；課中交流、應用百分數，信息量大大增加，師生、生生充分互動，使學習更加有效。

　　三、說教學程序

　　本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。具體分為下面四大版塊：

　　一）創設情境，初步感知。

　　充滿現實意義的生活化情境將激發學生更大的學習熱情，使學習變得生動起來。

　　新課一開始通過播放園區典型景點：美麗的金雞湖、夜色迷人的李公堤、方便快捷的獨墅湖隧道、鳥巢科文中心、別具匠心的園區建筑等引領學生走進充滿現代氣息的園區，感受家鄉的發展變化，由此引出令人矚目的房產成交量信息：從蘇州七大區成交量的細分來看，目前園區所占比例總在蘇州樓市最前列，其中7、8月份成交量分別占全市成交總量的42.24％和42.45％。學生讀取信息說說紅色部分是什么數，引出百分數。說說還曾在什么地方看到過百分數？并引發思考對于百分數想了解些什么？然后讓學生帶著問題去認識百分數。

　　以園區新貌引入課題，讓學生倍感熟悉貼切；從園區購房成交量這一現實情境中引出百分數，激發了學生更為強烈的求知欲望，通過讓學生說說想了解百分數的哪些知識，引發學生問題意識，更好地調動了學習的.內趨力，為下面自主建構百分數意義提供了可能。

　　二）自主探究，建構意義。

　　為了更好地幫助學生自主建構百分數的意義，分六個層次來展開教學：

　　1、溝通聯系，交流互動。

　　數學源于豐富、有趣、現實的日常生活，是日常生活的提煉與概括，生活中處處都存在著與數學相關的生活模型，教師教師創設了這樣一個情境：園區除了現代化小區引人注目外，園區的道路也是四通八達，特別是道路兩旁的綠化都是經過精心選擇的，不久又一條新的機場路即將開通，設計者已經著手準備，作了如下調查：

　　品種

　　成活棵數

　　種植棵數

　　楊樹

　　48

　　50

　　杉樹

　　27

　　30

　　松樹

　　19

　　20

　　學生觀察后提出：你覺得選擇下列哪一種樹比較合適？你是怎樣想的？

　　數學課程標準指出：“學生的學習內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰性的。”表格中并沒有直接呈現成活棵數占種植棵數的幾分之幾，而是讓學生通過觀察，借助已有的知識經驗去開展討論，為學生提供了更為廣闊的學習空間，同時考慮到學生的個體差異，思維層次不同，教師做好了充分預設，可能學生會想到通過比較兩個相對應數字的差，從而選擇松樹。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？在辨析中明了此中的不合理性，從而得出以成活棵數占種植棵數的幾分之幾來比較，算出楊樹成活棵數占種植棵數的；杉樹棵數占成活的，松數棵數占成活棵數的，進而引導思考：能不能一眼看出誰成活的比率高一些？引領學生通過通分把三個分數化成分母是100的分數。三個數通分學生在前面學習中并未涉及，如果有困難可適當引導學生先把和通分，再和通分；可能有的學生一下就想到要從誰成活的比率高一點去思考，直接生通過“通分”的方法來建構這一知識。

　　在此基礎上教師說明：為了便于比較人們也經常會選擇這樣的方法，人們就研究出了一種數就是百分數。把上述三個分數轉變成百分數，學生齊讀這三個百分數。接著讓學生選擇其中一種樹說說這個百分數的意義，在此基礎上讓學生說說在公路的兩旁種什么樹比較合適？解決種樹問題。

　　2、回到情境，豐富體驗。讓學生結合情境一中的兩個百分數，說說它的具體意義。在次基礎上讓學生嘗試歸納、概括百分數的意義。可以說是水到渠成。

　　3、嘗試歸納，概括意義。

　　對于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過三組數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，感悟“有缺失的信息”，不斷地加強對信息的處理能力。百分數意義建構整個過程層層推進，充分預設，適當引領，有效探究，使學生經歷了百分數的產生及意義形成的全過程，學生在為園區道路綠化提出合理建議的過程中，體驗到一種成就感，體會到數學與生活的緊密聯系。

　　4、聯系實際，加深認識。

　　根據下面每個百分數的意義填空。

　　（1）學校合唱隊中，男生人數是女生的45%。

　　學校合唱隊中，男生人數是女生的，男生與女生的比是（）：100。

　　（2）六年級一班學生的近視率是20%。

　　六年級一班學生中，（）的人數占全班人數的20%。

　　學生通過填空，了解百分數又叫百分比或百分率，加深了理解，加強了與分數、比之間的聯系。

　　5、信息發布，巧學寫法。

　　通過上述教學環節，學生對百分數的意義已有了一定的認識，為了進一步豐富學生對百分數的體驗，通過“信息發布會”這種新穎的教學形式，讓學生帶著收集到的資料先在小組內交流，并說清誰占誰的百分之幾，然后指名放到實物展臺上全班交流，并談談自己對它的理解。讓學生在豐富多彩的生活中，嘗試用不同的生活來感悟書本，實現知識在交流中增值；思維在交流中碰撞；情感在交流中融通。使學生學習的不只是“文本課程”而更是“體驗課程”，創建一種開放的、積極互動的課堂文化。更巧妙的是在進行信息發布會的同時還讓學生嘗試把收集到的百分數寫下來，把百分數的讀寫融合現實情境之中，讓原本屬于教師的神圣領地成了學生們信手涂鴉的地方，給了學生創造美的機會，在交流互動中掌握了百分數的寫法。

　　6、聯系實際，溝通聯系區別。

　　下面哪些分數課程寫成百分數，哪些不能寫成百分數？

　　A.一堆煤噸，運走了它的。

　　B.米相當于米的。

　　百分數與分數的聯系與區別是本課的難點，通過學生觀察篩選哪些分數可以寫成百分數，哪些不能，引發思考，充分討論、合作交流、不斷探索，在討論中明確：百分數只表示兩個數之間的比較關系，并不表示某個具體數量，所以百分數的后面一般不帶單位名稱。而分數可以帶單位表示某個具體數量，同樣也可以表示兩個數之間的關系。使分數與百分數的聯系與區別不斷清晰、明了，在比較、辨析中幫助學生理清新舊知識的聯系與區別，使學生的認知結構更加完善、合理。

　　三、鞏固應用、拓展延伸。

　　1、觀察寫數。

　　說說圖中涂色和沒有涂色的部分各占“1”的百分之幾。

　　2、寫數比賽。

　　讓同學們準備好紙和筆，明確要求，在規定時間寫數

　　學生說說“我寫了幾題，完成了十道題的百分之幾”，或讓學生說出完成任務的百分之幾，其他學生猜測完成了幾道題目。

　　給沒有寫完的百分數寫完。課件出示結果校對答案，讓學生齊讀這些百分數。

　　引導觀察思考：對所寫的這些百分數，你有什么新的認識和發現？在學生獨立思考后討論交流。

　　得出：百分數前面的分子可以是整數也可以是小數，可以是一百，也可以比一百大。，使所學生知識得到進一步拓展。

　　3、游戲中的百分數。

　　請同桌之間玩十次石頭、剪子、布的游戲，做好記錄然后用百分數說說贏的次數占總次數的百分之幾，輸的次數占百分之幾，其他同學嘗試猜一猜他平的次數占白分之幾。開拓學生的思路，使知識得到一定深化。

　　4、結合實際，恰當選擇。

　　45% 4.6% 120% 100%

　　（1）在下一個季度，園區房產成交量可能會占到全市成交量的（）。

　　（2）明達小學的學生每月所用零花錢占學校買圖書錢數的50%，開展節約活動后，明顯減少，現在只占（）。

　　（3）小汽車的速度是卡車速度的（）。

　　（4）到目前為止，我國發射人造衛星的成功率是（）。

　　第一題讓學生導入部分的園區房產成交量信息，做出合理推斷，前后呼應。讓學生根據實際情況選擇恰當的百分數完成填空，進一步體會百分數的生活中的廣泛應用。

　　5、成語中的百分數

　　課件出示：百發百中百里挑一一箭雙雕十拿九穩

　　學生觀察這四個成語，找出其中的百分數。

　　【設計意圖】：練習形式注重多樣化，體現一定的層次，在嘗試練習、深化練習、拓展練習中使學生把生活經驗知識轉化成數學語言知識，讓學生在練習中進一步領悟出百分數的意義，通過石頭、剪子、布游戲，成語新釋在習題設計上體現了趣味性，提高了學生的學習熱情，活躍了學生的思維。

　　四、互動評價，提升反思

　　學生用百分數的知識結束這節課。最后，老師和大家分享：只要你百分百地投入去做每一件事，成功一定屬于你。

　　這樣的課堂小結形式新穎，具有一定開放性，學生可從知識層面、情感層面等多方面去表達，知識進一步交流，情感進一步升華，最后通過老師的一句話給予了莫大的鼓勵，給本課畫上了一個圓滿的句號。

　　總評：本節課，始終抓住學生的學情，始終抓住學生的興奮點，始終把學生放在教學的第一位，通過充分地放手，充分地討論，充分地探究，使學習真正成為一種需求、一種動力和一種喜悅。

　　《百分數認識》說課稿 4

　　一、說教材

　　本節課內容是在學生學習了整數、小數、分數的認識以及熟練掌握了通分的方法與技能之后進行的教學，對于豐富學生的數感以及今后學習百分數的應用有著重要的作用。例1通過三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。第一層次，呈現籃球隊投籃次數和投中次數的統計表，并提出問題。第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，并比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。第三層次，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀寫方法。在“試一試”與練習中進一步完善和理解百分數的意義，初步體會百分數與分數、比之間的聯系和區別，為進一步學習百分數積累經驗。

