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單質碳的化學性質說課設計
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的單質碳的化學性質說課設計，希望能夠幫助到大家。
單質碳的化學性質說課設計 1
一、教材分析：
《單質碳的化學性質》是初中化學教材重元素化合物知識的重點之一，它是《碳和碳的化合物》一章中的第二節，本占干排在空氣氧、分子和原子、水氫、化學方程式等四章之后，鐵、溶液、以及酸堿鹽等三章之前，在整個教材中起著承上啟下的作用。這章內容大致可分為三部分，第一部分介紹了幾種碳單質的性質和用途，第二部分介紹了CO、CO2等幾種碳的氧化物的性質和用途，第三部分介紹了甲烷、酒精、醋酸、煤和石油等物質，使學生對有機物有個粗略的了解。其中，《單質碳的化學性質》為本章的重點，他實在學此了幾種碳但值得物理性質、用途的基礎上，著重研究碳的化學性質。碳單質的可燃性和還原性是本節重點，而在高溫條件下碳單質與氧化銅、二氧化碳發生的化學反應則為本節的難點，在教學過程中通過采用與氫氣化學性質對比的方式講解，并做好木炭還原氧化銅的實驗來突破這一難點。
二、教學目標：
根據教學大綱的要求和教材內容的內在聯系，以及本節的特點，本課時抓住了以下教學目標：
認知目標：
1、了解單質碳在常溫下的化學穩定性；
2、掌握高溫條件下單質碳的化學性質；
3、了解單質碳的物理化學性質雖然差異很大，卻具有相同的化學性質；
4、常識性介紹化學反應伴隨的能量變化。
智能目標：
培養觀察能力和分析問題的能力。
德育目標：
培養內因與外因關系的.辯證觀點。
三、教學方法：
教學活動是教和學的雙邊相互促進活動，根據辯證唯物主義原理，外因是通過內因起作用的。因此在課堂上，要充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生主動、積極地參與到教學中來，發展學生的能力，完成教學任務，我將采用“化學實驗導思教學模式”，并在教學過程中采用啟發、對比、自學分析、推理等教學方法，引導學生掌握聯系、對比、觀察實驗現象、思考分析、得出結論、記憶運用的科學態度和學習方法。
教法和學法是根據教材與學生的特點而選用的，所以在不同的教學內容中，我采用了不同的教學方法。如在講碳的可燃性時，由于碳與氧氣反應的實驗在第二章教師已演示過，學生在分組實驗中也親自做過，比較熟悉，所以在這里我采用提問實驗現象，再通過分析現象得出結論，來培養學生記憶運用的科學的學習方法。
在碳的還原性教學中，學生比較陌生，是學生學習中的難點，因此在這里我采用“邊講邊實驗”的教學方法。在做好木炭還原氧化銅實驗的同時，指出了兩個應該重點觀察的實驗現象：
1、石灰水發生了什么變化？
2、試管里的粉末發生了什么變化？并就此提出六個問題：
3、石灰水為什么不變渾？
4、紅色物質是什么？氧化銅為什么會變成銅？氧化銅中的氧到哪兒去了？
5、反應中單質碳到哪兒去了？
6、碳有哪些化學性質？
依據前兩個問題的回答，請學生自己書寫該反應的化學方程式，接著再依據化學方方程式提問后四個問題。這樣“步步為營，層層深入”，由學生順理成章地導出碳的還原性，從而培養學生對化學實驗現象的觀察能力，透過現象分析事物變化實質的能力，并從感性到理性的認知過程中，培養學生的思維能力。在碳不完全燃燒生成一氧化碳及碳與二氧化碳高溫條件下的反應，我則采用了聯系生活實際提問，并通過指導學生通過閱讀教材，自學解決，培養學生自學能力。
四、教學過程：
第一環節：復習提問，引入新課。（4分鐘）針對學生已學過的H2的化學性質與碳相似這一特點，設置問題，引入課題。
1、氫氣有哪些化學性質？
2、書寫方程式：2H2+O2====2H2OH2+CuO====2H2O+Cu（完成表格）
目的：能讓學生順利進行知識遷移，將H2的可燃性和還原性遷移到C的化學性質上來。
單質碳的化學性質說課設計 2
一、素質教育目標
(一)知識教學點
單質碳的化學性質(穩定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學反應)，化學教案－單質碳的化學性質。
(二)能力訓練點
通過實驗培養學生觀察能力、分析問題的能力。
(三)德育滲透點
通過學習碳跟氧氣反應，由于氧氣量是否充足，會造成生成物不同，使學生知道化學反應的條件不同，對物質間的相互作用有不同的影響，對學生進行外因通過內因發生作用的辯證唯物主義思想教育。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點
單質碳的化學性質。
2、難點
碳單質跟氧化銅、二氧化碳的化學反應。
3、疑點
怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?