　　教學目標：

　　新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節課的內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

　　1.知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　2.過程方法目標：讓學生經歷百分數意義的探究過程，體會百分數與分數、比的聯系與區別。

　　3.情感價值目標：通過舉例和解釋生活中的百分數，讓學生體會數學與生活的密切聯系，了解數學的價值，提高學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　教學難點：

　　體會百分數與分數、比的聯系與區別。

　　二、說教法

　　數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

　　1.創設情景，激發興趣

　　興趣是學習的最大動力。生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過定點投籃的活動

　　引入，從而激發他們的興趣和欲望。

　　2.知識遷移，以舊帶新

　　對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的知識經驗水平，巧妙的推進新課的教學。在學習百分數之前，學生已經掌握了如何求一個數是另一個數的幾分之幾，所以在這基礎上，引導學生逐步完成“求一個數是另一個數的百分之幾”的學習，使教學過程自然、順暢，讓學生在毫無壓力的情況下學會新的知識。

　　3.循循善誘，適時啟發

　　學生學習的是方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

　　三、說學法

　　古人云：“授人以魚不如授人以漁”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，教師為主導的新課標理念下，我主要通過三個方面對學生的學法進行指導。

　　1.注重數學學習的情感化

　　改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自己內心的想法，營造平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑、樂于合作交流。在學習活動中分享成功的喜悅，建立成功的信心。

　　2.注重數學學習的活動化

　　生活的中心是活動，課堂教學的本質也應該是活動，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，能夠充分調動學生學習的情趣，激發學習的動機。

　　3.注重數學學習的自主化

　　把主動權交給學生，放手讓學生通過自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與到新知的探索過程當中。

　　四、說教學過程

　　我主要以先學后教，合作探究的形式，從六個方面進行教學過程的設計。

　　第一個環節：創設情境，自主學習。

　　本節課我選擇了一個學生喜聞樂見的情境--籃球比賽為主題導入新課，出示學校籃球隊參加的三場比賽的統計表。提問：要知道三場比賽中哪一場投籃準一些，你認為可以怎樣比較？這一問題讓學生說出自己的想法，教師根據學生的回答，抓住關鍵，連環追問，引發學生的認知沖突，引導學生更深入地思考。學生帶著這樣的思考進入課本的自學環節。

　　教師引導學生自學課本，出示學習目標和自學要點。

　　【設計說明：從學生感興趣的話題入手，能夠很好地引發學生的思考，調動學生有關的知識和經驗。自然地引出本節課的學習內容，從而使學生投入到課本的自學當中。】 第二個環節：分析素材，理解概念

　　通過自學課本讓學生體會到要整體評價三場比賽的投籃情況，應比較三場比賽中投中次數占投籃次數的幾分之幾。明確比較方法之后，學生獨立計算，匯報完成表格，并指名說出三個分數分別表示什么意義。同時指出：為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數表示。讓學生把計算所得的原始分數分別化成分母是100的分數，并根據呈現的材料說一說64/100 、65/100 、60/100的具體含義。

　　【設計說明：這一環節我利用學生已有的`分數知識基礎，借助分率的表述方式，在百分數的意義與分數的意義之間巧妙地搭建了一座橋梁，使百分數的意義很自然的呈現出來。】 第三個環節：借助素材，總結概念

　　經過對材料的感知、對分母是100的分數的理解之后，就讓學生進行合作交流：什么是百分數？從而揭示百分數的意義--表示一個數是另一個數的百分之幾的數就是百分數。百分數又叫百分比或百分率。然后教學百分數的讀寫方法。并要求學生模仿著讀一讀，寫一寫。

　　【設計說明：通過合作交流，揭示總結百分數的意義和讀寫方法，能夠充分體現學生的主體作用，使學生對百分數有較好的理解。】

　　第四個環節:舉例解釋，深化概念

　　舉例子是學生理解概念的好幫手。學生會舉例、能解釋，也就理解了。本環節分為兩部分。第一部分借助課本中練習十四第1題，讓學生讀出下面的百分數，并說出每個百分數的含義。延伸到學生搜集的生活中的百分數。讓同桌互相說一說各自百分數所表示的含義。在認識了這么多的百分數后，讓學生說說百分數具有哪些特點。總結出：百分號前的數可能是小數，也可能是整數。百分號前的數可以大于100，等于100，也可以小于100。

　　第二部分借助課本中練習十四的第3題，讓學生判斷哪幾個數可以用百分數表示？哪幾個不能？說說為什么？先讓學生獨立思考，嘗試說明，然后小組討論，交流想法，最后班級匯報。總結出：百分數只表示一個數是另一個數的百分之幾，不表示某個具體的數量；分數既可以表示兩個數的倍比關系，也可以表示一個具體的數量。這就是百分數與分數的區別，

　　【設計說明：第一部分通過表述多個百分數的含義，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數在日常生活、生產中的作用，增強學好數學的決心。第二部分百分

　　數與分數的區別和聯系，是本節課的教學難點，為了突破這一難點，避免空洞的教學，特意設計了這樣一個練習，讓學生在具體的情景中感受和體會百分數與分數的區別和聯系，并適時地組織學生進行討論，各抒已見，匯報總結，幫助學生深入理解概念。同時也為學生創造一個平等和諧，活躍的課堂學習氣氛。】

　　第五個環節：鞏固拓展，應用概念

　　知識的掌握、技能的形成、能力的培養，需通過一定量的練習才能實現。課本第85頁的試一試的第1題，學生獨立完成后提問：哪一個量看作單位一，如果把女生人數看成100份，那么男生人數相當于多少份？男生與女生人數的比是幾比幾？第2題，先讓學生獨立完成，再說說題中百分數的含義以及填空的思考過程。第3 題，先讓學生嘗試著說說近視率的含義，并通過交流明確：近視率表示近視的人數是總人數的百分之幾。再讓學生獨立完成填空。通過這三道題的練習讓學生對比總結。明確：百分數又叫百分比或百分率。

　　課本第85頁的練一練的第1題。先讓學生看圖說說每題中涂色部分和空白部分各占大正方體的百分之幾，再完成填空。

　　【設計說明：試一試的三道題，通過填空的形式幫助學生進一步完善對百分數意義的理解，啟發學生初步體會百分數與分數，比之間的關系，感知百分率的含義，以豐富對百分數意義的認識與理解。練一練的這道題，借助直觀圖形幫助學生進一步理解百分數的意義。】

　　第六個環節：課堂總結，深化認識。

　　1.讓學生總結本節課學到的知識。

　　2.運用知識進行趣味挑戰：讓同學們用這節課學習的百分數表示下面的成語。如百發百中、百里挑一、十拿九穩、半壁江山、一箭雙雕。

　　3.最后送學生一句話：成功=99%的汗水+1%的靈感。

　　【設計說明：通過總結，讓學生對知識有了更好的理解；通過知識的拓展，提高了數學的趣味性，增強了學生對知識的理解和對數學的興趣。】

　　《百分數認識》說課稿 5

　　一、說教材

　　《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數感以及今后的百分數應用等有重要作用。

　　教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關系：數學來源于生活，生活中處處有數學，然后通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

　　我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

　　在我們這里，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

　　二、說學情。

　　《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

　　（一） 生活基礎

　　A、 籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰球、三分球等是不陌生的。

　　B、 生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

　　這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎。

　　（二） 經驗基礎

　　A、 知識經驗

　　小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

　　B、 活動經驗

　　在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

　　三、學目標

　　我認為，一節課的預計至少要考慮四個要素：1、課程標準理念的把握，2、學情的了解與把握，3、教學內容的了解與把握，4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

　　目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對于一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：

　　知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

　　能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

　　情感目標：進一步培養學生親數學的行為和樹立學好數學的信心。

　　四、說教法

　　我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法并不是截然分開的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎么學的？學生希望怎么學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

　　高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我采取的學習方法是：

　　1、 情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

　　2、 合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

　　五、說程序

　　本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

　　（一） 談話感知

　　師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。

　　問：這些數你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

　　[通過學生找數來引入，激發學生有興趣；在談話了解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎。]

　　（二） 情境建構

　　屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

　　1、 出示投籃總數

　　分別是20個、25個和50個。

　　問：推薦誰去參加比賽？你怎么想的？討論。

　　得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的'信息。

　　2、 出示投中個數

　　分別是18個、23個和47個。

　　問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？為什么？討論。

　　這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？”讓學生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

　　18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。

　　3、 百分數的意義

　　A、 由分母是100的分數寫出百分數

　　B、 教學百分數的讀寫法

　　C、 理解三個百分數的意義

　　D、說說生活中的百分數所表示的意義。（P65頁，讀一讀、說一說）

　　E、 學生概括百分數的意義，接著看書進行完善]

　　[對于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過兩次數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，不斷地加強對信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過對情境的理解以及生活事例中對百分數的理解，不斷地完善學生對百分數的感知，最終較好地抽象出百分數的概念。]

　　（三） 應用提升

　　1、 基礎訓練

　　A、 游戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然后用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）

　　B、 涂涂寫寫。（P66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子占總格子數的百分之幾，再想出白色格子占總格子數的百分之幾，由此及彼，為今后的百分數的應用奠定意識基礎。）

　　2、 應用訓練

　　A、 成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百里挑一、百發百中等）

　　B、 交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎么表示？這件事完蛋了，百分數怎么表示？等）

　　（四） 拓展提高

　　1、 用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收獲進行總結。并送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。

　　2、 收集生活中的百分數，并說說怎么理解這個百分數。

　　《百分數認識》說課稿 6

　　一、關于教材

　　《百分數的認識》是義務教育課程標準北師大版五年級第六單元第一課時教材。它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對于以后學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起著舉足輕重的作用。

　　二、關于教學目標

　　根據本節課在教學中的地位和作用，依據新課程標準理念和小學生認識事物的特點。我確定本節課的教學目標如下：

　　知識與技能：能正確地讀、寫百分數，并理解百分數的意義；

　　過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生探索，讓學生主動參與，學會討論交流；

　　情感態度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　三、關于教學重難點

　　重點：正確理解百分數的意義。

　　難點：結合生活實際理解百分數的意義。

　　四、教法與學法分析

　　教法分析：

　　1.依據學生學情，以自主探索為主線，以發展創新為宗旨，采用多媒體教學為輔助手段。

　　2.具體采用：創設情境----引導探索----合作交流----引導發現----綜合概括等教法。

　　學法分析：

　　1.基于新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。

　　2.具體方法：觀察思考---—合作交流---綜合概括等

　　3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環節，讓學生親身經歷知識的形成過程。

　　五、關于教學過程

　　（一）創設情景，激趣引入

　　由網絡調查表“小學生最喜愛的`動畫片”直接給出百分數，引出課題。

　　引導學生分析表格中的百分數，并教授百分數的正確讀、寫方法。

　　（二）探索交流，解決問題

　　出示大量生活中運用百分數的實例，啟發學生思考百分數在生活中的作用

　　通過四個探究活動進一步認識百分數

　　其中探究活動一，回顧網絡調查表“小學生最喜愛的動畫片”，引出五洲小學四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數的基本性質由分數推算出百分數，由學生小練筆來加深這一推算過程；

　　探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了學生三個球員罰中次數，引導學生討論派幾號球員更好，通過討論結果啟發學生考慮到另外一組罰球總數的數據，從而得出必須知道每個人罰球總數，看每人罰中的數占罰球總數的百分之幾？用百分數描述每個球員的命中率;

　　探究活動三，利用種子發芽實驗，給出十組數據，讓學生感受到分別用分數、通分后的分數和百分數表示的發芽率，哪一種能更直觀的體現出發芽率的高低，進而讓學生理解百分數便于比較的優勢;

　　探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己說出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關系，表示的是一個數占另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。

　　（三）回顧整理，反思提升

　　1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。

　　2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！

　　六、關于板書設計

　　因為運用了大量多媒體，因此，板書就要簡潔、明了，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書了解到本課的主要內容及重難點。

　　《百分數認識》說課稿 7

　　一、說教材

　　百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的意義和應用的基礎上進行教學，在本節課內容中，教材十分重視對百分數意義的理解，首先設計了“比一比”的活動，目的是從實際情境中抽象出百分數，以后教材安排了“讀一讀”、“說一說”的活動，目的是結合生活實際解釋百分數表示的含義，進一步體會百分數的意義。

　　二、說學生

　　學生通過前面學習了分數的認識，知道了分數的讀寫法和意義，在此基礎上學習百分數的認識，以及它的讀、寫法和意義，同時區別分數與百分數的不同，讓學生從實際例子中體會分數與百分數的區別，親身感悟知識的形成，從而學會自己學習。

　　三、說課標

　　課標要求學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數，并在生活情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與生活的必切聯系。

　　四、根據以上分析，我擬定本節課教學目標及重難點如下：

　　（一）教學目標

　　1、經歷從實際情境中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

　　2、在具體情境中解釋百分數的意義，體會百分數與生活的密切聯系，提高學生應用百分數的能力。

　　3、培養學生熱愛數學的興趣。

　　（二）教學重點和難點

　　重點：認識百分數的意義。

　　難點：正確讀寫百分數及百分數與分數的區別。

　　五、教學方法

　　數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，結合學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

　　1、創設情景，激發興趣

　　學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過自身的一個例子將教學內容引入，為學生創設情境，激發他們的求知欲望。

　　2、知識遷移，以舊帶新

　　對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學前我讓學生復習舊知：求一個數是另一個數的幾分之幾，在這一基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，盡量讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。

　　3、循循善誘，適時啟發

　　教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

　　4、討論發言，及時總結

　　本班學生對知識的建構過程相對緩慢，對語言的.組織能力也相對薄弱，因此在學生探討發言之后教師要及時總結，重要的又難于理解的知識點用文字表達出來，以幫助他們更好理解。

　　六、教學程序

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1、從老師身上的穿著入手，問：老師這件上衣面料是什么成份的？學生根據自己的已有經驗回答后教師由對衣料成分的分析引出百分數，問：這樣的數大家認識嗎？關于百分數你知道些什么？還想知道哪些？接著引出課題：百分數的認識

　　（學生借助已有的生活經驗，去感受，去經歷，從而促使學生發現問題，極大調動學生探究新知的積極性。感受到數學知識就在我們身邊，生活中處處有數學。）

　　2、百分數在我們的生活中用的非常廣泛，大部分同學們在平時生活中已接觸過百分數，但對百分數的產生、意義等還缺乏系統、全面、深入的認識。由此安排以下教學過程。

　　（二）、搭設平臺，探究新知

　　1、百分數的產生

　　（1）出示例題：

　　根據學校特色項目籃球入手，出示例題

　　當學生探討出用分數通分比較大小時，教師沒有馬上引出百分數的概念，而是讓學生體會這樣通分的好處，從而引出百分數的產生及意義，然后深入了解百分數。

　　2、百分數的讀、寫法

　　此內容是教學的重點但不是難點，因此放手讓學生自學，在教師引導的基礎上讓學生自己去試著學習讀、寫法。分三個層次學習：

　　（1）引導學生自學。

　　（2）指名學生匯報百分數的寫法，教師重點指導百分號的寫法，做示范。

　　（3）匯報百分數的讀法，學生容易把分母是100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，教師重點強調。接著教師出示不同的百分數讓學生讀及寫。在讀和寫中讓學生體會到百分數的分子可以是很多數。

　　3、百分數的意義

　　這一知識既是教學的重點又是難點，而且屬于概念性的知識，所以采取直接呈現給學生的方式，在學生自己思考體會的基礎上教師引導分析，進一步強調百分數的意義，引出百分數的另外兩個名稱。

　　出示生活中的百分數，學生分別說出意義，教師訂正，加深理解。另外在此過程中由題目引申，將教學內容與實際生活相聯系，同時引導學生進一步加深對國情的一些認識。

　　3、出示判斷題，討論百分數與分數的區別與聯系（10分鐘）

　　多媒體出示：下列句子中的分數哪些是百分數？哪些不是？為什么？

　　（1）本班女生約占全班人數的43%；

　　（2）去年我校體育達標率是98.5%；

　　（3）一堆煤，已經運走了60/100噸；

　　（4）面粉重量是大米重量的3/4；

　　（5）我省小學生60/100都有近視。

　　根據學生的回答，教師小結百分數與分數的區別：

　　1、寫法不同，百分數有特定的寫法，一般要寫成帶百分號（%）的形式

　　2、分子不同：分數的分子必須是整數，百分數的分子可以是小數。

　　3、意義不同（百分數表示的是一個數是另一個數的百分之幾，只能表示兩個數量之間相比的關系，分數幾可以表示兩個數量之間相比的關系，也可以表示一個具體的數，可以在得不到整數結果時使用，所以分數可以帶上計量單位而百分數不可以帶上計量單位。

　　百分數與分數有什么區別和聯系，是本課時的教學難點，而且有些抽象，為了突出難點及便于學生理解，采用設計練習的方式幫助理解概念，并適時地組織學生進行討論，各抒已見，力爭為學生創造一個平等和諧，活躍輕松的課堂學習氣氛，調動學生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會。在這一過程中教師多作引導多給學生思考與討論的時間。結合學生已有的知識經驗及對新課的掌握程度進行教學。在學生討論回答的基礎上教師作必要的引導與總結，注意語言的通俗易懂性，對于學生難于理解的地方可多作例子說明，另外在總結出區別之后又及時練習鞏固。

　　《百分數認識》說課稿 8

　　【說教材】

　　《百分數的認識》是人教版六年級數學上冊第五單元百分數中較為重要的教學內容。它是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和用分數解決實際問題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，能正確的讀寫百分數，才能正確地運用它解決實際問題。對于百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。

　　【說教學目標】

　　根據本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標。

　　1.知識與技能：讓學生經歷從實際生活中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　2.過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學習方法，理解分數與百分數的聯系與區別。

　　3.情感、態度、價值觀：讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。

　　【說重點難點】

　　重點：借助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫法，從而突出重點。

　　難點：通過分析、比較、討論來理解百分數與分數的聯系與區別，從而突破難點。

　　【說教法學法】

　　本節課我在教學中主要體現以下的教學方法。

　　1.情境導入法。選擇與學生生活背景有關的情境導入新課，為學生發現數學問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始，聯系學生生活的具體實例引出百分數，再讓學生試著找出日常生活見到的百分數，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系，感悟到數學來源于生活，生活中處處有數學。

　　2.自主探究和討論法。首先讓學生自主探究、合作討論并積極思考，探索發現規律，進而概括出百分數的意義。然后讓學生自學課本，理解百分數的'讀、寫法。最后讓學生分組討論分數與百分數的區別，進一步深化百分數的意義。這樣教學循序漸進，不僅使學生獲得知識與技能，同時培養學生數學思考和解決問題的能力。

　　所謂：“教學有法而無定法，貴在得法”。因此教學中要因勢利導，采用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。

　　教師的教學不單要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，所以本節課堅持以認識→實踐→再認識→再實踐為主線，采用多種方法相結合來對學生進行學法的指導。教學百分數的意義時，學生通過看、思、說，使多種感官參與活動，發現特征后，能用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，讓學生完成百分數意義的建構，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性;教學百分數與分數的區別和聯系時時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利于發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。