4、解決辦法
(1)聯系生活實際，從學生已經知道的許多事實，結合教材中的插圖和閱讀材料，啟發學生運用已學過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。
(2)學生閱讀教材中的選學內容，啟發學生用化學方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學生分析解決問題的能力。
(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗，提出學生應注意觀察的問題，指導學生學會觀察，啟發調動學生思考問題的主動性和積極性，從本質上理解木炭的還原性。
三、課時安排
1課時。
四、教具準備
木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品。
五、學生活動設計
1.學生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩定這一化學性質。
[目的] 培養學生自學能力。
2、練習寫出本節所涉及的化學反應方程式。
[目的] 鞏固元素符號、化學式的寫法，掌握化學方程式。
3、學生閱讀教材第81頁選學材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?
[目的] 調動學生的積極性和主動性，提高學生的思維能力。
4、學生觀察教師演示[試驗5—4]，觀察實驗中所發生的現象，分析討論在這個化學反應中有什么物質生成。
[目的] 培養學生的觀察能力和思維能力。
六、教學步驟
(一)明確目標
1、知識目標
(1)了解單質碳在常溫下穩定，在高溫下化學活動性強。
(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學性質。
(3)掌握單質碳的可燃性和還原性。
(4)初步了解化學變化的熱理變化。
2、能力目標
培養學生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。
3、德育目標
使學生養成辯證地看待問題和分析問題的良好習慣。
(二)整體感知
本節課主要學習碳的化學性質，是對以前學過的化學用語的運用和鞏固通過第一、二節對碳的學習，使對碳這種固態非金屬單質所特有的物理和化學性質有了一個初步的認識，這是學好本章的.基礎。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
[復習提問]
(1)碳的單質有哪幾種?
(2)金剛石、石墨有哪些物理性質?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質?
[引言] 通過上節課學習，我們知道碳的幾種單質有不同的物理性質，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質，所以具有相同的化學性質。下面我們學習碳的化學性質。
1、碳在常溫下穩定、高溫下活潑。
[學生活動]
(1)閱讀教材第82頁第一段，看插圖5
(2)舉例說明碳在常溫下穩定。
[講解] 隨著溫度的升高，碳的活動性大大增強，在高溫下，它能和許多物質起反應。
2、碳的化學性質
(1)碳跟氧氣的反應。
[復習提問] 木炭在氧氣中燃燒的現象是什么?
[學生活動] 練習寫出碳充分燃燒的化學方程式。
[講解] 在氧氣或在空氣中，當氧氣充足時，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯系生活實際，以燃煤的火爐為例加以說明，并指出這兩個反應中有放熱現象。
[學生活動] 配平碳不充分燃燒的化學方程式。
[學生活動] 閱讀教材第83頁選學材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?
[講解] 將金剛石和石墨分別燃燒，其產物都只有二氧化碳。
(2)碳跟某些氧化物的反應。
[教師活動]
①演示[實驗5—4]，用木炭還原氧化銅。
②指導學生觀察思考：石灰水發生了什么變化?試管里的粉末發生了什么變化?在反應中生成了什么物質?
[學生活動]
①在教師的指導下，認真觀察實驗，討論并回答問題。
②練習寫出這個反應的化學方程式。
[教師提問] 木炭還原氧化銅的反應條件是什么?它屬于什么反應類型?
[講解] 在這個反應中，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是還原劑，具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。
[教師提問] 在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會降低?
[講解]
①下層的煤，燃燒時生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會反應生成一氧化碳，這個反應是一個吸熱反應，因而添加新煤后，爐溫會降低。
②碳燃燒時放出熱量，碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學反應中的放熱或吸熱現象。
[學生活動] 討論如果沒有化學反應放出的熱能，世界會變成什么樣?