　　【說教學過程】

　　本節課遵循“創設情境，引入新知——引導探索，理解意義——自學讀寫，共同交流——合作探究，找出區別——檢測反饋，拓展運用——課堂總結，贈送勵語”六個環節進行教學。

　　㈠創設情境，引入新知

　　在導入新課時，我從學生身邊取材，為學生創設了一個“籃球比賽”的情境，來調動他們的參與熱情，激發他們的求知欲。

　　創設情境引入新課，讓學生參與經歷數學知識的呈現過程，了解新知產生的背景，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發學生學習的主動性和創造性，去發現生活中的百分數，利用學生已有的分數知識的基礎與生活中對百分數的認識，以生活化的方式呈現數學內容，重視培養學生應用數學的意識和能力，同時喚醒學生頭腦中積累的百分數知識，激發學生探索的欲望，緊接著讓學生根據課題提出問題，使學生學有方向，學有目標，既達到了以問促學的目的，又培養了學生的問題意識。

　　㈡引導探索，理解意義

　　本環節是借助課本中的一個讀百分數、說含義的圖片例題，通過表述多個百分數的含義，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數在日常生活、生產中的作用，增強學好數學的決心。

　　㈢自學讀寫，共同交流

　　《數學課程標準》指出：除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。在探究分數的意義之前，先讓學生自主學習，合作交流，充分發揮了學生學習的積極性和主動性。在學生交流展示的基礎上，老師找準知識的生長點，適時點撥，充分體現了學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

　　㈣合作探究，找出區別

　　知識的掌握、技能的形成、能力的培養，需通過一定量的練習才能實現。本節課的練習設計既注重了智慧性又增添了趣味性。其中，“下面哪幾個分數可以用百分數表示”一題通過辨析既突出了百分數的本質特征，又讓學生認識到百分數與分數的聯系與區別。使學生在掌握新知識的同時，智慧也得以增長。

　　㈤檢測反饋拓展提高

　　在練習的設計上，我力求讓每一個學生都得到發展，除了安排理解百分數的意義的習題，為了實現語文數學學科之間的整合，我設計了一個猜成語游戲的練習，這樣不僅學生的積極性被調動起來，而且進一步深化對百分數意義的理解。

　　㈥課堂總結，贈送勵語

　　通過交流體會，進一步幫助學生梳理本課所學知識，深化對百分數意義的理解，同時激勵學生今后刻苦學習，激發學生學習的興趣。

　　最后說說板書設計，這樣的板書簡明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現在學生眼前，起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象。

　　縱觀整節課的設計，我力爭體現以下兩個主要特點：

　　一是選取學生身邊熟悉的素材，既有利于學生發現問題、提出問題，促進學生對百分數意義的理解，又能使學生真切感受到百分數與現實生活的密切聯系，有利于學生形成數學應用的意識。

　　二是充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主學習，培養學生的遷移類推能力。

　　《百分數認識》說課稿 9

　　說教材：

　　本節課是北師大版六年級上冊第四單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數的認識、讀法與寫法、意義以及生活中的百分數，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活和社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。

　　說教學目標：

　　1、知識技能目標：理解百分數的意義，掌握百分數的讀法、寫法，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　2、過程性目標：經歷從具體問題中抽象出百分數的過程，體會學習百分數的必要性，培養學生收集資料分析信息，比較綜合概括的能力。

　　3、情感態度目標：進一步感受數的概念，體會數學在現實生活中的'價值，激發學生學習數學的興趣。

　　說教學重難點：

　　教學重點：理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

　　教學難點：掌握百分數與分數的聯系與區別，解釋實際生活中百分數表示的意義。

　　說教法、學法:

　　在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用激趣、探究、交流、討論等教學方法，從扶到放，讓學生在了解、感悟、練習的過程中悟出百分數的意義。

　　在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、解決問題的能力，培養學生的創新意識。一是在了解百分數的好處時，學生通過收集到資料交流得出百分數。二是在認識了百分數以后交流百分數的讀法和寫法。三是利用課前收集的資料理解百分數的意義。四是在探索百分數與分數聯系和區別時，主動探索百分數與分數有哪些相同哪些不同，加深了學生對百分數本質含義的理解。五是安排多項練習，加深對百分數的鞏固，讓學生在愉悅的課堂氣氛中學到新知識。

　　說教學流程：

　　一、談話導入：

　　同學們，課前老師讓大家收集了百分數的資料，你們都找到了嗎？說說你們都在哪里找到的，看來生活中處處都有百分數，那么生活中為什么要用百分數呢？它表示什么含義呢？這節課我們就來一起學習《百分數的認識》。

　　二、出示目標：

　　1、什么是百分數？

　　2、如何讀寫百分數：

　　3、百分數所表示的意義是什么？

　　4、它和分數有聯系和區別嗎？

　　三、探究新知：

　　出示情境，從中了解信息，探究究竟該派誰罰點球？進而引出百分數。得出百分數的概念，介紹它的讀法與寫法。緊接著，練習讀法，分別出示了三組百分數，讓學生先讀，進而觀察發現，這些百分數百分號前面的數有的比100小，有的等于或大于100，有的前面是小數，滲透了百分數與分數的區別：不約分、分子可以是小數。同時也為后面的學習奠定了基礎。接著又設計了讓學生寫百分數。讀寫百分數對于學生來說比較容易，而它所表示的意義也是本節課的一個重點，學習這部分內容時，我先直接出示它所表示的意義，對于學生來說可能比較抽象，然后又設計了具體的情境，讓學生在具體的情境中充分交流，感知它所表示的意義。在介紹其意義的過程中，仍不忘提醒同學們，它和分數有聯系嗎？學生應該回答出：都是表示兩個數的倍數關系。那它們有區別嗎？百分數確實不能約分，分子可以是小數，百分數分母都是100，分數不是。百分數后面都不帶單位，而分數有的不帶單位，有的帶，說明分數既可以表示份率，也可以表示具體的量，而百分數只能表示份率。（這點學生可能難以發現，需要教師再舉例讓學生從中發現。）

　　在學習完百分數的意義后，緊接著又出示一些練習題，又根據圖選擇百分數，也有根據情境選擇合適的百分數，旨在初步感知百分數的大小，也為后面的百分數與分數互化奠定基礎。然后又設計成語競猜與名言競猜，激發學生的學習興趣。

　　在進行適當的練習后，我再次出示目標，讓學生回顧總結，最后布置課后作業。

　　《百分數認識》說課稿 10

　　教學內容：

　　北師大版小學數學五年級下冊《百分數的認識》。

　　教材分析：

　　百分數的認識是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行教學的，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接地接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。 教材中安排了“派誰去罰點球”以及“哪個品種的發芽情況最好”兩個主題情境， 由于學生平時對足球接觸甚少，考慮到原教材例 1 中的素材“罰點球”這一概念可能學生理解起來有一定難度，因此我先用兩則熟悉的新聞做鋪墊再過渡到罰點球，并通過多元的訓練來豐富學生對百分數的認識。

　　教學目標：

　　1 、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　2 、通過觀察、比較、歸納等學習方法，理解百分數的意義。

　　3 、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。

　　教學重點：

　　理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　教學難點：

　　百分數與分數的區別 。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　（一）、情景導入真有趣（ 3 分鐘）

　　同學們，老師喜歡打籃球，你們想知道老師最喜歡的籃球明星是誰嗎？（姚明）姚明參加 NBA 、 CBA 、全明星賽投籃命中率為 49. 8 ％、65.1 ％、52.9 ％。

　　同學們，你們知道這些數叫什么數嗎？看到這些數，你們想了解百分數的哪些知識？（意義、讀寫、作用、異同）下面我們就帶著這些問題走進數學課堂，一起探究百分數，揭開它神秘的面紗大家有信心嗎？板書：百分數的認識

　　（二）、自主學習我認真（ 20 分鐘）

　　龍鳳小學校園廣播室要招聘紅領巾小記者，愿意競聘嗎？但有競聘要求：

　　新聞一：第五次人口普查結果表明，中國人口占世界人口的 20 ％

　　新聞二：據統計，我國在校學生視力不合格人數中，小學生占18 ％、初中生占49 ％、高中生占64.2 ％

　　新聞三：學校足球比賽中，因罰點球引發了一場爭議，飛虎隊獲得了罰點球的機會，但他們無法抉擇，情況如下：

　　七號球員：罰20 個進18 個

　　三號球員：罰10 個進7 個

　　五號球員：罰100 個進89 個

　　根據招聘組給的新聞： A 選擇一條自己感興趣的新聞說出新聞中百分數的意思。

　　B 簡潔的用一句話說出自己對這則新聞的感受。

　　學案提示：

　　1 、我選擇的新聞是（ ）（填序號）

　　2 、我認為該新聞中百分數的意思表示 是 （ ）％

　　3 、我的感受是

　　4 、老師要求你們在生活中找百分數，找了多少？舉起來，自己看，相互看，找這樣的百分數，難找嗎？在哪兒找的？你有什么感受？

　　5 、我會說： 匯報自己收集到的 含有百分數的一條信息，用“誰是誰的百分之幾”句式描述百分數的意義。

　　（三）、合作探究我能行（ 8 分鐘）

　　同學們這節課的表現真不錯，已經知道百分數的意義，你會讀寫百分數嗎？相信你能行。

　　1 、我國的耕地面積約占世界的 7% 。

　　2 、李大爺家今年收入是去年的 120 ％。

　　3 、今天五 （3） 班的出勤率為 100 ％。

　　4 、姚明加盟ＮＢＡ聯賽的第一年，投籃命中率為百分之四十九點八。

　　5 、去年我校用水量是前年的百分之九十五。

　　學案提示：

　　1 、我會讀、寫百分數

　　7% 讀作：

　　120 ％ 讀作：

　　100 ％ 讀作：

　　百分之四十九點八 寫作：

　　百分之九十五 寫作：

　　2 、用 30 秒時間自由書寫百分數，老師要求寫 10 個，我能用百分數來表示我的完成情況。

　　我寫了 個百分數，寫的個數是任務的 （ ） ％，我發現 。

　　3 、比一比誰的眼睛最亮。

　　龍鳳小學校園廣播室在播一則奧運消息：鳥巢是奧運會上最大的比賽場館，面積是百分之二十六平方千米。

　　小記者李麗記作：鳥巢面積是26/100 平方千米。

　　小記者李梅記作：鳥巢面積是26 ％平方千米。

　　誰對誰錯，小組內討論交流，說說為什么？

　　（四）、達標檢測我優秀 （5 分鐘 ）

　　1 、能說會道

　　（1）第五次全國人口普查結果表明：目前我國男性人口約占總人口的 52% ，女性人口約占總人口的' 48% 。

　　（2）今天全校學生的出勤率是 98%

　　（3） 80% 棉、 20% 滌綸

　　（4） 100% 純果汁

　　（5） 2002 年，北京城市綠化覆蓋率為 40.6%

　　2 、火眼金睛

　　（1）百分數表示兩個數之間的倍數關系。 （ ）

　　（2）百分數的分母都是 100. （ ）

　　（3）分母是 100 的分數叫百分數 . （ ）

　　（4）一根繩子長 50% 米 （ ）

　　3 、成語猜數

　　百發百中（ ） 半壁江山（ ） 一箭雙雕（ ）

　　百里挑一（ ） 十拿九穩（ ）

　　4 、精挑細選

　　120% 100% 6% 90%

　　（1） 由于全班同學的互相幫助，共同努力，這次考試及格率達到（ ）。

　　（2） 轎車的速度是客車的（ ）。

　　（3） 開展節約活動以來，本月學校的用電量比上月減少了（ ）。

　　（4） 楊村在綠化造林中植樹 3000 棵，成活 2700 棵，成活率是（ ）。

　　小結：紅領巾招聘小組看到同學的精彩表現，同意招聘 503 班所有同學為：紅領巾小記者

　　（五）、課后小結我做主（ 2 分鐘）

　　通過這節課的學習

　　（ 1） 我對自己表現的滿意度為（ ） % 。

　　（2） 我（非常、有一點、沒有）遺憾，所以遺憾度為（ ） % 。

　　（3） 在以后的課堂表現中 , 我要付出（ ） % 的努力！

　　（六）、知識拓展、我會設計（ 2 分鐘）

　　我能自己設計一幅圖案，圖案內容是（ ），整個圖案占整幅圖案的（ ）％

　　《百分數認識》說課稿 11

　　教學目標:

　　1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　2、在具體情境中解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　3、提高學生搜集、分析信息的能力，鍛煉學生的口頭表達能力，體會數學的價值。

　　教學重點:

　　充分理解百分數的意義。

　　教學難點:

　　理解百分數的意義，感受百分數與分數之間的`聯系和區別。

　　教學準備:

　　多媒體課件

　　教學過程:

　　一、感受百分數在生活中的應用。

　　1.出示倫敦奧運會葉詩文比賽、獲獎圖片及西班牙《馬卡報》網站最受歡迎女運動員評選結果，引出百分數。

　　2.教學百分數讀寫。

　　3.交流在課前找到的百分數。

　　(1)把你找到的百分數寫在黑板上，并向大家簡單介紹。

　　(2)在自己的練習本上寫一寫你找到的百分數，并和同桌說一說。

　　(3)從老師出示的信息中尋找百分數。

　　二、交流感想，引發問題。

　　1.看了這么多的百分數，你有什么想說的

　　2.老師和你們的感受一樣，但同時心里又有了疑問:人們為什么喜歡用百分數你能不能也提一個問題，說說你的疑問

　　3.提煉問題:百分數的意義是什么用百分數有什么好處百分數和分數有什么比較有什么異同

　　三、探索交流，解決問題。

　　(一)理解百分數的意義。

　　1.看書自學，初步感知百分數的意義。

　　2.在實例中理解百分數的意義。

　　(1)姚明加盟NBA第一年的投籃命中率為49.8%。

　　(2)中小學生近視的越來越多，有的班級近視率高達40%。

　　(3)今天學校的學生出勤率為99%。

　　3.小結:百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，百分數也叫百分率或百分比。

　　4.反饋:說意義，談感想。

　　(1)葉詩文以42.9%的支持率擊敗了三名世界名將。42.9%表示什么意思

　　(2)出示中國、印度、美國、日本森林覆蓋率，選一個說說它表示的意義。

　　出示有關環保小知識，沙漠化信息，讓學生談感想，提建議。

　　(二)感受百分數的優越性。

　　1.(出示綠峰農場植樹實驗情況統計表)你覺得應該選哪種樹，能用算式說明你的理由嗎

　　樹名成活棵數種植棵數

　　白楊18 20

　　胡楊44 50

　　長穗柳23 25

　　2.《葉詩文榮膺最受歡迎女運動員》報道。

　　3.小結:使用百分數有什么好處

　　(三)百分數與分數的的異同。

　　1.先出示一條線段，(長1米)，平均分成兩份;再出示另一條線段(長度是第一條的一半)。問:你能想到什么為什么

　　2.百分數與分數在意義上有什么區別

　　3.除了意義上的區別，其他地方比較，你還能發現什么

　　四、鞏固練習，

　　1.下列分數能改寫百分數嗎

　　(1)一張桌子的寬是0.6米。

　　(2)一張桌子的寬是長的

　　2.選擇適當的百分數填在括號里。

　　2% 62.5% 105% 200% 99% 100%

　　(1)甲車間加工了105個零件，經檢驗全部合格，這批零件的合格率是( )。

　　(2)你知道嗎一個成年人，腦的重量約為1.5千克，約占體重的( )。

　　(3)波音767客機的飛行速度(850千米/時)約是上海磁懸浮列車行駛速度(430千米/時)的( )。

　　(4)“迅雷”軟件可以提高影音文件的下載速度，張老師使用“迅雷”只用十分鐘就下載了一部電影的( )。

　　3.寫百分號(10個)比賽，用今天所學知識說說你的完成情況。

　　五、全課小結

　　1.這節課你有什么收獲

　　2.名言:天才=1%的靈感+99%的汗水

　　《百分數認識》說課稿 12

　　教學目標

　　1、知識與技能：使學生初步認識百分數的應用，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數；了解百分數和分數在意義上的不同點；培養學生的分析、比較、概括等思維能力。

　　2、過程與方法：收集、整理有關百分數的信息，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用。

　　3、情感、態度與價值觀：培養學生自主探究的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣，結合相關信息滲透思想教育。

　　教學重點：

　　讓學生充分體驗、理解百分數的意義。

　　教學難點：

　　讓學生了解百分數和分數在意義上的聯系與區別。

　　教學過程

　　一、創設情境，初步認識百分數。

　　情境引入：你認為誰的投球水平最高？

　　1、師：看誰的投球水平高，不能看失球數，也不能單看進球數，應該看進球次數是投球總次數的幾分之幾，再比較誰占的幾分之幾大，誰的投球水平就高。

　　2、質疑：怎樣比較這些分數的.大小？

　　3、提示：為了方便比較，我們通常把這些分數化成分母是100的分數。

　　4、請你說說誰的投球水平最高？

　　（二）哪種種子發芽率高，看發芽數是總的種子數的幾分之幾，再比較誰占的幾分之幾大，哪種就高。

　　1、質疑：怎樣比較這些分數的大小？

　　2、提示：按照剛才的方法為了方便比較，我們通常把這些分數化成分母是100的分數

　　3、25/100還可以記作25%，28/100記作28%，22/100記作22%。

　　4、講解：像這樣的數，如25%、28%、22%……叫做“百分數”。

　　二、自主學習，掌握百分數的寫法和讀法。

　　1、問：百分數該怎么寫、怎么讀呢？

　　2、自學百分數的寫法并匯報。

　　3、練習：寫百分數。

　　4、師：百分數的讀法與分數的讀法大體相同。

　　5、讀出下面的百分數。

　　三、結合實例，探究百分數的意義。

　　1、問：百分數在生活、生產中應用非常廣泛。你能說說這些百分數表示什么意思嗎？

　　2、出示信息，用種子發芽中的25%作為例子，說出百分數表示的0.5%1%100%121.7%

　　具體含義：

　　3、信息交流會：小組內交流收集的百分數，說說它是從哪兒收集的，表示什么意思？你從信息中想到了什么？

　　4、交流匯報。

　　5、學生試著用自己的話說百分數表示什么？

　　6、小結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫做百分率或百分比。

　　四、對比練習，區分百分數和分數的異同。

　　1、質疑：百分數和我們以前學過的哪種數比較相似？它和分數完全一樣嗎？

　　2、下面的分數能寫成百分數嗎？為什么？

　　A、—張桌面的寬是長的39/100。

　　B、一張桌面的寬是39/100米。

　　3、小結：分數可以表示一個具體的數，表示具體的數時后面帶單位名稱，又可以表示兩個數的倍數關系，而百分數只表示兩個數的倍數關系，它的后面不能寫單位名稱。

　　4、活學活用：你能分辨這些說法的對錯嗎？

　　A、一箱蘋果重29/100千克。（）

　　B、一箱蘋果重29%千克。（）

　　C、女生人數是全班人數的45%。（）

　　五、鞏固應用。

　　1、辨別真偽。

　　（1）百分數也叫百分比或百分率。（）

　　（2）一根電線桿高12%米。（）

　　（3）因為3/5=60%，所以3/5米可寫成60%。（）

　　（4）分母是100的分數就是百分數。（）

　　2、挑戰：這些成語能用哪個百分數表示？

　　百戰百勝、十拿九穩、一箭雙雕、百里挑一、半壁江山（）（）（）（）（）

　　六、通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　讓學生自己總結。

　　教學反思：

　　在本節課的教學中，我遵循“教為主導，學為主體”的原則，使學生在自主探究、合作交流、比較分析、歸納概括的過程中深刻認識并理解百分數的意義。注重學生的現實體驗，變傳統的“書本中學數學”為“生活中做數學”，建立以解決問題為中心的師生教學相長的互動關系模式。