[目的意圖] 通過討論，使學生認識到利用化學反應放出熱能的重要性。
(四)總結、擴展
比較碳和氫氣的化學性質，寫出有關反應的化學方程式。
七、布置作業
教材第85頁習題1、2、5。
八、板書設計
單質碳的化學性質說課設計 3
一、教學目的：
⒈了解單質碳在常溫下的化學穩定性和升高溫度時化學活動性；
⒉了解碳各種單質物理性質差異雖大卻具有相同化學性質；
⒊初步了解化學反應伴隨的能量變化；
⒋通過實驗和對實驗現象的觀察分析，掌握單質碳可燃性和還原性。
二、教學重點：
碳單質的可燃性和還原性。
教學難點：碳單質與氧化銅、二氧化碳發生的化學反應。
三、教學用具：
小黑板、投影機。
四、教學過程：
㈠復習導入
在上一節課我們學習了碳的幾種單質，碳的單質有哪一些呢？其中炭黑可用于制造墨水，如我們使用的碳素墨水，用碳素墨水書寫的字長時間不變色，而藍色墨水易變色？為什么呢？這個原因就是我們這節課要學習的關于單質碳的.化學性質。
㈡揭示課題、出示學習目標
附學習目標：
⒈了解單質碳在常溫下的化學穩定性和升高溫度時化學活動性；
⒉了解碳各種單質物理性質差異雖大卻具有相同化學性質；
⒊初步了解化學反應伴隨的能量變化；
⒋通過實驗和對實驗現象的觀察分析，掌握單質碳可燃性和還原性。
㈢學生自學、教師巡堂指導
附自學提綱：
⒈我國古代用墨書寫的字畫，年深日久為什么不變色？
⒉回憶碳在氧氣中燃燒現象，是不是碳與氧氣反應都生成二氧化碳？
⒊怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的？
⒋觀察實驗5-4，說出實驗現象，歸納實驗結論。
⒌碳能與二氧化碳反應嗎？如果能，會生成什么？
⒍沒有化學反應熱，這個世界會變成什么樣子？
具體做法：
⑴學生根據自學提綱閱讀課文，閱讀時注意看不懂的內容，并對看不懂的內容作好標記；
⑵老師巡堂分類指導，同時觀察、了解學情；
⑶師生共同研討自學提綱，對自學知識進行強化。
㈣鞏固練習，強化知識
練習：
A.單項選擇：
⒈ 北宋黃庭堅用墨書寫的字“筆意”二字至今仍完好如初這是因為
（ ）。
A墨不易褪色 B.碳不溶于水
C.碳有還原性 D.碳在常溫下性質穩定
⒉ 某黑色固體加熱后變成紅色物質，同時生成能使石灰水變渾濁的氣
體， 這種黑色固體是（ ）。
A.氧化硐 B.木炭C.銅、木炭混合物 D.氧化銅木炭混和物
⒊ 碳與氧氣化學性質相似之處是（ ）
①可燃性②還原性 ③氧化性 ④都是單質⑤都難溶于水
A.①②③ B.①② C.③ D.①②③④
B填空：
⒈ 寫出由碳生成一氧化碳的兩個化學方程式，前者說明碳有性，后者說明碳具有 性。
⒉ 黑火藥由木炭、硫粉、火硝（KNO3）按一定比例混合而成，點燃爆炸后生成硫化鉀、氮氣和二氧化碳，寫出化學方程式 。
C.選做題：
⒈ 下列變化中單質碳作還原劑的是 （ ）。
A. C CO B. C CO2 C. CH4 C D. CO2 CO
⒉ 用木材做樁，常將埋入地下部分燒焦 ，目的是 （ ）。
A.烘干木材 B.使木材變更結實 C. 燒死蟲子 D. 形成化學性質穩定的炭層
⒊相同質量的碳完全燃燒生成CO2和生成CO所消耗氧氣質量的比為（ ）。
A. 2 : 1 B. 1 : 2 C. 14 : 11 D. 11 : 14
⒋有A、B、C、D四種單質，通常情況下A、D是無色氣體，B為紅色固體，C是灰黑色固體，進行實驗：
⑴在D中加熱B，生成一種黑色固體物質E。
⑵C與E混合高溫下得到B和一種無色氣體。
⑶氣體A與E加熱反應得到B和一種常溫下是元色液體物質。
推斷A、B、C、D并寫出有關反應化學方程式。
㈤小結：
①單質碳在常溫下的化學穩定性和升高溫度時化學活動性；
②碳各種單質物理性質差異雖大卻具有相同化學性質；
③碳單質的可燃性和還原性。
㈥布置作業。
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