　　一、立足生活，加強數學與生活的密切聯系。

　　數學來源于生活，又必須回歸生活。數學只有在生活中才賦予活力與靈性。教學中，我充分利用教材資源及生活中學生所熟悉的場景，注重數學與實際生活的聯系。在開課時，我以籃球比賽的情境導入，使學生感受到數學來源于生活；在揭示了百分數的意義后，又讓學生說衣服標簽物品上的百分數所表示的意義，使學生體會到數學知識也可以用于生活。通過一個個熟悉的場景及物品，不僅使學生深刻的感受到了百分數與生活的密切聯系，也激發了學生學習的興趣和探究的欲望。

　　二、關注全面發展，以人為本，滲透人文關懷。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的藝術就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’”教師作為教育的引導者，更有必要在課堂教學中滲透“以人為本”的教育思想。因此，在本節課的導入環節，我通過國慶閱兵向學生進行愛國教育；在比賽寫百分數的環節，向學生滲透良好學習習慣的養成教育；最后送給學生含有百分數的名言，也對學生的人生價值取向起到了指導的作用，推動了學生的全面發展。

　　《百分數認識》說課稿 13

　　教學內容：

　　小學數學五年級下冊64——66頁

　　教學目標：

　　1、知識與技能：使學生初步認識百分數的應用，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數；了解百分數和分數在意義上的不同點；培養學生的分析、比較、概括等思維能力。

　　2、過程與方法：收集、整理有關百分數的信息，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用。

　　3、情感、態度與價值觀：培養學生自主探究的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣，結合相關信息滲透思想教育。

　　教學重點：

　　讓學生充分體驗、理解百分數的意義。

　　教學難點：

　　讓學生了解百分數和分數在意義上的聯系與區別。

　　教學用具：

　　答題卡、

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　師提問：今天，老師穿的這件衣服漂亮嗎？知道是什么面料的嗎？猜一猜？學生猜后，師出示自己身上穿的衣服翻出標簽告訴學生引出標簽上的百分數，并板書這個百分數，讓學生也翻翻自己的衣服標簽上的百分數對其進行板書。

　　這節課我們就一起來認識這位新朋友，它叫百分數。（板書課題）

　　在探究新知之前，問大家一個問題，對于百分數，你還想了解它哪些方面的知識呢？（學生自由發言）

　　接下來我們就帶著同學們的問題作為學習目標來深入認識和研究百分數。

　　二、創設情境，自主探索

　　（一）百分數的意義

　　1、師述：全鄉數學計算大賽就要開始了，本班準備推薦一名計算能力強，正確率高的'同學參加這次必須賽，請看大屏幕，

　　2、出示本班三位同學的計算成績讓學生讀，游詩源曾經做了20道數學題，對了18道；唐順曾經做了10道數學題，對了7道；游冰偉曾經做了25道數學題，對了21道。你認為應該排誰去參加這次的比賽？（點名學生答）

　　3、師提問：就這樣看看得出結果嗎？爭得出結果嗎？怎么辦呢？（生答算一算）

　　4、讓學生拿出答題卡，先填做對了幾分之幾，在進行同分。同時，師在大屏幕上出示答題卡。

　　5、展示學生答題卡，并讓學生回報結果.

　　6、讓學生比較通分后這一欄分數的分母都是多少？（生答100）教師指著這3個分母為100的分數說這就是我們今天認識的百分數。

　　7、提問：這3個百分數是哪兩個量比較后得到的結果，（生答：對的道數和做題總數）師板書這兩個量。

　　8、提問：如果我們把對的道數改稱為一個數，做做題總數改稱為另一個數，請問同學們，百分數是個怎樣的數？（生答：一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數）

　　9、分別讓學生說這3個百分數誰是誰的幾分之幾，

　　10、師述：由于百分數容易比較與分析，所以又叫百分比和百分率，板書百分數的意義

　　（二）百分數的讀法及寫法

　　1、讓學生繼續觀察這幾個百分數，師告訴學生它們還有另一種寫法，師邊示范邊講解保留分子，把分母改寫成百分號的形式，（要求學生在草稿紙上練習寫百分數。

　　2、讓學生試著讀這些百分數。

　　（三）百分數在生活中的應用

　　在生活中見過百分數嗎？在哪里見過？（充分讓學生說）提問：我們發現生活中很多地方用到了百分數，那我就在想，人們為什么那么喜歡使用百分數呢？它有什么優點？（學生說）

　　師小結：百分數是把總數看做100份，分母固定，所以特別便于人們去比較和分析。

　　（四）百分數與分數的區別

　　除此之外，百分數與分數也有很大的區別，請看大屏幕，下面哪個分數可以寫成百分數的形式，哪個不能？為什么？（學生分辨后說出理由）

　　師小結：百分數只能表示兩個量之間的一種倍比關系，不能表示具體的數量，后面不能帶單位。分數既可以表示一種關系，也可以表示具體數量。雖然它們只有一字之差，但是區別還是很大的，使用的時候要注意！

　　三、練習

　　1.在規定時間內任意寫10個百分數，要寫得規范。（請一個學生上來板書，其他學生在紙上練習）

　　2、你會讀百分數嗎？下面請幾位同學來讀一讀

　　3、下面不僅要考考你們的數學知識，還要考考你們的語文能力。這些成語能用哪個百分數表示？（百里挑一，十拿九穩，半壁江山、一箭雙雕、百發百中、九死一生）

　　四、總結評價

　　通過這節課的學習，你收獲了這節課百分之幾的知識？（學生自由答）師述：一個人的收獲不僅來自于1％的靈感，更重要的是來自于99％的汗水。如果每節課都能有一點收獲，日積月累，相信你們100％都能獲得成功。最后，送給大家一句話：成功＝1％的靈感＋99％的汗水，讓我們一起把這句話作為獲取成功的動力！

　　《百分數認識》說課稿 14

　　教學目標和要求

　　1.經歷從時間問題中抽象出百分數的過程，理解百分數的意義，會正確讀百分數。

　　2.在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　教學重點

　　1.理解百分數的意義

　　2.體會百分數的必要性

　　教學難點

　　理解百分數的意義

　　教學準備

　　1.讓學生客氣課前收集百分數的資料。

　　2.計算機課件

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、聯系實際、引入課題

　　1.教師結合自己學校的足球對的數據呈現問題，激發學生學習興趣。

　　2.讓學生自己解決“比一比”中讓學生罰點球問題，接著討論“哪個品種發芽情況好”的問題。學生討論后匯報。

　　教師引導學生兩個問題的.解決過程，讓學生體會百分數的比要性，從而引入百分數，（教師板書）

　　二、 教學百分數的讀寫

　　寫作22%讀作：百分之二十二

　　三、介紹百分數的意義

　　1.教師通過讓學生舉出生活中常見的百分數，比如各種酒類的濃度表示，讓學生體會百分數只表示兩個數的相比關系，不表示一個數的值，所以百分數也叫百分比或者百分率。

　　2.練一練

　　讓學生結合百分數的意義進一步說明上面題目中百分數所代表

　　的具體意義。“罰點球”其實就是求一個人的進球率，“哪個品種發芽情況好”指的是發芽率。

　　三、教“讀一讀說一說”

　　1.讓學生看課本插圖，然后根據自己的理解說說每個情境百分數的意義。

　　2.教師鼓勵學生自己“找一找生活中的百分數”并在全班交流。

　　四、練習

　　讓學生自己完成，全班講評。

　　五、總結

　　提問：這節課你有什么收獲？

　　《百分數認識》說課稿 15

　　教材分析：

　　本單元是在學生學習了整數、小數、分數的意義和應用的基礎上進行教學的。百分數實際上是表示一個數是另一個數百分之幾的數，因此，它與分數有著密切的聯系。這部分內容也是學生體會數學在現實生活中廣泛性應用的重要素材，所以這部分內容是小學數學中重要的基礎知識之一。

　　教學目標：

　　1、體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀百分數。在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　2、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生探究歸納能力。

　　3、讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

　　教學過程：

　　一、聯系實際，激趣引入

　　同學們你們最喜歡的名言警句是什么啊？（生說）。老師最喜歡的是這句：天才＝99%的汗水＋1%的靈感

　　這句話中有兩個百分數，你能把它讀出來嗎？生活中你在哪兒見過百分數？那看來百分數在生活中無處不在，這節課咱們就走進百分數，認識百分數。

　　板書課題：百分數的認識

　　二、合作探究，建構新知

　　1、看到這個課題，你想了解什么問題？生提問題，師適時板書

　　2、咱班同學真是善于思考的孩子，提了這么多有關百分數的問題。這些問題你們是想老師講給你聽還是想自己解決？

　　（生：自己解決）

　　那下面請你利用手中的百分數，自己研究上面幾個問題，可以先自己獨立思考，有答案后再在小組內交流。

　　學生自主探索后小組交流，教師巡視指導。

　　3、全班交流，解決問題

　　（一）分子不同

　　（二）分母不同

　　（三）讀法不同

　　（四）寫法不同

　　（五）意義不同

　　（六）單位

　　④百分數與分數之間有什么聯系？

　　生說，師板書：百分數是特殊的分數

　　三、趣味練習，促進深化

　　1、小紅的數學日記

　　出示小紅的數學日記，她的百分數用對了嗎？

　　2、寫百分數比賽

　　在寫百分號時我們要注意什么呢？

　　師：是的，要先寫一個圓圈、再寫一斜杠、再寫一個圓圈，注意圓圈不要寫的過大。以免和數字“0”相混淆。全班書空寫一遍。讓學生寫出另外兩百分數并評價。

　　請寫出自己喜歡的十個百分數，限時停，讓學生用學過的百分數說說自己的完成情況。

　　你最喜歡那個百分數？生說你知道老師最喜歡哪個百分數嗎？

　　老師最喜歡的百分數是50%，因為老師以前每周要上24節課，現在每周只需上12節課，現在每周的課時數是原來的50%，輕松了很多，所以老師喜歡50%這個百分數。

　　從這兒能看出來，百分數也可以表示兩個量之間的比，所以百分數也叫百分比，剛才有的同學提到了合格率，所以百分數也叫百分率。

　　3、語文中的百分數

　　同學們這節課的表現真好！你們個個都是百里挑一，好樣的`！老師的話里有一個含有百分數的詞你們聽出來了嗎？

　　生：百里挑一師：哪個百分數？

　　生：1%

　　我這個還有幾個成語，你能說出它包含的百分數嗎？百發百中一舉兩得十拿九穩半壁江山

　　看來百分數不僅在生活中無處不在，與其他學科也有密切聯系。

　　四、拓展

　　師：生活中，百分數的應用非常廣泛，那有沒有千分數呢？如果有的話，你覺得千分數會是什么樣呢？

　　師：人們通常用的千分數是什么樣呢？（課件出示：2007年江蘇省人口自然增長率是2.3‰。

　　師：人們在什么情況下會用千分數？課后，我們可以查閱有關資料，了解這方面的信息。

　　五、課堂小結

　　1、通過這節課的學習你有什么收獲？

　　2、請你用這節課學習的百分數知識評價你這節課的表現。

　　《百分數認識》說課稿 16

　　一、教學目標

　　1、知識目標：在具體情境中理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　2、能力目標：在合作交流的學習過程中培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結 、與人交流、合作學習的學習能力。

　　3、情感目標：使學生感受到數學與生活的密切聯系，增強對數學學習的積極性。培養學生良好的思考問題的習慣。

　　二、教學重點：

　　百分數的意義、讀法和寫法。

　　三、教學難點：

　　百分數與分數的聯系和區別。

　　四、教具和學具準備：

　　百分數一課的課件，學生收集的百分數，小圓片若干個。

　　四、教學過程

　　（一）展示百分數，引出探究問題。

　　1.談話：同學們，課下我安排了大家去找百分數，把你找到的百分數拿出來給你的同學看一看。百分數好找嗎突然間，老師想到了一個問題：人們那么喜歡百分數，百分數有什么好處呢對于百分數你還想知道些什么呢說說看

　　2、對于這些問題大家可以通過看書，同學之間互相交流討論來解決，下面就用你自己喜歡的辦法來研究一下，好嗎

　　3、說說你的研究收獲，給大家分享一下。

　　（二）師生共同探究百分數的意義、讀法和寫法。

　　A：出示問題，小組交流：

　　師： 大家研究的真不錯，大家想不想對這些問題認識的.再深刻一些呢好，同學們，數學是最講理的一門科學，我們看現下面的這個問題：在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派下列三名隊員中的一名去罰點球。

　　7號隊員：我曾經罰點球20次，罰中18次。

　　3號隊員：我曾經罰點球10次，罰中7次。

　　5號隊員：我曾經罰點球25次，罰中21次。

　　你們認為該派誰去罰點球呢（出示空表格）請在小組內交流你的想法。

　　B：班內交流匯報小組的想法。

　　1、學生交流自己小組的想法。

　　2、師小結：因為三個人罰點球的總數和罰中次數各不相同，那么要準確地知道派誰去，就必須先算出隊員罰中次數占罰點球總數的大小，然后可以把這些分數先通分化成分母都是100的分數，再進行比較，這樣就很簡便了。

　　C：教學百分數的寫法和讀法

　　1.師：像這樣分母是100的分數，我們通常寫成百分數的形式。我們一般這樣寫——去掉分數線，先寫分子90，再寫百分號（師板書寫作：90%）。教學百分號的寫法（注意師板書百分號的時候要讓學生看到寫“%”的順序）

　　2、師：在寫百分號時我們要注意什么呢

　　師：是的，要先寫一個圓圈、再寫一斜杠、再寫一個圓圈，注意圓圈不要寫的過大。以免和數字“0”相混淆。全班書空寫一遍。讓學生寫出另外兩百分數并評價。

　　D：教學百分數的意義

　　1、師指百分數說：你們會讀嗎接下來我們一起來讀一讀吧！

　　90% （師板書讀作：百分之九十）再讀 70% 84% 。

　　師：同學們，我們已經會寫、會讀百分數了，

　　那么老師想問問你們，90%在這里表示什么（學生說90%表示5號隊員罰中次數占罰點球總數的百分之九十）70%呢84%呢（師多請幾個學生說）

　　2、師生共同歸納板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。）齊讀2遍。

　　師：你們看，在百分數的意義中提到了幾個數（兩個數）那百分數就表示它們之間的一種（生：關系）也就是說，百分數表示的是兩個數量之間的關系。

　　揭示百分數與分數之間的聯系和區別。

　　1、師：老師課前在生活中找到一些百分數，你們想看嗎

　　課件出示情境圖，依次提問：誰能說一說這里的百分數表示的意義

　　（1）第五次我們人口普查情況信息；

　　（2）衣服圖和純果汁圖；

　　（3）食物中各種蛋白質成分統計表。

　　（3）姚明圖（回答后，師：姚明真是我們中國的驕傲，希望他繼續為祖國取得好成績。）師引導學生發現：大家發現沒有這個百分數前面是（小數）師：對了，百分數的分子可以是小數，也可以是整數。

　　（4）五年級學生作息時間統計圖（學生選擇一兩個說明誰占誰的百分之幾）

　　2、師：課件出示： 下面四句話中有四個分數，哪些可以寫成百分數為什么

　　（1）雞的只數是鴨的60/100;

　　（2）繩長是鐵絲長的63/100;

　　（3）—堆煤，已經運走了60/100 噸。；

　　（4）面粉的重量是大米的3/4。

　　師生討論之后回答，教師進一步提問：20/100噸為什么不能寫成百分數（學生說理由） 師小結：百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的關系，就象原來學過的一個數是另一個數的幾倍一樣，它們都不帶單位名稱。只表示兩個數量之間的關系。所以百分數又叫百分率或百分比（補充板書：百分率、百分比）。

　　（三）拓展運用，實踐 創新

　　師：我們一節課是40分鐘，這節x點x分上課，現在是幾點幾分過了多少分鐘，大約過了這節課的百分之幾，（學生思考回答）剩下的時間不多了，下面我們一起去數學游樂場逛逛吧！

　　1、（課件出示）我會讀：3.9% 1% 120% 6% 98% 100% 300%

　　師：先來讀一讀這些百分數。

　　（1）師；這一組百分數中，哪個最大哪個最小哪兩個最接近

　　（2）師：1%是最小的百分數嗎生活中還有比1%小的百分數嗎（生舉例。）

　　師：對了，百分數的分子可以是小數，也可以是整數，有的大于分母，有的小于分母。

　　2、創造百分數：

　　（先讓學生擺小圓片，說出百分數；再讓學生看方格圖，說百分數；自己找一找身邊有沒有百分數）

　　（四）總結新課，課后延伸：

　　1. 師：同學們，通過今天的學習，你們都有了哪些收獲沒想到這節課我們的收獲真不少，看來，學好數學能讓我們生活更豐富、更精彩！.

　　2.師：老師真為你們高興，看下面的一句話，你想到了什么 課件出示：天才=99%的汗水+1%的靈感。（師配音：天才=99%的汗水+1%的靈感。我相信在學習中，只要你們肯與付出、樂于付出，成功就會永遠屬于你！加油！）。

　　今天的這節課我們就上到這里，下課。

　　板書設計：

　　百分數（又叫百分率或叫百分比）

　　表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。

　　7號：罰中次數是罰球總次數的18/20=90/100 90%讀作：百分之九十。

　　3號： …… 是 …… 的7/10 =70/100 70%

　　5號： …… 是 …… 的21/25=84/100 84%

　　《百分數認識》說課稿 17

　　教學目標：

　　1 、知識目標：體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀百分數。在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　2 、能力目標： 經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生探究歸納能力。

　　3 、情感目標： 讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

　　教學重點：

　　經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義。

　　教學難點：

　　百分數與分數的聯系與區別。

　　教學準備：

　　讓學生課前收集百分數的資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：課前老師已讓大家去收集了生活中的百分數，同學們，你們收集到了生活中的百分數嗎？

　　生：收集到了。

　　師：說出來與大家交流交流。

　　生：……

　　師：你能告訴大家你的百分數是在哪收集的嗎？

　　生1：在食品標簽上

　　生2：襪子的標簽上

　　生3：……

　　師：今天老師也帶來了一些“百分數”。

　　出示課文第77頁的主題圖。

　　像上面這樣的數，如18%、50%、64.2%……叫做百分數。

　　今天我們就來學習“百分數”。（板書：百分數）

　　師：學習中很重要的一個方面是要學會提出問題。同學們，你們見到課題“百分數”，你想了解些什么？

　　生1：百分數的有什么好處？

　　生2：百分數的意義是什么？

　　生3：百分數是分數嗎？它和分數有什么區別？用途是什么？

　　生4：……

　　師：我把同學們的問題整理一下，主要是：好處，意義，區別（教師邊說邊板書）

　　二、自主探索，抽象概括

　　1、小組討論，體驗百分數的好處。

　　下面我們來做個猜一猜的游戲。

　　有3杯糖水，請你猜一猜，哪杯糖水最甜？

　　第1杯：糖18克 糖水20克 第2杯：糖43克 糖水50克 第3杯：糖21克 糖水25克

　　先讓學生猜，再通過通分比較，得出第1杯糖水最甜。

　　= = 90% = =86% = =84%

　　像這樣分母是100的分數可以寫成“百分數”的形式。

　　小結：“百分數”便于比較，應用廣泛

　　2、抽象出百分數的意義

　　這些百分數不是長度，不是價錢，不是重量，表示的是兩個數量之間的關系，它們之間的關系是用百分之幾的形式來表示的，所以，表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，百分數也叫做百分率，或百分比。

　　3、讀法，寫法

　　4. 討論：分數與百分數有什么不同？

　　①書寫形式有不同的地方；

　　②分數單位也不相同；

　　③意義不一樣：分數表示兩個數量之間的比的關系，也可以表示某個具體數量。 百分數只表示兩個數量之間的比的關系。后面沒有單位名稱。

　　百分數是一種特殊的分數。

　　三、鞏固訓練，拓展延伸

　　1、說一說

　　（1）我國的人口占世界總人口的22%。

　　（2）我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。

　　從這句話，你能獲得哪些信息？說一說表示誰是誰的百分之幾？

　　你還能想到什么？

　　（把這兩句話聯系起來看，我國用只占世界7%的耕地，解決了占世界22%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平將會怎樣？（提高）我國的經濟建設的速度將會怎樣？（更快）

　　2、判斷題。

　　（1）百分數50%應該約分，成為1/2。

　　（2）一根鐵絲長57%米。

　　3、游戲，寫百分數。

　　師：我們來一場比賽好嗎

　　請大家在白紙上寫出10個你喜歡的百分數 ,看誰寫的最有創意！預備 ,開始！二十秒后。師 :停！告訴大家你寫了幾個百分數是哪些

　　生1 :我寫了5個 ,分別是 :100 %、1 %、200 %、24.8 %、0.5 %。

　　生2 :我寫的百分數最大的是100 % ,最小…

　　4、猜一猜。（用百分數表示）

　　百發百中（ ）

　　百里挑一（ ）

　　一箭雙雕（ ）

　　半壁江山（ ）

　　九死一生（ ）

　　（設計意圖：通過各種各樣的練習，讓學生進一步加深百分數的認識，感受到百分數在生活中的應用，發現數學和其他學科之間的聯系，樹立學生學習數學的信心。）

　　四、課堂小結

　　師：請告訴大家你這節課學習情緒的比率。

　　愉快占（ ）% 緊張占（ ）% 遺憾占（ ）%

　　送你們一句話：成功 ＝ 99％ 的汗水 + 1％ 的.靈感，只要努力就能獲得成功。

　　“百分數的認識”教學反思

　　本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。主要體現在以下兩個方面：

　　一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

　　我組織學生討論三杯糖水含糖率的問題，在比一比哪杯糖水最甜的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

　　二、密切聯系生活，理解百分數的意義

　　百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我直接把學生調查到的數據和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中認識百分數的。

　　三、把學習的主動權交還予學生。

　　在執教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與。“同學們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問題，激發了學生主動學習的欲望。“我想知道什么叫百分數？”、“我想知道百分數在什么時候用？”、“我想知道百分數與分數有什么區別？”……這一系列的疑問經過整理后，不就是本節課的學習目標嗎？在課堂最后我及時引導學生進行自我評價，“同學們，你能用百分數的句子對自己這節課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰性的總結，學生爭先恐后的來評價自己。有的說我這節課的知識學會了（）%，哪些知識學會了，這節課的知識（）%沒學會，哪些知識沒學會或還疑惑；有的學生說這節課我對自己的學習表現（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現不好；還有的學生說這節課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發展。

　　本課的教學，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷了“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解，在總結中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發。

　　《百分數認識》說課稿 18

　　教學目標：

　　1.理解百分數的意義，會正確讀百分數。

　　2.經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生探究歸納能力。

　　3.在具體情境中，會解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

　　教學重點：

　　經歷從實際問題抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義。

　　教學難點：

　　在具體情境中理解百分數的意義。

　　教學準備：

　　教學課件。

　　教學過程：

　　學生活動

　　（二次備課）

　　一、談話導入

　　師：我們以前學過整數、分數和小數，誰能舉例子說明？

　　今天我們要學習一個新的數——百分數。你猜一猜它可能和誰有關系？關于百分數你們想知道些什么？

　　帶著同學們的這些問題，我們一起來學習百分數的認識。

　　二、預習反饋

　　點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

　　三、探索新知

　　1.體驗百分數產生的必要性。

　　同學們先來解決這個問題：

　　在一場足球比賽中，猛虎隊獲得一次罰點球的機會，他們準備派三名隊員中的一名去罰點球。（課件出示情境圖）你認為該先派哪位隊員？依據是什么？

　　（1）組織學生分析，然后全班交流。

　　指名學生說出自己的答案并說明理由。

　　可能會出現下面的答案：

　　生1：可以比較他們三人的進球個數，誰進的多就讓誰去。

　　生2：看看每個人各有幾個球沒罰進去。

　　（2）教師讓學生思考這兩種方法可行嗎？

　　學生從表格中的數據能夠判斷：因為每個人的罰球總個數不同，如果只看一項不能確定。

　　引導學生想到：選擇時不只看某一項的好壞，應該看進球的個數占罰球個數的'幾分之幾。形成矛盾：如何比較三個分數的大小？（通分）把它們化成分母為100的分數就容易了。這就形成了百分數。

　　2.百分數的讀寫。

　　（1）組織學生自學教材第39頁。

　　（2）讓同桌兩人互相提問，讀一讀，寫一寫。

　　（3）讓學生說一說在讀寫百分數時應注意什么。如果有讀寫錯誤的同學，更讓他說一說，使其加深印象。

　　3.理解百分數的意義。

　　（1）學生說一說剛才求出的三個百分數的意義。

　　生1：90%表示淘氣進球個數是罰球個數的百分之九十。

　　生2：80%表示奇思進球個數是罰球個數的百分之八十。

　　生3：84%表示不馬虎進球個數是罰球個數的百分之八十四。

　　生4：上面的百分數還可以這樣想，例如90%，淘氣每罰球100個，就會進球90個。

　　小結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分比、百分率。

　　（2）在具體情境中嘗試解釋理解百分數的意義。

　　課件出示相關百分數信息，學生說出教師搜集的百分數的意義。

　　生1：今天全校學生的出勤率為95%表示出勤人數占全校學生人數的。

　　生2：人口普查的51%、49%表示每100人中約有51人是男性，約有49人是女性。

　　生3：第三個問題中的125%表示妙想現在的身高是入學時身高的。

　　（3）你在生活中還見過哪些百分數？分別表示什么意思？與同伴交流。

　　學生說出在日常生活中搜集的百分數，在小組內和同伴說說它們表示的含義。

　　4.百分數與分數的聯系區別。

　　小組討論交流，教師引導：想一想，根據定義，百分數的后面能不能加單位？

　　師適當指導。

　　通過討論得出兩者的聯系和區別。

　　分數可以表示具體數量，也可以表示倍比關系；而百分數只表示倍比關系。

　　四、鞏固練習

　　1.完成教材第40頁“練一練”第2題。

　　注意命中率指命中的球數占投籃總數的百分之幾。

　　2.完成教材第40頁“練一練”第3題。

　　學生獨立完成。

　　3.判斷。

　　（1）最大的百分數是100%，最小的百分數是1%。（）

　　（2）一根繩子長35%米。（）

　　（3）分母是100的分數叫作百分數。（）

　　五、拓展提升

　　用百分數表示下面的成語。

　　百里挑一

　　一舉兩得

　　百發百中

　　十拿九穩

　　事半功倍

　　1%

　　200%

　　100%

　　90%

　　200%

　　六、課堂總結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？你能用一個百分數來評價一下自己的表現嗎？

　　七、作業布置

　　教材第40頁“練一練”第1、4、5題。

　　學生說出猜想并提出自己的問題。

　　教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。

　　學生先自己想想把自己的想法說給同桌，再在小組內交流。

　　自學后和同桌兩人讀一讀，寫一寫。

　　指名學生說一說。

　　學生判斷并說明理由。

　　板書設計

　　百分數的認識

　　18÷20===90%

　　8÷10===80%

　　21÷25===84%

　　表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。百分數也叫百分比、百分率。

　　教學反思

　　成功之處：本節課利用小組合作學習，學生們互相配合節省時間，又能讓每名學生得到鍛煉，提高課堂效率。

　　不足之處：在處理學習百分數的意義時，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不在的。

　　教學建議：在教學中，更好地讓學生找出實際生活中的百分數，進一步理解百分數的意義。

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